花园学校语文阅读教学实验方案

一 、指导思想

 阅读是语文之本，学生的阅读能力、语文素养是在大量的阅读过程中形成的。同时，阅读是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。时下的语文教学一学期八个单元30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了《语文课程标准》对语文阅读教学的要求。只有开展好语文大阅读教学，给学生提供丰富的阅读文化教育，才能适应语文教学改革之所需。为进一步推进语文教学改革，在学校多年来大量阅读实验、探究性阅读实验的基础上，以课本为依托，从“主题阅读、经典诵读、名著之旅”三个层面扩大学生的阅读量，全面开展阅读教学实验。

二、实验主题

课外阅读引入课内   主题阅读经典引领

三、实验策略

1、改革课堂教学模式，把课外阅读引入课内；积极探索有利于学生发展的最优化的教学内容、方式方法，开发改进适合中小学生阅读的校本课程。

2、成立课题实验小组，各组员分工明确，各尽其职，确保课题的顺利开展。

3、建立课题组成员，每周一次学习与交流例会，各成员认真钻研相关的理论书籍，做好摘记，及时反馈实验中存在的问题，

4、每位成员每学期整理收集研究案例两个，写一篇相关的科研论文。

5、改进评价措施，保证实验的顺利开展，实验班的期末测试题由学校根据实验的具体情况自己拟题，把〈校园读本〉“经典诵读”和“必读书目”按照适当的比例列入期末检测范围，笔试侧重于写字、经典诵读、课内外阅读与写作。对口语交际进行口试，以会话交流为主，分类对各班进行抽查测试，测试平均分加入班级相关学科平均分。

四、实验内容

（一）主题阅读

 “主题阅读教学”：就是按照教材的单元主题的编排，在教材的基础上向外多篇拓展，以校园读本为辅助阅读教材，以一带多，举三反一，指导学生自主学习，大量阅读，整体感悟，读写结合。

一、具体措施：

1、低年级（1-2年级）：“生活识字，尽早阅读”

（1）生活识字：开发识字资源，把单一的课堂教学与五彩斑斓的生活紧密相连，让抽象的知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，从课堂教学、日常生活、课外阅读各个方面整合识字课程资源，拓展学校——社会——家庭三位一体开放的识字途径，大量识字，提前阅读。（具体方案见《识字教学生活化》）

（2）提前阅读：配合识字教学从一年级下学期开始阅读浅显的儿童读物、《相关阅读》，配合教材，分散安排，由老师统一指导。

（5）作业设置：识字、写字和读书，杜绝题海训练与反复抄写。

2、中年级（3年级）“指导学法，辐射阅读”

课堂教学：

（1）教给方法：教给学生预习的方法、读书的方法，主张“课内教方法，课外求发展”。

（2）加快进度：对教材的学习一周一单元，不要泛泛讲读，整合学生的疑问，根据教学目标，合为大问题。一堂课可以一个问题统领始终，不求面面俱到，只求重点突破。

（3）学一读三：每学完一篇精读课，在课堂上拓展三课，阅读《相关阅读》（两课时完成）。

（3）读写结合：阅读与写作同步进行，讲读课文找到读写结合点，延伸到习作练习中。提倡生活作文。

（6）作业设置：自主阅读《花园学校推荐书目》，每天一记。

3、高年级（4——5年级）：“专题教学，海量阅读”

专题教学

（1）大容量，快节奏。从三年级下学期开始，按照每四周学完两个单元的教材和一本配套的“校园读本”丛书进行。读本中的内容，以学生自读自悟、教师点拨为主，在每节课结束前的十分钟，让学生交流阅读收获、感悟体会。

方法一：单元整体推进式：

对教材的学习一单元一周，明确本单元专题内容，让学生形成整体认识。然后根据单元专题，推荐学习“校园读本”丛书10篇文章，两周学完。

参考模式：

第一课时

1、自学本组生字新词  小组交流难记生字

2、交流理解重点词语   选用重点词语说话

3、练写生字词语   听写生字词语

4、布置预习作业

第二课时

1、交流理解单元课文内容

2、拓展实践

3、课后练习

第三课时

单元练习

第四课时

口语交际

方法二：一篇带多篇的辐射阅读式：

一篇课文带几篇主题学习文章的。指导学生学完一篇后，以课本为例推荐学习〈校园读本〉的三到四篇文章。课上让学生自由阅读感悟。一课时学教材一课，教给学生方法，帮助学生形成规律。

模式 1、精读课文1课时,拓展阅读和读写结合1课时.

模式2、课文与课外阅读同步进行,交流理解感悟, 积累背诵或读写结合1-2课时,

方法三：穿插阅读

让学生先阅读“主题学习”中的资料，然后再学教材，以帮助学生更好的理解课文重难点，最后再补充学习“主题学习”中的文章。

（2）读写结合：结合单元训练重点，从单元阅读课文中习得方法，从讲读课文中找到读写结合点，延伸到习作练习中。倡导个性作文。

（3）作业设置：自主阅读《花园学校推荐书目》，每天一记。

4、初中（6-9年级）：“举三反一，读写双赢”

   以一篇文章或一个单元为主题，提前让学生搜集与课文主题有关的材料，或背景资料、或名言警句或相关文章，以充实、丰富课堂内容，增加学生知识的积累，帮助理解课文；学习课文时，结合《主题阅读》，或教师再提供两篇或更多的与课文主题相关的语文材料，与学生共同欣赏，进行比较阅读、质疑、谈感受，找出与课文比较的相同点、不同点和值得欣赏的段落、语句。在充分感悟鉴赏的基础上，再让学生仿写一篇短文或写篇读后感之类的文章，达到读写双赢的目的。

挤时间：

培养学生预习的习惯，课堂教学坚持“少讲多读”的原则，凡是学生懂了的，或通过自主学习基本能懂的，看看注释、资料能掌握的，一律不讲。课堂教学的时间主要由学生使用，只讲学生理解不透彻的、含糊的地方，提高课堂效率，加大阅读量。

寻方法：

方法一、双篇的比较阅读：

      学完课文后，马上让学生阅读《相关阅读》中的一篇相关文章，重点比较两篇文章的异同，学习写作方法，模仿写一篇类似主题的文章。

方法二、多篇的比较阅读：

      学课文之前，，教师从“主题阅读材料”中确定与课文相同题材的几篇文章，上课之初，一气读完这几篇文章，然后比较文章各自侧重写了什么？你最喜欢哪篇文章？为什么？让学生在小组内讨论，并由小组派代表在班上交流。

方法三、指定阅读“三步曲”

      先为学生指定《相关阅读》中的4—6篇必读文章，然后让学生分三步进行：

      第一步：学生自读课文（约30分钟）——一读为快

      第二步：以小组为单位“说文章，谈感受”（约4分钟）——畅所欲言

      第三步：或做摘抄或写感受（约9分钟）——提笔就写

方法四、自主阅读

 放手让学生依据自己的爱好任选“主题材料”中的文章阅读，重在让他们摘抄、积累。要求学生侧重摘抄好词（主要指成语）、佳句（主要指使用修辞格的句子）。读后做练笔作业

（二）经典诵读

中小学阶段是孩子一生中记忆力最强的阶段，是语言的敏感期。在这期间，背诵大量的中华经典诗文，可以陶冶其性灵，开阔其心胸，端正其品行，丰富现代白话，提高阅读表达的能力。在语文教学中，将经典诵读纳入正常的课堂教学，让孩子从小受到经典文化的滋养，奠定孩子深厚的人文底蕴。

一、内容安排：

1、各年级的《诗文读本》。

2、经典名著

二、时间安排

1．每周安排一节经典诵读课，每次诵读80-200字，争取当堂熟读成诵。

2．抓好每天晨读与每晚十分钟，复习诵读经典。

三、具体措施

1．运用多种形式的读。在“经典诵读”课上，采用多种形式让学生读。或范读，带读，引读；或分学习小组、男女小组对读；或让小老师领读；抓住难读的地方多读。

2．把故事加入诵读之中。中小学生乐于听故事。有时当诵读内容中包含有神话故事或历史故事时，可以延伸开来，讲给学生听，他们也会感到其中的味道。

3．将歌曲带入诵读之中。中华古诗文包含很多节奏感明快的作品，根据内容的不同可确定不同的调子。增加背文的乐趣。
4、教孩子背书，得记住一个原则，不要跳章、不要跳节。尽管一路读下去。不要以成人对经典难易的看法来衡量课程的深浅，儿童的学习潜能和吸收力是成人无法想象

5、不求理解，只求熟读，只鼓励，不批评。孩子只要反复念，自然就能背诵下来。只要大部分孩子背过，就可以继续进行下面的背诵。。

（三）名著之旅

阅读经典文学名著是一个人成长过程中的重要一课，把孩子投入到语言的海洋，达到对语言的感悟，不仅让孩子体会文学的魅力，还会对其成长产生很大的影响。根据学校实际教学情况，我们在各个年级设立必读与选读书目，引导孩子在名著之旅上快乐地行走。

一、内容安排

二、时间安排：课外阅读，课内指导，

1、每天中午或晚上自由阅读至少半小时 。鼓励学生利用双休日、节假日等时间博览群书。

2、利用大阅读课时间安排1节阅读指导课,安排导读、交流及高段名篇精读阅读指导。

三、课型指导：

（一）好书推荐课

故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，引起学生的阅读兴趣。

（二）   阅读指导课

重在对阅读方法的指导

1、浏览法，即在读书时，大量地看书目，内容提要，作者简介，目录及题词，了解书的概况。

2、泛读法，它是指为了扩大阅读范围，对大量一般性的书籍或文章段落所采用的阅读方法，一般性通读，掌握主要内容。

3、精读法，是对描写精彩、含蕴深刻的重点内容的分析、理解、欣赏、感悟。

4、速读法，是指默读与思考读。训练学生集中注意力，眼观脑想直接入，要求速度上快、理解上清、记忆上准。适合中高年级。

（三）班级读书会

在学生看完书后，为了使学生学有所得，有目的地举行故事会、读书交流会、阅读欣赏、知识竞赛等，让学生把所看到的内容，习得的知识，个性化的感悟通过归纳总结，提取精华，用自己的语言表达出来

（四）读写迁移课

在读完整本书后，可以写读后感

五、注意事项：

1、课外阅读的必读书目，语文老师提前布置学生准备好。

2、课内加入大量的阅读文章，实验老师提前阅读，精心备课，找准〈校园读本〉、《相关阅读》中的文章，确定好精读、略读文章，找准阅读训练的重点，避免流于形式。

3、  把大量阅读从课外引向课内，是为了提高学生学习语文的兴趣，老师要积极引导，提高学生的阅读兴趣。

4、  上好阅读指导课。教给学生阅读的方法，提高阅读的速度与质量，保证实验的顺利开展。

六、语文实验课程时间安排

第二篇：阅读方案 四年级

四年级课外阅读方案

本学期以“让阅读成为习惯，让书香飘溢班级，让生命焕发光彩”为主题，开展“好书伴我行”读书活动。力求达到以下目的：

1、以小手拉大手的形式，引导老师、家长一同参与读书活动，在班级内营造一种“书声琅琅，书香满班级”的良好氛围，使读书真正成为学生的自觉行动和生活需要，养成阅读的习惯，让班级里充满着浓浓的人文气息，打造有特色的校园文化。

2、积极倡导“好书伴我行”的思想，努力践行“我读书，我阅报；我成长，我快乐”的信念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生语文素养。

一、课外阅读内容：

1．古诗词：背诵12首

《浪淘沙》刘禹锡 《赋得古原草送别》白居易 《池上》白居易 《忆江南》白居易 《小儿垂钓》胡令能 《悯农》李绅

《寻隐者不遇》贾岛 《山行》杜牧

《清明》杜牧 《江南春》杜牧 《乐游原》李商隐 《江上渔者》范仲淹

2．名家名著：（2本 建议） 每天附语文读本，好段就行朗读并且背诵。

下学期：《三国演义》罗贯中 《青铜葵花》曹文轩

二、预期目标

1.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

2.在老师的指导下，进行阅读做出笔记，每学期不少于8次。

3. 通过开故事会、优美文章诵读、佳作评选等形式交流读书心得，引发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。

4 .培养学生的课外阅读兴趣，一学期课外阅读量不少于2本书（其中精读两本），背诵、积累优秀古诗12篇，并且结合语文读本进行背诵积累。

三、具体措施：

1．在时间上予以保证。每周开设课外阅读指导课，专时专用；每天中午学生自由阅读，确保学生课外阅读的时间30分钟

2．保证阅读数量。每学期至少精读2本书，除了全班共读语文读本外。有精力同学多读一些。并填写好读书记录卡。

3．建立班级书库，实行好书共享。充分利用学校现有资源及学生家里的图书，保证学生有书可读，有好书可读。

4．定期举行读书活动。通过比赛加娱乐的方式，使学生爱读书。在这些活动中，教师同时加以引导，主要是引起兴趣，提示方法。阅

读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；对课外阅读指导，教师同样是精心备课。

5．检查落实。对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。

6、作好“读书笔记”， 学生使用好配备的语文读本》，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，一周一评。

7．建立家长联系卡制度。课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。当然，这种方法要以适度为准，同时要以学生同意为前提，根据学生的读书需求来进行，否则，效果则相反。

加强课外阅读，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。