六年级上册语文读写结合点（人教版）

六年级上册语文读写结合点（人教版）

第一组

1 山中访友 （李汉荣）--《校中访友》（可以全文仿写） 2* 山雨 （赵丽宏）--《听雨》（教师播放录音）（片段练习） 3 草虫的村落 （郭枫）--续写第八自然段或仿写第第九自然段 4*索溪峪的“野” （曹敬庄）--《象山学校的忙》、《象山学校的美》

第二组

5 詹天佑—仿写中心句以及仿写第四自然段（写老师、同学等） 6 怀念母亲 （季羡林）--《怀念故乡》（全文仿写）

7* 彩色的翅膀—仿题、仿战士们吃瓜细节、仿结尾都行。

8* 中华少年 （李少白）--仿写中华少年誓言句：要做??要像?? 第三组

9 穷人 （列夫·托尔斯泰）--续写《穷人》

10*别饿坏了那匹马 （许申高）--《生活需要谎言吗》（考场小作文） 11 唯一的听众 （落雪）--写读后感

12* 用心灵去倾听 （顾周皓）--写读后感

第四组

13 只有一个地球—拟环保标语

14* 鹿和狼的故事 （胡堪平）--写最后一段的体会

15 这片土地是神圣的 （西雅图）--就家乡环保问题写发现与感受

16* 青山不老 （梁衡）--写读后感（片段）

第五组

17 少年闰土 （鲁迅）--仿写第一段：《少女 》、《少年 》 18 我的伯父鲁迅先生 （周晔）--仿写结尾（就是一句话） 19* 一面 （阿累）--按由远到近的顺序写一个人的外貌 20* 有的人 （臧克家）--写读后感（片段式）

第六组 综合性学习：轻叩诗歌的大门

写现代诗一首（可以仿写《致老鼠》或《爸爸的鼾声》）

第七组

21 老人与海鸥 （邓启耀）--仿用结尾的方式写贵溪教师胡生贵 22* 跑进家来的松鼠 （斯克列比茨基）--写了解到的动物趣事（段） 23 最后一头战象 （沈石溪）--补写大象在江畔或躺在坑中的心理 24* 金色的脚印 （椋鸠十）--仿写结尾（如单元作文中的看图作文） 第八组

25 伯牙绝弦—改写成现代文

26 月光曲—仿写第九自然段（写实写虚结合，如写《高山流水》） 27* 蒙娜丽莎之约 （王克难）--用本文写画的方法写《最后的晚餐》 28* 我的舞台 （吴霜）--写自己的学艺故事

第二篇：浅谈小学高年级语文读写结合

浅谈小学高年级语文读写结合

犁川教学区 上犁川小学 时花瓶 写作能力是语文素养的综合体现。在小学语文教学实践中，作文始终成为困扰广大师生的最大难题，我通过加强小学生课外读写，采取阅读储备、例文导路、自由撰写三步走的办法，开辟小学生作文课堂训练新通道。

一、阅读习作

好记性不如烂笔头，优秀作品给人的启示太多，光靠脑记不行，还要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，勤做读书笔记。在小学生作文启蒙阶段，我们一方面指导学生广泛阅读典范性作品及小学生优秀作文，一方面有意识让学生定期摘抄好词佳句或片段，完成阅读记录卡，补充学生词汇量，丰富语言积累；培养学生对语言文字的审美力，提升应用语言文字的水平。

新课标对小学生课外阅读提出了明确的要求，总量不少于 100万字。阅读与写作，吸收与表达，一个是进，一个是出，从外到内，从内到外，两者之间存在着一定的相关性。叶圣陶先生说过：“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴。”由此可见，阅读应成为作文积蓄的主要途径之一。我们在每天课前三分钟，由全班学生轮流为大家朗读阅读卡片，定期收集阅读卡片，组织全班性、小组内的学

习交流，供同学评赏。由教师及时指点，给予鼓励，促进和巩固学生做读书笔记这一良好阅读习惯的养成。

二、听记学写

随着学生阅读卡片摘录的正常化，阅读信息输入量的日益增大，按照作文序列训练需要，我精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹，提高学生的欣赏水平，做到为学生作文“搭桥引路”。“示范车”是以“听”为切入点，教师每周精选一至两篇的示范性的例文进行片断听写。通过组织一定量的听写练习，以听促读，以听促说，听写过程同时也是思维又加工和整理，通过听写积累习作素材，培养学生良好的书面表达能力、思维能力和组织语言的能力．“点津园”教师每周一到两次组织段篇的材料，按正常速度朗读一至两遍，边读边指导学生记下关键内容，内容包括段落的起讫，开头、结尾的方法，情节的发展线索，关键的词句等，学生根据要点回忆整理成文，重点引导学生对谋篇布局去探究。指导记录的详略随着时间推移而有所变化。“自选厅”教师指导全班学生轮流自由选文章或片断，半扶半放，并定期在班上朗读，其他同学记下要点，写下听记文章。这一阶段，教师要启发学生把听的内容整理、润饰加工，鼓励写出自我，写出新意，逐渐形成“下笔成文”的能力。“创作室”学生轮流自由选读，根据文章题目、题材、内容等，要求写下同题材作文或同题目作文，教师完全放手。著名语言学家张志公先生曾说过：“模

仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品可以不断增加自己的语言积累，在依样画葫芦中，感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。例如：在听读了《秋天的田野》后，引导学生仿写：夏天的稻田、茶园、森林等。学生在例文的启发下，依葫芦画瓢，就能较轻松地且较高质量地完成习作练习。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘舰此言就是劝诫我们通过大量阅读与欣赏去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。

三、自由撰写

模仿是学习写作技巧的一条基本途径，也是掌握技能的重要方法之一。必须加强学生创断意识与创新能力的培养，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增棋说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。’，这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。就可以让学生成为“自由撰稿人”了。

1、自命题作文。“生活处处皆文章”。教学实践中应让学生从课本中解放出来，大胆地走出教室，走出校园，学会观察生活、体验生活，感受五彩缤纷的现实社会，可以让学生选择自己生活中最熟悉的、感兴趣的东西，自我命题，想怎么写就怎么写，每周一篇，长短不限，也可以让学生以小组为单位讨论题目，交教师挑选，教师综合全班的意见，公布选题，供大家作为自命题作文参考。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”让学生放手写，并给予成功激励，是拓宽获取成功体验的途径。比如，开辟习作园地，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴；组织学生向报刊杂志广播电台投稿；参与各类作文竞赛；编订班级优秀作文选或鼓励学生编订自己的习作集；师生间交流沟通等等，树立“重在参与”意识，通过多种实践，摘取成功的果实，获得成功体验。

2、想象作文。想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。作文更需要有丰富的想象，《语文课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，特别强调“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物”。引导学生变“变，编一编，想一想，让时光倒流或“预支”，让天地浓缩或扩展。贯穿上下五千年，纵横十万八千里，思路

八方洞开，一定能写出立意新颖独特、富有创造性的妙文佳作来。

现有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：一“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”．是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。．但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家’，之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。