阅读与写作的关系

有人说，作家是用自己的笔蘸着自己的心血和胆汁在写作。“写得性情品自高”，高品位的作品，是作家苦心经营的结果。学生的阅读与写作，正如蜜蜂的采花与酿蜜。唐代诗人罗隐的咏物诗《蜂》道出了其中真谛：“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”因此，一个善于学习的学生就应具备蜂的博采和精心酿造的品性，方能酿出香甜美味之蜜；一个善于教育的老师就应具备养蜂员的睿智，方能收获香甜美味之蜜。

阅读与写作现状

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。但现状是：学生读得少，阅读的品位不高，阅读随意性大，“读”与“写”之间的通道不畅。

我校语文组曾对学生课外阅读与写作情况进行调查，统计分析结果令人担忧。

一是中学生对课外阅读的投入严重不足。经费上，多数高中生在文学书刊方面的消费少得可怜，与他们动辄买几十元一本的教辅资料反差巨大。时间上，绝大多数学生每天的课外阅读不足半小时，而且随着年级的升高阅读时间逐渐减少。兴趣上，多数学生喜欢看《读者》《格言》之类的文摘，还有不少学生挑动漫类、武侠类、流行类等休闲或快餐文学来看。其实，多数学生还是能够认识到阅读的重要性的，知道阅读可以开拓视野，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显，但升学的压力，课业的繁重，严重挤压了他们的课外阅读时间，而一些家长和一些非语文教师为了各自的目的，不主张甚至打压学生课外阅读，严重抑制了他们的阅读激情。因此，学生的阅读最直接的冲动是为了打发时间，舒缓压力；或者有一种投机的心态：想花尽量少的时间去获得最多的收成。

二是阅读的随意性和功利性制约了写作的激情，影响了作品的品位。学生阅读的时间不多，进行读后感的写作就更少了；读了，有了点想法或感触，就是懒得动笔。有时，阅读后也做一些摘抄，但坚持不久；能坚持下来的，也是东抄西放，没有明确分类。至于家长或老师，能够和学生一起同读一部作品或一篇文章，然后一起聊一聊读后感受、心得，那更是凤毛麟角。作品是作家用自己的笔蘸着自己的心血和胆汁写出来的，没有一种心灵甚至生命意识的体悟，怎能深入作家的心灵？又怎能参悟作家的生命意识从而激发自身生命意识，写出洋溢着自身性灵的高品位的文章？其实，就连我们的教材“课本”，有些同学也是浏览式阅读，至于《读本》，相当一部分同学也没有真正用心去读过。这就是我们花了不少时间进行作文训练，其效果却不尽如人意的根源。我们割裂了阅读教学和写作教学的关系，在双向交流活动中进行既有利于双方思想启迪、又能相互促进思维能力的训练，我们着力太少。读，成了低效率随意性的读；写，成了无趣味无目标的写，这也就是阅读输入与写作输出的失衡问题。

敞开一个五彩缤纷的世界

学生的作文，技能中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但思想品位等因素是教不会的。“写作”成功需要综合性学习，需要广泛阅读才能打开眼界和思路。从他人的思想中受到启发，获得灵感，从而有新的发现，推陈出新，写出有品位的文章，这是一条养成作文能力的途径。教师要引导学生走出课本或本学科的狭小圈子，追求人与自然的和谐、人文与科学的渗透、个人与社会的融合，才能走出“小我”，写出“真我”文章。因而加强指导，优选品位就显得尤为重要。

好的蜂蜜都与“蜜源”有关，同样，好的作品都与“品位”有关。“居高声自远”，学生的阅读品位高，写作品位就高，这是毫无疑义的。高中学生的语文课时少，阅读时间很有限。教材（《课本》《读本》）选的文章也不可能每篇都讲。老师该站出来当好引路人了。

首先，指导学生找到“蜜源”，采集好的花粉。文学像一扇窗户，向我们展示了一个五彩缤纷、包罗万象的世界。引导学生走进这个世界，“吸收精神上的营养”（叶圣陶）。

孟子说：“天地有正气，杂然赋流形。”作家笔下的山川美景，充满了自然的灵气和作家的灵气，作家“登山则情满于山，观海则意溢于海”“思接千载，视通万里”。引导学生体悟春的活力、夏的热情、秋的成熟、冬的深邃，感悟作家寄寓山水草木的情和意，或歌颂赞美，或感伤哀悼。以大自然的博大丰富学生的内涵，以大自然的纯净美化学生的情感，使之洒脱自然，骨气兀立。让作品中体现出的丰富多彩的感人肺腑的至真至善至美的炽热感情，如“润物细无声”的春雨，滋润学生的心田，如落花飘零在水上，芳醇学生的心房；如杂花萌动江南，绽放在学生的心间；如春雷震响天地，回荡在学生的心头。能够多存一份厚道，多存一份同情，多存一份宽容，多存一份理解，对世界充满爱心，文章自然有深度、厚度。 曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”作家笔下的历史掌故、社会人情，给我们呈现了一个丰富的世界。引导学生走进作者表现的社会生活，辨识真善美和假丑恶，培育睿智而达观的精神情怀，

培养高尚的道德情操和追求真善美的价值观。

读《屈原列传》《〈指南录〉后序》《谭嗣同》《与妻书》等，你会敬佩屈原、文天祥、谭嗣同、林觉民这些英雄，你会为他们丹心一片照汗青的情怀深深感动；读《巴尔扎克葬词》《巴尔扎克之死》《永远的巴尔扎克》等篇章，你会敬佩他的为人，为他的崇高人格所折服。读《过秦论》《六国论》《伶官传序》等，可以明了“前事不忘，后事之师”的道理。读《守财奴》《破留希金》《悭吝人》《儒林外史》等，你会看到金子的奴隶，吝啬鬼肮脏而丑恶的灵魂；你会鄙弃。读《五人墓碑记》，可以感受“激于义而死”的悲壮，感受“匹夫之有重于社稷”的沉重??这些作品，把“个人”与“集体”、“现实”与“理想”、“对人”与“对己”、“利”与“义”等有审美冲突的问题放在一起，能让学生在情感震憾、理性思考中达到审美超越，形成自己的见解与看法，逐步形成正确的价值观、人生观与世界观。

富有个性的人格才充满魅力。鲁迅之所以难忘藤野先生，是因为在日本军国主义思想与行为横行的年代里，藤野先生保持着独立自主的出淤泥而不染的个性——追求科学、献身科学、无民族偏见、热情关心一个来自弱国的“低能儿”。哥白尼之所以为人所景仰，是因为他有自己独立自主的人格——坚持真理，宁死不屈。诸葛亮之所以为后世所推崇，就是因为我们被他的大智大勇、感恩图报、忠心耿耿、一腔赤诚的人格魅力所叹服??让学生通过故事、人物形象等文学形式及文本中所体现的理念的暗示，伴随着情感震憾、审美体验，从课文中学习做人处事的价值标准，模仿课文中歌颂与赞美的人物，逐步形成自己独立自主的人格，培养勇于创造的精神。

其次，引导学生分辨“蜜源”，特立独行。“教是为了不教”（叶圣陶），要让学生在有限的时间内自觉提高阅读效率，提高阅读品位。北京大学中文系教授、博导陈晓明曾批评说，流行书都有水分，并提出建议：“别看流行的图书。”他认为，如果学生模仿学习其中的很多人生观或者生活态度，会带来不好的影响。话有一定道理，但未免有些夸张。作家止庵说得好，中学生的阅读口味谁也改不了，但口味也有高低之分，所以中学生应尽可能地在有限的时间里阅读自己喜欢的那类书里最好的。他表示，现在很多中学生选择的书都是同一口味里层次偏低的书。“男同学喜欢玄幻的，就爱看流行的《诛仙》，其实你可以看《魔戒》或者《哈利·波特》；女同学喜欢爱情小说，但别看流行的青春文学，世界上有一大批好的爱情小说，比如库普林的、茨威格的；如果喜欢看励志的，可以看看《鲁滨逊漂流记》。可能有些人会觉得这些书离他们的生活太远，其实一点不远，这就是文学的力量。”

总之，我们尽可能用疏导式指导学生阅读，提升学生的阅读品位。只有高品位的阅读，才能写出高品位的作品。近年来，认知心理学家、语言学家、教育家及阅读与写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为，阅读与写作是两项相对独立而又相互依赖、相辅相成的技能，是语文学习的“一体两面”。 阅读与写作是对人的素质的综合要求。阅读与写作的水平，是一个人综合素质的反映。要提高阅读与写作的能力，决不仅仅限于技巧和方法，它还涉及到人的情感世界、审美能力、思维方式、思想灵魂、人格魅力等因素。因此，一个人阅读品位和写作品位高低，涉及到他的一生修养，将影响它的一生。当学生的写作关注人生的时候，就意味着走上高格了。

迎来一派自由创作的星空

蜂蜜是怎样炼成的？据观察研究，是工蜂先把采来的花朵甜汁吐到一个空的蜂窝中，到了晚上，再把甜汁吸到自己的蜜胃里进行调制，然后再吐出来，再吞进去，如此轮番吞吞吐吐，要进行100～240次，最后才酿成香甜的蜂蜜。人们常说“百炼成钢”，而蜂蜜才真正是百炼而成的呢。同样，学生要写出好文章，也要如此“吞吐”如此“酿造”。

有人曾说过，读书如果不动脑子，不使之成为自己的东西，纵然读得再多也只是浪费时间。这么多年来，从学生的阅读与写作的提高看，我们的确有同感。看来，中国古话所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是不能成为我们教师捧在手上的“真理”的，特别是对于科目多、学时少的现代高中学生。实践才能出真知，反复“吞吐”训练才能显成效。

首先，文山寻宝——素材与话题。

学生要将阅读转化为写作能力，需要目标，那就是话题。读了之后要思考:读的哪些东西可以为我所用。用话题将材料统一起来，活学活用，就能避免读的随意性和写的盲目性。比如学了屈原的《离骚》，就可以做探究性的学习。屈原的材料可以从那些角度开发，用于那些话题，经过探究可以明白—— 话题：生命、精神卫士、责任、爱国等。

观点分析：1.为了国家和人民的利益而献出自己的生命，永为后世敬仰。2.一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗。决不能动摇和放弃。3.人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。4.在污浊的环境中，应保持自己的高洁的品质和高尚的人格。5.在任何时候，都要有强烈的爱国心和高度的责任感。

其次，自由臧否——写评价鉴赏文章。

在写作训练中，注意挖掘并赞美生活中真善美的东西，鞭挞假丑恶的东西，以导向学生的价值取向。让学生常常反思生活中的俗语、成语，辩证思考它们所表现的道理；常常与作者及作者笔下的人物进行辩论，通过这些方法，来开发学生的创新思维，培养创新能力。例如，在教学中引导学生新解“班门弄斧”。该成语的原意是妄自尊大，在行家前辈面前卖弄学问、显示本领，告诉我们求学需要谦虚谨慎；但如果反其意思考，在求学与做学问时，我们是不是也需要“班门弄斧”的精神，“班门”乃进取之门，“弄斧”乃进取之道——求学做学问，要敢于向专家前辈怀疑和挑战，这样才能有创造，才能有新学问产生，新发明问世，才能滚动人类文明的车轮向前推进；可以说人类进步的历史，就是一部“班门弄斧”史。

总之，艺海拾贝，任他五彩斑斓，只捡最灿烂的。经典范文，总是携带着一个民族的优秀文化精神，具有文化教育的功能。学生在语文阅读中潜移默化地受到了文化精神的浸润和陶冶，可以提升人们的审美情趣和审美境界。而写作能够起着文化传递、人格塑造和精神建构的重要作用。写作不仅是一种表达工具，也是一种思维方式，一种人文修养，信息时代的一种核心技能。由此，学生当能时时有一种写作的冲动、写作的激情，我手写我心，写作自然成为自己一种内在的需求，争做写手也就成为一种可能。

叶圣陶说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”

当学生把写作当成一种爱好的时候，他们会把写作当成一种“闲情逸致”，当成一种兴趣，当成一份甜蜜的事业去做，乐此而不疲。

当然，学生自由而辛勤地写作，除了作者本身具备的才气与灵气以外，重要的还有勤奋。勤奋，就是大量的读书，读好书，翻阅资料，记笔记，捕捉灵感，善于发现，沉淀知识，厚积薄发；写出的文章，一遍一遍地修改、校对、更正，字斟句酌，直到满意为止。

一篇佳作的问世，如同十月怀胎，一朝分娩，字里行间饱含着写作者的心血与智慧，文字中流溢着飞扬的文采，让人感动，叫人陶醉，给读者一种精神享受。这时在字里行间耕耘的人，就会有一种愉快乃至幸福的感觉，并且会有一种上了瘾的感觉，一天不码字手就会发痒，写作便成为了一种习惯，成为学生生命意识中不可分割的一部分。

第二篇：阅读与写作学案

阅读与写作学案

前言：亲爱的同学们，告别了初中的生活，你们进入了一个崭新的高中时代，你们开始了为远大的理想而拼搏，为改变命运而书写华章。就作文而言，你们将告别幼稚，要写出符合高考要求的文章，作文不难，难在没有生活，难在不去观察生活，难在不去阅读，没有写作感悟，想写好作文，请从阅读开始。高中作文的样式是什么，标准是什么，要求是什么，有没有规律，请认真阅读下文。

学习目标：1.了解高考作文的一般特征。

2..明确写作方向。

学习重点：能够掌握一种写作技巧。

学习过程：

一．明晰考场作文的特征。

意识是行动的的先导，明确考场作文特征，有利于找到写作方向，找到写作捷径，更有利于明确写作标准，减少写作失误。高考作文有三个特征：

1．遵命作文。有人比作戴着镣铐跳舞。

2．读者唯一。只有一到两位老师阅读，分数掌握在他们手里。

3．大概率的雷同。几十万考生，一个题目，相同的情景多，放在课堂里能得高分，放在考场上，相同的多，容易造成阅卷老师审美疲劳，要求考生作文要有新鲜感。

二．吃透作文的题意（审题）要学会给作文定位。

（一）题型：

1．材料作文：提供材料，围绕材料观点写作。

2．话题作文：可提供材料，可不提供材料，以---------为话题作文。

3．命题作文：给定题目，直接写作。

4．半命题作文：给定题目的一部分，另一部分由考生补充。例如：一梦回题目，需要学生补上后半部分。

（二）注意：

1．根据材料提炼观点的作文和以材料为导引的话题作文，一定要注意区别。材料作文，材料本身已暗含观点，考生必需据此写作，以材料为导引的话题作文，材料跟写作观点没多大关系，仅起导引作用，仅作引起话题。

根据一下材料选取一个角度，自拟题目，【要求】①自选角度，自行立意。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。

郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说这种作品，不可无一，不可有二。

根据材料可以提炼以下观点：要追求独一无二

要学会创新

做事要独创

这是一个给材料作文，同样改一改，便成了话题作文，请以“独创或创新”，为话题写一篇文章。这便是材料作文与材料话题作文的区别。

2．根据材料提炼观点，应该是基于对材料的完整把握，最忌断章取义，材料是整体性的东西。

请阅读下列歌词，根据要求作文。（60分）

不要问我到哪里去，我的心依着你。

不要问我到哪里去，我的情牵着你。

我是你的一片绿叶，我的根在你的土地。

春风中告别了你，今天这方明天那里。

无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你，

如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你。

不要问我到哪里去，我的路上充满回忆。

请你祝福我，我也祝福你，

这是绿叶对根的情意！

根据歌词表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累，写一篇文章，可以写自己的经历感受和见解，可以讲述自己身边的故事，也可以发表评论。

【注意】1.角度自选，立意自定，题目自拟。2.除诗歌外，文体不限。3.少于800字。

4.不得抄袭。

不能只抓住其中一词或一句写成：今天这里，明天那里。

你祝福我，我祝福你。

应该写成：情意（父母亲情，故土恋情，祖国眷恋等）

3．注意二元或多元话题作文的立意。

现在的话题作文应该说都比较广，有些话题作文涉及到二元或多元话题。

例如：时尚与责任 理智与情感 修养与发展

这类题目，要注意分析它们之间的关系，用形象的语言加以表达，常见的关系有，并列关系，条件关系，递进关系，因果关系等。

（三）写作三原则：适题，符合题目要求。

适时，人们活在现实中，应写现实生活。

适己，写一己之长。

三．写什么就是什么，树立文体意识，这是作文的形式问题。

常见文体：记叙文 议论文 散文 故事新编

记叙文：要有中心事件，中心人物。重细节描写，场景描写。

议论文：观点鲜明，论据充实，结构合理（起承转合），不擅长写议论文，就不要写，最忌有议论文的外表，没有议论文的实质。比如，提出观点后，就要举例子，本来议论文的例子很简单，很概括，是粗线条，有的同学却进行细节描写，场景描写等，写成四不像的文章。

故事新编：有创新，想象丰富，本来很好，有的同学喜欢有幻想的形式写作，但忽略了科学性，没有科学知识，凭空乱造。没有科学精神，科学知识不丰富，不要去写故事新编。 散文：最具有表现水平，最体现一个人的人文素养，最显示一个人的文化底蕴，散文能写好，比较难，但老师推荐学生自由去写，这种文章容易获高分。散文讲究形散而神不散，你只要有中心，把你熟悉的东西串联起来，写出几个片段，升华中心即可。

四．掌握一种作文格式（作文文体）

写作要有既定的格式，没有格式，千万不要落笔，一定要有好的结构，好的结构，才能表达好的内容。真正好的结构只有一种，平时写作就用这一结构，做到艺高人胆大。

（一） 议论文的结构模式：

1．是什么法

例如，以“诗意地生活”为题

这种生活的诗意正是王国维《人间词话》中的三境界：

理想是第一境界，

奋斗是第二境界，

收获是第三境界。

2．为什么法

以“扎稳民族之根”为题作文。用一个节次过度，为什么要扎稳民族之根呢，然后设三个分论点：因为民族精神，是我们做人的圭臬。

因为民族精神，是我们的立国之本。

因为越是民族的，越具有世界性。

3．怎么办法

以“忙”为题的作文

我们要怎么卓有成效的忙呢？

首先，忙要有正确的方向（否则瞎忙）

其次，忙要有科学的方法（效率问题）

最后，忙要有为，有不为（要有取舍）

（二）记叙文（夹叙夹议）结构模式：

高中记叙文，一定要夹叙夹议，没有议论，那是小学生的作文，非常幼稚。高中作文，要有记叙，有描写，有议论，议论升华主题。下面介绍两种方法：

1．情感引路法

以“我想握住你的手”作文

我想握住你的手，因为是你引我迈进知识的海洋，

我想握住你的手，因为是你带我进入文学之地

我想握住你的手，因为是你叫我做真人

2．分镜头法（适合一般水平的学生写）

以“收获”为题作文

镜头一，实验室中（在汗水中收获）

镜头二，钱塘江边（在实践中收获）

镜头三，领奖台上（在创造中收获）

（三）随笔性文章结构模式：（这是一种值得推荐的文体，是记叙文与议论文结合的变体，结构讲究内容可随意的文体

以“感悟生命”为题作文

1．并列法：

生命是一江春水，要勇往直前

生命是一棵果树，花果飘香乐于奉献

生命是一首乐曲，有低音也有高音

2．古今未来法（或由小到大，由里到外，由高到低等）

以“青春”为话题作文

青春要向前走，因为过去的时光不复返，无须留恋

青春要向前走，因为时代在发展，吾辈须与时俱进

青春要向前走，因为我们前途无量，拥有未来的世界

五．写作文一定要打草稿，这是对别人的尊重，也是对自己的负责。打草稿，不是将全文写出，之一以下几个方面即可：

1接触到题目，自己思想的碎片，例如：人物，故事，名家名言等。

2段落的构成

3完整的开头，写好文章，重在开头，开头顺畅，成文流畅。

六．本周训练重点及方法

1．要全面熟悉上书写作总论，对于高中三年写作，做到心中有数，定出自己的写作努力方向，一开始写作，可多方面尝试，练出适合自己的协作路子。

2．仔细阅读提供的材料，能够分清文体，注意各文体的特征，自己喜欢那种文体

3．全面阅读，印证上述理论，扩大自己的视野。

4．可选取一种文体，选出自己喜欢的文章，进行摘抄。

5．命题作文，“踮起脚尖”为题目，以记叙文为训练重点，写一篇不少于800字的文章。（写作提示：要把作文构思放到可以还原的生活情景之中去加以恰当的设想，踮起脚尖是为了看，看什么，看哪里，为什么要踮起脚尖来看，就是故事的关键。结合自己的生活经历或见闻，可以编故事，写一个让人牵挂的离别，血肉相连的人踮起脚尖依依不舍的相送；写一段让人魂萦梦牵的远离，思念的人儿踮起脚尖企盼；踮起脚尖的人可以是年老的母亲，也可以是年幼的儿女；可以是相恋的情人，也可以是盼归的游子；可以是远戍边关的将士，也可以是游历山水的骚客；可以是盼望“铁马冰河入梦来”的陆游，也可以是“把吴戈看了，阑干拍遍，无人会登临意”的辛弃疾；可以是“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚”盼望北归的李清照，也可以是“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”的李清照....）.

七．知识链接 高中语文记叙文写作技巧点拨

一、写记叙文注意点：

1、理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，规范记叙文写作格式。

2、理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，避免写成流水账。

3、叙述中表达出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情，即如何做到点题。

二、记叙的线索、结构及中心

一般同学们认为记叙文按照时间顺序，把发生或者经历过的事情写下来就行了，事实上这样会变成流水账，主次不分，详略不当。如果简单的叙事后，就进行议论抒情，那是不伦不类，四不像。如何做到记叙文写作得体?

首先明确记叙的线索形式，有如下几个方面：①以某一件有意义的实物为线索，如一件衣服，一只手表等；②以某一中心事件为线索，如与同学发生误会或矛盾，矛盾如何解决；③以人物为线索，如自己或者父母；④以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索，如我的成长，一个大家眼中的“差生”的转变；⑤以时间为线索；⑥以地点变换为线索。把握线索，与线索无关的事情就是次要的，不要写。

其次把握记叙的结构安排，就是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”。主要段落就是与表达主题有关的情节，这些就详细写，无关紧要或者关联不大的可写可不写的不写。比如，写中考后是否带资读书，如何得知成绩是次要的，得知成绩后的思想冲突是主要的，因为与抉择有关，当决定带资读书时就可以煞尾，而不必再写到了高中怎样。再如写同学矛盾的事情，矛盾如何产生是次要的，双方如何认识问题、如何解决问题是主要的，两人如何下定决心要道歉是主要的，因为这是对友谊的尊重与珍惜，一个人是主要的，另一个人就变得次要了。当写到两人互相致歉的时候就是高潮，就可结束故事的叙述。记叙中尽量避免脱离事件空发议论，将一些不痛不痒的话，要针对人物心理结合情节，或人或事，有针对性的议论或抒情。尤其是作文的开头切忌不要出现空泛的说理。

3、记叙的中心，即点题句：在生活中接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成对生活一定的看法。常常在文章结尾或者开头时候用“通过……表达……”的句式来表述。

三、选材源于生活

高中生的记叙文写作主要围绕生活小事，不要以为生活小事不值得写，要做到“小中见大”并不是件容易的事。避免编造故事，只要把生活中的故事提炼加工就行，做到小故事蕴含大道理。

四、记叙文的表达方式和人物形象刻画

1、记叙的表达方式是叙述，还要辅之以描写、说明、议论和抒情。

2、人物形象刻画：正面描写、侧面描写、细节描写。正面描写通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写，也叫间接描写。概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写

在塑造人物的过程中也缺不了环境描写。自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心意思的作用。社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。

五、情节设计：“悬念法”和“误会法”，比如《项链》

六、开头结尾：

[一]记叙文开头：

《羚羊木雕》开头：“?那只羚羊哪去啦？?妈妈突然问我。”

《风波》一文写同学之间因借一本书而展开的“风波”。开头是这样的：“?哼！真讨厌！真……?我气冲冲地从办公室里跑出来”。

《美丽的朝霞》开头是：“我常常到西边山头，看那美丽的朝霞。我站在这里，望着远方想念着你──姐姐……”

《考验》清晨，纷纷扬扬的雪花，如银、如玉，似舞、似飘，充满天际，洒落大地。眼前是一片银装素裹脚的世界。

《真情》清晨，雪花飘飞，一层层不断变厚的白雪，像巨大的羊毛毯子，覆盖着整个城市，闪着寒冷的银光。我独自在家，有些不胜严寒，只好裹上厚厚的衣服。坐在床上看书。

《一曲美的颂歌》一个严冬的傍晚，天已经蒙蒙黑了，猛烈的西北风呼呼地刮着，街上已经没什么人了，我推着瘪了气的自行车，焦急地走着。寒风吹透了棉衣，我一阵阵打着寒战，此时，我只希望快些找到一个修车铺，否则，少说也得两个小时才能走到家。

《考验》带着大山的依恋，带着母亲的牵挂，带着坚定的大学梦，我来到了京城读高中。

《期待》盲孩终于上学了。可是家里人都没有时间送他到校，于是他决定自己去。 《真情》每当我躺在床上，外公和我共度的那段美好时光就会出现在眼前。外公给了我太多的爱，盛满了我那幼小的心，那是一段多么令人难忘的日子啊！

《在一段承受压力的日子里》身在高中不由已。任小说落满灰尘，却无动于衷；新电视报送来，却淡然面对；排球场的召唤，却擦肩而过。早上与同学碰面，总是睡眼惺忪地互致问候；放学回家的路上，习题仍在脑海中纠缠。

《一曲美的颂歌》她，太丑了！

黄瘦的脸，尖尖的下巴，淡得几乎看不见的眉毛，一双细眯的眼睛，掩在浅浅的睫毛中，肥厚的嘴唇，扁大而的鼻子，一口参差不齐的龅牙。真是人见人厌。

《同桌的你》远远地，她朝我走来了，手中夹着一大叠书，淡蓝色的衬衫外罩着一件深蓝色的西装，胸前的大蝴蝶结随着她的脚步轻轻地舞动着。“你好！”她笑着招呼我。

《在我的记忆深处》今夜，好晴朗的天空！没有月亮，只有星星在不停地眨着眼睛。看，空中那数颗小星星簇拥着的最大的一颗星，一定是属于他的星座。他就像天上的星星，在我记忆的深处闪着熠熠的光辉。

《悔》在一望无垠的旷野上，一棵古老的树，虽然生命已到了最后一刻，但它仍倔强地生长着。在它的身旁，一棵小树正在抽出嫩嫩的芽。老树的根枯了，它把生命的汁液输给了小树；老树的叶黄了，它把绿色的生命注入了小树。老树历经沧桑，走完了它艰难的历程。如今小树刚刚抽枝吐叶，老树却离开了它……这正像外公离开了我，他来不及接受我对他的报答之情，就匆匆离开了我。

《在一段承受压力的日子里》我的记忆像一本书，翻开它，每一页都是值得回味的内容，其中有这样一页，记载着我在一段承受压力的日子里的点点滴滴。

《抉择》我抱着布娃娃，泪水又一次滚下面颊，这是一个普通的布娃娃，做工很粗糙，形状也很一般，只有那双漂亮的眼睛惹人喜爱。望着它，一个小女孩清脆的声音，又在我耳边回荡。

《变》金色的余晖洒满了街道，余晖中一个可爱的小女孩坐在小板凳上，手不停地抚摸着怀中的小狗熊，那是她三岁生日时，爸爸妈妈送给她的。那时候，她是幸福的小天使，爸爸爱她，妈妈疼她，然而……她的眼睛一转不转地盯着那要归家的太阳，眼里满是渴望，也满是疑惑。

《在我的记忆深处》江南的春雨总是蒙蒙的，把苏州纤细明秀的山水衬得像一幅朦胧的山水画。画面里远远地走来了外婆，左手提着篮子，尖尖的小脚踏在青石板的路面上，又上了青石板的台阶，脚印印在台阶上，也印在年幼的我的心里，深深地。外婆放下篮子，抱走坐在门槛边的我，进了屋。

《琐忆》时间过得真快，一别又是三个春秋。我捧着一束洁白的栀子花，站在老师的窗下，等着老师归来。

暮色中，几缕炊烟从农舍袅袅升起。老师，您还是那样忙碌。今天是老师节，为何您不歇一歇？

《同桌》开学已有两星期了，班里却还是冷清清的。同学们下了课还只是各自闷头学习，很少有互相交谈的或者去玩会球的。彼此还都那么陌生，谁也不主动打破这种沉寂。

《手》我从小跟着奶奶生活，奶奶的手给我留下了深刻的印象：干巴巴的，而且青筋暴露，皮肤上还有很多褐色的老年斑，手皮者可以揪起来，我一点也不喜欢这只手。

《生日》月亮孤零零地挂在天上，我也孤零零地坐在窗前。月亮的银光照在我脸上，似乎把我的心照得更酸更痛。我的嘴里咸咸的，是泪吗？我怎么会哭呢？不就是妈妈不记得今天是我的生日吗？但是，她怎么连宝贝女儿的生日都忘记了呢？

《角色》某校高三年级的一个教室里，正在进行数学考试，学生们都凝神屏气地苦苦思索。突然，一只举起的手提醒了老师：“什么问题？”“张老师，你以后不要老叫我家长到学校来。”这位考生没头没脑地冒出一句。张老师深感意外：“我从来没叫你家长到学校来啊！”

《真情》我家住在一条小巷里，巷虽窄，但是上下班人来车往，小贩们常来叫卖，也颇热闹。从我懂事起，我就注意到，小巷的深处有一间掉了墙坯的屋子，那里一年四季都是冷清阴沉的，好像没人住一样。别人不关注，我却十分好奇——那里到底住着什么人呢？

[二]记叙文结尾：

《责任》时钟敲过了十一下，在这寂静的夜晚，钟声显得格外清晰。我看着自己一天的收获，一种虽累犹喜、虽苦犹甜的感觉立即充溢了我整个心胸。我站起身，用力地伸了一个懒腰，把一天的劳累都抛到了九霄。

《在一段紧张的日子里》夜幕降临，千家万户灯火通明，在灯光下，有一个个苦读的身影，其中，有你，有他，也有我……

《期待》采访结束了，王老师最后那句话，仍在我们耳边回响：“如果全社会每天都像过教师节那样尊重教师，那么我们的教育事业就有希望了！”我清楚地记得王老师说这句话的时候，脸上已没有笑容，眼里闪着晶莹的泪花。这就是一个中学教师的期待。

《渴望》我渴望宁静像一片深邃无垠的夜空……我渴望宁静像一泓清凉澄澈的湖水，我渴望宁静像早晨的云霞……我渴望宁静！

《考验》唉，我好懊悔啊！

也许，在正确与谬误之间往往仅是一步之差吧！

《在一段紧张的日子里》往事的影子渐渐模糊，渐渐离我远去，手中的毕业合影却更加清晰了。望着这四十五个情同手足的伙伴，我在想，今日我们分手，各奔前程，四年后、十年后、二十年后，我们还会相聚，到那时，会有说不完的新鲜话题，会有诉不尽的思念情怀，也会有更多的喜人成果向班主任李老师汇报……想想，那又是一个怎样的“班集体”啊！

《期待》从那以后，表婶真的再也没来我家。我每天都在期待着向她说一声——对不起，我每天都为自己的鲁莽而懊悔，为自己的虚荣而感到可悲。

我深深地期待着那一天。

《在一段紧张的日子里》前面一片黑暗。忽然，背后有一道光照来。我回头一看——是老师！她擎着台灯，倚在门口。灯光照亮了我面前的路，我觉得好像有一股暖流通过全身，令我激动不已。这不是普通的灯光，这是老师生命的光！

从此，这道从背后照来的灯光，始终亮在我心中，时刻照耀我前进！

《责任》深深地记得两年前游黄山时，扶着铁索，一步步地攀上了天都峰。台阶又陡又滑，可上了天都峰后俯视壮丽的黄山，则别有一种回肠荡气之感，那与苏州的山水大有不同。

生命中的每一级台阶都有各自的风景，所以每一级台阶我都要上，每一种风景我都要领略。

《在新世纪到来的时候》时间带给人们的震撼，并非只因为它毫无倦怠，永不停歇，更重要的是在时间的流动中积淀下来的平凡人的伟大精神，它将成为我们永恒的财富。当我每天面对着新世纪的曙光时，我总在问自己：我能否留给新世纪一份这样的礼物？新世纪能否成为我生命中又一次超越自我，获得新生的起点？

《考验》在如今这个快节奏的社会里，忙挣钱的忙挣钱，忙学业的忙学业，人人都在忙着追求高度的物质文明，忙着在激烈的竞争中出人头地。“真情”啊，如今还能记起你来的人，又有多少呢？

《收获》人生的台阶在我的脚下延伸，似乎望不到尽头，我不知道前面等待着我的是什么。但是我想身后的台阶记录着我成长的历程，为踏上今天这一层台阶我付出了许多，身心也得到了无数次的锻炼，我已经长大，难道我的前面还会有战胜不了的困难，登不上去的台阶吗？

《收获》也许将来我会是一个伟大的人或平凡的人，但我绝不是一个平庸的人，我会用自己的力量去拼去搏，去追寻人生的彩虹。偶然抬头，但见鸟儿在天！抛弃“命里注定”的鬼话吧！跳出宿命论的“包围圈”，你的感觉会更好！

我的未来不是梦！

《真情》事过几年了，我一直没有原谅自己，那怵目惊心的一幕如烙印刻在我的脑海中。每当忆起当时的举动，我的心就一阵阵抽搐。小鸡，对不起，是我的无知和好奇害死了你，也害了我自己。假如上帝能听到我的忏悔，我企盼他能还我一个全新的你。

《真情》在后悔惭愧之余，我悟出了一点道理：若要别人真情待已，自已也必须真情待人，这真情来不得半点儿虚伪和玩笑，否则你将遗憾终生！

《期待》在我无边的记忆里，永远忘不了的哲理是：一朵美丽的浪花，纵然被狂风刮得再远，吹得再高，最终它也离不开宽阔的河床，离不开大海的怀抱。

怀着这样的信念，我期待着，期待着那一天的到来。这一天已近了，近了……

《台阶》我突然想到，在已走过的台阶中，有几步是我自己走的呢？不都是爸爸扶持着我吗？在人生这漫长的台阶上，还有多少要我自己走啊！我不能再让爸爸为我操太多的心，我应该自己勇敢地、坚强地走下去！爸爸，放心吧！女儿已成长，女儿会的！

哦，台阶！哦，爸爸！

补充：1.人物刻画

他今年7岁，个人不算高，比较瘦，但看起来却很有精神。他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的。到过他家的人都说他五官端正，是个好看的男孩子。

爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。爸爸的知识可多了，经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。

这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。小宋老师梳着两条长长的马尾辫一直拖到肩头上。

这位监考老师一进来，教室里立刻停止了说话声。他高高的鼻梁，又黑又长的眉毛下，镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，鼻子下长着连浓密的胡须，使人一看便知道这是一位严厉的监考老师。他向教室扫视了一遍，才开始讲话：“同学们，今大是你们向祖国汇报小学学习成绩的时候，一定要细心地做题，不能有一点儿马虎，接到试卷后，要看清题目，不要左顾右盼，交头接耳，要认真答卷，争取考出好成绩来。”

这位老人有些细小的胡须。那棕褐的眼睛深陷在眼窝里。他一头花白似的头发，走时总喜欢脚下趿拉着一双拖鞋。无论走到哪里都会发出“趿”、“趿”的声音。他最大的特点就是不喜欢说话。你跟他说上几句话，到头来他只回你几个字。他就是我那固执的爷爷。

2.景物描写

[1]“北京的春季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动。”

[2]“月亮出来了，冷冷的。”

[3]“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

八．学习反思