《给教师一生的建议》读后感
寒假的时候，看这本书之前看了一部超级励志的电影——《垫底辣妹》。故事是由真人真事改编的，讲述日本的一个年级倒数第一、被学校老师称之为垃圾、知识水平仅仅停留在小学4年级的高三女生，在一对一补习班里老师的帮助下，一年内偏差值提升40%以上并考入庆应大学的故事。我们不能老说孩子差，因为孩子会真的这么认为，渐渐地也变得不相信自己身上存在的无限的可能性。这是这部剧里那位了不起的老师说的一句话，我想，正因为他这个这个充满爱的理念，才创造了这个奇迹。
我喜欢听故事，更喜欢听着不可思议却真实存在的故事。周成平老师主编的《给教师一生的建议》这本书中，就有着许多老师在教学生涯中的小故事，虽小、虽平凡，但足以点燃我们内心爱和责任的火苗。
开篇第一章就提到著名的教育家苏霍姆林斯基说过的一句话，“教育者的崇高的道德品质，实质上是我们称之为教育的这个微妙的人类创造领域中获得成功的最重要的前提……具有高尚道德的教师可以点燃学生心灵中的火花，成为学生行的的灯塔。”这告诉了我们，作为教育工作者，“德”这一个字，至关重要。我们直接面对的是一群三观都没成形的孩子，老师传授给他们的不应该仅仅是文化知识，更应该是如何做人。德行不正，虽是人，但确不能称之为真正意义上的“人”。那么，如何将我们的“德”传递给孩子们，周老师告诉了我们，是“爱”。爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生的关键就在于爱，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。一句话，没有爱就没有教育。 每个班级总有几个夺目闪耀占据着老师心尖尖上的孩子，他们霸占着老师的宠爱和表扬。另外有几个是调皮捣蛋让老师头疼脑热的孩子，他们一向爱挠蚂蜂窝，善于点燃老师的怒火。还有一群孩子，既不属于老师床前的蚊子血，更算不上是老师心头的明月光，他们鲜少遭受批评却也难得遇上表扬。这样的情况，似乎自古以来便有之，但是我们都冷漠的视为正常，作为老师，难道我们不应该自我反省吗？我们的爱是不是走偏了，我们的表扬和批评是不是也走偏了？
表扬的艺术
书中一个真实的案例，周弘老师用其20年的生命探索出赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿培养成留美的硕士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。从这个奇迹的背后，我们不难发现赏识、赞美对于孩子成长的力量。我们都知道，作为老师，要学会赞美学生，乐于赞美学生，从而激发学生的学习的积极性，提高教学效果。但是我们的赞美一定要恰当、具
体、准确、真诚，只有这样才能使孩子们明确自己的长处和优点，从而激起进取心。
首先，我们赞美的是行为，而不是人格。一位哲人曾说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。”所以我们的赞美一定要实事求是，不要单纯的对孩子说：“你真棒！”“你是好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做的很好了，这是很不现实的，赞美是为了增强孩子的行为，所以你必须特别强调哪些行为使你满意，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。其次，我们要抓住孩子的特长去赞美他。我们眼中的中等生、后进生，他们往往缺乏自信，所以我们要善于发现他们的闪光点、抓住他们的特长进行表扬，在赞美的同时指出他的不足之处，并提出期许，相信他们肯定会有很大的进步。再次，我们要称赞学生每一个微小的进步，并做到及时称赞。我们不能仅仅对孩子们进行横向比较，更应关注孩子们自身纵向的提高，关注孩子们日常细节的进步，及时的给予表扬肯定，这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注他，会使他们充满干劲。最后，我们要极力做到不管孩子们智力水平、起点能力高低，都不能吝啬我们的赞美。
批评的艺术
学生在成长过程中，不但需要及时表扬，也需要及时批评，正如一位著名的教育学者所言：“没有批评的教育是不完整的教育。”教育需要批评，批评同样需要艺术。简单粗暴的批评，只会丧失一个人的志气，招致愤恨。
因此，在教育过程中，我们需要掌握批评的艺术，让批评发挥其应有的教育功效。陶行知先生“四块糖”的故事早已在教育界被传位佳话。它对我们教师如何运用心理疏导，驾驭批评艺术很有启发。首先，我们应该充分的尊重学生，保护孩子的自尊。任何人都是有面子的，也是爱面子的，青少年尤其如此，而且他们爱面子来得更感性更直接。其次，批评之前我们要做好充分的调查，只有有理有据，才能使人心服口服。我们不仅要指出孩子错误的事实，错误的性质，还应帮助他们找出犯错误的原因和纠正的方法，以及今后努力的方向。再次，尽可能发掘孩子身上的闪光点，让他们重新建立自信。人非圣贤孰能无过，怎样批评就很能看见老师的功底。
国外有位教育专家经过多年研究得出：“学生在成长过程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。从事教师这个行业一年半，我扪心自问，我的表扬和批评失衡了吗？我的爱走偏了吗？是的，不知不觉中我失衡了，也走偏了。那么2016，我的要让我的表扬和批评，让我的爱，正确的回归到孩子们的身边。
第二篇：影响教师一生的好习惯之19读后感
影响教师一生的好习惯之19读后感
——主动问候学生
洛新局磁涧小学 游大兴
读了主动问候学生这一章，我想起了那件至今仍影响我的那件事。
那件事给我造成的影响是那么深刻，以至于时隔20几年，它留给我的伤痕依然没有消除干净。那是我上小学时，老师刚上完礼貌用语一课后，要求我们要做一个有礼貌的孩子。我是一个胆小又缺乏关爱的孩子，因为爸爸妈妈很忙，我很希望能引起老师的注意，希望老师能喜欢我。于是刚上完这一课后，我在爸爸学校外的操场上边玩边等爸爸时，老远看见我的老师后，我高兴极了，我鼓足勇气，大声喊道:“老师好”，我没有得到应有的回应，我听见的是冷冷的一句，；“能不够”,一句简单的回答磨消了我所有的胆量，也影响了我20多年。自那后，我变得更胆小了，以后见到老师就像老鼠见了猫一样赶紧夺路离开；甚至家里来了客人我也躲起来。这种现象一直持续到初三，我遇到了赵老师后，此现象才有所改观。那时我们女生宿舍在赵老师隔壁，赵老师会主动问我们，当然也包括我，而且他还特别关照我，让我受伤的心灵有所痊愈，慢慢地我不再躲避老师，开始尝试着主动问侯老师。那一年我考上了洛阳一师五年制大专班，在陌生的环境里，我依然胆小，特别是在普通话极流利的同学面前，我更是自卑。这时，我才知道，这件事对我的影响是多么的深刻。我知道这样不好，我试图改变自己，可是这根深蒂固的影响是我很不自信，我虽然并不
比别人差，我却像害怕受伤害的蚕一样作茧自缚，却很少破茧成蛾。毕业后，这现象有转变，但如今，我发现我还是没有完全破茧，见到领导不知道该如何打招呼好，自然也没有更多的交流。
读了主动问候学生这一章，我还想起了我刚毕业那两年快乐的时光。那时，我在铁门三种代课。我教过的、还有没教过的邻班学生都很喜欢我，下课或放学，经常有一些学生围在我的身边说这说那，以至于有个男生曾问我：“老师，你怎么什么都知道”,我笑笑不说话。有时还因为这遭别的老师不满。因为我俩一块在街上走，她班学生见到后不问她，却跟我打招呼问好。可现在，我教过的大部分学生见到我后，不是视而不见，就是躲躲藏藏，连个招呼也不打。我一直埋怨现在的学生真是太没礼貌了，却很少在自己身上找原因。看了这篇文章后，我知道答案了。
要求学生讲礼貌，我们当老师的首先应该做出表率，从今后，我一定要学会主动和学生打招呼，多关心他们，多尊重他们。让他们不再受到我曾经受到过的伤害，也让他们都能喜欢我，喜欢和我交谈。我的力量虽然微小，但我相信，星星之火可以燎原。