《傅雷家书两则》教学设计
教学目标：
1．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”．
2．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融．
3．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、的人生境地． 教学重难点：
1．读懂两封家书，休会到其中不同的期望和情感．
2．能够准确而深刻地理解“坚强”的内涵．
教学设想：学生自主探究讨论与老师讲解结合．
教学用具：多媒体课件．
教学时数：2课时．
第一课时
教学目标： 1、掌握书信格式 2、理解并比较两则家书的内涵
重点难点： 1、体会两则家书的内在联系及“坚强”的含义 2、作者对人生的深刻体悟，对于“坚强”完整而深刻地理解
教学过程：
一、 创设情境，提出目标复习书信的写作格式，导入新课。
信封：左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。正文： 1、称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。 2、问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。 3、正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。 4、祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 5、具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。 今天我们来学习两封书信。（出示教学目标） 走进傅雷。傅雷（1908-1966），我国著名文学艺术翻译家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品三十余部，主要有罗曼?罗兰长篇巨著《约翰?克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《弥盖朗琪罗传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮?葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》......
二、先学后教 1、学生带着下列问题分小组看书、读书，提出自己的疑问。问题1：找出本课要求掌握的生难字词。 问题2：用黑色笔划出自己不理解的语句。 2、小组合作，同学互助学习探讨： 比较两封家书，理解家书内涵。
三、 当堂训练 1、给加点字正音：庸碌、谀词、扶掖、廓然无累、 重蹈覆辙、 涕泗横流、 2、比较两封家书，回答下列问题： （1）这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？第一封信，写于儿子消沉苦闷之时。第二封信，写在儿子欣喜成功之时。（2）作者写这两封家书的目的分别是什么？第一封信，劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封信，提醒儿子保持谦卑、不 1
惧孤独，勇于攀登艺术的至境。（3）这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？第一封信，如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封信，满怀欣喜、激情洋溢的勉励。（4）从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。坚强。
（5）请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。（6）“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
四、评价总结： 1、学生、老师总结评价学习情况。 2、老师归纳课文内容。这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。
附：板书设计：傅雷家书两则
坚强、赤子之心
情绪上的消沉和低落————————成功后的掌声和鲜花
第二课时
教学目标： 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
重点难点： 1、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 2、对于“坚强”完整而深刻地理解。
教学过程：
一、创设情境，提出目标由李春波的《一封家书》导入课文。（出示教学目标）
二、先学后教 1、学生带着下列问题分小组看书、读书，提出自己的疑问。 问题1：划出自己不理解的语句。问题2：划出自己所受感动最深的句子。
2、小组合作，同学互助学习探讨：（出示思考题）
第一封家书：（1）第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。（2）对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？忠告之一：泰然处之，保持心理相当平衡。忠告之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。（3）课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 ⑴ 太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。提示：比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。 ⑵ 像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。提示：恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。（4）傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻说明人和事情都要掌握分寸；克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。——要学会保持平和心态，控制情绪起伏。保持冷静的头脑，理智分析，吸取教训，引以为戒。 （5）傅雷运用古战场的比喻，目的又是什么？凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样了。这个比喻，十分真切地 2
表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
第二封家书：（1）在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 （2）傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。（3）在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？怎么理解“赤子之心”？（提示：抓住赤子之心的纯洁。）是拥有一颗赤子之心。赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共通的美好愿望。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
三、当堂训练 1、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？明确：关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强，……只要你能坚强，我就一辈子放了心！”
总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
2、课后练习第二题。明确：“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。
3、说话训练：傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？
四、课堂总结 这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
五、布置作业 1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。 2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。
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