苏教版小学语文第九册备课手册
2009.9
教 学 总 计 划
一、教学内容分析：
1、主题单元。“园丁之歌” “自然的奥秘” “故事集锦” “无私奉献” “祖国各地” “百折不挠” “走进名著”
2、本阶段的训练重点主要有以下几个：
(1)．提高默读速度，学会浏览。
(2)．体会词句的感情色彩和表达效果。
(3)．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
(4)．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
3、篇章分析：
培养良好的学习习惯（九）分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书。读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。
第一单元：《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字。《陶校长的演讲》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四点要求。重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解得是多么的通俗易懂啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显易懂的比方。《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。《所见》是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得细腻感人。练习1中的语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和背诵描写风的古诗。
第二单元：《去打开大自然绿色的课本》这篇课文是一个号召：让我们一起去打开大自然绿色的课本；《装满昆虫的衣袋》这篇课文给我们讲述了一个打开大自然绿色课本的例子：法布尔的故事；《变色龙》这篇课文给我们讲述的是观察变色龙变色的经过；《金蝉脱壳》讲述的是作者观察蝉脱壳的一个过程。习作2是作者观察一种小动物然后写下来，在这里，教材的要求更为明确了，要求学生“先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。”像如此详尽的作文写作要求是很难看到的。练习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇后语的积累，其次是歇后语的运用。读书与积累的内容是三条关于观察的格言。其实，这三条格言可以放在本组教学之前进行教学。想想说说是想象补充画面然后再说一说。这里要注意方向的把握，学生喜欢讲说一些可能登不上大雅之堂的东西，教师要注意引导。
第三单元：《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆。本篇课文教学后教师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，具有浓厚的中国文化特色。《嫦娥奔月》是一个神话故事。《读书莫放“拦路虎”》这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲解。《伊索寓言》引导学生体会伊索语言的结构特点和语言特点。《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言。《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，让全班学生一起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。《练习三》中是关于京剧《红灯记》，让学生体会红灯记的语言，教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。
第四单元：分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。《在大海中永生》这篇课文一切景语皆情语，要让学生从这些语言中体会我们对邓小平的深切怀念。《高尔基和他的儿子》表明的是一个道理“给”永远比“拿”愉快。《爱滋病小斗士》这里所隐含的主题其实是很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面临着这样一个重大的问题。这是一个灾难，对于这场灾难，每个人的表现是不一样的。《习作四》是写一写自己的心理话，教师应注意保护学生的隐私。《练习四》中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。
第五单元：《鼎湖山听泉》作者以游踪为顺序，从眼、耳、心等入手写鼎湖山的泉。《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，体会作者表达的准确与美妙。《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一样，要求给课文编写段落提纲。《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现公益用语，然后再设计。
第六单元：《天火之谜》讲的是富兰克林的故事，这篇课文的语言训练点是分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现的精神。《厄运打不垮的信念》这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作者的表达，比如说作者通过列数字的形式，等等。《诺贝尔》讲述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教学时要引导学生体会作者的表达。《滴水穿石》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人的事例来证明滴水穿石的精神，引导学生体会这样文章的写法。《习作六》是根据图画，想象并编写故事练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。
第七单元：《林冲棒打洪教头》教师引导学生注意本篇课文中的词语，体会鲜明的人物形象，同时引导学生读一读水浒。《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教师教学时要引导学生通过语言文字的描写体会王冕的为人。《黄鹤楼送别》是一篇文包诗，教学时教师要引导注意把握文章和诗歌的链接。《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡村生活的诗歌，教师要引导学生体会诗歌中所描写出的平静的画面与情致。《习作七》是一组命题作文，题目下有具体的提示。练习7的语文与生活是让学生了解一些朝代。诵读与积累是描写水浒的一组成语，可以在教学《林》一课进行组合教学。
4、第九册教学总目标：
学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。
继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。
继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。
培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。
汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
识字写字。
准确认读者来信265/260个生字。
能够按笔顺正确默写生字节169/173个。能按字的结构把字写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
口语交际。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌，
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
阅读。
继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
习作。
能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
能修改有明显错误的句子。
学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
二、学生实际分析：
本班大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后坚持课外阅读，他们聪明好学。但也存在班级学生两极分化情况较严重，本学期教学压力还是有的。好的学生态度不够认真，要培养他们良好的学习习惯，培养他们合作，帮助他人，热爱集体，积极参加各项活动意识。对于后进生，增强集体意识，培养他们学习兴趣，培养他们的学习信心。落实培尖补差工作是这学期的重点，还要做好家访工作，争取家长的配合，努力不让一名学生掉队！
三：教学进度安排：
培养良好的学习习惯（九）
1、师恩难忘
2、陶校长的演讲
3、古诗两首
习作一
练习一
4、去打开大自然绿色的课本
5、装满昆虫的衣袋
6、变色龙
7、金蝉脱壳
习作二
练习二
8、成语故事
9、推敲
10、嫦娥奔月
11、读书莫放“拦路虎”
12、伊索寓言
我读书，我快乐
习作三
练习三
第二篇：苏教版小学语文第九册备课手册
苏教版小学语文第九册备课手册
2009.9
教 学 总 计 划
一、教学内容分析：
1、主题单元。“园丁之歌” “自然的奥秘” “故事集锦” “无私奉献” “祖国各地” “百折不挠” “走进名著”
2、本阶段的训练重点主要有以下几个：
(1)．提高默读速度，学会浏览。
(2)．体会词句的感情色彩和表达效果。
(3)．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
(4)．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
3、篇章分析：
培养良好的学习习惯（九）分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书。读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。
第一单元：《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字。《陶校长的演讲》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四点要求。重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解得是多么的通俗易懂啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显易懂的比方。《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。《所见》是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得细腻感人。练习1中的语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和背诵描写风的古诗。
第二单元：《去打开大自然绿色的课本》这篇课文是一个号召：让我们一起去打开大自然绿色的课本；《装满昆虫的衣袋》这篇课文给我们讲述了一个打开大自然绿色课本的例子：法布尔的故事；《变色龙》这篇课文给我们讲述的是观察变色龙变色的经过；《金蝉脱壳》讲述的是作者观察蝉脱壳的一个过程。习作2是作者观察一种小动物然后写下来，在这里，教材的要求更为明确了，要求学生“先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。”像如此详尽的作文写作要求是很难看到的。练习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇后语的积累，其次是歇后语的运用。读书与积累的内容是三条关于观察的格言。其实，这三条格言可以放在本组教学之前进行教学。想想说说是想象补充画面然后再说一说。这里要注意方向的把握，学生喜欢讲说一些可能登不上大雅之堂的东西，教师要注意引导。
第三单元：《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆。本篇课文教学后教师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，具有浓厚的中国文化特色。《嫦娥奔月》是一个神话故事。《读书莫放“拦路虎”》这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲解。《伊索寓言》引导学生体会伊索语言的结构特点和语言特点。《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言。《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，让全班学生一起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。《练习三》中是关于京剧《红灯记》，让学生体会红灯记的语言，教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。
第四单元：分别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。《在大海中永生》这篇课文一切景语皆情语，要让学生从这些语言中体会我们对邓小平的深切怀念。《高尔基和他的儿子》表明的是一个道理“给”永远比“拿”愉快。《爱滋病小斗士》这里所隐含的主题其实是很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面临着这样一个重大的问题。这是一个灾难，对于这场灾难，每个人的表现是不一样的。《习作四》是写一写自己的心理话，教师应注意保护学生的隐私。《练习四》中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。
第五单元：《鼎湖山听泉》作者以游踪为顺序，从眼、耳、心等入手写鼎湖山的泉。《黄果树瀑布》体会作者从哪几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，体会作者表达的准确与美妙。《莫高窟》重点也应放在作者的表达上，就如课后作业第四题一样，要求给课文编写段落提纲。《习作五》写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广播中去发现公益用语，然后再设计。
第六单元：《天火之谜》讲的是富兰克林的故事，这篇课文的语言训练点是分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的
敢于发现的精神。《厄运打不垮的信念》这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作者的表达，比如说作者通过列数字的形式，等等。《诺贝尔》讲述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教学时要引导学生体会作者的表达。《滴水穿石》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人的事例来证明滴水穿石的精神，引导学生体会这样文章的写法。《习作六》是根据图画，想象并编写故事练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。
第七单元：《林冲棒打洪教头》教师引导学生注意本篇课文中的词语，体会鲜明的人物形象，同时引导学生读一读水浒。《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教师教学时要引导学生通过语言文字的描写体会王冕的为人。《黄鹤楼送别》是一篇文包诗，教学时教师要引导注意把握文章和诗歌的链接。《清平乐》是辛弃疾所写的少有的一篇乡村生活的诗歌，教师要引导学生体会诗歌中所描写出的平静的画面与情致。《习作七》是一组命题作文，题目下有具体的提示。练习7的语文与生活是让学生了解一些朝代。诵读与积累是描写水浒的一组成语，可以在教学《林》一课进行组合教学。
4、第九册教学总目标：
学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。 继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。
继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。
培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。
汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
识字写字。
准确认读者来信265/260个生字。
能够按笔顺正确默写生字节169/173个。能按字的结构把字写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
口语交际。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌，
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
阅读。
继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
习作。
能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
能修改有明显错误的句子。
学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
二、学生实际分析：
本班大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后坚持课外阅读，他们聪明好学。但也存在班级学生两极分化情况较严重，本学期教学压力还是有的。好的学生态度不够认真，要培养他们良好的学习习惯，培养他们合作，帮助他人，热爱集体，积极参加各项活动意识。对于后进生，增强集体意识，培养他们学习兴趣，培养他们的学习信心。落实培尖补差工作是这学期的重点，还要做好家访工作，争取家长的配合，努力不让一名学生掉队！
三：教学进度安排：
培养良好的学习习惯（九）
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。 高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。 3课时
师 生 活 动
1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。
2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友
设计意图
用故事导入，可引起学生的学习兴趣。
教学目标
重点难点 教学准备
教学时间
第（一）课时教学过程 教学环节 一、故事导入
二、指导观察，适当讲解做笔记的方法
板书设计 反思重建
请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”
3、学生说说听了故事后明白了什么。 4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。
5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。 1、指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？
下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？
圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？
2、指导观察第2页和第3页的通版图。 第2页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方看出来的？
第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？
第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。
3、讲授做读书笔记常用的方法。 ①摘抄。 ②编写提纲。 ③写读后感。
怎样做读书笔记
积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：摘录式。提要式。心得式。索引式。
通过观察图片，学生交流讨论，明白读书笔记常用的方法及作用。
第（二）课时教学过程 教学环节
一、看图揭题，了解使用工具书的意义
二、指导看图，教给学生一些常识
三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。
师 生 活 动
1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。
2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。
1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。
4、口述怎样选择和购买工具书。 5、老师点拨：有礼貌，讲文明。
6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。
1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2、他在认真听“营业员”介绍工具书。 3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。
4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。
5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书
设计意图
通过看图，学生交流明白怎样使用工具书。
通过角色表演，懂得使用工具书的各项基本要求，养成使用工具书的习惯。
的习惯，打好语文基础。 板书设计
反思重建
第（三）课时教学过程 教学环节
一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。 二、引导尝试
三、训练使用工具书
四、全课总结，勉励鞭策
师 生 活 动
1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。
2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论：我们应该怎么办？ 1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料，做读书笔记。 要求：⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
⑶要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。 3、教师巡视指导。
4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。 5、展示。
6、小结，鼓励。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？
3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？ 4、学生动手查找工具书。 5、总结评比。
1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。
设计意图
学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。
结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的资料。教师可以引导孩子探究使用工具书的基本方法，指导孩子认真阅读工具书，使学生熟练掌握使用方法，能随时利用工具书，迅速获取所要查找的资料。
板书设计 反思重建 教学目标
4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。
重点难点
教学准备 教学时间
第（一）课时教学过程 教学环节 一、导入揭题
二、初读全文
三、通读课文，整体感知大意。
四、理清课文脉络。
1、师恩难忘
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
搜集有关尊师的名人故事或者名人名言 3课时。
师 生 活 动
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？ 2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课文标题。 1、自学生字词。 ①自由读。 ②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。 1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。） 3、课文中哪句话概括了插图的意思？ 1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ 2、学生讨论分段，概括段意。
设计意图 回忆故事，创设情境，培养学生的感师情愫。然后引入正题，了解作者对老师的情感。
调动学生自主学习的积极性，通过朗读，逐步深入文本。
了解学生的阅读情况。
对文章进行梳理，让学生基本了解文章大
五、分段读课文。 一（ 1 ）“我”到邻近的一所乡村小学六、作业：
读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。 三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。 1、完成练习册1、2、3。 2、认真诵读课文。 板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 一、复习检查 1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。 二、略读课文第一部1、读一读。
分 2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？ 3、说一说。
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让三、细读课文第二部人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，分 指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？ ①同桌互相读给对方听。 ②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上 课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复 述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”四、美读课文第三部难忘田老师的教诲之恩？
分 2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老 师的尊敬和感激之情？ ①同桌讨论； ②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标 题有什么关系？
五、朗读全文。 有感情地朗读课文。
六、作业：
意，对课文有了整体感知。
设计意图
通过复习，回顾了知识，有利于后面的教学活动，起到了过渡的作用。
初步感知田老师的形象。
引导学生常州文章，在交流讨论中理解师恩之所在，感情我对老师的感激之情。
通过讨论交流，有感情地朗读，深入文章中心，理解文章所表达的思想感情，体会师恩和我对老师的感情。
再次深化文章中心
板书设计
师：口才好 文笔好 生：难忘师恩 编故事 娓娓动听 如春雨滋润 反思重建
第（三）课时教学过程 教学环节 一、复习引入
二、总结全文，升华认识
三、作业超市
板书设计
师 生 活 动 1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨 身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？ ◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。 1、朗读课文。 2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。 ◆、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 ◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。 身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。师恩难忘
编故事 娓娓动听 让我入迷 受滋润 身临其境 终身难忘
设计意图
词语是文章的根本，只有掌握了它才能更好的学习文章。
再次体会文章的中心
从多种角度对体会对老师的感激之情。从而让学生懂得感恩。
反思重建
教学目标
2、陶校长的演讲
1、学会本课的10个生字，理解生字新词。
2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 了解演讲的特点
引导学生明白“每天四问”的原因以及陶行知作这篇演讲的原因。 演讲的音像资料；陶行知的资料 2课时
师 生 活 动
1、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。 1、谈演讲的特点
（1） 真实性（贴近生活，讲真话） （2） 鼓动性（激烈感情，感召力） （3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题 1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
设计意图
从解题入手，让学生初步认识“陶校长”其人。通过听课文录音，初步感知演讲。
老师对演讲知识进行讲解，让学生明白演讲的特点
让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于雇情节、理解内容非常重要。
重点难点
教学准备 教学时间
第（一）课时教学过程 教学环节 一、板题、交流资料、听范读
二、了解演讲知识，引入课文
三、检查初读理思路
（3）填充概括段意
一（1）开门见山提出了（ ） 二（2—5）分别要求学生从（ ）、（ ）、（ ）、
（ ）四方面问问自己有没有（ ），（ ）了多四、学字词 少，并讲了这样问的（ ）。
三（6）总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。
4、引读全文 5、质疑留疑
1、讨论书写要点。 2、归类写字：
左右结构：演、锻、稳 3、比较组词：
陶 （ ）炼（ ）彼（ ） 葡 （ ）练（ ）履（ ） 4、完成习字册。 5、抄写词语。 板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动
一、复习课文大意， 相机板书：健康、学问、工作、道德
1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默二、教学第一问 读圈画中的词句）
2、交流导读卡片：健康第一 健康是生命之 本 健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重 要性）
因为??有了??才有??，否则??将 4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个 “离不开”，导读）
5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？ 三、教学第二问、第三问、第四问 1、默读圈画方法同上 2、交流讨论，学生为主 （1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有
进步）
字、词一向是学语文的基础，只有扎扎实实学好字词，才能进行阅读与写作。
设计意图
回顾所学知识，起到过渡作用。
引导学生进行探讨性学习，在交流讨论中，深入理解课文内容。
用所学的方法，再学第二、三、四问，在教学中做到先扶后放
四、以读比感悟，深
化倾吐
板书设计
反思重建
教学目标 （3）怎样才能使自己的学问有进步？ 3、点拨关键处 （1）公德——公共道德，观念 （2）私德——私人生活上所表现的道德品质 （3）真人——真诚不虚伪的人 1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评通过对文章的深入学有层次） 习，学生对本文有了2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么较深的理解，让学生要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？ 交流学习之后的感受3、填空总结 和收获，有利于帮助陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学生知识。学生或能学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养更好地投入感情觉悟（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。演讲，或能联系实际，这样就可以（ ）。 有感而发。 他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。 4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。 5、倾吐练习 A、《陶校长的演讲》读后感 B、《我也要每天四问》 C、陶校长，您听我说?? 身体有没有进步？ 生命之本 每天四问 学问有没有进步？ 前进源泉 工作有没有进步？ 打牢基础 道德有没有进步？ 做人根本 3、古诗两首 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然
重点难点
教学准备 教学时间
第（一）课时教学过程 美和艺术美的熏陶。
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 本课生字卡片，朗读课文录音带 2课时
教学环节 一、提示课题
二、自学课文
三、读诗句，认生字
四、指导朗读
五、识字、写字指导
师 生 活 动
1．认生字。课题上有4个字，读一读： 寻 隐 者 遇 2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？
1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？
1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。 2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）
（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：言 采 药 深 （4）朗读课文。
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
设计意图
从理解字的角度再来理解课题的意思，学生较容易接受。
以图带学，以读促学，学生看图，初步了解诗的大意。
通过探讨式的学习，引导学生深入理解古诗，假设情景，联系实际，帮助学生体会诗人的心情，让学生真正学有所获。
通过有感情地朗读诗歌，让学生在朗读中感悟诗人的情感，掌握朗读技巧。
指导学生规范写字。
松下／问／童子，（满怀期望） 言师／采药／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／处。（无可奈何） 松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。 童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。
六、抄写生字 这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。
深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 ：深山、深海、深浅。 完成课后练习2
板书设计 寻隐者不遇
诗人：松下问童子
诗人问 童子答 师在何处？ 言师采药去 在何处采药？ 只在此山中 在山中何处？ 云深不知处。反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动 一、课前准备：诵诗1、挖掘积累：小朋友，周老师每次走过你们爱诗 的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一 首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活 动，那我们肯定会背许多
评价：背的不错，谁愿意比他的声音更响亮。 你背的是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗
的名字。
瞧，摇头晃脑背得真投入。 设计意图
让学生在背诵古诗的过程中积累古诗。
2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，
二、整体感受：勾勒牧童轮廓。
三、情景悟意：感受捕蝉意趣。
从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学
习一首新的古诗。。
1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目
读给大家听听。
这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带
大家读读。有谁能为所找个朋友？ 释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。 2、告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及诗）
3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取
读准字音，读通诗句。（学生自由读） 谁会读？（请两个）正音。——请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。——都会读了，那我们一齐读。
（随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁
能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。）4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？（出示生字认读——做小老师读） 有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀？（生字组词）
怎么样的孩子叫牧童？（放牛的）
5、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？（指名读——齐读） 6、大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价）
7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。（老师来评价，竖大拇指）
在了解了诗人之后，
从理解词语入手去理
解古诗，理解诗人想
要表达的思想感情。
通过看图，激起学生
的兴趣，然后边读边
8、看到你们读的这么好，我也加入好不好？思，感悟诗意，培养你们帮助我一起读。（齐读） 学生独立思考的能1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，力。 走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？ （课件演示：牧童骑黄牛的情景。） 引导学生发挥想象说具体说生动。（评价：你 的话说的真完整。你说的真美，也像一位小 诗人。你可真会观察。） 2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀， 他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红 红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来 了。（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌 声怎么样？（你的声音也很响亮） 3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么 嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。 出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 谁来读读这两行诗？（2个） 4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。， 想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌交 流一下。 5、谁明白了，来说一说。（学生交流，补充） 6、谁能快乐地读读这两句诗？（指名——齐 读） 7、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句 中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提 出来，请大家帮忙。 重点理解“振”、“林樾”。 林樾：看看这是什么地方？周围的树怎么 样？（林樾就是茂密的树林） 振：听，牧童的声音怎么样？这么响亮的声 音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声 音。（回荡） 8、多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读 一读。 9、他正唱得高兴呢，忽然听到了——（放蝉 鸣声）于是，他就??（想象他会怎么想？ 怎么做） 学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。 （教师可引导学生想象牧童面部表情，他全
神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，
四、表演朗读，探寻诵背乐趣。
五、复习生字，写字指导。
产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）
如果你是可爱的牧童你会怎么做呢？请一个小朋友来表演（老师配音：小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？）
10、袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗——出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 指名读，正音，齐读。
11、同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀？
12、汇报交流。随机朗读指导
13、还有不懂的吗？，大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。
闭口立：谁愿意帮助他？能不能用动作来表演一下？
12、牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢？该怎么读好这两句诗？
自由读——指名读——评价——加动作读——齐读
13、袁枚看到此情此景，回到家里，马上拿出纸和笔，写下了这首所见。——齐读。 1、小朋友，我的这首诗写得好不好？喜欢这首诗吗？你最喜欢什么？（牧童、知了??是呀，袁枚真是个有心人，把自己看见的写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样，把自己看见的，听见的写下来就行了） 2、你们真能干，又会学习，又会提问。想不想听听，老师是怎么读的？（诗配音朗读） 3、听着我的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。
在理解诗意、体会诗人情感的基础上，让学生有感情地朗读课文，感受牧童的天真可爱、机灵活泼，同时体会读诗的乐趣，并能熟读成诵。 学习既要学会分析，也要善于总结。
虽然是五年级的学
六、课后作业。 板书设计 反思重建
教学目标 重点难点 5、学生展示——齐背 生，但规范写字，端6、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因端正正写字还是必要为他们很细心，把所见的及时写下来，老师的。 这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内 容是什么时候的所见？在哪里写的？齐读题 目。再读诗看见了什么？ （指名读——交流所见——齐读） 1、你们学得真好，虽然只上了一节课，但老 师已经喜欢上你们了。我要把好吃、的水果 送给你们，看谁能接住。出示带苹果的生字， 学生认读。 2、别着急，我这儿还有许多，只要你能把两个生字宝宝写漂亮，看他们停在田字格里，谁认识他们？要想把这两个字写漂亮，要注意些什么？仔细观察，谁愿意给大家提醒一下。 3、老师范写。学生写字。互评。 1、背诵《所见》 把《所见》编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号。 所见 牧童——唱歌，心情愉悦 牧童——机灵、活泼、顽皮 习作一 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
准备例文 教学准备
2课时 教学时间
第（一）课时教学过程 教学环节
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法
（三）阅读习作要求，运用写法
板书设计
师 生 活 动
指导学生重读《师恩难忘》。 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
学生朗读思考，教师检查点拨。
师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 自读例文，想一想：
作者选择的事例有什么特点？
作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。分小组讨论、交流。
选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”??
相应地写出“我”的感受和反应。 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体
拟题，完成初稿。 组织修改。
设计意图
以课文的写法为引领，让学生初步明白如何先材，如何组织材料。
通过探讨式的学习，引导学生感悟要把一个人写具体，必须要围绕这个人物的语言、动作、神态和心理活动来写。
在讨论的过程中让学生先材，组织材料。
反思重建
教学目标 练习一 1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续
写诗歌。
2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，学会请教。
5、学写毛笔字。
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
预习练习中的相关练习
3课时
师 生 活 动 设计意图
1、教学第一部分。 先了解诗歌的特点，
（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写然后再来理解不同句的内容。 子所表达的相同含
（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同义，并让学生模仿说点。 上一两句，对续写诗都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”歌打下基础。 提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步
理解诗歌。 （4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充 分展开想象，注意观察插图。 学生自由续写。 同桌相互交流，小组交流。
（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
2、教学第二部分。
（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 让学生在比赛背诵的
（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的过程中积累古诗 你知道多少？ 重点难点 教学准备 教学时间 第（一）课时教学过程 教学环节 一、教学第一题（语文与生活） 二、小结
分组交流，共同回忆。
（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。
在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动 一、教学第二题（诵1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）读与欣赏） 2、指名读古诗，齐读古诗。 3、简单介绍古诗的作者。 4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝 试着理解。
分小组交流理解。
5、指名全班交流，师相机点拔。
从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感
情？
6、练习背诵。 二、教学第三题（写7、指名背诵，集体背诵。 好钢笔字） 1、指导。 （1）认读要写的一段话。 （2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面 （行、列）安排。 老师在学生观察比较的基础上小结，指导学 生书写。
（3）提示个别不太容易写好的字应认真描 红。
2、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
三、小结
（2）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈。
展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。 作业：抄写古诗；写习字册。 板书设计 反思重建
设计意图 以图学文，调动学生的思维，训练学生的观察与想象力。
在讨论中感受诗人的
情感。
端端正正写字是学生最基本的要求，先让学生观察，再进行描红。
第（三）课时教学过程
教学环节
一、教学第四题（口
语交际） 师 生 活 动 1、审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活
中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别
人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和
要求。
2、指导。
（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场
景。（指名说）
（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？
体会请教别人的方法的重要性。
（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎
么做。
分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反馈。
设计意图 回忆生活中遇见的情况，自己是如何处理的，为学习本次口语交际打下基础。 板书设计 反思重建
教学目标 4、去打开大自然绿色的课本 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。 收集有关大自然的图片与资料
2课时。
师 生 活 动
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课设计意图 从解题入手，设置悬重点难点 教学准备 教学时间 第（一）课时教学过程 教学环节 一、分步揭题。
二、初读课文。
三、细读课文。
四、作业：
本的用处。 2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。 1、教师范读课文。 2、检查自读情况。 ＊逐节指名读课文。 ＊纠正读音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳 苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽 1、细读第一部分。（1） ①指名读课文。 ②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。 2、细读第二部分。（2－5）
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密? ＊细读第2节。 ①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。 ③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。） ＊细读第3节。 ①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。 ④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）
念，让学生带着疑问
进入学习，激发学生的好奇心和兴趣，使学生更能主动地去阅读课文。
在分节读课文的过程中，让学生展开丰富的联想，在联想中感受大自然的美好。
让学生精读理解诗歌的时候，让学生结合收集的资料谈体会，感受大自然中景物的美好，可引导学生在交流讨论中深入课文。
＊细读第4、5节。 ①男生齐读第4、5节。 ②理解诗句的意思。 ③指导朗读。 ＊朗读第二部分。 3、细读第三部分。（6） ①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。 有感情地朗读课文。 板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动
一、复习检查 读生字词。正音：芬，览，馨。 二、总结课文 1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自 然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现， 大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色 的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上 有什么特点？ ①反复。 ②押韵。 ③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的 动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应 该是用来形容人的动作、表情的词语，却用 在动物、花草、山水等身上。这些与我们在 实际生活中看到的情景不一样，但我们又不 觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉 得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？ 这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。 像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"
青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方
设计意图
在对诗歌的拟人手法这一写作特点进行讲解时，从教材延伸开去，通过举例，来说明拟人手法的运用，便于学生更好地理解。
三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、教学生字字形，指导书写。
五、课堂练习。
法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？ 在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。）
1、指导学生逐段练读，读出感情。 2、引导当堂背诵。 注意：馨、襟、瀚、耘 学生描红。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。（ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛
（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩
（ ）的果园 （ ）的风光 （ ）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
再读课文，在读中感悟、体会诗中的思想情感。
板书设计
反思重建 小鸟说：____________________________________ 野花说：____________________________________ （提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。） 去打开大自然绿色的课本： 发现 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野 与 鸣禽野花联欢 与 青山绿水相聚 启迪：热爱、探索大自然
教学目标 5、装满昆虫的衣袋 1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3． 让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
1． 从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2． 了解本文的命题方法和一般命题常识。
收集有关法布尔的资料
2课时
师 生 活 动
请你们把手放进口袋，说一说你的口
袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，设计意图 从学生自身出发，通过交流，提高学生的学习兴趣，活跃课堂重点难点 教学准备 教学时间 第（一）课时教学过程 教学环节 （一）导入。
你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是
哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大（二）初读课文。 家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知 道了。
板书课题。 1． 自学课文。 2． 检查自学情况。 （1）生字词正音。
莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟
栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛 （二） 理清文章脉（2）释词。
络。 小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤 兜 中毒
3． 指名分自然段朗读课文。
1． 各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2． 读后在下面的括号里填上适当的序号。 （三） 指导写字。 第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（ ）自然段对全文进行总结。
板书设计 生活环境（1）
对昆虫着迷（2—10） 步入了科学的殿堂（11） 反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动
（一）精读第一段。 1． 读第一段，说说你读懂了什么。
2． 联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住 这段话中地哪句话来写的？
3． 齐读第一段。
（二）精读第二段。 1． 过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小 就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学 习第二段。
2． 各自轻读第二段，看看这一段可以分为
气氛。
本环节的设计是根据学生的学习规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍。
让学生初步了解文章，理清文章的脉络，以便对文章有一个整体的感知。
设计意图
这一段给我们介绍了法布尔生活的自然环境，让学生明白这样的环境正为他的爱好提供了天然的条件，使他从小就养成了喜欢昆虫的习惯，这一段的作用是较为重要
几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。） 3． 学习第一层。
（１） 指名读第二层，你从中体会到什么？ 的。
（三）精读第三段。
（四）总结谈话。
（２） 重点研读第二层。
①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段。 ⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。 ③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？ ⑥画出相关语句后朗读。
4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
1． 这篇文章主要写的是谁？突出写了他的
这一环节深入细致地分析了法布尔对昆虫迷恋的具体事例，引导学生从他的故事中感情他对昆虫的痴迷。
这一部分的文字比较简洁，是对全文的总结，重在让学生思考和认识这两句话，从而加深对文章的理
板书设计 反思重建
哪一个方面？
2． 学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3． 讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4． “装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？
（１） 用人物的话语做题目。 （２） 用人名做题目。
法布尔：着迷——迷恋——浓厚兴趣
解。
引导学生对法布尔的雕像和课文题目进行设计，培养了学生的想象力和创新精神。这样，教学首尾呼应，便学生的情感受到熏陶和感染。
教学目标
6、变色龙
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
了解变色龙的外形特点及其生活习性。学习课文的写作顺序。 1．变色龙的图片。 2．变色龙的资料。 2课时
师 生 活 动
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？ 指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变
设计意图
从科学知识入手，能激起学生的兴趣，看了图片，让学生对变色龙的外形有一个初步的直观印象。
重点难点 教学准备
教学时间
第（一）课时教学过程 教学环节 一．谈话导入
自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新
朋友。（出示变色龙的图片）
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了通过读课文，了解学
生对生字词的掌握和解变色龙。
对课文的熟悉程度，2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。 扫清本课的生字障二．初读感知 4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了 多少？指名说。
5．出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们三．细读第一部分 端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按 照课文的表达顺序，给课文分段。
小组学习：
四．学习生字 1．分角色朗读课文第一部分。
五．布置作业 2．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪
物。”指导朗读。
1．出示生字。2．指读。3．观察字形，指名
说写字时的注意点。4．描红临写。
1．朗读课文。2．搜集变色龙的资料。 板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动 一．交流资料。 交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文 1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的 印象深，为什么？
2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。什 么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端 详”变色龙的？
相机板书：外形特点 捕捉食物会变色
3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感 兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按 怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。 ②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。 ③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐 读14自然段。
用“名副其实”造句。
碍，便于进一步的学
习。 通过朗读课文，划分段落，使学生对本文
有一整体感知。
本文语言生动活泼，
指导学生朗读，能提
高学生的阅读兴趣，
让学生在朗读中理解
课文内容。
设计意图
在分析变色龙的特点时，引导学生抓住语言文字，进行品读，
帮助学生深入地理解变色龙的特点。
三．布置作业
板书设计
反思重建
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。 5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。 发现 外形特点
端详 变色龙 捕捉食物 放回 变色龙
这一部分，最重要的是要学生弄清楚我们放回变色龙的原因。
教学目标
7、金蝉脱壳
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
感受金蝉脱壳的神奇。
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 1．课文内容的投影片。 2．蝉的资料。 2课时
师 生 活 动
1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
设计意图
从解题入手，给学生
重点难点 教学准备
教学时间
第（一）课时教学过程 教学环节
一、谈话导入
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？讲解成语故事，激发说说你的理解。 学生的兴趣，拓展学3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。 生的知识面，增加学1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”生的知识积累，从故
二、初读课文 主要讲什么？ 2．生自读课文，画出生字词，读准字音。 ①出示生字词。②指名逐自然段朗读。 3．默读课文。 第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的
好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 三、学习课文第一部第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。分。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌 唱生涯。
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇的事啊！”
齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，
偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换
四、布置作业。 上华丽的新装。”
①指名朗读。 ②说说你的理解。
5．齐读第1-2自然段。 1．搜集蝉的资料。 2．有感情地朗读课文。 板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 一、复习导入 1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今 天我们接着来学习。
二、学习第二部分 2．交流蝉的资料。 1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样 的顺序来写的？
脱壳前（3）→ 脱壳中（4）→脱壳后（5） 2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪 种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画
出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。事绰出本文所要讲的内容，设下悬念，激发学生的阅读意识和探究欲望。
给文章分段、朗读，旨在让学生初步了解课文。
引导学生由表及里，
根据文字作相应推
理，进行探究式阅读，
从而把握文章内容。
设计意图 通过交流蝉的资料，让学生更多的了解蝉的特性，为学习文章打下基础。
这一部分是全鹿死谁
手 重点，
介绍了金蝉脱壳的全过程。通过
三、学习第三部分
四、布置作业
板书设计
小组学习。 3．全班交流。 ⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫??停在那里不动了。” 这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。 抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。 ⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，
颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。 1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ 2．指导朗读。 3．总结全文： 你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发？
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
脱壳前
7．金蝉脱壳 脱壳中 脱壳后
探讨式研读，掌握金蝉脱壳的过程，帮助学生更好地理解。
这一部分，引导学生联系全文，进行对比，在对比中体会蝉的变化。
引导学生从课文引申到自己的写作中来，让学生明白观察周围事物对自己写作的重要性，联系生活实践，通过交流，得出结论。
反思重建
教学目标 习作二 1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，
把鸽子写得很有情趣的。
2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
准备例文
2课时
师 生 活 动 设计意图
1．谈话激情。 通过谈话的方式，激
(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一发学生对特别的朋友说，你交了哪些朋友? 的情趣，并明确本次
(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋作文的要求。
友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这
个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与
它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。 (3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它， 你知道些什么。 2．交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣
的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，
去了解它，去爱护它。 3．明确要求。 引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目 标。 通过画一画的方式，1．画一画。 重点难点 教学准备 教学时间 第（一）课时教学过程 教学环节 一、激发情趣，明确训练要求 二、师生互动，描摹观察体验
三、评改延伸，深化习作感受
板书设计 反思重建 选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画让学生抓住动物的主下来。 要特征，再用上文学1．说一说。 的方法进行介绍。 你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要 注意动物的特征，可以采用与其他动物进行 比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等 修辞手法。） 3．师生归纳。 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按 一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、 先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休 息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。 4．小组交流。 5．交流体验，表达情感。 同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人 的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样 表达对动物的喜爱之情的。 好文章的改出来的，6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。 通过评讲、修改，不1．小组评改。 断润色自己的作文。 2．班级交流。 小组推选优秀习作在班级宣读 2．提出修改意见。 3．学生修改。 写一种动物 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。
练习二
教学目标
1．学习歇后语并练习使用
2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言 3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4．学写毛笔字。
5、口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。 重点难点
学习歇后语并练习使用
学会解决学习和生活中遇到的问题。 用钢笔描红一段话，注意整体布局。 学会合理想象和连贯表达意思。 教学准备 收集歇后语 教学时间
3课时
第（一）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 一、教学第一题(语文1．教学第一部分。 与生活) (1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这 种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分 是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事 要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的 意义)
(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自
己最喜欢的，教师注意引导。 (3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的 关系，让学生自己体会出歇后语的特点。 2．教学第二部分。 (1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它 们的意思。
(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、 订正)
(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇
后语在句中的作用和好。 二、教学第二题(诵读3．教学第三部分。 与积累) (1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还 见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得 多。
(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。设计意图
通过讲故事的方式，让学生了解这些歇后语的来历，并记住这些歇后语。
会活学活用这些歇后
语
通过比赛的形式，学生乐于参与。
1．读背。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读
通句子。
(2)指名试读，相机正音。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵，集体背诵。 2．拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。 板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 一、教学第三题(写好1．指导。 钢笔字) (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装 满昆虫的衣袋》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、 字与标点之间的距离以及每个字在一行中的 位置。
(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。 2．练习。 (1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
二、教学第五题(学写(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。 毛笔字) 1．审题。 ， 明确本次学写的部首：四点底、心字底。两 个范字是：点、思。 2．指导。
(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米 字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
让学生联系具体事例
来说说自己的体会。 设计意图 不管是哪个年级的学生都应该明白端端正正写字的要求。
(3)学生初练，教师及时指导。 3．练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置) 4．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (1)指出不足，进一步纠正。 板书设计
反思重建
第（三）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 一、教学第四题(口语1．审题。 交际) (1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。 (2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理 解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅 图的意思连贯地说出来。
2．指导。
(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有
几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给
它们取名：晓鸣、小强、小静)
(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么 内容?
(3)学生小结出图意。
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命 名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该
是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?) (5)分组交流。 3．练习。
(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)
(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。
设计意图 只有认真观察才会进行思考
通过学生想象，讨论，
探究，多种思路，进
行合理的想象，把故
事补充完整。
板书设计 反思重建 口语交际
一张令人发笑的照片
教学目标
8、成语故事
1．能正确、流利、在感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。
1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。 3．加强朗读和复述训练。 收集成语故事 2课时
师 生 活 动
1．自学课文。 2．出示自学要求：
（１）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。
（２）把课文读正确、读通顺。 3．生自学课文。 4．检查自学效果。 （１）生字词正音。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
（２）理解词语的意思。 夸口戳穿腮帮俸禄
（３）指名读课文，结合正音。
1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名
设计意图
文中的生字词，让学生先行解决，养成预习的好习惯。
按自主原则，安排小组交流讨论，培养学生自己解决问题的能力，再在老师的牵引指导下，把握故事内
重点难点
教学准备 教学时间
第（一）课时教学过程 教学环节
（一）导入新课，揭示课题。
（二）初读指导。
（三）精读《自相矛盾》
朗读，学生评议。
3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？
4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。
板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动
（一）精读《滥竽充1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”数》 “数”这四个字的意思。
2．指名读课文，边听边想：南郭先生从 来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的 俸禄？
3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听 吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。” 出示三个句子：
（１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他 叫许多人一齐吹给他听。
（２）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他 常常叫许多人一齐吹给他听。
（３）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他 总是叫许多人一齐吹给他听。
读一读，比较：这三个句子有什么不同， 谁能用“总是”说一句话。 4．朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着 腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居 然得到了和别人一样的俸禄。”
5．这句话要读出什么样的语气？ 6．他后来怎么又装不去了？ 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹， 而是一个一个地单独吹。”
指名用“不要??而是??”造句。 7．朗读课文，说说生活中有没有见过像
“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知
容，提示故事的寓意。
通过联系实际，让学生进一步把握故事寓意，从寓意中受到启示。
设计意图
学生查字典理解，可以养成勤查字典的良好学习习惯。
这个环节，学生进一步加深南郭先生在吹竽队里充数的印象，从而加深对课文内容和评价公的深入了解。
通过联系实际，激发学生创新思维，从而深化寓意，引导学生从中受到启发，懂得道理，学会做一个怎
（二） 精读《画龙点
睛》
（五）布置作业。
板书设计
反思重建
教学目标 道了什么。 样的人。 1．请大家默读课文，边读边想： （１）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ 学生带着问题去读 （２）后来为什么又给龙画上眼睛？ 书，学生会认真思考， （３）“点睛”的结果怎样？ 这样的读书才有效 2．逐题讨论，指导朗读。 果。 （１）点睛前的龙是什么样的？所以人 们觉得怎样？ （２）张僧繇为什么不给龙点睛？后来学生在合作中学习，为什么又给龙画上眼睛？ 在合作中相互交流想 （３）“点睛”的结果怎样？ 法。 （４）读这则故事时节要读出什么样的 语气？ （５）启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的真的腾空而去， 发挥想象，提示出故会说些什么呢？让学生自由讨论。 事背后所蕴涵的深刻寓意，能起到深化寓意的作用。 成语故事三则 自相矛盾 夸口——张口结舌 滥竽充数 得俸禄——逃走了 画龙点睛 点睛——飞走 9、推敲 １、正确、流利，并能讲出这个故事。
２、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。
３、会用“即使??也??”造句。
４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
重点难点
教学准备 教学时间
第（一）课时教学过程 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 指导用“即使??也??”造句。 投影片、录音 三课时
教学环节
一、出示诗句，导入新课。
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
师 生 活 动
１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。 ２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。 （１）指名读诗句，注意读准字音。 （２）说说诗句的意思。
３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：唐朝 贾岛 指导读准字音。
４、映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 ５、简介贾岛：
（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲
６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。 板书课题，齐读。
７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
设计意图 通过图片，引出诗句，揭示文章主题，激发了学生的阅读兴趣。
四、检查自读效果。 师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、
文中的生字词，让学生查字典先自行解决，养成勤查字典的
五、指导书写生字。
六、作业 ：
板书设计
流利。
２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。 ２、读准下列加点字的读音： 和尚 恰当 差人 李凝
３、认读生字词或新词（映示）：
皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静 ４、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。 ５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
皎、骑、僧：左窄右宽； 斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 贾：上宽下窄。 愈：上大下小。
唐：第三笔要有足够的伸展。 １、见习字册。 ２、抄写词语。
３、正确、流利地朗读课文。
良好学习习惯。
从字、词、句、段各个方面进行检查，让学生对文章多些了解，初步熟悉故事大意。
写字教学永远是语文教学的重中之重。
反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节
一、复习检查。
二、导读课文。
师 生 活 动
１、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖 ２、填空：
（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。 第二自然段
１、映示图画，说说图意：
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。 映示并指导朗读这句话。
３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）
４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？ ５、理解重点句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（１）读句子，说说这句话什么意思。 （２）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
（３）指导读好这句话。
６、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁
（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。 （２）指导朗读。
７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
设计意图
通过复习，能更好地理解以下内容，起到过渡的作用。
借助图画，让学生感受画中的意境，展开联想，师生共同研讨故事的开端，引导学生深入故事。
８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生 深夜访友 以诗相赠 第三自然段
１、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子） ３、学生交流。 ４、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。 ５、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展 一字斟酌 反复推敲 第四至六自然段
１、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？２、学生交流。
３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。 （２）分角色朗读。
４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。 板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕 第七自然段
在研讨课文过程中，让学生比较分析句子，找反义词等，品味语言。
分角色朗读对话，在朗读中体会韩愈与贾岛的心情。
组织学生交流讨论，并在教师的引导下，
三、作业 ：
板书设计
１、自由朗读，思考：这主要写了什么？ ２、学生交流。 ３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？ ４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。 （1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。 （3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
6、映示韩愈说的话。 （１）指名朗读。
（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。 （３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，??”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同 第八自然段
１、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？ ２、齐读第八自然段。 3、有感情地朗读全文
１、熟读课文，准备复述。
２、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。 3、写出近义词。
妥帖（ ）推敲（ ）或许（ ）吟哦（ ） 4、写出下列加点字的意思。
幽居（ ）岛宿池边树（ ）僧敲月下门（ ） 11 推 敲
发生 夜深访友 留诗相赠
感受故事内容，探究“敲”比“推”好的原因。
学生对全文已有整体气氛，基本理解了故事内容，安排学生朗读课文，更能让学生投入感情，在对语言文字的呜呼哀哉中感受文章内容，深化学生对文本的认识，让学生在品读中有所感悟。
发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同 反思重建
第（三）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动 一、谈话导入 ，激同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同发兴趣。 学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就
来开个故事会，看谁讲得最精彩。 二、指导讲故事。 1、熟读课文。
师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下 面请同学们一边读，一边像放电影那样故事 中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。 学生练读课文。
2、提示讲述顺序。出示板书： 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同 3、学生练讲： （1）各自练讲。 （2）分小小组练讲。 （3）各组推派代表讲。
（4）评选“故事大王”。 三、指导造句。 1、映示原句。
2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句 又讲了什么。 3、练习：
（1）把句子补充完整：
即使明天下雨，你也 ______________________
_______________________，同学们也能自觉
设计意图
通过讲故事的形式，复核课文，让学生进一步把握文章，深化对课文的理解，同时能低烧学生的语言表达能力，进而培养学生其他方面的能力。
这一训练还是要培养学生语言文字的能力。
四、作业 。
板书设计
反思重建 遵守纪律。 这次考试，____________________，也不应该骄傲。 4、学生交流口头造句，师生评点。 1、造句。 2、练习把这个故事讲给别人听。 11《推敲》 11 推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同
教学目标 10、嫦娥奔月 1． 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2． 学会本课堂10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3． 借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。
1． 有感情地朗读课文。复述课文。
2． 借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。 搜集民间故事
3课时
师 生 活 动
同学们，你们知道每年的农历的八月十五是
什节吗？人们为什么把这一天定为盼团圆的
中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事
——嫦娥奔月。学生齐读课题。
1．设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？“奔”设计意图 重点难点 教学准备 教学时间 第（一）课时教学过程 教学环节 （一）导入新课，揭示课题。
（二）初读课文。 是什么意思？ 让学生自己解决课文2．生自学课文。 中的生字词，培养学3．检查自学效果。 生良好的学习习惯和（1）生字词正音 自学能力。 昆仑山 除害 奸诈 贪婪 闯 威逼 洒满银辉 企盼 后羿 逢蒙 百宝匣
树影婆娑
（1） 解词：敬重 奸诈 贪婪 接济 （二）理清文章脉络。 威逼 时值中秋 迫不及待 周旋 （3）指名分节朗读课文。 1． 默读课文，思考每一个自然段的意思， 把意思相似的归纳为一段，着给课文分段。
2． 讨论后交流： 第一段（1、2）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段（3~6自然段）：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段（7、8）讲人们想念嫦娥，企盼团圆。 板书设计 反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动 （一） 复习导入。 1． 指名读第一段。
（二） 精读课文第2． 同学们，说说读了这一段，你知道了什一段。 么。
3． 讨论：“苦难”是什么意思？后羿是怎样 为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。
4． 说说你觉得后羿是怎样的人？ （三） 精读课文第5． 练读，表现出后羿的力大神勇。
二段。 1． 默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个 怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有 关的语句。
2． 讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地 方？嫦娥的机智善良又表现有哪些地方？ 3． 教师引读第五自然段。
4． 嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第六自然段。
划分段落，文章脉络，为后面的学习奠定基础。 设计意图
教师引导学生分析课文，白领重点词语仔细体会，气氛后羿的性格特征。
这一部分重点写了嫦娥的遭遇，让学生在对故事的品读中，重点理解嫦娥与逢蒙两个人物的形象的不同特点。
“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥
这飘飘悠悠的样子读出来呢？你觉得这段话（四） 精读课文第写得怎样？美在哪儿？
三段。 5．听录音范读，学生自由读。
1． 轻声自由读课文第三段。请同学们圈画 出后羿找妻子的词语。
2． 读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？
3． 乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？
4、大家学过这个故事，谁能说说中秋节的内涵吗？ 板书设计 反思重建
第（三）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动
（一）朗读课文。 找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲（二）总结课文，研们为什么非常想念嫦娥，体会这样写的好处。究写法。
（三） 指导复述课1． 指名说说课文第三部分的段落大意，编文。 段落提纲。
第一段：后羿为民除害，躲下太阳。 第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。 第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2． 按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。板书设计
嫦娥奔月
后羿：力大无比 为民造福 嫦娥：美丽善良 机智 逢蒙：奸诈贪婪
把课文内容与传统节日相结合，帮助学生更深入地理解广西，并能增长见识。
设计意图
通过对故事的稞，进一步熟悉广西，加深对故事的理解，同时培养学生多方面的能力。
反思重建
教学目标
11、读书莫放“拦路虎”
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 有关课外知识。 1课时
师 生 活 动
谈话，导入 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 学生自由发表意见。 自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 1、学生带着任务读课
2、学生分组学习小组多种形式学习 3、讨论、交流，读课文。 1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ （一）、 要有耐心。 （二）、 要有恒心。 5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。 找出自己最喜欢的反复朗读。 谈谈学了本文后的感受。 读书莫放“拦路虎”
迎难而上
设计意图 激发学习兴趣
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
感情朗读 深化理解
重点难点
教学准备 教学时间
第（一）课时教学过程 教学环节
一、 导入揭题 二、 点拨自学课
文
三、 汇报自学情
况，抓住重点，指导读懂。
四、总结延伸
板书设计
反思重建
面对“拦路虎” 勇于战胜
教学目标
12、伊索寓言
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 能结合生活中的例子体会寓意。 课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。 三课时
师 生 活 动
1、 同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、 简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
1、 今天我们继续学习伊索的寓言，课文共
设计意图
交流资料，激发学生的学习举和阅读欲望。
让学生带着疑问朗读
重点难点 教学准备 教学时间
第（一）课时教学过程 教学环节
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
二、引入课题，初读寓言。
有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。
2、 提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。 3、 汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”
三、细读课文，领会寓意。 课文，组织交流，初步把握故事内容。
通过教师引导，理解 读平舌音。
1、 齐读第一、二自然段。
2、 自读每自然段。思考：从哪些词句可以 看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交 流。
3、 小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
4、 “白费劲”说明了什么？你能想象出此
时狐狸的神情吗？
四、积累迁移，指导5、 自读第二段。思考：从哪些句子可以看写字。
出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6、 同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 狸、葡、萄、馋、酸 板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动 一、故事引入，提示1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的课题。 故事吗？谁来给同学们讲一讲。 2、 这个故事也是选自《伊索寓言》，今天
我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。 1、 自读寓言，要求：读准字音，读通读顺课文重要语句，提示出这则故事的寓意。
设计意图
讲述故事，激发学生的学习举和阅读欲望。
句子。想想这则寓言讲了什么故事？ 二、初读寓言，了解2、 指名读，说说讲了一件什么事？ 内容。
1、 默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童三、细读寓言，领会和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓寓意。 住重点词语，进一步读懂课文。 狼没来
牧童：几次大叫 （说谎） 村民： 闻声赶来（上当）
不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 惊慌失 措（气愤） 狼来了
牧童：吓坏大叫 （真话） 村民： 没人帮忙（不相信）
2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感， 村民两次听到“大叫”的不同情感。 3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子 吗？
4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的 理解。
慌、贯、谎、粪、戒
四、迁移积累，指导写字。 板书设计 反思重建
第（三）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动
一、故事引入，提示 1、 同学们还记得我们学过的《狐狸和乌课题。 鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
2、 狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这 个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手 法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可 是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐
读课题。
二、初读寓言。 1、 要求：读准字音，读通读顺句子。想一 想这篇寓言说了一件什么事？
2、 自读反馈。
教师引导，学生交流讨论，有感情地朗读课文，做到师、生、文本三者结合，在教师的引导下，深入理解文本，在交流讨论中明白故事的寓意，并能正确理解。
设计意图
讲述故事，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
自读课文，初步把握故事内容
三、细读寓言，体会
寓意。
四、积累迁移。
板书设计
反思重建
教学目标 1、 想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这 两个故事有什么相似之处，又有什么不同之教师引导，学生交流处？ 讨论，有感情地朗读2、 相似的是狐狸为了达到自己不可告人的课文，做到师、生、目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假文本三者结合，在教心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。师的引导下，深入理不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。 解文本，在交流讨论3、 读第三、四自然段，思考：蝉为什么没中明白故事的寓意，有上当？ 并能正确理解。 蝉：“察觉??有诈”“摘下??扔下来” （头脑很清醒，保持警觉，进行试探。） 理 解“有诈”。 狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去” （露出了真面目） 4、 读第五自然段，说说自己对寓意的理解。 引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它联系实际生活，加深能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有学生的认识，让学生类似的例子） 能从中受到启发教选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。 育，明白做人的道理。伊索寓言 《狐狸和葡萄》 葡萄：诱人 狐狸：谗得直流口水 《牧童和狼》 牧童：不诚实，经常说谎，自食其果。 《狐狸和蝉》 蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心。 我读书，我快乐 1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。
3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔
重点难点
阅读《伊索寓言集》 教学准备
一课时 教学时间
第（一）课时教学过程
记的习惯。
教学环节 （一）、我会演 5分钟
（二）、我会读 10分钟
（三）我会讲 10分钟
（四）深化主题，突出：“我读书、我快乐”师 生 活 动 1、故事导入： 演一演 你知道这个故事的名字吗？《蝉和和狐狸》
你知道这个故事选自哪部书吗？《伊索寓言》2、简介伊索及《伊索寓言》 1、通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。
2、（课件出示）小结、过渡。
伊索,生活在公元前6世纪的希腊,是世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于
讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。 所编寓言经后人加工,以诗或散文的形式发表,成为现在流传的
《伊索寓言》，被译成多国文字流传。 今天我们师生一起来读《伊索寓言》。 1、翻开《伊索寓言》目录，读读题目，说说
你发现了什么？（故事中的人物大都是动物
或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗??牧人、渔夫??古希腊神话中的神
板书：[角色：动物、人类、古希腊神话中的神] 2、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：
[ 结构特点：先讲故事，再点明寓意3
]
、艺术特色：运用拟人化手法
运用对比突出主题
小结：作者借这些形象来传达某种思想、道
德意识或生活经验。 指名讲故事 生评价
总结：读书三境界： 板书：会读：不会笔墨不读书，是自己的书
设计意图
注重提示学生搜集资料，并介绍获取资料的途径，在学法上给予指导。
创造性地使用教材，结合组内必读书《伊索寓言》组织教学，使课内外阅读达到高度统一。
养成不动笔墨不读书的良好习惯。 采用各种方式随时留下自己
（10分钟）
（五）作业：
板书设计 反思重建
教学目标 重点难点 可以在书上做批注，写感想；如果是借的书，的读书思考痕迹。 充分运用积累本。 会讲：生动流利 会演：形象逼真 1、交流《课外阅读记录卡》 2、成果展示。将读书卡贴在后面园地里，在课堂生成水到渠成，全班展示。 从学生读出示的名人3、名人谈读书，出示读书名言 读书名言，到创造性读书破万卷，下笔如有神。 —— 杜甫 地仿写名言，使课堂书犹药也，善读之可以医愚。 —— 刘向 达到了高潮。 生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。 —— 莎士比亚 书籍是全人类的营养品。 —— 莎士比亚 热爱书吧——-这是知识的源泉！ —— 高尔基 4、我谈读书，谈一谈在读书过程中你体验到的快乐。 一、小组合作，演一演自己喜欢的寓言故事。 二、推荐阅读《爱的教育》（用时一个月），完成不少于３００字的读后感。 习作三 1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。 2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。 3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。 1．指导学生按一定顺序进行观察。
教学准备
教学时间
第（一）课时教学过程 2．观察顺序和写作顺序相结合。
1. 组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。
2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。 两课时
教学环节
一、走进自然，获得亲身经历
二、动手采制，产生独特体验
三、交流评说，启迪智慧火花
四、练写片段，升华思考成果
四、指导学生写好全文
师 生 活 动
课前，组织了“走进自然看秋叶”活动，带领学生走遍校园、走进田野，寻找秋天树木的变化，观察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比观察，我们近观枯焦的芭蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉思考自然的生生不息??
我给学生布置了实践作业： 1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别；
2、用美丽的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串链等作品。学生对两个任务很有兴趣，完成得很出色。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简单粗糙，但都是用心制作出来的。
我的评说教学设计包括三步： 1、探讨交流内容，拓宽视野； 2、小组自由评说，多向交流；
3、全班重点评说，共享见解。交流评说展示了观察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。
这个过程中，教师为学生创设宽松、自由、民主的氛围，既尊重学生的主体地位，又注重适当的引导、点拨、归纳、总结，使交流评说取得最佳效果。
为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品） 给你一段时间，看谁写得精彩？
指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和
设计意图
只有学生兴致勃勃地亲身经历的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。
学生自己动手，创造作品，经历困难挫折，体味成功快乐，这种独特体验是习作中非常宝贵的素材，是教学中展现精彩的源泉。
教师和学生、学生和学生之间的相互交流、相互评价，是一个启迪智慧、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。交流评说需要研究内容、形式和作用三个方面。
片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满足学生的表达欲望，升华学生的思考成果，为完成整篇习
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教学目标 重点难点 评析。 作打好基础。作文教顺序点拨 学课堂虽然时间短，给我们这篇作文起个什么题目？ 任务紧，但不能“重写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？ 说轻写”、“光说不 练”，要把片段练笔训练“挤”进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当交流，化解了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。 《秋天的树叶》 秋天树叶的变化， 采集到树叶的颜色、形状、气味、触感， 由树叶产生的联想， 秋叶作品， 活动的收获…… 练习三 1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。 2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。 3、能照例句扩写句子。 4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。 教学重点：选择恰当的方法查字典；扩写句子；找出重点段理解课
文。
教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。
教学准备
投影 教学时间
两课时 第（一）课时教学过程 教学环节
师 生 活 动
一、指导完成第1题 1、读准字音。
2、独立完成写词语。 3、同桌互查。订正。
二、指导完成第2题。 4、师根据巡视的情况作点评。 1、自由读这段话，想：这段话的意思。 2、集体交流。 3、独立填表。
4、交流表格内容，并说出依据。 三、指导完成第3题。 1、回顾这一类题该怎么做？ (1) 辨析词语的意思。（“居然”表示 出乎意料；“果然”表示事实与所说或所料相 符；“突然”表示在短促的时间里发生，出乎 意料。）
(2) 读句子，理解语意。 (3) 选词填空。 (4) 再读句子，看词义和语义是否吻
合。
四、指导完成第4题
2、用同样的方法完成第2小题，交流反馈。（“可是”表示转折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示进一步。） 3、质疑问难。
1、读题，明要求。 2、找出带点词的近义词。 3、比较哪个更确切。
4、说说给我们的启示，体会用词的准确。
五、作业：《作业本》第1-4题。 板书设计 反思重建
第（二）课时教学过程
教学环节 师 生 活 动 一、指导完成第5题。 1、读题，明要求。
设计意图
看拼音写词语是语文的基础，基础一定要牢
要熟练地运用字典，从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。
设计意图
二、指导完成第6题 2、学习例句，弄清楚要注意什么。 3、自由选一句口头练习扩句。 4、交流。 5、小结：扩句的意义。 1、回顾本单元的训练重点。
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2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。 第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。 第二段（第2－6自然段）写一位双目失明的老大娘让共 产 党员买车票的事。 第三段（第7自然段）人们向小吴投去崇敬的目光。 3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。 （1）大娘为什么要问：“谁是共 产 党员？” （2）这位共 产 党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？ 4、有感情地朗读短文。 能抓住重点段深入理解练习中的短文