《草地夜行》教案
王永芳
教材特点:
这是一篇长征时期红军过草地时的感人故事。讲述了一位老红军为了帮助一个小战士赶上队伍,陷入泥潭壮烈牺牲的动人事迹。
教学目标:
1、了解红军长征过草地时的艰险,教育学生学习红军战士无所畏惧,勇于自我牺牲的崇高精神。
2、按事情发展过程给课文分段,概括段落大意;学习分清主次,归纳课文的主要内容。 3 、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。
教学重点:
学会分清主次归纳课文主要内容的方法。
教学难点:概括各段段落大意。
教学过程:
一 从课题入手,抓住“行”的线索,按提示给课文分段:
(我艰难行——à我俩并肩行——à他帮助我行——à他背我行、掉进泥潭——à我向前行)
按事情发展顺序,以及以上提示可分为五段:
第一段(1——2)讲“我”掉了队,一个人在茫茫草海艰难地向前走。
第二段(3——5)讲迎面走来一位同志,和“我”并肩朝前走。
第三段(6——11)讲“我”了解到这位同志曾鼓动过金寨暴动,产生敬佩之清,便紧紧地跟着他走。
第四段(12-17)讲黑夜天下起大雨,老红军战士背着“我”走,不幸陷入泥潭,被草地夺去了生命。
第五段(18)讲“我”记住老红军战士的话,鼓起勇气向前走。
二 读课文,请你用分清主次的方法归纳主要内容:(讲述了红军长征过草地时,一位老红军战士为了帮助一个小战士赶上队伍,陷入泥潭壮烈牺牲的动人事迹。 三学习1——3段,理解老红军的优秀品质
默读第一段,画出摆在小战士面前困难的词语:
1、草海茫茫(路途遥远)
2、稀烂的路(道路难行)
3、干粮吃光(饥饿威胁)
4、一步一挨(疲惫劳累)
5、像一座小山(喘不过气来)
困难重重,草地难行,多么需要人帮助啊!
读第二段思考:“迎面走来”什么意思,老红军为什么“冲我大声嚷”?(转身回过来,找掉队的战士,冲我嚷是关心,爱护我)
朗读老红军和小红军的对话,体会老红军的焦急心情,并画出老红军外貌的句子,说说作用。(魁梧、又黄又瘦、两眼深陷、饥饿疲乏)
分角色朗读第三段,特会小红军的心情及老红军的思想品德。
我对老红军为什么会产生敬佩之情?(我跟老红军边走边谈,知道了老红军是个老革命,感情贴近了,产生了敬佩之情。)
这位老红军的任务是什么?他说了些什么?做了些什么?请你读课文,找出问题的答案。
你对老红军这个人有什么认识?
(忠于革命 、工作认真、热心助人)
四、学习第四段,画出描写老红军的神态、语言、动作的词语,特会人物品质。 神态 语言 行动
焦急 我背你走 不容分说背起我就走
火了 别磨蹭了 仍旧一步一滑地背着我向前走
急忙 快离开我 一沉
大声 要记住革命 一顶一甩
舍己为人 忠于革命
老红军牺牲了,我的心情怎样?
悲痛:心像刀绞一样,泪不住地往下流。
敬佩:多么坚强。
感慨:为了??为了??夺去
五 读第五段,思考:老红军牺牲前的话,给了我怎样的力量和作用?(以老红军为榜样,鼓起了勇气,满怀信心,步伐坚定地大步向前。
板书:
草地夜行
(1)——à(2)——à(3)——à(4)----à(5)
一步 我俩 我紧 他背 迈开
一挨 并肩 跟他 起我 大步
走——à 走——à 走——à 走——à 走
老红军舍己为人
课后作业:
一组词:
1 形近字组词
煮( )陕( )暴( )掀( )豪( )
著( )狭( )瀑( )欣( )毫( )
劣( )丧( )绞( )恶( )
雀( )来( )较( )严( )
2 多音字组词
落 恶
3 造句
敬佩:
第二篇:草地夜行教案
一.草地夜行
一. 教学目标:
1. 使学生了解红军长征过草地时的艰险,使学生受到红军战士无所畏惧,勇 于 自我牺牲的崇高的精神的感染。
2. 按事情的发展过程给课文分段,概括段落大意,分清主次,归纳课文的主 要内容。
3. 学习本课的生字,新词。
4. 有感情地朗读课文。
二. 教学重点以及突出重点的方法:
通过品味红军长征过草地的艰险,体会出老红军为了革命,为了小战士,那种无所畏惧,勇于牺牲的崇高品质,使学生受到感染。
课文是通过写老红军走出草地后又返回来寻找落队的战友,为了战友,为了革命而献身的故事。故事本身就是可歌可泣的,而且文章又是文字感人,字里含情。让学生在理解课文的情节的基础上,品词嚼句,充分地有感情地朗读课文。体会文章的那种深深的同志情,战友情,阶级情。
三. 教学难点以及突破难点的方法:
学生对老红军为了革命,舍己救人的品质能够初步感到,但是关系到文章中的更深那种战友情,同志情,恐怕理解起来有一定的难度,尤其是,这个故事只是千千万万中的一个,老红军是群像的代表,学生理解起来更有困难。 1. 以读促情。那种同志情,战友情,阶级情,并不是在老师的讲解中,老师也不可能通过讲解课文给学生带到那个年代,因此品味语言文字,以读促情,通过理解语言文字而进入到那个情境中去是突破难点的办法。在这里,可以读情节,“二人行”中的老红军千方百计的帮助我;读语言,品味老红军在掉到泥潭中说的话;读词,体会“迎面”一词的含义;读标点,为什么第二次“要记住革命”和第三次用的标点不一样?通过朗读,默读,分角色读,齐读,自由读,等方法体会感情。
2. 以音乐激情。文章最后的两个自然段表达的感情最深,老战士为我牺牲,我悲痛欲绝,又化悲痛为力量,继续前进,感情到达了顶点。我认为这两个自然段不适合讲读,而应该让学生身临其境地感悟,因此我录制了有风声,雨声,枪炮声的激昂的乐曲,用音乐这种给人以力量的形式带动学生进入情境。
四. 训练重点:
能分清主次归纳课文的主要内容是本课的训练点。在理清课文层次的基础上理解内容,体会感情,归纳段意,找出主要部分和次要部分,用串联段意的方法归纳课文的主要内容。
五. 教学准备:
录音机 录音带 投影仪
教学过程:
第一课时:
教学目标: 1读懂课文内容,学习生字词。
2初步理清课文层次,给课文分段。
3熟读课文。
教学过程:(略)
第二课时:教学过程
一 引入课文情境,整体感知
整体把握课文内容,从整体的角度对课文有一个认识,对理解课文内容来说是十分必要的。包括,回忆内容,理清层次。
1导言:引入课文情境,
2抓课题,理清层次。
抓住课题的重点词“行”理清层次。(板书) 一人行 二人行 一人行
二 理解课文情境,深入体会
一人行:
小红军一个人在稀烂的路上,疲惫,饥饿,艰难地行。这部分写出了道路的艰险,“我”的艰难,是故事的发生。采用默读,轻声读,指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。
1你的脑海中浮现出一幅什么样的画面?(板书:稀烂的路 一步一挨) 2小战士目前的困难是什么?
3这段的意思是什么?
二人行:
随着老红军的出场,这部分情节有两部分内容。
第一部分:老红军千方百计地帮我赶路;老红军背我走,献出了生命。帮我行,老红军使用了三个办法,学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容,体会不深,老师在引导学生找出老红军语言,动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容,体会老红军对我的帮助。
1导言:就在“我”极度疲惫情况下,老红军来了。
2抓外貌,体会老红军的同样饥饿疲惫。
3抓“迎面”,体会同志情。
4抓我与老红军之间的对话和老红军的动作,体会老红军千方百计地帮我。(分角色读)
板书:激励行 哄着行 催我行 帮我行 背我行
第二部分:老红军背我走,献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮,也是最扣人心弦部分,老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”,是革命。可是书中没有直接地表达出来,是通过他的话语,行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言,动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。
1引言:随着夜幕的降临,行军更加困难,我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况?
2抓语言,体会老红军的心理。 他的心里只是有“我”和革命。
3抓动作,体会老红军舍己救人的品质。 板书:顶 甩
4体会我的心理:朗读课文
一人行:
我化悲痛为力量,迎着风雨前进,在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会
1体会是一幅什么画面? 板书;光明大路 迈开大步
2“要记住革命”出现了几次?有什么不同?
三 落实训练点
分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点,通过概括段意,归纳内容实现,从中体会文章的主次。
1各段的意思是什么?
2全文的主要内容是什么?
3那些部分是次要的?
四 总结全文:
五 板书
草地夜行
一人行 二人行
稀烂的路 激励行
一步一挨 哄着行
催我行
背我行
顶 甩
第三课时:(略) 一人行 光明的路 迈开大步