《林教头风雪山神庙》说课稿
一 说教材
《林教头风雪山神庙》是新课标高中语文人教版必修五第一单元的第一篇课文。本单元
是高中阶段必修课本的第二个小说单元，其教学重点是把握小说的主题和情节。而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常刻画人物形象、揭示小说主题，可见三者紧密相连。本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。本课故事情节完整、曲折、合理，这和本单元另外两篇文章《装在套子里的人》《边城》淡化情节有所不同，而三篇小说都是以人物形象为中心，借语言、动作、心理等细节描写和环境描写来表现人物性格，学习本文中可为后阶段引导学生鉴赏不同风格的小说打下基础。
二 说新课标和新考纲：
《新课标》提倡“以教师为主体，以学生为主导”“提倡学生的个性化阅读”的教学理
念；《20xx年湖北省语文高考考试说明和考试大纲纲》对文学类文本阅读提出“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴
涵的民族心理和人文精神”的具体要求。本文教学要以二者的教学理念和教学要求为依据。
三 说学情：
在必修三第一单元中，学生已经学习过《林黛玉进贾府》《老人与海》《祝福》三篇小说，
所以学生对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往是通过故事情节来把握人物形象，而忽略了文本中通过语言、动作、深情、心理等细节描写来分析人物性格，从而挖掘小说主旨。
基于教材分析、新课标和考纲分析和14班的实际情况，我的教学设计如下：
四 说教学目标：
1 梳理小说情节，概括段落大意。
2 分析林冲的性格特点、挖掘其人物性格由忍辱负重到奋起反抗的根源，把握小说主题。
3 学习本文通过语言、动作、神情和细节等刻画人物性格的方法。
4 引导学生个性化阅读，多角度评价林冲。
教学重点：紧抓文本，分析林冲人物性格的变化。
教学难点：把握“官逼民反”的小说主题。
四 说教法和学法
教法：从“人物形象”这个角度来展开教学，强调“以教师为引导，以学生为主体”的
课堂理念，贴近学生的生活实际，调动学生阅读小说的积极性，提倡个性化阅读体验。它的具体要求是：教师纵观全局，抓住重点，科学地创设问题，激发学生积极思考，引导学生逐层探索，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。这种评定法从学生的角度来讲，是通过筛选、感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，让学生为自己的发现而欣慰不已，无形之中激发学生的学习兴趣。
学法：语文学习倡导“养习得法”，结合学生的实际做到初读感知，细读鉴赏，延伸读
创造。 首先，让学生在课下初读小说，解决字音字形字义等基础知识，筛选文中主要信息，理清故事情节。其次，在课堂上教师引导学生抓住重点语句，细读小说，鉴赏人物形象和艺术表现手法，培养文学修养和审美能力。最后，学完小说后，鼓励学生对文本有自己的分析和判断，从多角度进行阐发和评价，提倡个性化阅读。
五 说教学过程
（一）激情导入：
上回我们说到林冲棒打洪教头，使得洪教头倒地挣扎不起，只得颜羞面惭地自投他庄。
那么，刺配沧州的林冲又会遇到什么奇事呢？高俅会不会放过林冲呢？林冲结果如何？列位看官，请看《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙》。（板书）
历代文人喜好对《水浒传》进行点评，其中尤以清代的金圣叹的点评本最为人津津乐道。我们一起来看一段他的精彩点评：
“吾最恨人家子弟，凡遇读书，都不理会文字，只记得若干事迹，便算读过一部书了”，“《水浒传》章有章法，句有句法，字有字法。人家子弟稍识字，便当教令反复细看，看得《水浒传》出时，他书便如破竹。”
学生理解：从金圣叹的点评中，我们在阅读时要注意什么？
教师引导：第一，阅读不能只记情节，还要紧抓文本，从文字入手，注意语言、动作、神情、心理等描写，尤其是细节描写；第二，《水浒传》的艺术价值高，读懂，读透《水浒传》，阅读能力必将大幅度提升。
（二）整体感知
请同学复述小说故事情节，教师做适当引导。
教师直接概括小说情节：沧州遇旧——买刀寻仇——接管草场——杀贼复仇
（三）人物形象分析：以故事情节为线索，以文本语言为中心，重点分析林冲的语言、动作、神情、心理等描写所反映的林冲性格及其变化。
1 沧州遇旧
问题1：林冲和李小二是怎样相识的？从中看出林冲什么性格？
引导：“看顾”---行侠仗义 扶危济困
问题2：林冲又是如何叙述自己的遭遇的？
文本：林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日到此遇见。
引导：假如你是林冲，高俅陷害了你，你会怎么说？（师：林冲哥哥，你怎落得如此田地？生（预设）：我遭高俅老贼陷害。）其中，动词“恶”极妙，我们赏析一下。恶，何意？怎么“恶”？到底是谁“恶”了谁？ （霸占娇妻 卖刀陷害 野猪林谋命）“生事陷害”可知林冲对造成自己不幸遭遇的罪魁祸首就是高俅，可林冲还敬称高俅为“高太尉”，为什么会这样说呢？表现林冲什么性格？（心存希望而必须忍辱负重，委曲求全。）
问题3：还有哪些语言描写，看出林冲什么性格？
文本：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”
引导：可见其心地善良，为他人着想。
问题4：李小二待林冲如何？
引导：衣服给林冲浆洗，好汤水送与林冲吃。
（连接词：看来，还是好人有好报。林冲真诚对待李小二，使得李小二对林冲是感恩戴德。李小二在偶然的机会中得知了一个惊天大秘密，并马上告诉了林冲。是何秘密？）
2 买刀寻仇
问题1：林冲得知陆虞候陷害自己，如何反应？反映怎样性格？
文本：（1）林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼也敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”（2）林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。当晚无事。次日，天明起来，早洗漱罢，带了刀又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日。牢城营里都没动静。（3）林冲自回天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。
引导：“大惊”——惊，吃惊，没料到之意。林冲没料到自己远配沧州，高俅还是不放过自己；“大怒”——一怒没想到自己再三忍耐，高俅等人还是不肯放过自己；二怒故友陆虞候再次来袭，怒火中烧；语言描写，足见林冲内心愁恨之深，如“那泼贱贼”“骨肉为泥”。动作描写，可见林冲是主动寻仇，这是初次反抗；“慢”说明林冲失去警惕性，反抗不坚决不彻底，对仇人还存有幻想，得过且过，委曲求全。
（连接词：林冲放松警惕，可是陆虞候等人正在策划一场巨大的阴谋，危险正一步步逼近林冲。）
3 接管草场
问题1：林冲意识到这场阴谋的一些蛛丝马迹没有？
文本：却不害我，倒与我好差使，正不知何意？
引导：心有疑虑，但不深究，放松警惕。为何？因为林冲只想安安稳稳地过日子，正如前文中“未知后事如何”，现在后事了得，得到了一个好差。
问题2：林冲在草场的生活是怎样的？（满足现状）哪些生活细节可以看出来？ 引导：
（1）林冲道：“天王堂内，我也有在那里，你要便拿了去。”（碗碟备好，长久之计。）
（2）这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。（大难临头，却想随遇而安，委曲求全。）
（3）神明庇佑！改日来烧纸钱。（充满幻想）
（4）信步投东，雪地里踏著碎琼乱玉。（心情愉快）
（5）“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东??”（锁门，带钥匙，可见尽职、谨慎，为生活做长久之计。）
（6）“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”“依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。” （谨慎细心）
（连接词：林冲自以为危险已经远离，生活恢复了平静，他正自在地生活着时，危险终于来临了。）
4 杀贼复仇
问题1：找出林冲怒杀三贼的语段，分角色齐读。
引导：旁白 林冲 陆虞候。读完后教师播放《好汉歌》第一段。
问题2：先点评学生阅读。感受怎样？
引导：大快人心 血腥残忍
问题3：林冲性格怎样？
引导：武艺高强 彻底清醒 彻底反抗
5 小说主题：
问题：林冲最终走上梁上，是什么造成的？
引导：一是林冲的软弱、心存侥幸的性格；二是高俅、陆虞候等人的步步紧逼，反应了当时社会的黑暗、腐败，认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。这一切揭示了“官逼民反，民不得不反”的小说主题。
6 个性化阅读：
情种林冲
旧读水浒，只识林教头之温尔儒雅，枪棒过人。及其妻被辱，逼走梁山，怒其不争，哀其不幸也。重读水浒，方悟林教头乃情种也！东岳见辱，虽为怯弱，非为乌纱，实乃计长远也。深林余生，犹虑爱妻，使鲁达顾之，爱之深也。教头沧州忍辱，只为破镜重圆，无奈奸佞当道，手起刀落，快哉快哉！及逼走梁山，一心杀贼，只为亡妻之恨！林冲乃真真伟男子也！——王第平《重读林冲》
作业布置：林教头逼上梁山之后，又会有怎样的故事呢？预知后事如何，请听下回分解。
六 说板书
林教头风雪山神庙
施耐庵
心理：心存希望 初次反抗 满足现状 彻底反抗
情节：沧州遇旧——买刀寻仇——接管草场——杀贼复仇
性格：忍辱负重 嫉恶如仇 随遇而安 彻底醒悟