路漫漫其修远兮 吾将上下而求索

短短六年多的教师生涯，给自己留下许多回忆，许多思考，也有许多遗憾。今天很幸运的看到《塑造教师-教师如何避免易犯的25个错误》一书，心中有许多的想法和冲动，是一种久违的等待后带来的喜悦。

这本书吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对学生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本，这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重，理解，关注，欣赏，支持，帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己。”“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”等等，这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程的策略和技巧，从而得到发展。

静下来想想，其实许多教师（当然也包括我）也许在不经意间伤害了孩子，也许是一句草率的话语，也许是一个轻蔑的眼神，也许是一次次误会等等，而自己却不知道。这本书中介绍的知识能让教师们恢复平静，保持心理平衡。教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教

育工作的态度——用心去做。

看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。

教育是生命的火炬，是智慧的桥梁，是通向文明的阶梯；教育事业是一项激动人心的事业，它为我们提供了实现理想、激发智慧的宏大舞台；为实现师生双方的生命价值、获得内在的幸福提供了无限空间。

“全班100%掌握学习内容是不可能的，这种期望既让人充满希望也会让人倍受打击”； “当你伸出一个手指指责别人的时候，剩下的四个手指是指向自己的”。“教师的潜在动力源是运用社会赞许而塑造学生的行为”，我也深深体会到自己的不足，我们的日常生活中也有很多这样的例子，如教师说学生“你笨得像猪一样”还有“你长大了也只能去当扫大街的！等等的言语，也许是我们的无心之过，但却实实在在伤害了孩子，因为伤害，所以注定了我们的错误。 是啊，就像《左传·宣公二年》中记载的那样，“人谁无过，过而能改，善莫大焉。” 我们既然选择了教师这一职业，我们就应该在教育这个领域用心去钻研，用心去领悟，用心去开拓一个让孩子免受伤害、痛苦和创伤的教育之路，而这条路漫长而艰辛，就如屈原《离骚》中所说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

第二篇：明朝那些事儿读后感演讲

读《明朝那些事儿》有感

大家好，我读的这本书叫《明朝那些事儿》，有点破，有点厚，但我觉得有必要给它做下推广。

说实话，现在大家时间都这么紧，推荐这么厚的一本书，尤其还是历史书，我也很犹豫。但最终还是忍不住。对于自己很喜欢的作品会忍不住推荐给更多人分享。有这种毛病的人，网络上有个称呼，叫做“自来水”，即自发的无功利性的水军，因为这本书，我愿意成为一滴“自来水”。在座可能绝大多数人对历史没有什么兴趣，尤其是女生，可能一提历史就会觉得枯燥乏味。希望等我聊完这本书后能稍微改善下大家对历史读物的观感，当然前提是在我介绍的时候。。。不要犯困。。。

接下来分享下我读完这本书得到的几点感悟：

第一点，这本书让我知道了原来历史也可以写得很好看

一般意义上的史书都比较文言文，用的是纪传体。小时候上语文课时我接触过不少，什么《左传-曹刿论战》啦，《史记-陈涉世家》啦，印象深刻，因为理解困难，文字又拗口，偏偏还要通篇背诵，所以印象深刻。但是这本书有点不一样，作者用的白话文写作、把一段段明朝历史用小说的笔法生动的还原再现，文字清新、语言幽默，时不时还搞点无厘头，读起来轻松愉快，彻底改变了我对史书的死板印象。

第二点，它丰富了我的人生阅历

我们每个人只能活一辈子，经历一种人生，一生中从事为数不多的几种工作，我们每个人的亲身经历都十分有限。我读这本书的初衷其实很简单，就是为了多经历一些人生。借用某部电影里的经典台词“电影的发明使我们的人生延长了三倍，因为我们在里面获得了至少两倍不同的人生经验”。而历史中的每一个人，他的飞黄腾达和他的没落，对他本人而言，是几十年，而对我而言，只有几页。品味历史的过程可以使我的人生不断扩充、延展。

跟着作者的引导，读者就可以成为一名穿越者，回到过去，进入一个个明朝风云人物的大脑中，融入一代代帝王将相的思维里，卷入他们遭遇的历史事件中，了解他们的处世逻辑，体悟他们的人生选择。

等再出来时，朱元璋、于谦、王守仁、张居正、戚继光……这些牛人的思维方式可能又随着我们的大脑渐渐融化在我的生命中，默默改造着我们今后的人生道路。

第三点，它让我看到了历史带给我们的反思。

历史不可以篡改，但可以假设，也可以给后人总结经验、避免相似事件的重演。前人吃一堑，自己长一智，怎么算起来都不亏。历史告诉我们不吸取经验教训必定要吃大亏的，所以读历史的朱元璋在鄱阳湖打败了不读历史的陈友谅，由此建立了大明王朝。

第四点，这本书让我理解了什么叫“情境”，

读完这本书后，我觉得作者不仅是在给我们读者讲故事，也在给我们呈现一种“特定时代既定环境下的人生”。我就称简称为“情境”吧，只有在“情境”的基础上，才能了解到历史中其实没有无缘无故的善恶忠奸，只有身处“此情此境”中的具体的人，他们基于自己的角色和算计作出具体的行为决策。离开“情境”谈道德毫无意义。读着读着，我有时就会把“忠、奸、善、恶”这四个字给读没了，把轻率的结论给读忘了。

你不知道元朝政府的腐败，就无法理解黄河泛滥下的修堤工程为什么会成为

农民起义的导火索。

你不了解顽固派势力的强大，就无法理解张居正是怎样一个力挽狂澜的伟大改革家。

你不能回到明朝末年的内忧外患中去，就体会不到崇祯皇帝的勤勉与悲哀。 历史没有纯粹的是非对错，一切存在，即使千奇百怪，也在情理中。只有从当时的情境出发，经得起推敲的历史，才是真正的历史，才是好看的历史。

听完了我这个“自来水”的介绍，希望你们愿意和我一样，买一本放在床头，闲暇时读一章，乐一乐，再推荐给你的朋友，让这本书拥有源源不断的“自来水”。

以上就是我对于历史，对于这部似乎不太正经的“正史”的感悟。

另外，我很喜欢电影《罗马假日》里的一句话：“要么读书，要么旅行，身体和灵魂，总要有一个在路上。”既然我们旅行的机会很少，那么，多读书吧。