多媒体辅助历史教学“五导”——《甲午中日战争》一课教学有感

摘 要 : 多媒体辅助《甲午中日战争》一课教学中,以学生为中心，充分发挥多媒体优势，适时导趣、导学、导疑、导法和导评，引导学生自主学习和探究，提高教学效果。实践证明: 多媒体辅助历史教学具有重要作用。

关键词: 多媒体 历史教学 自主学习 引导

多媒体辅助历史教学,应充分发挥多媒体的优势和学生的主观能动性，构建以学生自主探究学习为主的课堂教学模式。在《甲午中日战争》一课教学活动中，我运用多媒体适时导趣、导学、导疑、导法和导评，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。

一、导趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”运用多媒体辅助历史教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能。使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣；使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习，从而大大提高课堂教学效率。

在《甲午中日战争》一课教学中，我运用Authorware 软件工具开发制作了CAI课件。上课开始采用fiash制作的片头，屏幕上显现甲午中日战争的重要人物和重大事件图片，伴随背景音乐，产生电影效果，制造悬念，紧紧抓住学生的注意力，仅用只秒钟，把学生带入甲午中日战争的情景。课中，对原因分析、战争经过、结果认识，通过动画效果演示，图片资料展示，形象直观；利用多媒体极强的交互功能，根据学习需要，随时跳转到相关的环节，大大调动了学生学习兴趣，提高学习效率。课尾，再播放甲午中日战争资料影片，加深对课文知识掌握，取得良好的教学效果。

二、 导学

多媒体辅助历史教学过程中，教师不能 “滔滔不绝”地讲，而忽视了学生的主体参与。多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式，更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。应充分利用多媒体组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究。 甲午中日战争一课，我利用自制的CAI课件，采取多种导学形式，如知识结构导学式、文字资料导学式、网络资源导学式、问题探究式、学习积件辅助式。教学中，首先通过展示学习目标，让学生了解本节课的学习目标和重点难点；然后展示探究问题（探究问题可一个一个地展示，也可一起展示），让学生置身其中。 1、中法战争的结局是什么？它说明了什么？2、甲午中日战争爆发的背景是什么？甲午中日战争的爆发是偶然的，还是必然的？3、日本为什么要制定“大陆政策”？其侵略步骤是什么？列强对日的态度怎样？4、李鸿章的避战求和政策的原因是什么？有哪些具体表现？5、甲午中日战争中有哪些主要战役？为什么中国会战败？6、为什么说《马关条约》是《南京条约》以来最严重的丧权辱国的条约？7、三国为什么干涉还辽？三国干涉还辽的实质是什么？8、台湾军民反割台斗争体现了什么精神？为什么会失败？9、中法战争与甲午中日战争有何异同。

学生带着一个一个问题，采取“粗读、细读、精读”的方式阅读课文内容，并利用CAI课件中的电子文字资料或网络资料，阅读相关甲午中日战争资料，开展自主探究，从中由浅入深地思考和理解本课所要掌握的历史知识，进而完成知识体系的建构。探究问题的同时进行质疑，标记所发现的问题及获取的认识。

三、导疑

历史教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体辅助历史教学，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。

如讲“甲午中日战争”的原因时，其原因比较复杂，“大陆政策”概念比较抽象，列强对日态度等是学生难以弄懂的难点，我利用CAI课件学习积件之一“大陆政策”，展示动态大陆政策示意图和列强对日示意图，变静为动，化难为易，引导学生深入了解认识大陆政策的原因、步骤和列强对日态度，同时。并归纳战争爆发的背景：①日本的“大陆政策”（根本原因）；②国际形势和列强的态度（有利条件）；③朝鲜东学党起义（有利时机）；④清政府的态度（被动挨打）。

如讲“甲午中日战争” 经过时，展示CAI课件学习积件之二“甲午中日战争”形势图，指出丰岛、平壤、黄海、辽东、威海卫战役的地理位置，分别演示战役进军路线，配以声音讲解，引导学生分析每次战役的战况，欣赏甲午战争中爱国官兵的英雄形象，痛斥日军屠杀旅顺居民的罪行。历史的时空性，清晰地呈现在学生面前，学生看后效果很好，大多能搞清楚战争的经过，并得出甲午中日战争正确认识：甲午中日战争由于日本蓄谋已久，准备充分，清政府腐败无能，李鸿章避战求和，军备松弛，部分官兵临阵脱逃而失败。

四、导法

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。多媒体辅助历史教学，应有效地把学法渗透到教学中。

在甲午中日战争教学中，利用多媒体引导学生自主解疑，自学探究分三步走，给学生个体充足的学习时间，学生互相合作的小组探究时间。体现个体学习差异性和多样性。先是学生个体探究，以疑促读；教师引导学生阅读电子文字资料或网络资料时，提供操作使用方法。如阅读网络资料：第一步, 请点击下面的链接图标,第二步, 点击相关网页查看相关资料,第三步,关闭网页,返回本课件。然后是小组合作探究，以读促思；教师引导学生根据多媒体提供的思维提示进行探究。如探究“甲午中日战争的爆发是偶然的，还是必然的？”时，思维提示：①应从日本分析；②应从国际形势和列强的态度分析；③应从朝鲜东学党起义分析；④应从清政府的态度分析。再全体学生探究交流，以疑促解；对学生提出在自主探究中未解决的问题，教师要“抓大放小”，对问题作必要的筛选和加工，使其更具典型性和代表性。利用多媒体释疑。如引导学生分析《马关条约》签订、内容及影响时，多媒体与教师表达相配合，担当起诱导与点拨的作用，通过图片、表格、地图等，组织讨论，一环扣一环，让学生明晰概念、弄清本质，得出：《马关条约》是《南京条约》以来最严重的不平等条约，大大加深了中国半殖民地半封建化的程度，刺激了帝国主义瓜分中国的狂潮。

五、导评

教学评估是教学过程的重要内容。教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，及时受到全体师生的肯定、赞赏、表扬和鼓励，就会极大地增强学生的热情。学习的内部诱因得到了正强化，从而产生进一步学习的愿望，增强学生的学习兴趣。

多媒体教学课件具有诊断评价，反馈强化的功能。在甲午中日战争中，自制的CAI课

件中，设计了10个问题作为形成性练习。学生通过计算机当场作答，计算机会对每位学生的回答作出评判，并记录解答时间、次数等参数，按照标准计算成绩，迅速作出学习评价。这样能极大地激发学生的兴趣，并通过自我反馈，能发现自己在掌握知识中的缺陷，并检查自己各方面能力的高低，从而促使学生更好地掌握和巩固所学的历史知识，进一步改进学法、提高能力、发展智力。

（湖南省耒阳市一中 罗洪钦

发表于《中国电化教育》20xx年第12期 ）

第二篇：观《1894甲午大海战》有感

观《1894甲午大海战》有感

于少珺 2014212418 生命科学学院

甲午中日战争是所有中国人都不愿回想的一段历史，他永远刻在了中国上下五千年历史的耻辱柱上。通过这部电影的视角，我对这次事件发生的一个大的时代背景有了更深刻的体会，同时也有了一种新的感觉，并不是落后就要挨打，而是精神上的放弃和屈服才会让别人骑在脖子上。

电影中邓世昌说过：中国守着三万六千里海岸线，从郑和之后就再也没有向大海深处驶去，一个放弃海权的民族必然要在海上吃亏。这句话放在现在同样让我担忧。中国的海防现在还不是很完善，如果我们还没有那种居安思危的意识的话，过去的悲剧或许还会重演。中国以三千五百多万人的牺牲换来日本在二战中的无条件投降，台湾及附属岛屿才回归祖国。现在，虽然中国拥有了自己的海军一体化系统，从航母到潜艇再到补给舰都应有尽有，但都可以说和世界上的先进水平还有一定差距。比如说，航母还是常规动力，舰载机不多，我们是否有更多的关注投入到其中呢？百年前，日军大举入侵中国，并在旅顺进行了灭绝全城的大屠杀，全城只剩下36人。而此时的北京颐和园里却是一片欢歌，慈禧太后的六十寿典进行得如火如荼。如今，我们能不能发表舆论，对国家的海防有更多的支持，如果有需要，我们也可以奉献自己的力量，而不是对国家的时局不闻不问呢？我想，这才是这部影片给我们的启示。

赫尔德说：“中国这个巨人有时突然跳起，伸个懒腰，我们以为他醒了。准备看他做一番伟大的事业，但过了一阵看见他又坐了下来，喝口茶，吸大烟，打个哈欠又睡着了。”这是多么令人心痛呀！中国人当时思想的麻木，政府思想的腐败，使得中国这个大树从根部就腐烂空心了，所以国人对现在国家的发展有了更热切的期盼。确实，前几十年中国经济的腾飞世人有目共睹，中国基本上是一年一变样。但是中国现在正处于转型期，人们就对政府也有了更多的质疑和不理解，政府也背负了很多压力。其实，每个国家的发展都会经过这几个时期。而我们作为新一代的大学生，应该做的是能把政府和家庭个体沟通起来，能给国家提出好的建议，同时也能对家庭做出更妥帖的处理方法。

同样，国家现在倡导廉政政府，行政透明化、公开化，这也为新中国的发展开个一个好头，这也是对过去历史的反思和作为。李鸿章当年感叹道：大清每年的银子有十分之一用在正经地方就不错了。现在他是不是会有一点欣慰呢？我想，他至少不会再被气的病倒了吧。他那一句：千古骂名啊，千古骂名呐。道出了一代晚清名臣多少辛酸，我能理解他的无奈和愤怒，我同样又感到庆幸，时代不会逼我做出这么痛苦的抉择。

最后，用一句话共勉：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。