读梁衡《觅渡，觅渡，渡何处》有感

此书以觅渡为名，可能就是借用第一篇的名字吧

我要讲的是第一篇：秋白永垂不朽，因为他是一个中华民族伟大的抗日烈士，在民族国家于水深火热之时，不像梁实秋，他并未醉心于他所擅长的艺术，而是时刻严正以待，时刻准备为国为民做好牺牲的准备 。 尽管他是一个才子，诗词书画样样精通，还擅长于多门外语，文中评价他是中国最擅长俄文的几个人之一，鲁迅在他牺牲后说，如果秋白未死，那么死魂灵交由他译是最合适的，这足见他在文学上极高的成就，他的风格也曾影响了一代文学人。临刑时，他还赶着写了一篇多余的话，这是否真是多余的呢，不然，这是一个文人啊，是一个铁骨铮铮的文人啊！

他是一个伟大的政治家，一个受全中国敬仰的烈士。他曾经是党的最高领导人，他批判陈独秀，他主持“八七”会议，他决定武装斗争，受任于败兵之际,奉命于危难之间，他是当时黑暗中国的第一缕晨光，也是全中国人民的希望。

他说过，光明和火焰从地心里钻出来的时候,难免要经过好几次的尝试,试探自己的道路,锻炼自己的力量。 他不但解剖了自己的灵魂，也嘱托死后解剖他的尸体，为医学研究做贡献。

我突然明白了，文末的最后一句话，秋白不朽。就好似文中说的秋白有十分的才气却只干成了一件事，甚至一件事都没有干成，这才叫后人叹息痛恨。秋白本可以为国家继续发光发热，但他被抓后，并未选择委屈的活着而出卖党的情报，而是以身赴死，与国民党特务做着顽强的抗争。秋白原来是一个文化人，他本可以在各类大学讲课，桃李满天下，诲人不倦，成为一代名师；他也可以专心研究翻译，成为万民敬仰的文坛巨匠。但他选择了勇赴国难，在危急存亡之际挺身而出，他这种精神实在应该为我们现在的年轻人所学习

高一（11）班 严安

第二篇：初一语文第十九课梁衡夏教案

《夏》教案

教学目标: 1、整体感知课文，理清作者的思路。

2、学习课文抓住特征写景的方法，体会文章生动准确的语言特点，感受其魅力。

3、体会作者表达的思想感情。

教学重点：体会作者表达的思想感情。

教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受其魅力。

课时安排：一课时

课 型：诵读品析

教 具：多媒体

教学过程：

一、 情境导入：

一提到夏，同学们对它应该还记忆犹新，因为它才刚刚过去。如果老师让你以“夏”为话题来写一篇文章，你会选取哪些景物来写？（生4-5人回答）

今天，让我和大家一起来欣赏当代作家梁衡写的《夏》，看看他是如何表现夏的特色的？

二、作者简介：

（多媒体出示）梁衡，（1946—— ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；19xx年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

三、初读课文，想像画面：

1、疏通字词障碍：

芊芊 黛色 轻飞曼舞（慢） 磅礴 迸发 匍匐 澹澹 苦涩 ．．．．．．．．．．．

2、诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

四、整体感知，理清结构：

1、师再读课文，（出示音乐：致爱丽丝）生思考：

（多媒体出示）（1）作者对夏怀有怎样的感情？

（2）作者抓住夏的什么特点来写的？

（3）文章用了哪些具体的画面来分别表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的？ （前2 个问题较简单，让生直接从书中找出答案回答，第3个问题让学生四人一组，展开讨论，举一至二例来分析。）

2、（多媒体出示）思考：作者选取了夏天的景，夏天的人劳动的场景来表现夏的特点，在作者的笔下，景、人给人的感觉各是什么？（分别用一个字概括）

1

3、（多媒体出示）本文采用了什么样的结构形式来写的？这样写有什么好处？

注：在学生的回答中师逐步形成板书：

景——美

紧张、热烈、急促 赞美

人——勤

总

五、品味语言，把握感情：

过渡语：通过以上的分析，我们基本了解了文章的结构、内容，作者在文中抒发的感情。但读一篇好的文章，尤其是散文，光做到这一点还是远远不够的，还得细细品味它的语言。

1、三读课文：

（多媒体出示）这篇散文选词精美，描写生动细腻，运用了多种修辞手法，及生动准确的动词，既有写景的情趣美，又有议论的理趣美。把你喜欢的词、语句划下来，在小组（4人一组）说说你的理解。

比如：①我喜欢第二段对季节变化的描写，用“一锅水逐渐沸腾”的比喻，形象地表现了从春到初夏、盛夏的过程，形象生动又朴素自然。“沸腾”一词形象地写出了夏天的热烈。

修辞方法的运用：

那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。

动词运用：

火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（照射 托）

烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能表现温度高。涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。

给你们三分钟的时间，学着老师的样儿，试着找一找你们最喜欢的句子，并说说你们为什么喜欢？

（学生小组交流体会，教师适时点拨:动词、形容词、运用修辞手法的句子）

2、全班交流理解：谁先来把你的发现让我们共享？

（学生自由回答，师适时给予评价。）

注：选择时机让学生对所赏析的句子进行感情朗读，或全班朗读某个片断。在朗读中归纳出朗读时的要点：朗读时的轻重缓急，应与作品的思想内容，感情相适应。

师：通过同学的赏析，可见作者梁衡是把散文当作艺术画卷来精心营构的，每一词都精益求精，力求生动形象，每一句都意蕴深远，力求给人启示。作者能从平凡生活中感悟到美，又 2

何尝不是一种美的创造！

3、联想感悟：作者用优美的语言表达了对夏季的热爱、赞美，对辛勤劳动人民的歌颂。尤其是能从热爱歌颂劳动人民的角度出发来感受夏天，使文章的立意更深远。作为一个农村的孩子，农民的儿子，在座的各位同学你想到了些什么？

生自由发言，在发言的基础上，师出示《悯农诗二首》，让学生朗读感悟，进一步激发学生对农民、劳动的热爱，珍惜粮食，树立正确的人生观，价值观。

六、拓展延伸，品味习作：

1、在这篇文章里，作者的感情是热烈的，他表达了对夏的赞美之情，但不同的人对夏的感受是否相同呢？下面请同学们看两首诗，想想这两首诗的作者分别表达了对夏天怎样的感受？

多媒体出示：1、王维的《苦行》：赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。（hé）轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

2、高骈的《山亭夏日》：绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。

生朗读感悟：1、怨恨、烦躁；2、悠闲自在、闲适。

2、片断练习：不同的人对夏的感受是不同的，在你的眼中夏又是怎样的呢？请抓住某一画面，写出你心目中的夏。（100字以上）

生习作，师适当点拨。（5分钟）

生小组交流，然后选出4人，全班交流。

七、小结全文：

1、同学们，夏是一个黄金的季节，它充满了紧张、热烈、急促的旋律，而你们也正处在人生的黄金年龄，愿你们在这人生的黄金阶段，努力向上，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天。

2、让我们再次有感情地齐读课文，体味夏之美。（配乐）

八、作业：

（练习纸）请阅读下面这篇《夏之韵》，看看这篇文章与课文所写的夏天的风味是否一样?

夏之韵

夏，是春洒下汗水之后的跋涉，是萧瑟秋风之前的温馨和热烈，是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是，开始酝酿一串串希冀的结晶，同时也唤来了夏风娓娓的细语，夏雨绵绵的情思，夏云袅袅的漂游。

春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚蓝的海水倒悬，又像江南蚕丝织就的蓝缎，滑滑的，让人忍不住有想去触摸的冲动；俯着，锦绣河山，处处葱茏，花盛开，树丰满，阵阵轻风吹过，绿树红花摇曳多姿，山水之间，任你眺望，任你鱼跃；任你在夏风中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留恋。

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独自漫步于校园中，处处充满了绿，鲜绿、黄绿、浅绿、深绿，各种绿色连接着、交错着、波动着、变化着，绿意无限。草坪，又恢复了它昔日的风姿，平平的，绿绿的，风吹草动，似一块圆形的地毯；花池中，五颜六色的不知名的花，都在绿草坪上，用它们娇艳的身姿，展示着自身的魅力。

咦，一片绿，闪光的绿，似渲泄的绿色的瀑布。噢，牵牛花!它长得那样旺盛，爬满了一堵暗灰色的墙，仿佛一件美丽的外套。

它更像是一幅巨画，流水平缓而亮丽，色彩单纯而使人爽心。上上下下，找不到它的发端，也看不见它的终极，只有那一片常常青翠欲滴的绿，在我的视野里自由地蔓延，流动??

它是一幅画，可又不是静止的画——它充满了勃勃生机。

微风轻拂，茎开始抖动，叶开始抖动，不时如钻石般闪亮的光点，跳跃着，舞蹈着。这时，一个个牵牛花从绿叶中探出头来，像是无数蝴蝶，挨挨挤挤，重重叠叠地驻足在灰色的墙上，它们扇动着翅膀，它们炫耀着美丽。它们与绿叶互相推挤，互相紧紧簇拥着，在阳光下打闹着，’叫嚷着．．．．．

每一片叶，每一束花，都是一个生命，它们这样的活泼自由，它们是闪烁着智慧的花，绽放着自信的花，凝视着它，仿佛看到一个个跳动的绿色生命。

拿着书，穿梭于绿树红花之间，那感觉，有说不出的温馨。

暮色悄然降临，夏夜很浪漫，亦很多情，月光倾泻着缠绵，使夜的思绪奔放着憧憬，今夜的景色弥漫着遐想，令大自然的情爱无比醉人。

夏如一位佳人，它将绿色的发髫高高挽起，小河是它顾盼的明眸，盛开的鲜花是它浓艳欲滴的朱唇，远处的山峰是它蹙起的黛眉。读着宁静，拥着清风，所有情怀似一丝游云察过“圆盘”，擦亮夏的静谧。

春华秋实，都在于夏的精心呵护，夏是一个新的起点，成长着新的希望和期待。 噢，夏之韵!

参考评价：这篇文章写得文采飞扬，很有感染力，除了构思、选材等诸方面的因素之外，也得益于作者语言运用技巧。一是注意了词语的选用，把静的景物写得生意盎然，特别是叠音词的运用，使文句音韵整齐，恰当地表现出了文章的情调，读来生动舒缓，富有抒情意味。二是注意综合运用多种修辞方法，比喻、排比、拟人、拟物、对偶等，使文句整散结合，有节奏感，细腻地描绘出夏天的诗情画意。

教学反思：

夏是一篇优美的散文，必须在一课时内完成，新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。因此这节课，我主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标，充分发挥学生的主动性，放手让学生去读，去悟。在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。

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在教学中尤其注重学生的体验感悟，整理归纳所学所知，帮助学生打开思维的大门，在赏析语言教学环节，不必强求统一答案，只要学生说得有理就行。

另外在教学中我还注意了语文与生活的衔接，课内与课外的衔接，让学生在学习中接受思想品德的教育，在教学中渗透人生观、价值观的教育，并受到了一定的效果。

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