让学生爱读书，多读书，读好书

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。可学生的阅读存在着几种比较严重的现象：

1、不想读。没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。电视、电脑夺去了学生大部分时间。

2、不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。

3、不能读。一是没有书来读，家中没有书，或者没有合适的书；二是家庭作业过多，没有时间读。

我认为成立班级读书会是解决现状的好办法。班级读书会是以班级为单位，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。班级读书会目的是引发学生阅读动机、培养学生阅读兴趣、拓展学生阅读视野、发展学生阅读思维、陶冶学生阅读情操、教给学生阅读方法、让学生让成阅读习惯。让学生在阅读中学习，在思考中成长。

在班级读书会活动中，教师起的作用很重要。如果教师只是仅用口头语言督促学生看书，只是每周让学生制作读书卡，只是让学生写读后感，那么，这样的班级读书会就起不到作用。教师要让学生爱上读书，要想方设法让学生明白：读书不只是为了应付考试，不是为了会写作文，而是发自内心的需要和对知识的渴求。教师要规划好什么时间读书，读什么书，怎么读，怎么交流，怎样让学生读完书后有成就感等问题。

一、关于读书时间

每天保证学生有半小时集中读书时间。周六、周日家长与学生一同读书，享受亲子共读美好时光。每周四下午4：00-6：00是班级读书会交流时间。

二、关于读什么书

针对家中没有书，没有合适的书，书很少早看过的问题，教师倡议学生捐书。每人捐2本有价值的书，每班50人，换来的就是100本好书的收获。教师也可以列出推荐书目，学生自己到书店买书，每人根据自己喜好至少买一本，建立班级图书角。教师还可以根据需要，全班学生每人都买同一本书，让全班学生同时读同一本书，便于交流、写作活动的开展。

三、关于怎么读

低年级的学生识字量有限，主要阅读绘本，教师大声读，学生边观察画面边思考，教师即时提问，学生回答问题。也可以请高年级的学生当小辅导员给低年级的弟弟妹妹读书。中高年级学生可以开展自由读、佳文有约、交流平台、读书动态等活动，学生或阅读，或讲述一个片断，或分享一段美文，或回答师生简单的提问，引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能和语言表达力。

四、关于怎样交流

你有一个思想、我有一个思想，交流后我们各有两个思想。在交流的过程中，学生不仅可以相互实现信息资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且还学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

1、制作读书卡

阅读开启智慧，阅读需要积累，阅读需要鼓励。读书卡，把自己读过的知识、资料进行收集、整理、分类并制成卡片，以便于日后的学习。学生通过制作读书卡，积累了大量的知识，对读过的书有自己的看法和想法，也是对制作人的一种鼓励；通过展示学生制作的读书卡，又是交流、审美、评价的过程。

读书卡可以分为作家卡片和作品卡片两种。

作家卡片是学生把一些著名作家的信息进行简单整理，包括作家的姓名、出生年代、主要作品等。例如：

作家卡片--安徒生

安徒生，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他1805年出生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工，安徒生终生未成家室，1875年病逝于朋友商人麦尔乔家中。他共写了168篇童话。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

作品卡片是把看过的文章做以简单的整理，包括主要人物、事情发生的时间、地点，事件的起因、经过和结果等。例如：

作品卡片---假如给我三天光明

书名：假如给我三天光明

作者：海伦?凯勒（Helen keller），美国盲聋女作家、教育家。

内容：海伦? 凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

主要人物：海伦?凯勒，斯莉文老师。

感受：人要在逆境中逆流而上，越挫越勇。不能够害怕困难，要想海伦?凯勒一样热爱生活，勇于向命运挑战。

“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。希望每一个爱读书的学生都养成制作读书卡的习惯。

2、以穿葡萄串的方法展开讨论

为了调动学生阅读的主动性，教师可以用穿葡萄串的方法来调动学生主动读书，积极讨论。“葡萄”可以是一个人、一件物、一个话题、一件事、一个地点等，一个“葡萄”会引发一大串葡萄，一堆葡萄，起到抛砖引玉之效。

例如，我一边读书一边用漂亮的玻璃瓶子喝水，样子很酷。同学们，这是生活中普普通通的玻璃瓶，它的用途是装水，你在书中见过它吗？它有什么用途？梳理一下，我们下周开“玻璃瓶会”。学生的收获出乎我意料：第一，可调制用于恶作剧的饮料，这是彭罗德的拿手好戏（《男孩彭罗德的烦恼》）；第二，可调制把女巫变成老鼠的魔液，配方详见《女巫》；第三，遇险时可把求救信置于瓶中，放进大海漂流，使用方法参见《神秘岛》、《鲁滨逊漂流记》等；第四，可用来装捕捉到的梦，记住，抓到恶漩涡梦时一定要拧紧瓶口（《好心眼的巨人》）??

又如，母爱是一个经久不衰的话题，你从哪些书中体会到了母爱，能分享给同学们吗？母爱这个葡萄会串出谢尔?希尔弗斯坦的《爱心树》、玛格莉特?怀兹?布朗的《逃家小兔》、山姆?麦克布雷尼的《猜猜我有多爱你》、朱德《我的母亲》、高尔基的《母亲》、 党宪宗的《沉重的母爱》、史铁生写的《秋天的怀念》??

3、全班同读一本书

（1）粗读

看序言、目录、名人介绍、后记。

（2）细读

采用划、查、思、比，从粗览到精读，做到由泛到精，再由精到博，以达到消化吸收的目的。

（3）研读

看完一本书后要问自己，这本书在说什么？这本书观点我赞同吗？这本书给我们什么启示？

例如，利用假期时间让学生读《牧羊少年奇幻之旅》一书，然后全班交流。具体步骤如下：

介绍书中大意（略）。

书中词语摘要：生活在希望中，生活才有兴趣。当你真心渴望某样东西时，整个宇宙都会联合起来帮助你完成。日子之所以会相同,是因为人不能珍惜每天发生的事。他口袋里没有钱了，可是他还有信念。勇气是了解宇宙之语最基本的特质??

人物分析（略）

事物分析(略)

寓意(略)

讨论题目：(1) 阻止我们成为牧羊少年的原因？

学生回答如下：害怕不确定的未来。握住现有的比较实在；不要追求虚幻的。安于现状。能过就好，不需太强求。

(2) 我们要如何追求自己的梦想？

学生回答如下：有信心。脚踏实地实践。不达目标绝不放弃。询问师长意见。遇到挫折困难，修正目标再前往。充实知识。向别人请教等。

教师总结：牧羊少年勇于实现自我理想的意志，令我们佩服。但有同学提出：我不愿像牧羊少年一样冒险，我只愿意像安于现状的水晶商人一样。没错！人生要如何走，选择走平坦顺畅或崎岖不平的路，完全操控在自己手中，只要能达到自己的目标。重要的是我们要有人生目标。只有选定人生目标，才能过得充实。

五、关于评价

评价，评出学生自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与读书活动。凡爱读书、会思考、善表达的学生，给予“阅读小博士”的奖卡。学期末再评选“博览家”、“书评家”、“小作家”，由班里赠送好书一本。

六、关于延伸

为了让读书活动更有趣，学生的思维更深刻，可以组织一些延伸活动。如读完《西游记》后，制作一本《西游记》绘本；帮四位主角写一份自传；帮四位主角想想，他们最适合从事什么职业；你认为你最像四位主角中的哪一位？是什么因素决定取经成功的？紧箍咒相当于我们生活中的什么？哈利波特和孙悟空你更喜欢谁？如果让你拍一部《西游记》电影，你会把孙悟空定位成什么样子，画出来。如果一直坚持这样，学生怎能不爱上阅读？

教师在活动中要注意的事项：

教师作为班级读书会中一个普通的参与者，要将读书权给学生，不要以成人的价值否定学生的想法，让学生在思考过程中，修正自我想法，内化为积极的价值观。

教师作为班级读书会中的一个引导者，引导学生讨论的方向，让学生体验过程，提升学生思维的能力。

教师是班级读书会中促进学生在不同起点上茁壮成长的的铺路人、架桥者。接纳每个学生，让每个学生在读书会中都有展示才华的舞台。

教师作为班级读书会中的一个调控者，要处处从学生成长出发，从时间、空间等调控活动按时、按期、高效进行。

总之，开展班级读书会活动方式是灵活多样的，只要教师有童心，有对学生和对教育的爱心，有持之以恒的信心，就一定能引领学生跨入文学的殿堂。

第二篇：如何培养学生爱读书的习惯

怎样培养孩子爱读书的习惯

孟利红

孩子在小学阶段养成爱书的习惯，那可真叫终身受益。一个人养成了爱读书

的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个

不断提高自己、不断成长的人。如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很容

易寂寞、很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人，所以说，从小应养成读书的习

惯。

我担任一年级班主任和语文教学已经一年多了，一年多下来我发现个别学

生不爱读书，课堂上老师给时间读这类学生不是看着别人读就是发愣，连嘴也不

张，集体检查朗读时这类学生不看书张着嘴随声附和，单独检查朗读时却不会读，

尽管我时常督促着也未见好效果。这种现象是我很无奈，后来我翻阅了一些教学

杂志，也向其他有经验的教师请教解决问题的方法，

孩子是在模仿中长大。日本教育学家说：家庭是习惯的学校，父母是习惯的

老师。父母要是喜欢看书，孩子两三岁就拿着书。虽然方向都拿倒了，他也拿着

书，他要模仿。我从电视中看到鲁豫与童话大师郑渊洁谈话，郑说，要培养孩子

爱读书，做父母的哪怕不喜欢看书，你每天要看书报（在孩子面前），哪怕是装

模作样。这样，你的孩子才会受到熏陶，才会爱上书，才会爱看书，与书交朋友。 营造一个读书的气氛，家里什么地方都要有书，你家的厕所里面也有书，有

一本小画册，有一本什么小杂志之类的好看的，就是孩子床头边啊，什么桌子上

啊，沙发边啊，都要有书。要经常和孩子讨论书，讨论读书的体会心得，影响孩

子，这个是潜移默化的，是非常重要的。孩子读书不像上课一样有计划，他往往

是很偶然的状态下拿到这本书，突然兴趣所致，拿到那本书了。双休日，可带孩

子逛书店，让孩子在书店里呆上半天，就在那里看书。

根据孩子的年龄提供不同的书，不同的年龄有不同的心理特点。认知水平

是不一样的，

所以专家人为，小学一二年级学生读的书可以以图为主，标有拼音。这样

的书，情节简单，还有幽默童话，生活故事，卡通，动画片。这比较适合一二年

纪。小学三四年级，可以读一些深刻的童话，有趣的，像科学童话与故事，伟人

故事与历史，还有儿童报刊。小学五六年纪，可以读一些漫画，寓言，儿童小说，

儿童报告文学，科幻小说，探险小说故事，少儿的百科全书等等。 在小学什么方法读书最合适呢？就是让孩子朗读，用朱熹的话来说叫读书。什么叫读书呢？那就是大声的朗读，而且要求不可误一字，不可读错一个字，不

可读倒一个字，不可读少一个字，不可读多一个字。这对孩子是一个极好的训练。做父母你得很有兴趣听孩子读。朗读，这有助于孩子体会树种的这种奥妙，你可

以和孩子轮流读。我想这样家庭也会其乐融融。孩子虽然理解力低，但记忆力强，还可以让他们背一些唐诗宋词，孩子不懂的东西背下来也有用。虽然一时不太理

解，但他大脑里有储存了。随着年龄的增长，他会理解。再说，书读百遍，其义

自现。

总之，如果小学阶段养成了爱读书的好习惯，终生有享受不完的利息。

要在培养学生良好的读写习惯上下功夫

我国著名教育家叶圣陶先生在５０年前明确提出：学习语文的目标就是“得

到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯”。

怎样培养学生良好的阅读和写作习惯呢？

一、要靠教师的正确引导。作为一名语文教师，要想培养学生良好的阅读和写作习惯，首先要让学生知道良好的阅读和写作习惯包括哪些内容，使他们心中有数。一般来说，良好的阅读习惯主要有：①爱读书、多读书；②一边读一边想；③认真做读书笔记；④经常使用工具书。良好的写作习惯主要有：①勤于积累写作素材；②勤于思考，勤于动笔；③重视修改；④认真书写。其次应让学生认识到养成良好的阅读和写作习惯的重要意义。通过古今中外和现实生活中正反两方面的例子，向学生说明养成良好的阅读和写作习惯对学习、生活、工作的重要作用，增强形成习惯的意识性，提高其积极性和自觉性。第三，要建立健全严格的监督机制和奖惩机制。习惯的形成不是一朝一夕就能办好的事，不是教师一号召，学生一注意就能办到的事。必须树立长期坚持的观念，必须建立健全严格的制度。比如自我约束机制，同学之间相互监督机制，教师、家长的监督机制，定期不定期组织评比，给予恰当的表扬和批评，形成竞争局面。第四，教给方法。学生掌握正确的阅读和写作方法对养成良好的阅读和写作习惯有着直接的关系。比如，要使学生养成认真做读书笔记的习惯，首先要使学生知道读书笔记有几种，每种有什么特点，各有什么作用；其次要教给学生各种写法。

二、要靠反复的严格训练。叶圣陶先生讲：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”这就是说，反复的严格的训练是养成良好的阅读和写作习惯的最根本的保证。

良好的阅读习惯是靠阅读实践中的反复严格训练形成的。为了使学生养成爱读书、多读书的好习惯，教师要经常向学生介绍古今中外爱读书的典型事例启发学生爱读书；或由教师介绍名家名篇，使学生领略文章语言的无穷奥妙；或让爱读书的学生现身说法，以此培养学生读书的兴趣，把读书看作是人生的一大乐趣。经常组织开展多读书、争先进活动，激励学生爱读书、多读书，形成良好的风气，久而久之，爱读书、多读书的良好习惯就会养成。为了使学生养成一边读一边想

的好习惯，在语文教学中，教师要有意识地多提有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。同时要教给学生自己去发现问题、思考问题、解决问题的方法，鼓励学生动脑子读书。教师还要千方百计地为学生创造一边读一边想的机会，多进行独立阅读。凡是学生能通过一边读一边想解决的问题，教师要放手让学生自己去做，要经常鼓励那些勤动脑、多思考，带着问题去读书的学生，激发学生的读书愿望，进而培养学生一边读一边想的好习惯。常言说，好脑子不如烂笔头。培养学生认真做读书笔记的好习惯，对学生来说是受益无穷的。在语文教学中学生学到了做读书笔记的方法，那么在阅读实践中要注意运用，随时把阅读中学到的知识，如好词好句，精彩片断等，产生的想法、体会，悟出的道理等记录下来，以便在今后的阅读和写作中运用。为了激励学生认真做读书笔记，教师要经常组织展览、评比、介绍经验等活动，鼓励学生长期坚持写读书笔记，这样更有利于形成习惯。经常使用工具书也是一种良好的阅读习惯。为了使学生养成这种习惯，也要坚持反复训练。工具书要装书包、进课堂，预习要求必须使用工具书。凡是在读书过程中，遇到不认识的字，不理解或理解不准的词语都要通过查字典来解决。课堂上教师要经常有意识地让学生练习使用工具书查字词，课下作业中也要设计这方面的内容。更重要的是学生在课外阅读中经常使用工具书，逐渐就会成为自觉行动。

良好的写作习惯的养成更在于多练。作文教学要从内容入手，让学生积累丰富的写作素材是搞好作文教学的第一关，所以使学生养成积累写作素材的好习惯就显得尤为重要。首先要让学生学会从阅读中积累写作素材，不但要学会文章中的写作知识，如开头、结果、照应、过渡等，更重要的是，教师要把握好阅读和写作的结合点，不失时机地组织学生练习写作。如学习了《落花生》一课，可让学生练习记叙自己一家人针对某一个问题的谈话，并学会抓住主要谈话内容写的方法。学习《我的战友邱少云》一课，可让学生进行描写内心活动的练习。学习《草原》一课，可让学生进行环境描写的练习。更多的是要让学生从课外阅读中大量积累写作素材。其次要养成学生从生活中积累写作素材的好习惯。我国著名文学家茅盾先生说过：“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”生

活是取之不劲用之不竭的写作素材的源泉，要教给学生观察、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，形式要灵活多样，这对养成积累写作素材的好习惯起着很重要的作用。勤于思考、勤于动笔是良好写作习惯的一个重要方面。只有勤于思考，才能把看到的、听到的、感性的东西通过去伪存真、去粗取精变成理性的东西，变成自己的东西。勤于动笔才能熟练，熟才能生巧。想写好文章，非多练不可，不放弃任何写作机会，教师要想方设法为学生创造写作机会，鼓励学生多动笔。

重视修改也是良好的写作习惯之一。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”好文章都是作者反复修改过的，小学生学写作更要重视修改，要大处着眼，小处着手。要反复看，反复读，仔细推敲，直到最满意为止。认真书写是良好的写作习惯中必不可少的。为了培养这方面的习惯，教师要从严要求，错别字要改，潦草的字要重写，书写整洁的要大力表扬，书写差的要严肃批评，使每个学生都认识到认真书写的重要性，形成认真书写光荣，不认真书写可耻的风气。

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