九年级语文下册

9 《谈 生 命》教学设计

宜阳县香鹿山镇三中 张东坡

【教学目标】

知识目标 ：学生能积累词语，做到会读会写会用 ，能理解作者对生命的

本质、规律的认识。

能力目标 ：学生能反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

情感目标 ：学生能认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包

括快乐和痛苦。

【教学重点】

学生能发挥合理的的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

【教学难点】

学生能揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴

【教学方法】

1．朗读法 2．品读法 3．延伸拓展法

【教学过程】

一 导入新课

同学们好，请坐，在我国文学的长廊里，有许多文人墨客都对生命这个话题，

提出自己的观点，我们同学们都知道的，你像，司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，”我们都熟悉的文天祥，也有两句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，李清照的“生当做人杰，死亦为鬼雄”，这些诗句都道出了作者对生命的独特感悟。生命是什么呢？你对生命如何理解的呢？这是一个既简单又复杂的问题，人人都可以根据自己的生活经历和感受，说出自己的观点。下面我们

从文坛巨匠，世纪老人冰心的《谈生命》中寻找答案吧！请大家欣赏这篇课文。

（视频课文朗读欣赏）板书课题作者

二 进行新课

[师] 你对冰心了解多少呢？同学们把书翻到71页，回忆一下，也可以查找资料，

找一个同学说一说你所了解的冰心，好，你说

[生] 冰心是现代女作家，原名谢婉莹。

[师] 哪一个同学知道，她笔名“冰心”的来历呢？

我提示一下，和我们洛阳还有关系？想一想有一句诗

[生] 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。《芙蓉楼送别辛渐》王昌龄

[师] 下面我们具体了解一下女作者：

1 走进作者

冰心，原名谢婉莹,(1900---1999)。现代女作家，儿童文学家。 冰心在五四

时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。她的《繁星》，《春水》,《寄小读者》,《小桔灯》,《再寄小读者》等脍炙人口的作品，影响几代读者。作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。

本文原发表于《京沪周刊》19xx年第一卷27期，是一篇带有哲理寓意的“生

命体验”散文。

[师] 现在请大家朗读课文，大声地读出声来。

1

如果遇到不懂的生字、词，请你画下来，稍后我们一同解决。

2 积累字词

巉岩chán 羞怯qiè 挟卷xié 怡悦yí 骄奢shē 云翳shē

啼血xiě 枭鸟xiāo 荫庇yìn bì芳馨xīn 朔风shu? 丛莽mǎng

巉岩：高而险的山岩

荫庇：树叶遮蔽阳光，比喻保护照顾

云翳：阴暗的云

3 理清思路、读出层次

[师]《谈生命》全文只有一段，但行文思路清晰，结构层次分明。请同学们划分

层次，将全文的一个段落变换成几个自然段来读，并想想这样划分的理由。

[师] 谁来谈谈划分方法？

第一层：（“我不敢说……像什么”）仅一句话

这是全文的领起句，提示话题，引起下文。。

第二层：（“生命像……不敢信来生”）

描写生命像一江春水东流入海，侧重阐明生命的力量。

第三层：（“生命又像……不敢信来生”）

描写生命像一棵小树成长衰亡，侧重揭示生命的价值

第四层：（“宇宙是……结尾”） 揭示主旨，深化主题。

[师] 下面让我们按层次朗读课文，把冰心对生命的感悟也读出层次性来，

老师来读第一层，男生读第二层，女生读第三层，咱们再齐读第四层，好吗？ 4 品读课文 感悟生命

[师]作者说：“我不敢说生命是什么？我只能说生命像什么?”为什么说生命是什么

呢？因为这个问题太大了，也太深奥了，历来人们探讨的这种文章也太多了，这是一个非常严肃而又深奥的命题，所以作者说我可以谈谈他像什么？于是给我们一个提示：我们要抓住作者所说的像什么具体的物，通过他来理解作者认为的生命是什么？生命像什么呢？大家可以找一找，在文中划一下。

[生] 生命像向东流的一江春水

[师] “一江春水”侧重阐明生命的力量，“发源”“前身”暗指生命的起源。

“曲折”暗指生命旅途曲曲折折，“冲倒”“挟卷”暗指生命力量不可阻挡， “享受”暗指对待人生的态度。

[师] 春水在流动的过程中遭遇了什么？（重点品读四个“有时候”）

暗示了人的生命历程中哪些境遇？

在不同的境遇中作者的态度怎么样？

有时候遇到巉岩前阻，他“愤激”“怒吼”“冲倒”，战胜困难，勇往直前，暗指生命中的逆境挫折。

有时候经过细细平沙，他“快乐”的“吟唱”，暗指生命中的顺境。

有时候遇到暴风雨，闪电，他“心魂惊骇”，暗指突如其来的厄运不幸，。 有时候遇到晚霞 新月，他“温暖”，暗指生命中得到的爱和帮助。

面对逆境中的挫折厄运不幸，他勇敢坚强，战胜困难；

面对顺境中的温暖和帮助，他继续向前，永不停步。

[师]“大海”暗指生命的归宿，

“光明”暗指生命达到辉煌的顶点，“黑暗”暗指生命的终结，光明和黑暗是相生相成的。面对生命的终结，他“消融”了“归化”了，说不上快乐，也没有 2

悲哀！这是一种特殊的生命感受，看似平常，实则意味深长。“我不敢说来生，也不敢信来生”作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的轮回，冷静从容面对生命。

[生] 生命又像一棵小树

[师] “聚集”“欠伸”“破壳”“伸出”“吟唱”“跳舞”“挣脱”“挺立抬头”等词

体现了小树生命力的顽强和奋进。

“蜂蝶喧闹”“小鸟唱歌”黄莺轻吟“”“杜鹃啼血”暗指人的一生会遇到

快乐、悲哀、甚至嘲讽，快乐与痛苦相生相成的。

[师] 小树成长中经历了哪些阶段？（重点品读“生命四季”）

早春 春天 夏天 秋天 冬天

小树在成长过程中如何度过生命的每一个阶段？

早春 勇敢快乐破壳而出

春天 开出满树的繁花

夏天 伸展出如盖的浓阴

秋天 有一番庄严灿烂

冬天 黄叶干枝,卷落吹抖

使我们得到哪些启示？

生命是从渺小到强大,最终消亡。生命始终是向前发展, 这是任何力量都不可阻挡的。

树的四季 早春 春天 夏天 秋天 冬天

人生四季 幼年时期 茁壮成长

少年时期 充满活力

青年时期 事业拼搏

中年时期 家庭支柱

老年时期 安享晚年

得到启示 在人生的每一个阶段都要努力拼搏、奋斗！

[师] “然而我不敢说来生，也不敢信来生”这一句反复强调，否定生命轮回说。

理性对待生命。

5 品析佳句 再悟生命

课文最后一部分很有启发、教育意义,选你自己喜欢的、感受最深刻的句子，反复品读、揣摩，谈谈你对生命的认识和感悟。

[师] “宇宙是一个大生命……我们是多么卑微，多么渺小……” 宇宙中我们每

一个人的生命都是渺小，但也不能忽略，更不能小视自己。

“要记住：不是每一道江流都能入海……” 江流的生命意义在于流动，种子的生命意义在于生长，那么人的生命呢？人的生命更在于奋斗、拼搏。

“生命中不是永远快乐……” 生命是丰富多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加。

“在快乐中我们要感谢生命……” 正确地对待快乐和痛苦，苦痛对于弱者来说，是人生的畔脚石，对于强者来说却是生活中脚踏板，可以让自己变的更加强大。

“愿你生命中有够多的云翳……”云翳比喻丰富多彩的经历体验，美丽的黄昏比喻人活到一定年龄，无限感慨，无限幸福和欣慰。本句的意思是：愿你的一生有丰富多彩的经历，你才能体验到人生的美好。

3

6 总结归纳 把握主旨

本文是一篇哲理性的散文，以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示了生命由生长到壮大，再到衰老的过程和一般规律，以及生命中的快乐与痛苦相生相成的共同法则，表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

7 仿写练习 体验生命

[师] 结合我们自己的生活体验， 你觉的“生命还像什么??????”

生命像大海，有时风平浪静，有时惊涛骇浪。

生命像月亮，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。

生命像流星，划破长空，绽放光彩。

生命像小说，不在于长而在于精。

【教师结束语】

[师] 同学们，让我们再次步入课文为我们呈现的画面，体味冰心老人对生命的

独特感悟，请看多媒体播放的视频（伴舒缓乐曲）

让我们再来品味一下优美的语言，改写并朗读

不是每条一条江流都能入海，

不流动的便成了死湖；

不是每一粒种子都能成树，

不生长的便成了空壳！

生命中不是永远快乐，

也不是永远痛苦，

快乐和痛苦相生相成。

在快乐中我们要感谢生命，

在痛苦中我们也要感谢生命。

愿你生命中有足够多的云翳，

来造成一个美丽的黄昏。

最后祝愿同学们有一个丰富多彩的人生，这一节课就上到这里，谢谢大家！

【板书设计】

9 谈生命

冰心

一江春水东流汇入海

——阐明生命的力量 生命不止 奋斗不息 生命像什么？ 快乐痛苦 相生相成 一棵小树成长叶归根 感谢生命 ——揭示生命的价值

4

第二篇：谈生命教案4

谈生命

教学目标：

1、把握文章脉络，理解文章主旨。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

教学重点：

1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

生命是什么？我们常常发出这样的慨叹。这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们从挚爱文学的冰心老人的《谈生命》中来寻找答案吧。

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。

二、整体感知

1、朗读课文，注意正音，理清行文思路。

云翳yì 巉岩chán 羞怯qi? 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē 枭鸟xiāo 荫庇（yìn） 芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng

全文大致可分为四个层次。

第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。

2、精读课文，把握文意。

(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

(2) “一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）从中你领悟到什么道理？

“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。这些情况喻示着人的

生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。

(3) 通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？

几个连续的阶段，喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

(4) 作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述？

“一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。

(5)作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用？

“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

最后一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

三、教师总结

作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。

四、布置作业

结合课后练习自读课文。

第二课时

一、复习巩固

二、继续感知

1、品味关键语句，理解其深层含意。

(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。

(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!

作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。

(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟

(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

(9)愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。

(10)有时候他遇到暴风雨??又加给他许多新生的力量。

“暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。

2、作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。

本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

3、全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么?

本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化状。文章描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的．平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。

尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康．进取的人生观。

4、仿句练习

仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。 示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。

愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。

愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。

三、课堂小结

本文以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。

四、布置作业

1、完成课后练习。

2、预习《那树》。