品读感悟

爱是化解仇恨的最佳武器，能融化世界上最冷酷的心，能遮掩一切过错；爱是上帝赐给人最珍贵的礼物，使人不再受到怨恨的捆绑，而能享受心灵真正的自由。

没有人能只依靠天分成功。上帝给予了天分，勤奋将天分变为天才。伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。

一个人要有主见，具备判断是非的能力，才不会被别人的意见所左右。不要活在别人的舆论中，要靠自己的脚走路，用自己的脑袋思考。

没有想象就不会有所作为，不积极去规划自己的未来，你的一生应此也就会被限制住。没有远大的理想，就不会激发冲天的干劲；没有宏伟的报负，就不能改变自己的命运。有了远大的理想，脚踏实地地去干，就一定惠获得成功。

心灵的真诚是人性最为宝贵的底色。自然真情的流露，最为真挚。只有真情，才是最感人的。真诚的付出定会有丰硕的回报。真诚相对，则会有如沐春风，如啜佳茗，如晤故人之感。权势、金钱、武力不是万能的，它们也有苍白无力的时候。

打开不同的窗，就会看到不同的风景。

善良的人之所以生活得更简单、更轻松、更快乐，因为善良的人从来不会背负任何死心与贪婪的包袱。

忘我是走向成功的一条捷径。只有在这种环境中，人才会超越自身的束缚，释放出最大的能量。

只要心从希望，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处，生命就生生不息！

不相信自己的意志，永远也做不成将军。自己才是一支箭，

若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它、拯救他的都只能是自己。

信念是一种无坚不摧的力量，当你坚信自己能成功时，你必能成功。蜘蛛不会飞翔，但它能够把网连结在半空中。他的勤奋、敏感、沉默而坚韧的昆虫，他的网制得精巧而规矩，八卦形的张开，仿佛得到神助。这样的成绩，使人不由得想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露得智者。于是，我记住了蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中。奇迹是执着者创造的。

无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐就会使你变得可爱-----人人都喜欢的那种可爱。

不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色！生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的----永远不要忘记这一点！

自信、执著、富有远见、勤于实践，会让你握有一张人生之旅永远的坐票。在大海上航行的船没有不带伤的。虽然屡遭挫折，却能够坚强地百折不挠地挺住，这就是成功的秘密。

第二篇：品读感悟 凸显主题

品读感悟 凸显主题

──人教版小学语文《匆匆》教学设计

陕西省宁强县巴山镇中心小学 张思凯

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的踪迹，字里行间透露出作者虚度时光感到无奈和惋惜，为前途不明而感到彷徨的复杂心情。教学时抓住“时间”主线，紧扣“匆匆”二字，细细体味，披文入情，领悟文章的蕴涵，从而使学生受到感染和教育。为此，我在教学中着重体现在：

一、激趣引题，了解作者

1、（导语）毛泽东主席曾经赞扬一位伟人“一身重病，宁强饿死，不领美国的救济粮。”这位伟人是谁？（教师提问学生，并出示朱自清先生的画像挂图）

2、（简介作者）朱自清是我国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。一生从事进步文学研究与创作，其很多散文名篇享有盛誉。抗日战争爆发后，他积极抗战反对妥协投降。19xx年在北京病逝，临终前仍叮嘱夫人拒绝买美援面粉，有高尚的民族气节和爱国主义精神。在他走过八千多个日子的时候，细心地发现时间就像针尖上的一滴水滴在大海里，无声、无影、感触颇深。由此，写下《匆匆》一文，主要告诉我们时间一去不复返，教育我们要珍惜时间，珍惜生命。

二、整体导读，感知内容

1、指导学生初读。围绕课文提出了一个什么问题？读中

感知课文大意。接着让学生利用工具书 ，弄懂生字，扫清文字障碍，联系上下文，揣摩词义。

2、指导学生细读。让学生抓住课题“匆匆”，读读课文怎样写我们的日子匆匆而逝的？并找出相关片段和句子，反复朗读。

3、指导学生表情诵读。画出文中的大量叠词，如：匆匆、默默、斜斜、白白等；找出喜欢的句子及段落。采取齐读、轮读、背诵等形式，使学生容入语境，体味文章的语言美、学习语言的表达方法，达到积累语言的目的。

三、潜心会文、品析文本内涵

1、点引生活中的实例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。而“什么一去不复返呢”教师启发学生，学生互相讨论，归结答案。教师连续发问：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？引导学生揣摩：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到哪里去了呢？使学生陷入沉思，教师叹息：花有重开日，人无再少年。

2、引导学生寻求答案，思考自己。教师出示句子：“我”不禁头涔涔而泪潸潸了。质疑：作者为什么不禁头涔涔而泪潸潸？学生思考，讨论，交流，教师引导：人的一生不知有多少个日日夜夜，而作者从走过的八千多个日子里感觉自己充实，而头涔涔、泪潸潸。他一生写过很多作品，为国家作过贡献，但还觉

得空虚。同学们回顾自己四千多个日子以来，反躬自问，有何感想？让学生思考，交流，畅谈肺腑之言。质疑：这些日子是怎样从身边来去匆匆的？学生在文中找出答案（洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼睛和太阳再见，这算又溜走了一日。）难怪，“我”掩着面叹息。让学生探究日子是怎样从自己身边来去匆匆的？从而思考：几千个日子匆匆过后都留下些什么？还剩下些什么？该去做什么？学生分小组讨论，集体交流，产生共鸣：珍惜时光，努力学习，珍惜生命。

3、抓住重点字、词，赏析佳句。作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。让学生找一找：例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。出示句子，引导学生体会。例如：“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”作者

以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。除此，让学生找出自己喜欢的句子品一品，议一议，并学习之中的表达方法。

四、自由畅谈，拓展延伸

1、引导学生从阅读中想开去：读了《匆匆》一文，你有何感想？联系生活实际，自由表达。

2、让学生搜集，积累有关时间的名言、警句，读一读，品一品。