2 金色的草地
教学流程：
（一）导入：
1. （ ）的草地 2. 课题：2 金色的草地
今天我们就来学习这篇课文，草地为什么是金色的，当我们读完课文就知道了。
（二）初读（检查预习）
1、指读生字
2、正确流利地朗读课文。
（三）议读
1、切入点：从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？
2、引导学生交流：
[1]让学生读画出的句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
2]句子：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。。
[3]让学生读画出的句子：它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
4、小组讨论做题，突破重难点。
蒲公英的花就像 ，可以 、 。
早晨，花朵 ， ，草地就 ；
中午，花朵 ，它是 ，草地就 ；
傍晚，花朵又 ，草地就 。
（三）拓展读
1、积累、背诵描写草地变色原因的句子。
2、阅读有关《蒲公英》的资料，从对大自然的观察和中自己受到的启示方面的书籍。
3、爬天都峰
教学流程：
（一）导入：同学们，在安徽省黄山市黄山东南面，有一座金字塔形角峰，它就是被称为黄山诸峰之冠的天都峰。今天，我们就跟随作者一起去爬天都峰。（板书）
（二）初读（检查预习）
1、指读生字：
2、正确流利地朗读课文。
（三）议读
1、切入点：老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？
2、引导学生交流：
[1]学生读画出的句子：峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？
[2]学生读画出的句子：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
[3]学生读画出的句子：我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，我们一起爬吧!”
（2）让学生先联系上下文，思考两个人为什么会互相询问，为什么会做出这样的决定？
（3）然后让学生交流出：他们这一老一小的两个特定年龄的人开始都对天险天都峰望而生畏，但当看到对方也来爬时，又都互相从对方身上汲取了战胜困难的勇气和力量。
[4]句子：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰， 才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
（四）拓展读
1、积累并背诵描写天都峰高、陡的句子。
2、读有关通过向别人学习而克服困难方面的书籍。
略案：
4、绝招
教学流程：
（一） 初读（检查预习）
（二）议读
1、明确P11阅读提示中的问题：看看这些小伙伴之间又发生了哪些趣事，把读后的感受和同学们交流一下。
2、默读课文，想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，边读边画。（培养学生不动笔墨不读书的好习惯）
3、小组交流：什么是绝招？小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后，在和奶奶的谈话中受到了启发）他练习了什么绝招？为什么“伙伴们羡慕地竖起了大拇指？这个绝招是怎样练成的呢？、
让学生读相关的句子，充分发挥自己的想象，想象小柱子练绝招的过程，体会小柱子勤学苦练和争强好胜的性格。
4、 引导学生对文中的人物进行评价：你觉得小柱子的做法怎么样？你最佩服谁的绝招？
（二） 拓展读
看相关的书籍，在确保安全的前提下也学一样绝招。同学之间互相比一比。
6 小摄影师
一、教学流程
（一）导入：
上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。（板书课题）
（二）初读（检查预习）
1、指读生字
2、正确流利地朗读课文。
（三）议读
1、切入点：从课文的哪些地方可以看出高尔基喜爱小男孩？
2、学生默读课文，划出相关语句，写写自己的感受。
3、引导学生交流：[1]学生读找到的句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。
[2]学生读句子：高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
[3]学生读句子： “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
（四）拓展读
1、积累自己喜欢的词句，并背诵。
2、续写故事。
7、奇怪的大石头
教学流程：
（一）导入：
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
（二）初读（检查预习）
1、指读生字
2、正确流利地朗读课文。
（三）议读
1、切入点：李四光是怎么解开这块孤零零的巨石来历之谜的？
2、让学生默读课文，画出相关的语句，写写感受。教师在引导学生交流的同时，板书解密的过程。
（1）先提出疑问：这么大的一块石头，是从哪来的呢？
（2）请教老师、爸爸后，再次提出疑问：为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？
（3）思考：李四光思考这个问题想了许多年；
（4）出国留学：长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（5）考查、解秘：李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
6）研究成果其地位：他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。
3、小组交流读后感想，全班交流。
（四）拓展读：
1、积累感受深刻的句子。
2、读有关李四光的故事。
8、我不能失信
教学流程：
（一） 导入
同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物呢？今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。《我不能失信》（板书课题）
（二 初读（检查预习）
1、组词读“解释”的“释”。
2、多音字“教”的两种组词形式。
3、读通课文。
（三）议读
1、明确P27阅读提示中的问题：认真读课文，想想课文讲了一件什么事，再联系生活实际和同学们交流读后的感受。
2、默读课文，想一想课文讲了一件什么事，用笔概括一下主要内容，再在感受深刻的句子旁边写写体会。
3、小组围绕以下几个小问题交流、讨论：
（1）宋庆龄想不想去伯伯家？
（2）她为什么停住了脚步？
（3）别人是怎么劝说的？
（4）她是怎么说的？
（5）你从中受到了哪些启示？
（四）拓展读
读有关写宋庆龄的文章，或者是写诚实守信的文章。
9、古诗两首
一、本课知识点：
1、字词：认识8个生字,重点认识“促、逢”。多音字“挑”的读音。会写11个生字，重点学写“深、逢、佳、倍”。
2、重点诗句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（解读见教参）
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会“热爱家乡，珍惜亲情”的真情实感。
4、能结合插图用自己的话说出古诗的大意，背诵理解字词的注释。
5、搜集积累有关描写秋天和思乡的古诗。
二、教学流程：
（一）初读感知
1、激趣导入
板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
2、检查预习。
．同桌互读互查。
．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
3、指导看图，感知图意
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
（二）议读感悟，理解诗意
1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。(以图为切入点)
2、小组合作学习：借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
3、交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
4、学生讨论，对上面的问题发表见解。
5、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
6、有感情朗读。赛诗会。
（三）拓展读：趣味活动
1．我说你读。方法：
a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2．字条连诗。方法：
老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3．情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
4、拓展阅读
《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）
11、秋天的雨
教学流程：
（一）初读感知：导语渲染，调动情感。
1．教师谈话导入新课。
2．检查预习情况。
3.指名读课文
（二）、深入局部，议读课文。（切入点：秋天的雨有哪些特点？）
1．感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写颜色的词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下。（2）美读句子，体会色彩之美。
（1）学生读句子 （2）去词体会。 （3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
（5）美读全段。
3．体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
4．表演朗读。
（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
（2）指导朗读。
（三）、拓展读：积累，升华感情。
1．小结拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
2．积累背诵。
12、听听，秋的声音
教学流程：
（一）初读感知：
1、游戏导入，展开想象：说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）引导学生想象并交流。（揭题读题）
（二）、整体感知
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读。
(三)、品读想象，体会交流
1．小组合作学习，解决问题。
2、选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：（品读第1—3节）你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）
（四）、仿写诗歌，积淀语言
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
五、品读体会，升华情感
1．指名诵读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
七、拓展作业
自编一首诗。
14、盘古开天地
教学流程：
（一）初读感知
1、情境导入：播放多媒体课件。教师揭题
2、检查预习情况
3、检查读课文，学生质疑
（二）研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。（切入点）
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a、找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b、读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
c、通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
想象感悟
①浮想联翩。 ②展示台。 ③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
（三）拓展：布置作业
1、把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。
2、搜集神话故事，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
15、赵州桥
教学流程：
（一）初读感知
1、启发谈话，导入新课。
2、检查预习
（3）指读课文。
（二）研读感悟
（切入点）为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
1、学习第一自然段。
（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，是世界闻名的，板书：世界闻名）。
2.学习第二自然段。
A、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话。
说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
B、深刻理解语言。
⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
⑷投影中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）
3、朗读训练。
4、对照板书练习背诵。
（三）总结、扩展
1、总结。
2、扩展。
（1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。
（2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。
（3）赵州桥为什么会世界闻名？
3、夸夸赵州桥。
16、一幅名扬中外的画
教学流程：
（一）初读感知
1、紧扣课题、谈话引入
（二）自主阅读，理解内容
1、平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
2、学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
3、全班交流，取长补短
①“我来告诉你！”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
（注意：相同内容不重复交流）
②“我要请教你！”
还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。
（三）议读课文，加深理解
①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？（切入点）
②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。
（四）拓展课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。
17 古诗两首
知识点：
1．会认4个生字，会写9个生字。
2．重点理解：回、出、潋滟、空蒙、奇等词语。
3．重点诗句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来” “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”
4．背诵两首诗，默写《望天门山》。
5．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的情感。
预习提纲：
1、收集的有关天门山的文字、图片资料。
2、认读生字新词。
3、熟读古诗。
4、提出不懂的问题。
教学流程：
一、渲染情境，导入新课
1、我们的祖国幅员辽阔，有高耸入云的泰山，连绵不绝的黄山；也有波澜壮阔的黄河，奔腾不息的长江……祖国的山水多么令人陶醉！古今中外，多少画家挥毫泼墨描绘她。那么，诗人们又是怎样将自己的情感流淌于笔端的呢？请大家回顾学过的描写山水的诗文。（学生交流描写山水的诗。）
2、今天，我们就跟随李白去欣赏壮丽的天门山。（板书诗题：望天门山）
二、检查预习，初读课文：
1、交流收集的有关天门山的文字、图片资料。
2、检查生字新词，注意正音，重点指导难认难写的字：楚 孤
3、指生读《望天门山》，注意纠正读音。
三、议读
1、回顾学法。请同学们回忆一下，以前我们学古诗有哪些理解古诗诗句的方法？还记得吗?
交流总结：(看注释、查字典、联系上下文等)
2、小组合作,利用字典、注释、插图、联系上下文等方法理解诗句意思。
理解重点词：天门、楚江、中断、天、至此回
3、指学生交流对诗句的理解。教师可做适当点拨。重点理解“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（两岸的青山一会儿出现一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驰来。）
4、再读这首诗,边读边想描绘的画面。
1）过渡：多美的诗啊！此时，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的山水画，你呢？闭上眼睛静静地听老师朗诵，并用心地描绘着诗中的意境。
2）教师范读后引导交流。
①这幅图上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、红日）
②这里的山是怎样？这里的水是怎样的？学生交流想象到的画面。
③此时，你最想说些什么？抓住重点词“出”“楚江开”“至此回”“日边来”等体会诗的意境。
④是呀，天门山夹江对峙，形势多么险要；长江东流，到天门山突然转弯向北流去又是多么奇观。李白笔下的青山、碧水、孤帆、红日，构成了一幅多么壮丽的山水图卷啊！齐读《望天门山》，引导学生读出感情，读出诗的韵味。
⑤背诵这首诗。
四、用同样的方法学习：《饮湖上初晴后雨》
1、小组合作,利用字典、注释、插图理解古诗意思。
2、想象画面，体会诗意境。
3、再读课文，读出诗情、诗韵。
4、学生自由背诵。
五、拓展。
搜集的描写祖国壮美河山的诗。举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
19 美丽的小兴安岭
教学流程：
一、揭示课题，导入新课：
二、检查预习，初读课文。
1、学生交流查找的有关小兴安岭的资料。
2、检查生字新词。
三、议读
1、切入点。
为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢?
2、指导学习“春天”。
抓住重点句子：“春天，树木抽中新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
3、运用上段学法分组选学自己喜欢的季节。体会为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢?
4、集体汇报，重点体会。
(1)夏天：
a.“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
b.“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
(2)秋天：
a.“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
b.学习秋天这一部分，还要抓住山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参等名贵药材体会 小兴安岭是一座巨大的宝库.)
(3)冬天：
a.“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”
b.学习冬天这一部分还要引导学生通过“紫貂”“黑熊”“松鼠”等珍贵动物，体会小兴安岭是个物产丰富的地方。）
5、从四季景物的不同特点中，看出什么?(虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——以树木为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。)
6、总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。选读你认为最美的季节，要求读出它的美。(生练读、评读)
四、拓展：
1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。
2、 小练笔：我们的家乡也很美，写一写家乡的一处景物。
20 “东方之珠”
知识点：
1．会认10个生字。积累“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、举世闻名、奔流不息、五洲四海”等词语。
2．重点段：2——4段。
3．有感情地朗读课文。
4．了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
预习提纲：
1、查找有关香港的资料、图片。
2、认读生字新词。
3、熟读课文。
4、提出不懂的问题。
教学流程：
一、激趣导入
二、检查预习，初读课文：
1、课前，同学们已经搜集了很多资料，说一说，你对香港都有了哪些了解？
2、课件出示词语逐一认读。
琳琅满目 应有尽有 物美价廉 一应俱全
大饱口福 旅游胜地 举世闻名 夜幕降临
五颜六色 奔流不息 五洲四海 璀璨无比
1）读一读
2）采用联系上下文、查词典等方法，理解琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全等词语的意思，并用喜欢的词语说话。
3、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看课文是从哪几个方面来介绍香港的？
读后指名回答。板书：
万国市场
美食天堂
海洋公园
美丽的夜景
三、议读
1.选择你最想要了解的一方面，认真读一读。
2.划出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢？做好批注。
3. 把你喜欢的句子读给同桌听。
4.读后交流
5. 假如你是一位导游的话，你怎样向大家介绍香港？选择你最喜欢的一方面介绍给大家。
6.总结
香港，现在早已成为我们的旅游城市，我们可以十分方便地跟随旅游团去香港游玩，而且迪斯尼乐园也已经落户香港，我相信有一天同学们都会去香港游一游的！
四、拓展
课下继续搜集一些关于香港的知识与同学一起交流，更多地了解香港。
21 寓言两则
知识点：
1、会认6个生字，学写11个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
4、重点句段：
（1）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，……从此，他的羊再也没丢过。
（2）他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
预习提纲：
1、认读生字新词。
2、熟读课文。
3、提出不懂的问题。
教学流程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
2、今天我们学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》两篇寓言。（板书课题）
二、初读课文
1、检查预习：
1）出示词语逐一认读。
寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告
（注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。）
2）分段朗读课文，纠正读音。
3）学生质疑。根据学生的问题，讨论解疑。
2、理解题意
1）“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2）指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3）用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
三、议读课文，理解内容。
1、自由读课文，思考：养羊人一共丢了几次羊？为什么还会丢第二只？二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？
2、同桌互议。
3、集体交流。
4、分角色朗读。
（1）同位分角色朗读。注意：读出街坊劝告的语气，读出养羊人第一次丢羊后无所谓，毫不在意的语气。以及第二丢羊后的后悔之情。
（2）指生分角色朗读，师生评议。
5、体会寓意。
1）再读课文，思考：如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
抓住“后悔”“接受”“再也”引导学生读书讨论，揭示寓意。
2）在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。
3）分角色表演，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。同桌表演后指名上台演，并指导评价。
6、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——体会寓意。
7、根据总结学习寓言的一般方法（理解题意——理解内容——体会寓意）以小组为单位合作学习《南辕北辙》。
四、拓展活动
把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛。
23 陶罐和铁罐
知识点：
1、认识14个生字。会写14个字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、抄写表现铁罐和陶罐神态和动作的词句，积累语言。
4、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
5、重点句段：铁罐和陶罐神态和动作的词句。
预习提纲：
1、认读生字新词。
2、熟读课文。
3、理解词语意思。
4、提出不懂的问题。
教学流程：
一、导入新课
二、检查预习，初读课文
1、读下列词语：
骄傲 傲慢 谦虚 神气 恼怒 相提并论 理会
荒凉 惊讶 光洁 朴素 价值 兴奋
2、联系上下文或查字典理解下列词语：
奚落、谦虚、傲慢、懦弱、相提并论
3、指生分段读课文，纠正读音。
4、交流：这篇课文主要讲了一件是什么事？
5、学生质疑，提出不懂的问题共同解决。
三、议读
1、默读课文，思考：
你觉得铁罐和陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读，边读边批注。
2、小组交流读书体会，合作探究。
3、全班共同交流：
教师引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，同时，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
4、小组再次合作，分角色朗读全文。
5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。
6、想一想这则寓言告诉了我们什么道理？
7、学生先在小组内交流，说出自己的见解。
8、全班交流。
9、找几位同伴合作把这个故事演一演。师生评议，评出最佳表演者。
四、积累、拓展：
1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
2、读了这个故事你得到什么启示，写一写。
24 想别人没想到的
知识点：
1、认识6个生字。
2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
4、重点句段：第7自然段。
预习提纲：
1、认读生字新词。
2、熟读课文。
3、理解词语意思。
4、提出不懂的问题。
教学流程：
一、初读，整体感知
1、检查预习
2、自读课文前的提示语，明确学习要求。
3、交流：文中写了一件什么事？
二、议读
1、读课文，思考：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？划出重点语句，边读边批注。
2、小组交流读书体会。
3、全班交流：
根据交流，重点理解师父说的话。
（画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少之骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）
4、从课文中你得到什么启示？
（教育学生要有创新意识，在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。）
5、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
三、拓展。
1、补充阅读《踏花归去马蹄香》。
2、课外收集一个这样的故事讲给同学听。
26、燕子专列
一、知识点
1、字词：会认12个生字，会写14个字，重点注意“瑞、殊、濒、皑”的读音，“载”是多音字，本文读四声调，写法上注意“舒、骤、涉”，“载”（注意偏旁“戈”）。理解“骤降”、“长途跋涉”、“濒临”、“料峭的春寒”的意思，比较“坚硬”和“僵硬”的不同。积累四字词语：成千上万、气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、皑皑白雪。
2、重点句子：
（1）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（2）一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
3、重点段落：第3、4自然段。结合课文抓住关键词，感受在恶劣气候与环境下瑞士人民为保护燕子所表现出来的博大爱心。
4、练笔：观察课文插图，看看小贝蒂是怎样救护燕子的，写一写在怎样的天气，她做了些什么，想些什么，会说些什么，你想对她说什么。
预习：搜集关于燕子、瑞士的相关信息资料。
二、教学流程
（一）谈话导入，情感铺垫：
导语：同学们，小燕子对我们来说最熟悉不过的了，冬去春来，燕子给我们的生活增添了无限光彩。说说你对燕子了解多少？（解决课文中“候鸟”是什么？随季节的变更而迁徙的鸟，大雁、杜鹃）
那你见过坐火车的燕子吗？见过载燕子的列车吗？今天我们要学习的课文题目是——燕子专列（齐读课题）
（二）检查预习，初步感知
1、检查字词：预习的时候有没有难读或者读错的字、词或句子呢？指出来也给大家提个醒。（濒临、料峭）读生词卡片（归类词语：气温骤降、风雪不止、春寒料峭、白雪皑皑；冻得通红、冻得僵硬、冒着、顶着、载着）你有什么发现吗？
2、谁来读一读课文给你印象深刻或令你感动的部分，注意读准字音，读通句子。纠正读。
3、想想课文主要讲了一件什么事？（引导学生说的简炼，把话说完整。）
4、质疑：预习课文时有没有读不明白的地方？
预设：
①人们为什么要用列车送燕子，还专门为它们送行呢？
②瑞士为什么会在春天来临还气温骤降，风雪不止呢？
（三）抓准切入点，议读课文
切入点：燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦，瑞士人民又是怎么做的呢？请同学们静下心来，认真默读课文，把令自己感动的地方用自己喜欢的方式划出来，可以用一两个词在旁边写写自己的感受。
课文留给你印象深刻或令你感动的是什么？读出来。
预设：
⑴燕子在瑞士境内遇到了麻烦，为燕子担心。
读课文第二段，用心体会燕子此时的处境如何，从那几个词体会到的？（板书：飞 冻僵）“成千上万”这么多的燕子遇到了危险，此时你的心情怎样？指导有感情的读。
⑵老天无情，人有情。燕子的处境引起了瑞士政府的关注。结合课文体会瑞士政府了不起的决定。感受瑞士人民的博大爱心。
设计：广播里做出怎样的呼吁？（引导学生结合课文的叙述练习口语表达）
有哪些人听到了广播呢？（展开想象）体会“纷纷”的含义，拯救燕子的人很多，看出瑞士人民博大的爱心。他们又是怎么做的呢？配合多媒体的风雪场景和声音，你听到了什么？看到了什么？重点结合“顶着、冒着、踏着、四处寻找”感受天气的恶劣，人们对燕子的担心和寻找的辛苦。（随机板书：纷纷、四处）指导读出感情。
⑶救助的人群中还有我们这么大的孩子。
看课文插图，说说你看到了什么？（天气、环境、地点、人物外貌、神态、动作）想到了什么？结合课文“一天下来，她一个人救助了十几只燕子”想像她怎么做的，体会贝蒂的爱心。“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，可她一点个不在乎”她在乎的是？（燕子的生命）
此时此刻，你想对贝蒂说点什么吗？
（四）拓展读
1、补充说话：多么了不起的瑞士政府，能够做出这样了不起的决定；多么了不起的瑞士人民，他们用一颗颗火热的心拯救了这些濒临死亡的燕子；多么了不起的小贝蒂，一天下来她一个人救助了十几只燕子。
2、看，人们把燕子送到了火车站，此时，它们坐上了暖和舒适的列车驶向温暖的地方。这就是“燕子专列”（再读课题）
3、此时此刻，站台上站满了送行的人。读第一自然段。（把事情的结果呈现在开头的写法叫倒叙。）人们把燕子当作了朋友，多么和谐、多么感人的场景！在这特殊的列车里，载着的是燕子，同时也载去了人类最真挚的友情，让我们在音乐声中和燕子告别吧！（齐读最后一段）
4、燕子带着我们的祝福驶向了温暖的地方，相信温暖的天气到来，燕子会把最甜美的歌声带给我们。此时，我们每个人心中涌动的是一份爱（把板书用爱心符号圈起来），人和动物和谐相处，我们的世界才会更加美好。一起来欣赏那曲《丹顶鹤的故事》。
（五）作业
1、把你想对小贝蒂说的话写下来。
2、收集人和动物相处的故事。
板书设计：
27、一个小村庄的故事
一、知识点
1、字词：会认8个生字，会写１1个生字，注意“湛、裸、哮”的读音，写法上重点注意“葱”（中间是“匆”）“裸”（“衣”字旁）“黎”（右上角一道小撇），理解“裸露”、“咆哮”的意思。积累四字词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润。
2、重点句子：
（1）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（2）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
3、重点段：第2、3自然段。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
4、练笔：我想对村庄里的人们说。
二、教学流程
（一）情景导入：
教师导语：同学们，请看课文第一幅插图，你看到了什么？（幽幽的山谷中，有一个住着几十户人家的小村庄，那里天蓝云白，空气清新甜润，一栋栋小房子掩映在绿树当中，村前的河水清澈见底。）你觉得这个小村庄怎么样？带着你对看到这个小村庄的感受齐读课题，今天我们就一起走进课文来了解发生在这个小村庄的故事。
（二）检查预习，初步感知
1、检查生字词：
请同学们打开课本107页，同位之间互相检查，如果有读不准的，就提个醒儿。在预习时你注意了哪些字，想提醒同学注意哪个字？（读音或写法）师检查词语，突出重点字，并指导“黎”字书写。
2、检查读课文：
谁愿意起来读书？（一人一段）注意了要读准字音，读通句子；其他同学，我们要认真听他们读得对不对，留心预习时你也觉得难读的地方。
纠正读。
3、读了课文，用几句话说说这个小村庄发生了什么故事。
4、质疑：预习课文时有没有读不明白的地方？
预设：
①“谁家想盖房，谁家想造犁”的“谁”是指什么？
②美丽的小村庄怎么会不见了呢？是因为“雨水奇多，连下五天五夜”才会“被洪水不知卷到了何处”吗？
（三）抓准切入点，议读课文
切入点：那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是什么。
同学们默读课文用曲线画出小村庄前后的变化，用直线画出有关使小村庄什么都没有了的句子，在令自己感触深的地方用一两个词或一句话写写感受。
交流：
1、对比着读小村庄前后发生的变化，作情感铺垫。
2、“小村庄为什么会发生这么大的变化？”交流、点拨：
①“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”
补充说话：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家 ，谁家 ，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。（谁家想做家具，谁家想烧柴……）体会“谁家”指什么，用换词方法理解“拎”字含义。
指名读这句话，评读。
人们这样做造成的后果是什么呢？（什么都没有了）指名读第３自然段。
②一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
指名读这句话。从这句中找出有关系的两个词。（减少、扩大）
从“不断”体会省略号省略了什么？（现在小村庄的样子）
师：是什么使这个小村庄消失了？（斧头）住在村长里的人靠斧头得到了什么？
③“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
自由读，问：你读懂了什么？（读懂了“砍掉了许多树”）从哪里看出来？
着重标记 “一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”，指名读。
想象这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）
体会朗读：这么多的东西，谁来读一读？指名读。
句子训练：树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）学生可能回答：变成了木桥、小船、等等，如学生说出“（ ）的（ ）。
让我们最后来读读这个句子吧！齐读
师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？
3、师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）
师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！
出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。
问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？
4、过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。
（1）读第５自然段。
师：“什么都没有了”，没有了什么呢？
出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说。（从课内的到课外的）
（2）师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都（没有了）。
5、到底是什么使这个小村庄消失了？
提出问题，引导辩论：小村庄被冲毁的根本原因是雨水奇多，还是人们乱砍树木，破坏生态环境？
6、总结全文：
（板书：爱护树木 保护环境 ）
四、拓展读
师：曾经美丽的小村庄因为村庄里的人不加节制地乱砍乱伐，被洪水卷走了，听到了小村庄的哭泣，我们感到痛心，看到了洪水中小村庄的垂死挣扎，我们感到愤慨。现在再来读课题，我听出了你们对这个小村庄的惋惜。此时，你们肯定有很多的话想对村庄里的人说，把它写在课题的上边吧。
学生写、交流。
孩子们，地球只有一个，那是我们共同的家园。让我们都来做一个小小环保宣传员，你可以用诗、用歌、用画来告诉我们身边的每一个人，来拯救我们的地球，保护我们的地球。好吗？
五、作业（任选）：
⑴我想设计一句环保公益广告词──
⑵所有地球村的村民们，我想对你们说──
⑶让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！
板书设计
27、一个小村庄的故事
美丽的
锋利的斧头
什么都没有了
（爱护树木 保护环境 ）
28、路旁的橡树
一、知识点
1、字词：会认读6个生字，重点识记“楔”、“沥”，理解“沉默不语”、“不约而同”的意思。积累描写橡树的词语。
2、重点句子：
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
3、重点段：4——7自然段，从描写工程师和工人们的神态、对话、行动的具体语句，领会人物心情，体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。
预习：搜集人与自然和谐共处的相关信息资料。
二、教学流程
（一）启发谈话，导入新课
同学们，正是因为人与自然的和谐才有了我们美丽的绿色家园，今天我们一起走进一篇新课文《路旁的橡树》，看是什么打动了你？
（二）检查预习
1、检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。
2、课文讲了一件什么事？
3、质疑：在读课文的时候，有什么没读明白的问题吗？
（三）找准切入点，议读
切入点：为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”
读书，讨论交流：
（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。
过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？
（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？
句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
A你能把这句话读好吗？
B拓展朗诵诗歌激发想象，感受树的生命，产生热爱生命的情感。
根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意，但没有人/听懂我们的言语。——舒婷《致橡树》
C语言训练：你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？
（3）补充空白。看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。
2、再次体验“高尚”二字。过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。
读句子，所以，这条路最后修成什么样子？
它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。
所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗？这里的谁包括哪些人？上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。
师小结：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹——。你还愿意怎样赞叹？
（四）拓展读：
如果你是这条路的承包商，你会怎么做呢？
和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费，然后谈谈是砍还是留，或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义，并且认识到课文的主题：保护环境，在成为一种自觉行为。
假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌，上面要写一句关于人类与自然的句子，你准备怎么写。
29、可贵的沉默
一、知识点
1、字词：会认10个生字，会写13个字，注意“蕴、霎、赦、拙”的读音，“察觉”的“觉”是多音字，写法上注意“顾”第四画是竖提，理解“异口同声”、“左顾右盼”、“蕴藏”、“赦免”的意思，积累四字词语：异口同声、神气十足、左顾右盼、寂然无声、七嘴八舌、不约而同。
2、重点句子：
（1）孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
（2）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
（3）这一片沉默给了我多大的享受啊！
3、重点段：10——14段，抓住人物的神态、动作，理解孩子们的情绪变化，体会沉默的可贵。
4、练笔：学了课文，你会对你的父母说些什么呢？
二、教学流程
（一）揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
3、齐读课题。
（二）检查预习，初步感知
1、检查生字词：
突出重点字，并指导“顾”字书写。
2、检查读课文：
（指读9、14自然段）注意要读准字音，读通句子；其他同学，我们要认真听他们读得对不对，留心预习时你也觉得难读的地方。纠正读。
3、说说课文主要写了什么事？
4、质疑：预习课文时有没有读不明白的地方？
预设：
①“我”要寻找的“极为珍贵的东西”是什么呢？
②为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色中”？
③为什么说孩子的这种沉默是可贵的？
（三）抓准切入点，议读课文
切入点：孩子们在什么时候沉默了？为什么说他们的沉默是可贵的呢？
同学们用心默读课文，划出令你感触的句子或词语，可以在旁边简单写写自己的感受
交流：
（1）沉默之前，老师向同学们提出了哪些问题？指名读这两个问题，然后齐读一遍。
（2）学生看沉默之时的插图后，回答：此时，孩子们的神情是怎么样的？此时他们会想些什么样呢？
指导读：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……(指名读、齐读，用稍慢、沉重的语气读出孩子们陷入沉思的语气来。)
（4）师：为什么说“这可爱之处恰恰在那满脸犯了错误的似的神色之中”？
师：这是沉默当时的情景，那么，沉默之前教室里又是怎么样的情景呢？
（5）看沉默之前插图，在沉默之前孩子们是怎样的？ 从图中你感受了什么，他们心里在想些什么？（感受父母的爱）
（6）出示句子：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
指名读，齐读。（把孩子们快乐，自豪的情感和对父母的爱的感受读出来）
（7）师：沉默后，老师提了一个怎样的建议，听完建议同学们都干了些什么，从哪里可以看出？
（8）指名读“沉默了足足一分钟……神色之中”
一分钟很快，可此时的一分钟却让孩子们觉得那么漫长。在这一分钟里，孩子们意识到了感受爱了不够，还意识到了 。（板书：回报父母的爱）
（9）此时，你们明白为什么沉默是可贵的吗？指名说。
小结：因为沉默，让我们感受到了不仅要感受父母的爱，而且要回报父母的爱，所以说沉默是可贵的呀！
齐读老师的建议的句子。
师：听了了老师的建议，孩子们不仅明白了要回报父母的爱，而且又把这些变成了现实，读读课中的句子。（用稍快、兴奋的语调读）自由读、齐读。
师：那么，为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？
“我”指谁？老师的快乐就是让孩子们获得知识呀！在老师的引导下，同学们明白了一个道理，不仅要感受父母的爱而且要回报父母的爱。
读写结合：
师：是呀,沉默是多么的可贵呀!(指名填空)
在沉默中，孩子们享受到了
在沉默中，父母享受到了
在沉默中，我享受到了
（四）学习升华，拓展读
师：同学们，平时你的父母、身边的亲人是怎样关心你的？这篇课文学到这里，此时此刻你会对你的父母说些什么呢？打开本子写在上面吧！
师：刚才，我看了好多同学都写得很好，真是让老师感动，谁来把自己写的读一读？指名读．
小结：我想，同学们回报父母的爱，不仅仅表现在过生日，主要表现在平时的生活小事中，让我们也学会去关心父母，关心他人吧！
最后,请同学们记住这样几句话：
父母的爱永远是你最宝贵的财富！
懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。
学会感激一切，感激所有，世界因感激而美丽。
今天你说谢谢了吗？
（五）作业超市
1、用下列方法向自己的爸爸、妈妈祝贺生日（任选一项）
①制作一张生日贺卡;
②写一封信；
③帮助爸爸、妈妈做一件事；
④其他（如送一束鲜花等）。
2、用一事例说说平时你是怎样关心别人的。
3、我要把自己喜欢的词句抄下来。
板书设计
29可贵的沉默
感受
父母的爱
↑
回报
30、给予树
一、知识点
1、字词：会认11个生字，会写12个字，注意“给予”的读音，写法上注意“予”与“矛”、“享”和“亨”、“即”和“既”、“买”和“卖”的区分，“裕”是“衣”字旁。重点理解“给予树”、“分享”、“如愿以偿”的意思。积累四字词语：兴高采烈、沉默不语、如愿以偿。
2、重点句子：
（1）只有八岁的金吉娅沉默不语。
（2）可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
（3）这个圣诞节，她不但送给我们棒帮糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
3、重点段：第3、4自然段，通过金吉娅的语言、神态体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
4、连笔：收了洋娃娃的小女孩会怎么说？替小女孩写一写这段话。
预习：搜集关于圣诞节、援助中心等信息资料。
二、教学流程
（一）激趣导入，引出课题
１、了解圣诞节：让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。
２、读课题，读准字音“给予”。
（二）检查预习
1、检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导：“援”还可以怎么组词，你对“援助中心”有什么了解？
2、课文讲了一件什么事？
（三）直奔重点，切入课文议读
切入点：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？她做了什么事给你留下这么深的印象？你有什么疑问？
1、先来看第三小节，指名读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。
解决知识点：
什么是“沉默不语”？沉默不语的她在想些什么？
自由读1-3自然段，找到相应的句子，再与哥哥姐姐高兴的样子对比着读，感受她心里想着家人，体贴家人。
2、默读第四自然段，想象金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。
解决重点句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
少了“什么都”行不行？加上说明什么？
想想她没有什么？指导朗读。
如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，读了卡片会想什么？可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清楚了吗？带着这种心情再来读这段话。现在你们知道她为什么帮小女孩买洋娃娃了吗？她还送给小女孩什么？
多么善良的孩子！我们感受到了她的善良、仁爱。（板书：善良仁爱）
3、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过，可是我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们要是她的兄弟姐妹，你们会怎样？指导读好：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
带着感动一起读这段话。
4、再次看图，你想对金吉娅说些什么？
（四）拓展读
师：八岁的金吉娅善良、仁爱、同情、体贴，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？交流。请同学们替小女孩写一写这段话。
板书设计
30、给予树
金吉娅 善良、仁爱、同情、体贴
31、七颗钻石
一、知识点：
1、字词：会认7个生字，会写14个字，注意“涸” “唾沫”的读音，“咽”是多音字，写法上注意“罐”字偏旁，“沫”字右边上边横长，下边横短。理解“干涸”、“焦渴而死”的意思。
2、重点句子：
（1）所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。
（2）那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。
3、重点段：第3自然段，重点理解税官的最后一次变化，体会爱心的神奇力量。
4、练笔：你想对小姑娘说些什么呢？
二、教学流程
（一）激发兴趣，导入新课
同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让人产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了什么神话故事？（学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等）看着美丽的银河，又让你联想到什么呢？（学生：牛郎织女）
虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲讲关于它的动人传说。
板书课题，认读多音字“钻”。齐读课题。
（二）检查预习
（1）字词：指名认读生字，正音，开火车读，齐读。
出示词语，同桌互读，指名读，齐读，说说个别词语意思，如：旱灾：由于长期干旱缺水造成作物枯死或大量减产的灾害。干涸：（河道、池塘等）没有水了。焦渴：非常干渴。喜出望外：非常高兴。唾沫：口水。
（2）指名分段读课文：正音正句，难读的句子大家读读。
（3）读了课文你从中知道了些什么？随机追问“请在读读课文，想想找找水罐发生了哪几次变化？”齐读这几句话。
（4）质疑：你读着这些变化心中有什么疑惑？
预设：①为什么水罐里装满了水？ ②为什么水没有洒？③为什么水罐变成了银的？④为什么水罐又变成了金的？⑤为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？ ⑥为什么水罐会发生神奇的变化？
（三）梳理问题，找准切入点，议读
这七颗钻石是从哪儿来的？（板书：水罐）这只水罐在故事中发生了哪些变化呢？（相机板书：空的木水罐 装满了水 银水罐 金水罐 七颗钻石）你们觉得这是一只怎样的水罐呢？
3、过渡：真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？（板书：？）
让我们一起走进这个神奇的童话故事，找找原因吧！
（一）变出了水来
指导朗读：
１、前两句话：这时她心里会想些什么呢？你能带着这样的心情来读一读这两句话吗？
２、小姑娘对妈妈的这片孝心，使她拥有了这一罐清亮的水，这时小姑娘的心情又如何？（“小姑娘喜出望外……”）
“喜出望外”是什么意思？为什么会喜出望外？这一句中用了一对关联词，能找出来吗？（一……就……）它告诉了我们什么？谁能把这句话读好？学生练读。
３、小结。看，就是这样一个小姑娘，为了母亲忍住了干渴，多么爱妈妈，多么孝顺，我们一起来读读这一部分吧。
（二）绊倒水未洒
１、小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。讨论：小姑娘只倒一点水在手掌里，对小狗太小气了吧？小狗为什么变得欢喜起来？
２、是什么使木水罐变成了银水罐？
３、小结：小姑娘不但爱自己的母亲，还用爱心来对待小动物，这银水罐多么像小姑娘那颗晶莹美丽的爱心呀！
（三）由木变成银
1、轻声地读一读第四自然段，读完后可以把你的想法说给你的同桌听听。
2、谁愿意来读读母亲的话，指导朗读。
３、小结：母爱真伟大！是母爱的力量把银水罐变成了金的！这金光闪闪的水罐多么像母亲对孩子金子般的爱呀！
（四）由银变成金
1、“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了过路人。”从这句话中你又体会到了什么？
２、小姑娘是多么无私，她的心灵是多么美好，她有着钻石般闪亮的爱心。这时突然从水罐里面跳出了——接着从里面——。
（五）变成星星
1、那七颗钻石越升越高（引读）——这就是人们所说的大熊星座。
2、（出示北斗七星，播放音乐）同学们，看着这闪亮的北斗七星，老师有一个问题：为什么作者不把这七颗钻石送给小姑娘，而让它们挂在高高的天空呢？
3、课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，会给世界带来怎样的变化呢？
4、小姑娘的爱心感动了上天，更感动了我们，让我们心怀这颗爱心一起来重温这个美丽而感人的童话故事吧！（齐读课文）
（四）拓展读
1、这是一个感人的故事，一个催人泪下的故事，此时你一定有话想说吧！那么你想对小姑娘说些什么呢？请你先来写一写，再说给大家听。
2、同学们和小姑娘真是一见如故啊！一下子说了这么多知心话。看来这个有着阳光般心灵的女孩，作为爱的化身已经深深地留在了你们心底。小姑娘也有一句悄悄话想告诉我们：
“爱心是大海里的一艘船，带你到达理想的彼岸；爱心是春日里含苞的花蕾，让你看到无穷的希望；爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。愿爱心这颗种子，在你们心底慢慢发芽、长大。”
老师觉得：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖。
学生觉得：爱心是 ，使 。
课堂小结：是啊！爱心这种人间至真至纯的感情，在我们的生活中，无时不有，无处不在。正因为有了爱心，我们才感到人间的温暖。我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如一首歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（在《爱的奉献》声中结束本课的学习。）
（五）课后作业
把自己的美好愿望编写成一个美丽的童话故事，下节课进行讲故事比赛。
板书设计：
31、七颗钻石
空的木水罐 装满了水 银水罐 金水罐 七颗钻石
爱
32、掌声
一、知识点
1、字词：会认11个生字，注意“况、豫、歧”的读音，“落”、“调”是多音字。理解“犹豫”、“忧郁”、“歧视”的意思。
2、重点句子：
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
3、重点段：第3自然段，体会通过人物动作描写来表现人物内心感受，体会掌声中蕴含的情感。
4、连笔：写写生活中获得过的难忘的掌声
二、教学流程
（一）启发谈话，导入新课
板书课题，同学们，看到这个词，你想到什么？你认为掌声都会在什么时候响起来呢？今天我们就来学习一篇新课文，看看掌声还会告诉我们什么呢？
（二）检查预习，初读课文
1、检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导：“援”还可以怎么组词，你对“援助中心”有什么了解？
2、课文讲了一件什么事？
（三）找准切入点，议读课文
1、通过预习，大家应该了解英子原先是一个怎样的孩子，后来变得怎样？
板书：忧郁 自卑 开朗 自信
2、切入点：是什么让英子发生了这么大的变化呢？（掌声）是啊，正是那次故事会上同学们的掌声，让英子性格发生了巨大的变化。现在，让我们再回到那次难忘的故事会！
古人告诉我们，读书要“熟读精思”，想读出作者文字背后的意思，需要我们沉下心来，静静地去读，去想，请同学们细细地读2、3自然段，思考：掌声在那次故事会中响起了几次？分别在什么时候响起？
反馈交流：出示写掌声的两句话，生读两次掌声的句子。
3、热烈而持久的掌声是在什么时候想起的呢？让我们先走进演讲前的英子，看看演讲前英子的表现。请同学们再次读课文第二自然段和第三自然段前部分，边读边画出写英子的句子，并说说你读出了什么？
交流反馈：
（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子为什么立刻把头低了下来？
是呀，她害怕同学们看到她走路的姿势。那疾病如同一团乌云笼罩在她的心头，那是英子心头久久不能逝去的痛啊！因为自卑，在那一刻，英子首先想到的是什么？
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子在“犹豫”什么呢？（上去还是不上去，拿不定注意）
哪个词语最能看出她的犹豫？（慢吞吞）
英子是非常不情愿上去，但他能不上去吗？为什么？无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟——1分钟，2分钟，3分钟——他的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去。她紧张得几乎全身都在颤抖，害怕得眼圈都红了。
朗读训练：请同学们把自己当作是英子，读读这句话，读出你的感受。（痛苦、无奈、无助、胆怯、自卑）
师：你的朗读真有感染力，我看到了一个痛苦的英子。
师：我听出了英子的无奈、害怕。
最后，英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。英子的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（掌声）齐读写掌声的话
（1）英子有没有想到她的演讲会得到同学们的掌声？你从哪个词中体会到？（骤然间） 能给“骤然间”换一个词吗？
（2）那掌声令英子感到惊奇，那掌声热烈而持久，那掌声让英子感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？这掌声有着着同学们对英子的什么？（期望 同情 关心 安慰 鼓励和支持）
（3）现场采访：如果此时英子就站在你的面前，会送给英子掌声吗？你想用你的掌声告诉英子什么？
生：英子，抬起头，挺起胸，我们支持你，我们对你有信心。
生：英子，不要哭，现在你已经站了起来，迈出步子，走上讲台吧!我们给你加油!
生：英子，我们理解你，但我们更希望你能战胜自己，打败心魔，勇敢地走上讲台!
英子听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？
（4）小结：是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让我们听到了英子那标准而生动的普通话。此时的英子听到你们鼓励、支持、关心她的掌声，变得自信，有勇气了，齐读这段话。
（5）当热烈的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？
生：谢谢大家的掌声，它给了我前进的勇气和信心，我会永远记住这掌声的!
生：谢谢同学们，没有大家的鼓励，也就没有这精彩的演讲。放心吧，今后我会振作起来，坚强起来的。
生：谢谢同学们，我想说的话除了“感谢”还是“感谢”!我给大家深深地鞠个躬吧!
无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。此时此刻，同学们那热烈的掌声除了对英子的期望、同情、关心、安慰、鼓励和支持，还包含着什么呢？（信任、尊重，赞许，敬佩、喝彩……）
（6）师：这不是普通的掌声，这掌声里有同学们对英子浓浓的爱!让我们有感情地练读这一段，希望把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。
推荐一名学生读。
师：真是名不虚传，让我们把赞美的掌声送给他！同时把掌声也献给他，因为他会欣赏别人。
配乐齐读，读出英子的情感变化，读出掌声的热烈，读出你的感受。
（四）总结升华，拓展读
1、在掌声中，英子一摇一晃地走下了讲台，他的步子没有变，但英子还是原来那个英子吗？是呀，人很难改变自己某些天然的条件，如容貌或残疾，但可以改变对生活的态度。几年后英子给我写来了一封信，信中写道——
2、读到这里，你们一定对掌声有了新的认识和理解。掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，是一种关爱……。 板书： ……
3、欣赏小诗，并补写小诗
看，老师给大家带来了一首小诗，先自己练练，把诗的情感读出来。
补写小诗，写下自己对掌声的理解。
写好的同学，请你有感情地把你写的小诗读一读。做到声音响亮，有感情。交流读。
4、结束语：回去后，请同学们把小卡片美化一下，作为一张书签；把这句小诗，当作座右铭。希望同学们能在生活中，敞开心扉，把掌声献给他人，献给自己，献给多彩的生活！今天同学们的表现非常棒，给自己鼓鼓掌！
（五）作业
掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，掌声还改变了英子对生活的态度。生活中你是不是也获得过令你难忘的掌声呢？用手中的妙笔写下来吧！
板书设计：
32、掌声
忧郁 开朗
自卑 英子 自信
鼓励、支持、赞扬、信任、尊重……
小学语文第五册语文园地备课列举
本册教材8个语文园地每个园地由5个栏目组成。其中4个固定的栏目是：“口语交际”，“习作”、“我的发现”、“日积月累”。第5个栏目是机动栏目，为宽带网，趣味语文、成语故事或展示台。
一、 口语交际：
8个口语交际分别是：我们的课余生活；讲名人的故事，秋天的快乐；生活中的传统文化；风景优美的地方；动脑筋解决问题；我们能做点什么；说说我们的爱。内容安排有两种情况：一是紧密结合综合性学习和习作一起成为综合性学习的有机组成部分，如我们的课余生活、我们能做点什么。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题。如动脑筋解决问题；说说我们的爱。
口语交际的目的是培养学生的听、说能力，但不同的年级有不同的培养目标，我们首先要明确本年级口语交际的培养目标。那就是：听的方面注意：在低年级基础上认真听，可以体问，可以补充。说的方面：在低年级基础上说得清楚，明白，让别人听明白，同时尽量说得生动些，讲得有感情，使听的人受到感染。
现行的新教材中口语交际和习作的安排本身是一个整体，三年级的口语交际其中的6个和习作是一个整体，教学时不要机械地将它们割裂开来。这样口语交际起着双重作用，一是训练学生的听说能力，二是为习作做铺垫，即使没有在习作前进行口语安排。在习作前我们也要组织学生在习作之前进行听、说，为习作打开学生思维，为习作做铺垫。所以无论从培养学生能力还是从考点出发口语交际决不能被忽视，更不能不给学生上，不给学生创设交流的机会。
现举两例说明口语交际的具体上法：
其中一例是和习作是一个整体的部分：如园地四的口语交际：（第61页）“生活中的传统文化”这一次的口语交际是把了解到的传统文化和同学交流，既训练学生的口语表达能力，又为习作搜集有关的中华传统文化资料做准备，积累素材。
制定的学习目标是：1、总体目标：在低年级基础上认真听，可以提问，可以补充，说得清楚明白，具有感染性。2、具体目标：学会积累和搜集资料，展示自己了解的知识，培养口语交际的能力。
教学流程：
（一）创设情境：
同学们通过本组课文的学习，我们认识了古代大思想家孔子，了解了古代神话故事，欣赏了古代建筑和绘画，中华民族五千年的文明，积淀了丰富多彩的传统文化，中华传统文化像一座巨大的宝库。今天让我们再来打开这座宝库的大门，把你了解到的传统文化和大家一起来分享
（二）小组交流：
1、思考准备：我们先采取小组交流的方式进行，在小组交流之前我们来自己思考一下，你准备打算介绍哪方面的内容，先打好腹稿，待会交流。（3分钟）
2、分小组进行交流。在交流之前老师先提出具体要求：（1）争取每位同学都能在本组内发言，让全组同学充分了解各自搜集的资料。（2）组长适时进行记录，组织全组人员全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳，共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。最后选出本组一名代表向大家作具体介绍本组同学所搜集到的传统文化。（3）12分钟后集体交流。
（三）集体交流（成果发布）
（1）要求：各小组依次进行介绍，在交流过程中本组的同学可以补充，其他组的同学可以提问。本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
（2）所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评价。
（四） 布置作业
1、选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
2、将今天同学们交流到的和你所搜集到的传统文化进行整理，写出一篇文章。
另一例口语交际：围绕本组的专题，语文园地二中安排了以《讲名人故事》为话题的口语交际。这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。
教学流程：
(一)谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们就来举行一个故事会，看哪位同学能成为讲名人故事大王。
(二)指名读本次口语交际的要求（因为本次口语交际是第二单元的内容，开始要让学生明确，再者本次口语交际的要求很明确）
(三)集体交流（讲故事，其他同学听，节省时间，讲故事学生无需过多准备）要求： 讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本次口语交际“故事大王”２---3名。
(四)分组评议
1、评议刚才同学们的讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等评选出3名故事大王。
2、学生畅谈感想。听了同学讲的名人故事大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
3、统计各组评议情况，选出故事大王。
教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
本次口语交际的教学流程和前者基本相同，其不同之处在于：前者是先分组后集体，而后者是先集体，再分组，这要根据具体的需要而定。
二、习作：
8次习作的内容分别为：写写自己的课余生活，写熟悉的人的一件事，写一幅秋天的图画，写自己最想告诉别人的中华传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，写与保护环境有关的故事，写写父母或他人对自己的爱。
习作在编排上尽量为学生自主字做提供方便，不规定习作的题目，一般是提出内容、范围，重视习作后的交流、展示和评改。把写、说、评、改有机结合起来。本册的习作练习主要是写学生看到的、想到的、听到的。在指导时让学生如实表达，事实是什么样就写成什么样，要求不要写走样子，培养学生能够再现生活不要瞎编，不要说假话。
举例说明习作的流程：园地二（30页）本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
习作·指导
第一、二课时
（一）迁移导入，交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。这些人都给我们留下了深刻的印象，原因在于作者能通过一、两件事突出人物的品质，如李四光 遇事爱思考，善于提出问题，宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到，我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
（二）明确习作要求
指名读习作要求，其他同学画出习作要求。明确要写熟悉人的一件事，要写值得写的事并从这件事上能看出熟悉人的品质。
（三）选材构思
１、你最熟悉的人有哪些？（朋友、同学、老师、家长），哪一位留给你较深的印象？该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？概括介绍一下。
２、引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
３、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚：
（三）动笔起草
１、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现，可以通过动作、神态和对话来反映人物心理。
２、学生动笔写草稿，教师巡视。
（四）初步评议、修改
１、根据巡视情况请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
２、师生共同评议。
３、针对已发现的问题修改自己的习作。
4、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
第三课时（讲评，根据抽批情况进行讲评）
习作·讲评
（一）读文猜人
1．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2．议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
（二）再读欣赏
1．请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
2．教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。
3、再修改自己的文章，后学生互批。
4、整理自己的文章能准备誊写，提示格式及书写字迹要求。
三、我的发现：
由以前的发现识字的方法拓展到词和句的一些规律，认识一些语言现象。我的发现分别是：多音字、引用人物说话的不同形式、描写颜色的词、成语中的反义词、一字多义、词的褒贬义，反问句与陈述句比较、ABB的构词形式。教学时要让学生自主学习，主动发现，乐于跟同学交流自己的发现，鼓励学生把发现的方法迁移运用到今后的学习之中。
举例园地五中的我的发现（78页），内容安排是让学生发现有词有多哥义项。同一个词在不同的语境里语义是不同的，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。。
园地五（78页）〖我的发现〗教学流程：
（一）激趣导入：又到了检验同学们慧眼的时刻了，今天的我的发现看谁最善于独立思考，能主动发现。
（二）自主阅读，独立发现
1、请同学们翻开课本78页，指名读句子，纠正加点字的读音。
2、默读我的发现中的三组句子，看通过阅读、观察、归纳你能发现什么。
3、引导说说加点字在不同句子中的意思。强化同一个词在不同的语境里语义是不同的。
4、针对第一组句子中的“深”拓展深字在其他句子的不同意思。如（1）深度，河水有三尺深。（2）深奥，这本书内容很深奥。
5、填写完整伙伴的发现。
6、师生列举其他一词多义的句子。
7、学生说说自己知道的哪些字具有这样的特点。
教师总结表扬有所发现的同学，鼓励大家善于发现，并能把发现的方法迁移运用到今后的学习中。
四、日积月累：
编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚等传统文化。鼓励积累自己喜欢的好词、佳句、积累语言、积淀文化。
日积月累：这部分包括“读读背背”、“我会填”两项内容。“读读背背”的内容与本组的专题密切相关，所选的五个句子都属于名人名言。教师引导学生当堂记诵。“我会填”提供了四组行近字和四组同音字区分的练习，目的在于引导学生通过组词来强化行近字的音行义和同音字的行义区分。
举园地二的〖日积月累〗（30页）
园地二日积月累教学流程：
（一）读读背背
1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3、指名朗读交流。教师相机正音指导。
4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5、指名再读，师生评价。
6、齐读巩固。
7、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
（二）我会填
1、让学生自读四组形近字和四组同音字，体会字的意思。
2、找一找两组字有什么不同特点。
3、学生组词，然后交流。师生共同评议。
五、机动栏目：
1、趣味语文：园地三安排了绕口令、园地八安排了猜字谜。以交流为主。事先准备相关的内容，创设生动有趣的形式增强趣味性。
2、成语故事：园地二和园地六成语故事：是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。
闻鸡起舞是历史故事、惊弓之鸟是寓言故事。以学生的自主学习为主，用自己的话讲讲这个故事，说说读后感受。
3、宽带网：资料补充和拓展活动两个方面功能。园地四
4、展示台：结合综合性学习进行。园地一、园地七。
列举园地二〖成语故事〗《闻鸡起舞》（32页）
教学流程：
（一）谈话引入：
我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》
（二）明确故事意思
1、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
2、指名朗读，师生共同正音正句。
3、同桌间试讲说说故事讲的主要内容，同桌相互学习、指正。
4、说说自己读了这篇成语故事后想到了什么？（谈体会和感受）
了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
（三）拓展延伸
同学们想一想:你还知道哪些成语故事?能讲给大家听听吗?
教师总结：希望大家课后能搜集更多的成语故事，为我们将要举行的成语故事会做好充分的准备。
附：（供参考）
预习提纲：
1、初读课文，借助字典扫清读书障碍。将字音读准，语句读通顺，有困难的地方要反复地读。在你想提醒同学注意的字的下面画三角号。
2、再读课文，划出生字词语，并联系上下文或借助词典理解词义。说说课文主要讲了什么？
3、默读课文，标出你喜欢或者是触动你的地方，并在旁边写出你的感受和体会，有疑惑的地方用问号标明。
4、质疑。在你不理解的句子旁打上问号。
5、背诵积累用得好的词语和句子。