打开课堂困惑之门的钥匙
——读《课堂密码 》有感
本人从事教学工作已有20余年了，工作中虽然也积累了不少的教学经验，但时常有力不从心、无所适从之感。本期我拜读了周彬老师的《课堂密码》一书，它犹如一股清新的泉水注入干涸的心灵，让我重新审视了自己的课堂，指引我找到了打开“课堂困惑”之门的钥匙。
整本书紧密围绕我们的课堂教学，针对课堂教学中的一些问题，通过一些好的、差的案例来阐述了如何才能上好课，怎样的一节课才能真正符合新课改要求，向我们阐述了实用的教育理念。让我深深感觉到：莫把课堂只当课堂；莫把课堂只当教学；莫让课堂止于安静。以学生为师，在学生的心灵中教书，既愉快又有成就感；以同事的课堂为友，会尊重同事的劳动成果，更乐意向同事的课堂学习。不是把听课、评课当作一项任务，而是希望能够提高自己的课堂教学水平；才能发现课堂远没有我们想象中的那么简单。教育教学不是一蹴而就的过程，而是每位老师一个漫长的教与学的旅程，需要多少次的心路历程才能够积淀一点智慧，激发一种感悟，开拓一片视野。
作为教师，我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。那么，在课堂教学中，教师应该如何提高课堂教学效益，关注学生的进步和发展？
首先，教师的课堂教学氛围应该是民主平等的。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，成为学生表达观点、倾诉情感的知音。这样，学生才能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就活跃起来，学生就敢畅所欲言；老师要解放课堂、解放学生，让学生在课堂上主动参与、自主学习，淡化教师课堂的主导地位，把更多的主动权交给学生，把课堂还给学生。现在的学生比以往更聪明、更有富有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设民主平等的课堂学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，采取灵活机动的方法与手段，调动学生的积极性，启发学生的思维，让学生的学习潜能充分地表现出来。
其次，教师的课堂教学组织应该是高质有效的。可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教
学也就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿于课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。在课堂教学中，哪怕是一个小小的提问也要经过精心的设计，使它成为是课堂教学中的一个亮点，成为教师激发学生思考、传授学生知识的重要手段，成为课堂教学过程中教师和学生之间相互交流的纽带。所以，课堂提问不能零乱，指向性要明确。问题提出的设计，要紧扣教材内容与重点，围绕教学目标，将问题集焦到关键点上，以利于突出重点、突破难点，使教学组织起到事半功倍的效果。
再者，教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。新课程需要充满生命活力的课堂，需要充满人文关怀的课堂。在课堂教学中，教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的五花八门的回答。同时，教师要尊重学生，认真倾听学生的回答；对于回答出色的学生给予肯定性评价的同时，对于因为胆小害怕而表达语无伦次的学生也要适当进行鼓励，缓解他们的紧张情绪；当学生回答不准确时，教师更要耐心倾听，同时积极思考，并及时给予评价，使学生享受到被赞赏的喜悦。在课堂教学评价过程中，我们要关注学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，老师的评价对学生会产生怎样的影响，学生是否得到了发展，并对课堂上可能出现的各种情况做好充分准备，以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。
学生是教学活动的主体，教师应该关心学生的言谈举止，把他们的喜怒哀乐放在心上，而不仅仅是了解他们的学习状态和学科成绩。那么，教师应该用怎样的心态来对待学生呢？ 首先，用宽容为教育开路。
周教授说：“面对一群调皮的学生，你是惩罚他们，还是表扬他们？” 调皮肯定是不对的，学生也不应该调皮。从道理上讲，当然惩罚学生。可是，惩罚真的可以消除学生的调皮吗？有多少调皮的学生没有接受过惩罚呢？在教育实践中，被惩罚次数越多的学生，往往越有胆量去调皮；越是调皮的学生，被惩罚的次数往往越多。教育真正的目的是要帮助学生消除调皮行为，而惩罚并不能达到这个目的。站在学生那面，就意味着并不是去纵容他们，而是接受学生的现状，理解学生的现实。意味着教师既不可能直接改造学生，也不可能替代学生，而是做学生的欣赏者与鼓励者。
是啊，宽容是金，它是一名教师必备的德行，它来源于老师对学生的热爱。这种宽容之爱，让老师走进学生的心田，理解他们，爱护他们，能让孩子们走进老师，听之信之，身
心健康地成长。尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心，是一种宽容；承认学生的长处而常怀赞赏之意，是一种宽容；了解学生的过失的起因，并给予原谅，常留信任之心，是一种宽容；体察学生的痛苦和难处，而抱有同情之心，并及时伸出援助之手，是一种宽容??在教育教学过程中，我们多给学生一次宽容，你就能多开心窗一扇，就能拥有一份生活的温馨，收获一份成功的喜悦。
其次，要善待学生的无知。
无论是在生活学习中，还是在言谈举止上，学生都有许多我们成人看来很幼稚无知的地方，作为教师，我们必须宽容对待：首先得有对无知的正确认识；其次教育要循序渐进，当然并不意味着要纵容学生。所以，善待学生的无知，不但需要教师有宽容学生无知的度量和改变学生无知的智慧，还需要有宽容学生无知的勇气与改变学生无知的责任感。
最后，让学生越学越自信。
学校中存在着这种情况：有的学生虽然成绩不好，但自信满满的；有的学生虽然成绩还不错，但自卑心理却不轻。这反映了对自己学习能力充满信心的人，哪怕遇到不少挫折，也能越挫越勇；相反，即使在学习上不断取得成绩，也总是提心吊胆。
学习是一个漫长的过程，也是考验学生学习信心的过程，为了让学生在学习的征程上走得更有信心，就必须培养积极的意识，让学生透过当下的成绩看学生长远的信心，在积极的归因中寻找学习的自信。
《课堂密码》让我们对课堂教学本身有更为深刻的理解，对课堂教学的发展方向有更为清晰的把握，它是一把打开我们课堂教学困惑之门的钥匙。我想，如果能让我的学生置身于充满活力的课堂，学生定会如沐浴春风而乐此不疲的。在今后的教学中，我将继续利用好这把钥匙，让课堂成为“学生有序、教师有趣”的场所。
第二篇：学习高效课堂密码心得体会
读《发现高效课堂密码》有感
高阳小学 刘景海
作为一名教师，不能再用传统的教学方式进行教学，因此就要不断的学习，不断地去探索。课改的关键在老师，让老师发展的关键又是什么，这恐怕就是学习了。老师是教育学生，传授知识的人，可是静下来让自己进行学习就有些不太情愿。我本人也是这样，逼自己学习是常有的事。可是打开《发现高效课堂的秘密》这本书时，却激发了我求知的欲望，于春祥老师解决掉了我工作上的困扰，我觉得这样的书籍对于我们来说就像一个指南针，为我们指明了课改的准确方向。高效课堂的关键究竟是什么呢？我就自己读完后的理解谈谈自己的一些感受。
第一：我个人认为，要使一节课成为一节高效课堂,我觉得课前的准备最重要。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢?教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急预案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，对学生的知识掌握进行客观公正的评价。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
第二：高效课堂是以学生的自主、合作、探究为主要学习方式。就现在公开课的情况来看，大部分都是针对的中高学段，对于低年级小学语文的高效课堂还是一个新的课题，我认为实现高效课堂必须从《课程标准》和学生学习的规律入手在教学中注意培养学生的自学能力，多让学生发言，多为学生提供展示的机会，如果学生的表现不尽如人意，教师应该加以引导，尤其是注重鼓励表扬，使学生在一年级就基本掌握语文学习方法。在课堂的活动形式中突出合作关系，提培养和提高学生的合作意识，以合作来促进学生的自主学习和探究学习。
总之，课堂是我们教师工作的主阵地，要切实实现高效的课堂是很不容易的，因为影响课堂效率的因素有很多。我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还需要我们去思考与实践。当然我们遇到的困难和会很多，只要我们勇于面对问题和困难，善于总结，一定实现高效的课堂。