感悟生活 巧于创作
“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”不同时代有不同的写作人质教育进行改革的今天，在新的课改形势下，创新成为素质教育的核心内容。“创新是素质教育的灵魂，步的动力。”当前开展素质教育，培养一批批具有创新精神的学生，是每位教育者责无旁贷的责任。新课文学科作为一门基础性人文学科，在《语文课程标准》中对写作创新提出了新的要求：“要感情真挚，力己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的有创意的表达。”这样的要求更贴近生活，创新的空间更广、更大。因此，除让学生多读多写文章以外，创新能力，提高写作技巧尤为重要，如何培养？如何提高？这就要求我们对生活进行积累、探究、感悟，行“巧”安排。
当前，诸多中学生作文的共病是“雷同”、“仿造”??写出的文章假、大、空，千篇一律，内容平淡、选材、构思诸方面形成思维定势，缺乏新意，究其原因，除对写作训练的强化，写作技巧的掌握不足外的原因是对生活的积累、探究、感悟不够，对写作技巧的科学安排不够。
感悟是创作者对生活的一种洞察力，是其对生活的一种独特感受能力和对生活的思考能力。没有在生活量素材，不抓住“源头活水”，并进行筛选、加工、产生感悟，是很难写出有影响力的作品。古今中外的能创作出不朽的名篇名著，写出好文章，就是因为他们留心观察生活，积累了大量的生活素材，并认真地真谛，感悟生活中蕴含的道理，挖掘生活中的真、善、美，贬斥生活中的假、丑、恶，创作出有影响力的普遍意义的力作。如曹雪芹、鲁迅、福楼拜、莎士比亚等，谁不是在生活积累、探究、感悟的基础上成为
手？他们对生活的感悟情有独钟，故写出不朽的名著。
名家这样，现当代作家无不如此。如台湾女作家简女贞的散文《夏之绝句》的问世，主要缘自于作者对累、探究、感悟：20世纪80年代的台湾都市人，五官俱为滚滚红尘所污染，全无一点田园风光可抚慰疲，耳边俱是轰鸣的车声，综艺节目的敲打声，售票小姐不耐烦的喊叫声??嘈嘈切切错杂弹的噪音中，忽鸣，怎不令作者感到如一条清澈洁净的水流可冲洗耳朵，荡涤心扉；怎么不像磁铁吸引铁沙一般，把作者都吸引过去，又如狂浪淘沙般地攫走了作者紧紧扯在手里的轻愁。所以作者也说“一段蝉唱之后，自己的着透明澄静起来，有一种‘何处惹尘埃’的了悟。蝉亦是禅”。《夏之绝句》的问世，不就是作者对蝉声对生活的独特感悟吗？
因此，我们在写作中也应该时刻注意培养学生的这种积累、探究、感悟能力，如能持之以恒的坚持下去会层出不穷的。如在一次以“岁月花絮”为话题的作文写作中，有几位学生写的是“钓龙虾”，有一位学别出心裁，别的同学只从钓龙虾中感悟到“做事需有耐心”之类，他却能从被钓起的母龙虾如何保护腹下的幼虾这件事上获得独特的感悟：“这小东西，爱子如此情深，斗敌何等勇敢！我怎能破坏和夺去这最美！于是我连虾带水徐徐倒入水中，丢下钩子，发誓从此不再钓龙虾。”这种独特的感悟写出了作者心灵的格的美好，反映出小作者较高的思想认识和人文修养。类似感悟的例子在我们学生的写作中不胜枚举。 除对生活的“感悟”外，我们还应注重培养学生的写作技巧，在立意、选材、构思诸方面要狠下功夫、，作多方面的探究。下面就写作技巧方面，摭谈一孔之见，供商榷：
一、立意要新颖，见解要独特、标新立异。
近年来，从中学生写作调查中可知：不少学生作文缺乏新意，深度，幼稚化，浅表化，不能从本质反映暴露出生活面窄，生活积累和感悟积淀浅薄等弱点，既如此，如何改变现状？除积累生活素材、对生活有外，还需在立意上狠下功夫，利用多种思维方法从不同的角度思考，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同敢于思考、敢于创新，才能独辟蹊径，写出“柳暗花明又一村”的文章来。
如写《滥竽充数》一文读后感，在立意上最容易落入俗套，很难避免雷同，学生往往这样立意：南郭先生
，不懂装懂，冒充内行，靠钻空子混饭吃的做法应该批评。如果我们换角度，深思考，多立意，就会有新、齐宣王好讲排场，不管有无本领，一律领取俸禄“吃大锅饭”的做法应该废除，无需追究南国先生的严惩齐宣王的渎职罪。2、齐泯王不墨守先王的做法，改“必三百人一一听之”，这种改革精神可嘉可赞南国先生的本领不高，但当改革大潮冲击到他身上时，他一不哭闹阻止改革，二不托人说情请求照顾，而趣离开，这种主动让贤、自觉退居二线的精神是可取的。4、南国先生不会吹竽却能在乐队里混至今日，咎其责??凡此种种立意一个比一个新，一个比一个异，我们何不多想想呢？
再比如写竹子，有的学生写它高风亮节，也就有人写它经常“变节”，浪得虚名；有人写它“百尺竿头”，还有人写它内心空洞，徒有虚名??类似例子实在太多。
为此，在作文教学中，我们一定要引导学生在立意上求异、创新，打破思维定势，选择最佳立意角度，有创造性，这样的文章才有个性、有深度。
二、选材要广泛、典型、新颖、亮点倍出。
生活是创作的源泉，有生活就有材料可写。材料又是作文的基础，是表现主题、形成观点的支柱。平时些同学写来写去，没材料可写，眼睛只盯着身边的那几件事，这就是选材缺乏广泛性。其实材料来源于是丰富多彩的，材料也应该具有丰富性。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，我们在写文章时，应多生活的方方面面选取有价值的材料来反映生活。不仅如此，还需选取那些具有代表性的、能反映事物本质料，这样写作才有助于深化主题，达到以一当十、以少胜多，达到“窥一斑而见全豹”的目的。
选材的关键还在于新颖，紧跟时代的步伐，捕捉生活中的亮点。时代在前进，社会在发展，富有新时代物、景，千变万化、层出不穷，如果我们固步自封、坐井观天，锁定目光，限定思维，总是写旧题材，还看吗？因此，我们要观察生活，独具慧眼；积累生活，多多益善；探究生活，深思熟虑；感悟生活，心有生活，巧于创作。抓住生活中的新信息，捕捉生活中的新亮点，放入我们的作品中，这样，新颖的文章就样源源不断地流泻于笔端。
三、构思要奇妙、新颖别致、与众不同
作文教学中，在掌握大量“有用”材料的基础上，巧妙的运用新颖的构思法，这也是冲出作文低谷的“”。有不少学生不懂作文门径，认为有了材料堆叠起来即可，不会巧妙构思，因此写出的文章杂乱无章，大。只有掌握了科学的构思法，打好腹稿，才会胸有成竹的“调兵遣将”，巧排“八卦阵”，在一张张白一朵朵奇特、新颖、引人入胜的“作文花”来。作文构思并不难，只要多思、不断探究、总结，敢于创新实践中反馈，在积累中活用，在运用中总结，花团锦簇的构思图便流于笔下。下面介绍几种尝试成功的构
（一）反弹琵琶构思法。
“反向奇才”物理学家法拉弟从电产生磁现象得到启发，他从反方向思考问题：磁能不能产生电呢？经艰苦努力，反复实验，终于总结出电磁感应定律。他为什么能够成功，就是因为他有反向思维能力。在平训练中，有的同学经常按固定的思维模式去思考，不能变通，这种思维的习惯性就很难写出富有创意的好，在构思时，我们应克服从众心理，敢于打破定势思维，突破旧的条条框框，独辟蹊径，作反向思维，这到更好的写作方法。在具体的写作训练实践中，要求学生善用逆向思维，打破陈规，摒弃旧俗，构思匠心一帜，这样写作就会收到出奇制胜的效果。如有些成语、格言：“开卷有益”、“功夫不负有心人”、“”、“有志者事竟成”??它们是至理，以之为论，能顺理成章，写出好文章；如果我们改变思维方式，，变成“开卷未必有益”、“ 熟不一定能生巧”、“有志者事未必成”等，也能翻出“新意”，且能自圆这种构思方式也有误区，并不是所有的事理都可以求异，作逆向思维的。我们在写作中不能只顾标新立异循客观生活规律去创作。
（二）辐射构思法。
写作思维具有灵活性。有的同学写小草，只会写它“野火烧不尽，春风吹又生”；有的同学写荷花，只淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”；有的同学写清洁工，只会写“不怕脏，不怕累”，此中写作现象屡见避免这种千人一孔、千篇一律的俗套，我们就可以采用此法。所谓“辐射构思法”指对写作对象先作不定联想，让思想的野马纵横驰骋，随意思考，发散出一个个观点，在众多的观点中，择奇、择新、择美来写篇《牛》的文章，我们可以从鲁迅的“俯首甘为孺子牛”联想到全心全意为人民服务；从牛工作时昂首向
，联想到人民生活在改革开放的年代，应该像牛一样充满活力，牛气冲天，拼搏向前；从牛反刍的生理特到学习应有琢磨精神，养成温故知新的习惯；从牛“吃的是草，挤出来的是奶” 联想到那些只作奉献、人??如果能从这些方面发散构思，新、奇、美的文章定会层出不穷的。
（三）尺水兴波构思法。
“一波三折，妙笔迭出”是对此法的高度概括。采用此法可使文章产生曲折生动的变化美，推动情节起摇曳多姿。如有的同学写《钢笔的回忆》，以“一枝钢笔”为线索贯穿全文构思：生日时爸爸送笔——我笔不见——疑人偷笔——误抢钢笔——找到钢笔——终生难忘。这样通过曲折构思，妙笔成文后，文章自量。“文贵曲”，就是这个道理。
（四）逆挽构思法。
平时，众多同学在写作记叙文时常常平铺直叙，记“流水帐”，读后使人感到枯燥无味，为克服此种弊用逆挽构思法。指在作文构思中欲扬先抑，似贬实褒，先蓄势后兴波，使文路起伏盘旋，浑然一体。这种金庸、梁羽生等小说大家惯用的创作方法。如辅导学生写题为《净化》的文章，有学生这样写：两邻居因叶而争吵——成冤家对头（笔墨尽情泼洒）——学文明新风之后——两家团结——互帮互助——开出文明通过曲折的情节，由环境的净化到心灵的净化，奇峰迭起、蓄势兴波，读后定然令人回味无穷，定会余音于耳。
写作实践告诉我们，掌握作文构思法，是学生走作文“高速公路”的捷径，是活跃思维的“灵丹妙药”写作练习中，只有熟练驾驭各种作文构思法，才能迅速冲出作文低谷，成为写作的能手。
总之，写作创新的方法很多，以上仅从感悟、立意、选材、构思等方面作一些写作方面的探究，真正意作远不止这些，有待于进一步去研究、去发现。
第二篇：生活中学会写作 写作中感悟生活
《生活中学会写作 写作中感悟生活》心得体会
中心校曹坪镇中心校 王玮
世事变迁无人记，独有文章百代存。都说万般皆下品，生活才是文学的根。生活中处处有美好，生活中处处有题材，生活中处处有文章。如若只是将写作范围限制在课堂、教材中，必将扼杀学生的天性、压抑学生的积极性、减弱学生的表现欲，使写作走入死胡同。只有还原其本性，将作文融入生活，把生活写入作文，才能拓宽学生的写作的范围，写作时才会有事可写，有感可发，有情可抒。总结起来就是：热爱生活——观察生活——思考生活——体验生活——表现生活。这五个方面中，热爱生活最难以操作，也并非朝夕能够达成预期效果的。所以一般说来，习作的引导训练就从观察生活开始。
一、观察生活、将作文融入生活
“生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛”。小学生的生活世界丰富多彩，变化万千。可是由于缺乏有针对性的指导，他们对周围事物往往视而不见，充耳不闻，他们眼中的树木仅仅是高高的、绿绿的枝叶，而看不到它的生气、秀气、灵气和枝枝杈杈间蕴含的生命的历程。他们眼中的草仅仅是绿的黄的草而已，而看不到顽强的生命力、内敛的美质和给人们带来的享受。导致作文时头脑空空无话可说。
因此我在教学中十分重视学生观察能力的培养。指导学生学会观察方法，切实步入现实世界。
二、思考生活，用心感受事物的变化
我不光要让学生学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，还要教他们用自己的大脑去思考，用心灵去感受体会。同一片飘落的黄
叶，有的人看到的是满目的苍凉，有的人却看到了新生的希望。作为教师要善于引导学生透过看得见摸得着的表层现象，看到本质的内在的东西。让他们能从劳动者额头滚动的汗珠中体会到劳动的艰辛，劳动果实的珍贵；从狂风暴雨中摇动的小草上感觉到一个不屈的，敢于抗争的生命；从风雪中送来的雨伞上感受到真挚的、浓浓的亲情。通过对生活中小事情的认识和感受，增加心理的体验。
三、体验生活，积累生活的厚重
通过多年的教学，我深深地领悟到：只有创造各种条件让学生直接参与生活，做生活的主人；只有让学生直接参与，切身体验的事情才是具体生动有情感基础，最富有生命活力的，学生也只有通过这样的体验，才能写出生动、感人的作品。
四、表现生活，把生活写入习作
学生掌握了大量的丰富的第一手资料，并不等同于就能写出生动感人的好文章了。如何让学生用习作来表现生活，任重而道远，需要教师和学生付出巨大的努力。
从二年级开始，我们在进行写话训练的同时，我就教孩子们 按部就班地开始片段练写，并采用了以下几种形式： １、仿写——巩固写作方法：
仿照课文的写作方法，描写类似的事或物，这是最常用且行之有效的方法。现行的课本多以相同的写作方法或相同要求的几篇课文放在一个单元，单元作文也大多是学习这种写作方法。但学生的感觉就是这是大作文，写起来有难度，首先产生了恐惧，于是写起来很吃力。
所以，我在学习课文过程中，先让学生学习课文主要段后，就让学生仿写一段话。如学了《掌声》后，让学生根据课文的写法，也写班级的一名同学前后的变化。学生写得有声有色，语言丰富，描写很是具体细腻。学习了《故乡的杨梅》，可以让学生按时间顺序写写自己熟悉的家乡的植物。比如杨树和柳树的四季变化，这是同学们平时常见的，比较熟悉，所以写起来生动具体。
2、改写——提高表达能力：
有一些课文，可以让学生换一种表现手法，也就是改变体裁，常用的是改写诗歌。因为诗歌篇幅短小，内容精深，情感丰富，意境深广。有利于学生自由发挥，展现自己的才华，受到学生的喜爱。
如学习了《九月九日忆山东兄弟》、《静夜思》等，我就让学生根据诗意或插图写一段话或编一个故事，共同评议看谁的作文最能体现诗歌带给我们的感受。以此提高学生的语言表达能力。
3、续写——激发创作能力：
续写的材料来源很广，随手掂来，到处都是题材，事事都能练笔。例如身边的事、语文课本上的许多课文都可以续写。
比如学习了《未来的新型汽车》后，我就要求学生练习写一写自己将来要发明的科技产品。另外，我经常给出一段开头，让学生续写，比一比，看谁写得好。学生都会充分发挥自己的想象力，说出自己想说的话，设计出独特的事情发展过程和结果，培养了学生的写作能力。
通过系统的写作练习，学生的观察能力、思考深度、体验热情、表现才能都得到了明显的提高和发展。相信假以时日，这些
方式方法一定会更完整、具体、系统、实用，这需要各位老师的指点和帮助。希望我们携起手来，把作文这个老大难变成小不点。
只要把生活带给学生，把写作还给生活。就会千顷荒野跃乳虎，听声声虎啸传诵壮志凌日；万里长空展雄鹰，看阵阵风尘炫耀豪气干云。