今天我们学习了“第一次抱母亲”这篇课文， 故事讲述了一个体重只有89斤的母亲为儿女们挑100多斤的重担。这是多么的沉重呀，母亲的身体怎能承受的住呢？可为了儿女，母亲承受下来了，这是伟大的母爱呀！课文主要讲了作者在母亲生病时第一次抱母亲。可是作者发现母亲竟然这么轻，“我”心里很难过！在作者的印象中，母亲是力大无穷的，通过“我”抱母亲，母亲也被“我”感动了，留下了幸福的泪水！

我也被深深地感动了，在我的心中母亲一直是伟大的。学习了这篇课文，让我明白了母爱与关怀，这些也是用金钱是无法取代的！也是无法用物品替代的！一个简单的拥抱，一些贴心的话语，甚至一杯热乎乎的奶茶。。。。。。就会让母亲感到幸福和快乐的！她深切的爱着我们，使我们活泼快乐，让我们健康成长。

让我深受感动的一句是“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭”。这里能看出母亲的辛劳，母亲为了孩子，承担起家庭的重担！这使我深受感动！ “我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。这句话让我体会到母亲很伟大，因为但逢有重担，母亲是舍不得让“我”干。

通过读《第一次抱母亲》这篇课文，让我想到了我的妈妈，我的妈妈也很伟大！记得有一次，我发烧了，妈妈像火箭一样飞快地跑到药店，急匆匆的买了药，回到家，妈妈耐心的喂我吃药，然后在想尽千方百计的给我做好吃的，妈妈在我的心里是无人能取代的，也是最伟大的人！我想对妈妈说：“妈妈您辛苦了，谢谢您这些年对我的照顾，等我长大了，我一定好好的孝顺您！我不会辜负你对我的期望的！”

最后，我还是想到了我自己，我觉得我自己做的还不够好，比如说：我有时会发点小脾气、对您不够尊敬。。。。。。我以后一定会克制住自己的！

啊！总之，我们一定要好好孝敬自己的父母、善待自己的父母。。。。。。那样，妈妈就会心满意足。她的辛苦也就不会白费了。

第二篇：第一次抱母亲教学设计

《第一次抱母亲》教学设计

山东临淄区凤凰镇路山小学 赵改霞

教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

难点：怎样使学生体会母爱的伟大和孝子情怀，并能从语言文字中走出来，感悟自己的母爱和表达自己的爱。

教学程序：

一、前置学习：

（一）导入课文、质疑课题

1、播放歌曲《母亲》，揭示课题。

出示本课的重点词语，指名读。检查预习情况，做好前置学习。重点指导“瘦”，“疚”，“摔”，“脖”四个字。

引导学生质疑课题。音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。

二、合作探究

（一）、合作探究文本

以三个没想到为切入点，抓住作者的心情变化，引导学生品读课文，深入文本。

1、从作者感受入手，整体感知文本。

引导学生找到为什么抱母亲，怎么样抱的，学生不难找出。接着，

我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出

来，读一读，体会作者第一次抱母亲时的感受。在学生的交流中，我

出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。引导学生用心朗读，

在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，找

出“我这一生，最重的时候只有89斤”这句话。将学生提出的问题

进行梳理，为进一步品读课文打下基础。

3、以“三个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。

围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”，以此为切入点进行

了着重指导。例如，在学生交流第一个没想到时，指导学生抓住我抱

母亲时的“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者因

对母亲了解不够，估计不足而引发的出乎意料，继而让学生通过作动

作、朗读来体会作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感。

第二个没想到则引导学生进行分角色朗读，读出护士的责怪的语

气以及作者内心的难过。而后我引导学生思考作者为什么这么难过？

此时让学生带着疑问走进作者的记忆，透过图片和文字，瘦弱的

母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？

你看到了什么?听到了什么?想到了什么?想说点什么?指导学生

说一说。读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。翻山越岭是

什么意思？

难道只是翻过一座座山，一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一

次次坎坎坷坷，一个个难关）重担是什么意思？母亲除了每天要挑起

100多斤的担子还有别的担子吗？让学生想象在春夏秋冬，生病，自

然灾害等各种情况下母亲的付出与承担。乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！

遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱伟大）让学生带着感动，配乐用心朗读作者回忆的段落，用心体会，读出感动，悟出真情。这时学生会更深地体会到原来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承受那么重的担子。

这时再来引读第三个没想到，作者的心情一览无余。

3、抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。

出示第三自然段中的对话。尤其是母亲的那句“哪个母亲不是这样过来的”。引导学生认识天下的母爱一样伟大。

在3——5自然段的学习中，引导学生找到描写作者心里变化的词语，学生不难找到“愧疚”这个词，那么作者为什么愧疚，是理解的一个重点，引导学生继续采用1、2自然段的读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这时一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时再来体会作者抱母亲这一场面，就能达到水到渠成的效果。

4、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。

在音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句。在交流时引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意。此外，重点出示这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来??”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生能够体会到这是兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水??”。（板书：真情无限）而后出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”那种浓浓的母子情充溢学生心中，并在音乐声中播放一组母爱有关的画面，本文的难点也得以突破。

5、用笔表达心声，读写结合

为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，我设计了这样的小练笔：请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候，并“放飞”于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。课后我预留供学生选择的作业：让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈一个惊喜。

三、板书设计：

第一次抱母亲

难过 愧疚 回报

母爱伟大 真情无限