小学语文实验教材第十一册第5单元教学设计
檀营小学 陈香玲
单元教学内容：
本单元由2篇讲读课文和2篇阅读课文以及语文实践活动组成。两篇讲读课文是《珍珠鸟》、《小狗儿和大画家》，阅读课文是《卖火柴的小女孩》、《猎鹰》以及“语文实践活动5”。
单元教学目标：
1.学会本单元19个生字以及新词，学会一个多音字“挨”，认识14个字。
2.能够联系上下文和结合生活实际理解课文内容，体会作者是怎样写人与动物之间的感情的。
3.理解课文内容，能给课文分段，写出段落大意。
4.能有感情地朗读课文或者默读课文。
5.能根据要求写读后感。
6.了解动物的可爱，感受它们与人和睦相处的美好境界，以及对主人的中心，产生喜爱动物的感情，懂得保护它们。了解卖火柴的小女孩的悲惨命运，体会她对性福生活的渴望，产生同情之心。
单元训练重点:
了解课文的内容，体会人与动物之间的和谐关系，感受人和动物之间的患难之情，产生喜欢、热爱动物的思想感情，并懂得善待动物。
每篇课文的重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情；了解大画家和小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物；了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切同情。
单元教学难点:
给课文分段，概括文章的段意。想象人和动物友好相处的情景，体会作者是怎样写的。
17 珍珠鸟
【教材分析】
《珍珠鸟》是小学语文实验教材第十一册第五单元中一篇讲读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。这篇散文是人与自然之间爱的颂歌。作者朋友送给他一对珍珠鸟，在关爱之情的驱使下，“我”主要为小鸟儿做了两件事：一是为它们营造了一个幽静、安全的居室，并按时添食加水。二是按捺住自己的好奇心，决不轻易打扰它们的生活。于是这一双鸟儿又生育了一只小鸟儿，它们和“我”和谐融洽地生活在一起。文章按时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。全文可分为两部分。第一部分(第—段)写“我”为珍珠岛布置舒适的巢。第二部分(第—段)写雏鸟与“我”由生疏到亲近的感情交流过程。结尾一句是统领全篇的点睛之笔。作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。
【教学目标】
1.学会9个生字（其中1个多音字“挨”）以及新词。
2.想象人和小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
4.有感情地朗读课文。
5.了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互依赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
【教学重点】了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
【教学难点】联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
【学情分析】
学生对鸟类应该是比较熟悉的，但是对珍珠鸟没有见到过，《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
【教学方法】
作者以充满爱意的笔触，为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。其间，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体，整个过程在作者笔下显得如此细腻、动情。不仅如此，作者更于此中开掘出朴素而深刻的哲理：“信赖，往往创造出美好的境界。”显示出作者对自然、人生的挚爱，给读者以丰富的启迪，堪为当代散文中的精品。本文旨远而言近，文字浅近通俗却又生动形象，实在是语文学习的好例子。如何让学生去感受这种语言美呢？最直接有效的办法莫过于朗读。设计中以多种形式的朗读来品悟语言，尤其是扮演角色的朗读，能通过换位思考，边读边感悟人（或鸟）的内心世界，来淋漓尽致地展现文本中无限意蕴。这样做恰恰符合了新课程强调学生主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式这一理念。
【教学理念】
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【教学准备】
布置学生预习，查阅有关资料。
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
制作课件。
【教学过程】
第一课时
教学目标：正确、流利地朗读课文。学习生字新词。给课文分段，概括段意。
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，大家知道动物是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2.揭示课题： 板书： 珍珠鸟
（1）出示图片，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师介绍：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文，自学字词
1.自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读通句子。
（3）给课文各个自然段标上序号。
2.学生按要求自学。
3.检查自学情况。
（1）出示生字词，读准下列字音。
葱茏 细腻 垂蔓 雏儿
一步一挨 挨着
（2）重点理解下列词语
斑斑驳驳 雏儿 细腻 信赖 索性 居然 生意葱茏
（3）自由读课文，说说自己不懂的词语。
三、再读课文，整体感知
1.轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2.学生交流。
3.默读课文，说说怎样分段，各段写了什么？
第一段（1）：写的是朋友送给我一对珍珠鸟，“我”把它们放进舒适温暖的笼子里。
第二段（2—5）：写的是“我”把吊兰长长的垂蔓蒙盖在鸟笼上，而且很少扒开叶蔓瞧它们。
第三段（6—13）：写的是珍珠鸟有了雏儿，“我”还像以前一样从不打扰它们，雏儿和“我”渐渐亲近起来。
四、指导写字
提示：你觉得哪个字最难写？
重点指导：腻
五、布置作业
1.朗读课文
2.抄写生字词
第二课时
教学目标：
一、创设情境，引入新课
（用多媒体播放歌曲《一个真实的故事》）同学们，刚才大家欣赏了一首凄美的歌曲。今天我向大家讲述一个这首歌曲背后的真实故事。江苏盐城一位名叫徐秀娟的女孩，从小爱养丹顶鹤，并与两只丹顶鹤建立浓厚的感情。大学生毕业后，她又自愿去喂养丹顶鹤它们，最后为了救出一只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年仅23岁的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。从此她那高尚的灵魂随着这首叫《一个真实的故事》的歌而永远流传。今天，我们一起走进著名作家冯骥才的家里，看看他那只可爱的珍珠鸟，从中我们又会找到什么呢？
一、初读课文，感受“情意”
首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。
学生初读后，有的可能感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的可能说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的可能说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。
二、细读课文，理解“真爱”
（一）课件出示自学提示：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它不但不怕作者，还竟然在作者的肩头睡着了，这是什么原因呢？你是从哪儿感受到的？”默读课文，并做简单的批注。
（二）学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。
（三）指导学生感受人与鸟的和谐关系是靠相互信赖赖建立的。
1．大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程
（1）提示：我一开始喜欢珍珠鸟吗？从哪里可以看出来？该读出什么语气？（欣喜）
（2）引导：珍珠鸟喜欢我吗？为什么？我针对这一特点做了哪些事呢？①设置环境：挂鸟笼、盖垂蔓――温暖、舒适、安全 ②不加干扰 很少扒开叶蔓去瞧它们。
起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。
指名让学生找出来并朗读这一段。
（3）提示：我这么细心地呵护这对小鸟，它们是怎样回报我的？（轻松地叫 瞅我 熟悉）
（4）小结：珍珠鸟由怕人到和我熟悉起来的原因是我对它关心爱护并创造一个宽松的环境。
2．雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程
（1）小鸟的出生过程我知道吗？这说明了什么？（我平时很少去惊扰它们）我又是怎么知道它们有雏儿的？我的心情会怎样？我这样做了吗？找出语句。为什么？
（2）我是怎么看到小鸟的？见到它我心情如何？它的样子怎样？找出语句来读一读。这些语句写出了小鸟的什么特点？（娇憨可爱）流露出作者怎样的感情？
（3）这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为“我”的好朋友的？文中从哪里开始的？（点拨：说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）
（4）珍珠鸟本是一种怕人的鸟呀，是我的哪些举动，赢得了小鸟对我的信赖？文中哪些语句可表现出来？指名找出并仔细品味。
小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。
鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。
直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。
（5）感受美好的画面：
在教学第14自然段时，设计这样的情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。
在“爱之罗曼斯”袅袅的乐声里，让孩子们陶醉地读，情不自禁地表达出自己的感受。
激发情感：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”
学生给这幅画面起个名字。
（6）小结：在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。小鸟每靠近“我”一步，都是“我”的举动起了决定作用．正是“我”用“我”的爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间．因此才赢得了珍珠鸟一家三口对我的信赖。
（7）结合实际说说对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解，并且动笔写一写。
引导：文章用一个感人的故事诠释了“信赖”的含义，现在请你们发挥智慧用用一个比喻句来对“信赖”一词作形象化的赞美，可以参考“信赖是……让……” 的句式，更鼓励句式上的创新。
举例：
信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。
信赖是一盏明灯，照亮夜行的路。
信赖如一泓清泉，滋润你干涸的心田。
学生说、写。
三、欣赏精彩，积累表达
1．（出示幻灯片）珍珠鸟是可爱的，文中处处流露出作者对它们的喜爱之情，请同学们找出一两处你喜欢的地方来读一读，并说说喜欢的理由。
2. 提示：其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？
① 舒适、安全的巢。
② 可爱鸟雏儿。
③ 小鸟喝茶。
④ 幸福的“三口之家”。
⑤ “雏鸟儿的梦”。
四、热爱动物，善待生命
总结：同学们，今天，我们懂得了应该热爱动物，善待生命，要让我们这个世界充满和谐，充满温情。
18 小狗儿与大画家
【教材分析】
《小狗儿与大画家》是北京版课改实验教材11册的一篇课文，文章开头写到“人们认识韩美林都是从他笔下的小动物开始的”，然后重点记叙了韩美林与小狗儿之间发生的两个感人的故事，结尾由爱小狗儿的情感升华到“美林用心、用血创造了自己心中的动物世界”，“希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上”。
【教学目标】
1.学会10生字以及新词，认读4个字。
2.能给课文划分段落，写出段意。
3.有感情地朗读课文。能选择一个感人的故事复述。
4.写出读后感。
5.了解大画家和小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
【教学重点】
了解大画家和小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
【教学难点】
能给课文分段，写出段意。
【学情分析】
奥运的契机，让学生对福娃十分熟悉，但是如果问及福娃的设计者韩美林，他们也许就不知道了，对韩美林的实际知道的也不会更多，对于韩美林的宠物情缘也了解的很少，尤其是他最后说的话“人的生存空间中应当有动物的一方自由天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。我希望一切有灵性的生物都和平友好地与人类一同生存在地球上。”所以课前搜集相关的资料阅读对理解课文内容是必不可少的。
【教学方法】
由奥运福娃导入——认识韩美林对动物情有独钟，既激发学生学习的兴趣，又紧紧抓住文本的情感主旨让学生尽快融入课文情境；接下来展开学习美林与小狗儿的两个感人的故事——感悟小狗儿与大画家之间心心相通的父子亲情、生死与共的患难友情，是教学的重点，也是突破难点——理解结尾含义深刻句子的必由之路；最后，由美林爱小狗，到爱动物，认识到美林是用心、用血创造的动物世界。
第一件事：读中想象，感悟父子亲情——主要通过复述的办法，让学生边读边想象将语言文字转化成画面，再将画面转化成文字表达出来，将理解的语言积累起来，在尝试运用中把它变成有生命的自己的语言。
第二件事：读中入境，感悟生死之交——利用自由读、对比读、评读、换位读等多种读书方式，让学生边读边想象当时的情景，来实现学生走进文本、进入角色、感悟真情的境界！并通过完成填空，练习了表达。
【教学理念】
叶老说，教材就是让学生试去揣摩、试去理解的，学生也可以粗略地读懂。本节课，重视让学生与文本真正对话，让学生按照课后习题修改完善的自学提示，在课堂上安安静静的读书、思考、感悟、批注，学生有所思有所悟有所得，在交流中实现深层次的思维碰撞，共享学习收获，体现了课堂是学堂，教师是导师。
【教学准备】
学生搜集资料，预习；课件的准备。
【教学过程】
第一课时
正确地朗读课文，检查预习情况，能给课文分段，概括段意。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
你们还记得问义犬文尔内吗？它是怎样的一只的义犬？是啊，动物和人类是好朋友，这样的故事有许许多多，今天我们就学习18课。
板书：18 小狗儿和大画家
你觉得怎样读题目，为什么这样读？
二、初读课文，检查预习
1.提示：自由读课文，要求：
（1）自学生字：读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读通句子。
（3）给课文各个自然段标上序号。
2.学生按要求自学。
3.检查自学情况。
（1）出示生字词，读准下列字音。
童心泯灭 嫉妒 渊源 宠爱
（2）比一比，组词：
舔（ ） 宠（ ） 愤（ ） 版（ ）
添（ ） 庞（ ） 喷（ ） 板（ ）
（3）用下面的字组多个词语：
渊（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
拳（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
愤（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（4）给下面的字加上一部分，组成新字，再成词语。
民（ ）（ ） 疾（ ）（ ）
庄（ ）（ ） 户（ ）（ ）
（5）自由读课文，说说自己不懂的词语。
三、再读课文，整体感知
1.轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2.学生交流。
3.默读课文，给课文划分段落，说说分段的理由。
4.指导学生写段意：
提示：围绕韩美林和小狗，都写了哪些事？用比较简练的语言概括。
第一段（1）：讲的是人们认识韩美林都是从他笔下的小动物开始的。
第二段（2—4）：讲的是在韩美林突发心血管阻塞的危急时刻，是小狗波彼想尽办法叫来了人，救了他一命。
第三段（5—6）：讲的是“患难小友”——黑白花卷毛小狗为了救护韩美林而惨遭毒打，被打死的事情。
第四段（7）：讲的是韩美林用心、用血创造出了自己心中的动物世界，他说：“我希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上。”
四、指导写字
提示：你觉得哪个字最难写？
重点指导：愤 舔 嫉 拳
五、布置作业
1.朗读课文
2.抄写生字词、段落大意。
第二课时
有感情地朗读课文。能选择一个感人的故事复述；写出读后感；了解大画家和小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
一、激发兴趣，导入新课：
激发兴趣：20##年奥运会将在北京举行，老师带来几个朋友，他们是—（出示福娃的图片）
提示：你们了解福娃的什么呢？（学生说说）福娃借鉴了哪些动物形象？
过渡：这么多的形象，看来韩美林对动物情有独钟，这节课，让我们走近韩美林，了解他与动物之间的深情。
板书： 小狗儿与大画家
二、细读课文，悟患难情
（一）提示：看书，轻声读课文，看课文写了小狗与大画家之间的哪几件事？
（二）学生轻声读课文，边读边思考。
（三）学习第二部分（波彼勇救主人的事）:
1.提示：波比是怎么救了美林的呢？读2-4自然段，边读边想象当时的情景。
2.学生读课文的第二部分，展示的时候： 请用上“当（ ）的时候，波彼（ ）。”
（1）当（韩美林身不由己地向地面滑落）的时候，波彼（乱转、狂叫不已。）
抓住“乱转、狂叫不已”看出很关心主人。
引导：它在狂叫什么？（师评：你很聪明能够读懂小狗的叫声）
也可以发挥想象说“主人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了吗？”……
（2）当（主人支撑不住）的时候，波彼(飞奔上四楼找人)。
抓住重点词语“飞奔”——飞快地跑，看出心情十分焦急。
启发：从波彼的动作可以看出他救主人心切，他怎么知道主人现在不行了？
导出第四段，联系“心灵相通，整日相守”理解。
师：与主人的关系十分密切，熟悉一举一动，生活习惯，心灵相通。接着……
（3）当（发现门关着）的时候，波彼（使劲向上蹿）。
（4）当（发现一切徒劳）的时候，波彼(变调声召唤人)。
看出波彼很聪明，“使劲”——想救主人，友谊深厚；它还变换调式的叫唤，通过它的行动体会其内心。
3.有感情地第三自然段：
激情读：这里没有语言，在主人命悬一线的时候，通过一系列动作，表现出波彼的焦急心情，聪明的头脑，对主人的爱与忠诚。谁能读出来？
自由练习、配音指名读。
4.体会父子情：读读课文的第四自然段和第二自然段（夸赞）结合生活实例来谈，体会“父子之情”，出示全家福。
师：韩美林醒后，第一个想到波彼，赞扬它，再次深刻体会到生灵的心是相通的。你感觉波彼与美林间建立了怎样的情谊？
是呀！波比与美林就像是心有灵犀，彼此关爱，愿意为对方做一切事的父子呀！ 这种父子真情打动着我们每一个人。让我们用我们朗读表达小狗儿与大画家间的父子般的深情。有感情地朗读韩美林的话。
学生练习读、指名读。
过渡语：美林爱狗是有渊源的，早在他被下放“劳动改造”期间，没有人理睬他，只有一只小狗和他成了朋友。他们之间发生了很多动人的故事。对于大画家和他的患难小友间的情谊你又有什么感受呢？谁来读读你找的句子？
（四）学习第三部分（患难小友救护韩美林，惨遭毒打，最后被打死的事）
1. 请同学们默读5、6小节，谁愿意来读读自读提示“默读课文5、6自然段，思考卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？你是从哪儿感受到的？练习有感情地读一读，也可以简单写写感受”。
2.学生展示：
（1）“高温难耐”理解：窑里的温度很高，一般都超过40度，人都难以忍受。小狗“四爪轮流着地”。体会到小狗愿意与他一同受苦，同甘共苦。师提升：岁寒知松柏患难见真情。
师：同学们，对比读读这两句话的不同，你从这段话当中体会到了什么？
（出示：“……人都烫得难受。可那小狗却跟着他……”
“……人都烫得难受。可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地……”）
提示：读一读从“吐出小红舌头，四爪轮流着地”你感受到了什么？
补充狗的资料
狗是很不耐热的动物
因为狗不会出汗，也不会因为热而停止活动；狗的身体不能自我调节温度，狗也不会自己照顾自己及时补水；狗的汗腺全在舌头上，所以看到狗吐出舌头喘气说明狗很热，需要喝水降温或静下来停止活动；短鼻子的狗比长鼻子狗更怕热，更不容易散热。
狗正常的体温应该在37.8°c--39°c，体温到达40.65°c时内脏器官开始受损，体温到达41°C以上时就属于高度危险了。在高热的环境或者是高湿闷热气候下，最快20分钟就有可能使狗的身体系统衰竭而死亡，所以中暑是夏季或其他闷热天气条件下对狗健康的最大威胁。
激发兴趣：你们知道小狗与美林是怎么相识并成为朋友的吗？
（补充资料介绍）
师：就是这一碗饭，使它们成为了朋友，即使是在高温难耐的窑里，小狗也要陪着它。请同学们自己读一读。
过渡语：我们刚感受到它们在窑里，的确是患难之交。你还从哪儿感受到？
（2） 遮挡木棒：“冲、弱小、遮挡、拳头木棒……”：
体会到小狗拼命保护他，将自己的生死置之度外。
教师小结：是啊，我们都感受到了。不论美林遇到什么困难，小狗都会不顾自己，挺身而出。现在让我们一起来读读这段话，感受他们的情谊。
学生齐读
（3）体会关联词语“无论……还……”
提示：当打人者挥棒打向这只小狗时，这只小小的生灵又怎样？
教师提升；朋友看朋友是透明的，他们彼此交换生命。小狗为美林可以牺牲生命，美林对它也是一往情深哪！
师：文中还有哪些描写最让你感动？
（4）读写结合：
引导：美林几度受尽折磨，他都能挺过来。可当他看到小狗为他受苦，他却泪如涌泉，这是为了什么？请同学们写一写。
（课件示：这是 _______________的泪，因为_______________。）
（学生完成）
（5）“当闻知他的“患难小友”已经死了的音讯时，手中捧着的一包专门为它买的肉全撒在了地上……：
引导：追问省略号省略了什么？体会韩美林当时的痛苦、自责之心情。
（6）尚在人间：体会到美林永远怀念小狗，小狗活在他心中。
正是在那个人性被扭曲的年代，当韩美林身心忍受痛苦，最需要关心和帮助时，这只身单力薄的小狗却将全部的情感、力量、忠诚，救护自己的主人，直到死去。
三、深化主题，热爱生灵
1.为什么美林的第一本画集是动物画集？
2.再出示这本画集中的画？不仅有小狗还有很多其他动物？仅仅是为了纪念小狗吗？
3读课文最后一段，用画家自己的话来回答。这是画家的心声。也是我们的共同愿望，能不能通过填空，表达你此时此刻的心愿：
我希望一切有灵性的生物都能（ ），使我们生活的这个世界没有（ ）。（最好结合本课填出互相关爱，彼此信赖，相互帮助，没有痛苦，没有伤害，没有冷漠等。）
4、最后满怀深情地读一读韩美林说的话。
四、感情朗读，复述故事
1.提示：默读思考，抓住让你感动的地方，想想你为什么感动。用自己的语言把你最感动的地方复述下来。
2.同桌互说，全班交流。
五、作业
写读后感。
19* 卖火柴的小女孩
【教材分析】
这是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，课文技记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对贫苦儿童的深切同情。
全文以火柴为线索，分为小女孩卖火柴、擦亮火柴取暖、冻死街头三部分
【教学目标】
1.认读5个字（其中有2个多音字“晃”和“喷”）。
2.有感情地朗读课文。
3.了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切同情。
【教学重点】
了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切同情。
【教学难点】
有感情地朗读课文，写出读后感。
【学情分析】
有不少学生在学习课文之前，已经通过各种渠道读过安徒生的这篇童话，现在需要的是站在学习语文的角度上看问题：独立学习、自渎自悟，通过朗读来表达自己的情感。
【教学方法】
采用多种不同的形式读，把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。
【教学理念】
阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，力求引导学生自读自悟，感受寓言的寓意。
【教学准备】
布置学生预习，查阅有关资料。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1．板书课题，启发谈话
同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2．学生说说了解的安徒生，教师可以根据实际情况简介时代背景及作者：安徒生19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。
二、整体感知，理清线索
1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）
2．检查自读情况。
思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？
（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴——擦火柴——人死去）
板书：卖火柴 擦火柴 人死去
三、学习课文，激发情感
（了解小女孩悲惨的命运，激发学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。）
（一）“卖火柴”这一部分内容
1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？
（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？
3．交流（反馈）
（1）对小女孩的鞋是细节描写。
（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）
（2）课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”
（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）
（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）
（4）“天快黑了，又下着雪”是细节描写。
（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）
4．指导朗读。
小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
5．小结。
这一部分突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情。
（二）学习“擦火柴”这一部分内容
1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？
（1）自由读第一次擦火柴部分。思考： 为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？
（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）
（2）指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
（以读为本，充分与文本对话，在读中举一反三理解文章内容，感悟表达技巧，掌握理解文章的方法，提高学生的语文素养。）
3．分小组讨论学习，完成表格。
4．小结自学情况。
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5．指导朗读。
（有感情地朗读，读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）
（三）学习“小女孩死去”这一部分内容
1．读后思考。
（1）这一段主要写了什么？
（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
（ 3）怎样理解课文结尾的那几句话。
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）
2．指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
（以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四、回忆内容，总结写法
1．回忆课文内容。
（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）
2．分小组讨论，总结写法。
（1）运用细节描写刻画人物；
（2）想象丰富深化中心。
五、抒发真情，乐于表达
1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们生活在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）
2．把自己的真实感受写出来（假如小女孩来到我们身边）。（要学生写读后感，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的场景下与文本展开“对话”。）
20 猎鹰
【教材分析】
这篇课文讲述的是一个十分感人的故事。一只草原猎鹰桑力奇为了救它主人的朋友，与巨大的沙蟒进行了殊死的搏斗，完成了主人的嘱托，最后与沙蟒同归于尽。这个故事赞扬了猎鹰的勇敢、聪明和忠诚，说明了动物是人类的好朋友，应该保护它们。
课文的重点是猎鹰桑力奇为了救“我”，跟巨大的沙蟒殊死搏斗的场面。【教学目标】
1. 认读5个字。
2. 了解猎鹰桑力奇为了救“我”，跟巨大的沙蟒进行殊死搏斗的经过，感受猎鹰的勇敢、聪明和忠诚，产生热爱动物的思想感情。
3. 有感情地朗读最受感动的段落。
【教学重点】
了解猎鹰桑力奇为了救“我”，跟巨大的沙蟒进行殊死搏斗的经过，感受猎鹰的勇敢、聪明和忠诚，产生热爱动物的思想感情。
【教学难点】
了解事情的经过，有感情地朗读出来。
【学情分析】
学生一定喜欢这个故事，一只草原猎鹰桑力奇为了救它主人的朋友，与巨大的沙蟒进行了殊死的搏斗，完成了主人的嘱托，最后与沙蟒同归于尽。学生理解起来并不难，学生已经有了前面读书的基础。
【教学方法】
这是一篇略读课文，应以学生的自读自悟贯穿全文，在学生互相交流的基础上，教师适当地点拨，特别是要重视朗读。
【教学理念】
这是一篇略读课文，应给学生充分的时间自读思考。这篇略读课文，篇幅较长，在初读课文、了解内容的基础上，要抓住故事的经过，进行朗读感悟。
【教学准备】
课前预习。
【教学过程】
一、谈话引入
师：你一定还记得可爱的珍珠鸟，一定没有忘记波彼，今天，我们还要认识一种动物——猎鹰。
板书：20* 猎鹰
二、读通课文
1.读准字音
（1）自由读课文，注意读准字音。读不准字音的字可以查字典或问同学或老师。
（2）读准投影上词语的读音。
骇人 腥臭 下颌 噙满泪水
（3）指名分自然段读课文，及时纠正读不准的字音。
（4）同学之间互相读课文，注意读准字音。
2.读通句子
（1）再读课文，读不同的句子多读几遍，再读不同请教同学。
（2）同学之间互相读读认为难读通的句子。
三、了解内容
1．默读课文，了解猎鹰桑力奇为了救“我”，跟巨大的沙蟒殊死搏斗的场面。
2．说说猎鹰桑力奇为了“我”，是怎样跟巨大的沙蟒：
四、朗读课文
选择你最受感动的段落，练习有感情地朗读课文。
五、作业
写一篇读后感。
语文实践活动5
【单元回顾总结】
一、回忆单元内容：
提示：请大家想一想，这个单元我们学习了哪几篇课文？
在这一单元，学习了两篇精读课文《珍珠鸟》、《小狗儿和大画家》和两篇略读课文《卖火柴的小女孩》、《猎鹰》。
二、比较文章的异同
引导：这四篇课文有什么特点？
（一）学生翻阅这四篇课文，进行思考、回忆。
（二）小组同学之间互相交流自己的意见。
（三）全班交流，教师进行疏导。（以下仅供参考。）
1．相同之处:
（1）这四篇课文都是写事的。
（2）通过具体的事件，了解动物和人之间友好相处，了解小女孩的悲惨遭遇，产生喜爱和同情之情。
《珍珠鸟》这篇课文作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的变化过程。“我”为怕人的珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们跟“我”友好相处，十分融洽，硕说明了“信赖，往往创造出美好的境界”,表达了作者对小鸟的喜爱之情。
《小狗儿与大画家》这篇课文以朴实的语言，真实地记叙了大画家韩美林与小狗之间发生的两个故事，讲述了他与小狗的患难之情，展示了人与动物的亲密关系，歌颂了动物的善良与通人性，表达了韩美林对动物的喜爱。
《卖火柴的小女孩》课文记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对贫苦儿童的深切同情。
《猎鹰》这篇课文讲述的是一个十分感人的故事。一只草原猎鹰桑力奇为了救它主人的朋友，与巨大的沙蟒进行了殊死的搏斗，完成了主人的嘱托，最后与沙蟒同归于尽。这个故事赞扬了猎鹰的勇敢、聪明和忠诚，说明了动物是人类的好朋友，应该保护它们。
（3）这四篇写人文章的基本表达方法是：
1. 不同之处
可以引导学生从每篇课文的内容、主题、表达顺序、方法等不同的方面去总结。
【独立阅读实践】
第五题：阅读短文，按要求做。
一、读通短文。
1．默读短文，读准字音，不认识的字查字典或问同学。
2．指名读短文，订正字音。
3．自己练习读通句子。
二、了解心情。
提示：《鸟儿的侦查报告》是用童话的形式，生动、形象地反映了真实的社会现象，认真读，你体会到了什么？
学生多读几遍，然后说说。
三、写短文内容。
这是把课后第五题提前，要让孩子们多读书，然后动笔谢写写。
1．自由读短文思考：这篇短文写了哪几件事？说明了什么？用简练的语言写出来。
2．学生读书，写写。
以下答案仅供参考：
报告之一：山鸡妈妈孵不出小山鸡，因为它吃了喷了农药的野草的种子，身体里也有了农药。
报告之二：燕子在哭泣，因为她的老伴儿吃了打过农药的害虫，中毒死去了。
报告之三：一艘油船撞上了礁石，黑色的石油污染了海面，跟在油船后面逮鱼的海鸥，羽毛被石油粘住，再也飞不起来了。
最后的报告：由于工厂里冒出的黑烟太多了，形成了浓雾，小鸟迷失了方向，请求帮助。
四、读短文，完成练习
1．默读短文，完成课后习题。
2．组织学生交流。
3．答案。
以下答案仅供参考：
第一题：加标点：（“ ？” 。 “ ， 。 ， ， ！” ， 。
第二题：选择正确的字：（趴 再 漏 辨）
第三题：写出近义词：忧郁—忧闷 关切—关心
清楚—清晰 担心—担忧
【口语交际训练】
（一）口语交际的题目要求
读了《鸟儿的侦查报告》，你心里一定不是滋味，是谁给鸟类带来这样的灾难？环境的破坏给人带来了什么后果？人们采取了哪些治理措施？……
请围绕着这些问题说说自己的看法，也可以结合资料展开讨论。
（二）口语交际课的设计过程
1.布置任务
（1）学生提前准备：提前几天布置这一活动，查找资料，进行整理
（2）教师提前准备：调查学生准备的情况，从而使活动更贴近本班学生实际，更具针对性。
2.创设情景
针对本班学生存在的问题，引出这次口语交际的话题。
3.小组交流
针对教师提出问题，小组同学之间展开讨论，互相交流自己的意见。
4.全班交流
在小组交流的基础上，再组织全班交流。（提示学生：注意倾听别人的发言，有不同意见要等别人发完言后，再发表自己的意见，发表自己的意见时一定要注意礼貌。）
5.教师小结。
【书面表达交流】
一、题目要求
题目：自拟（有关环境的侦察报告）
根据口语交际中同学们讨论的具体内容，并结合有关的资料，自选内容写一篇侦察报告，把你看到的、想到的写下来。题目自拟。
二、指导过程
1．创设情景，引出题目。
2．选择相关的内容。
3.讨论交流，互相借鉴。
（1）在小组内说说自己想写的内容。
（2）同学之间互相提出建议。
（3）教师示范说说自己写的报告，激发学生的热情。
（4）组织学生进行全班性的交流。
（教师要注意倾听学生的发言，在发言中总结学生的优点，主要是表达方法上个优点，在于给学生方法上的指导，而这些方法来源于学生，教师在悄然中又将这些方法还给学生，指导学生。）
（5）以老师的范文为例，教学生列习作的提纲。
4.独立习作。
【基础知识练习】
第一题：看拼音写词语和句子。
jìdù āi jìn tóng xīn wèi mǐn
（ ） （ ） （ ）
yōu fèn cōng lóng quán dǎ jiǎo tī
（ ） （ ） （ ）
Xìn lài,wǎng wǎng chuàng zào chū měi hǎo de jìng jiè.
（ ）
1.自己看题目要求独立完成。
2.在全班订正答案。
3.学生领读这些词语的正确读音。
4.参考答案
嫉妒 挨近 童心未泯 忧愤 葱茏 拳打脚踢
信赖，往往创造出美好的境界。
第二题：给带点的字选择恰当的解释，将序号写在句子的后面的括号里。
1．学生自己独立读题，了解“灵”和“腻”的多种解释。
2．独立填写。
3．订正答案。
第三题：根据句子的意思，选择恰当的关联词语填空。
无论……都…… 只要……就……
即使……也…… 只有……才……
1．先搞清楚关联词语的关系，“即使……也……”是假设关系，“无论……都……”、“只要……就…… ”、“只有……才……”都是条件关系。
2．读懂句子，弄清楚每句话前后句子的关系。
3．独立填写，再读一读。
4．订正答案
第四题：
1.自己看题目要求独立完成。
2.在全班订正答案。
【修改赏评写话（习作）】
三、修改赏评
1. 自我修改。
（1）宏观修改：首先看看自己的习作中有没有与题目要求无关或关系不大的内容，把这些内容删掉。
（2）微观修改：再看看自己的习作中有没有错别字、用错的词语、标点或不同的句子进行修改。
2.小组交流。
小组同学互相传看习作，互相修改习作。
3.赏评修改。
（1）欣赏几位同学的习作，提出优点和不足。
（2）针对不足提出修改的意见。
自己再次修改自己的习作。
认真誊写。
教师批改学生的习作。
欣赏学生成功的习作，欣赏教师的评语。
