一分耕耘，一分收获

铝城小学 慕泽梅

一．个案资料

雷鸿森，10岁，是个聪明调皮的男生。他喜欢和班上其他几个好动的男生一起玩耍，比如：肖名扬、李环宇等，但他们彼此之间又常闹矛盾。经常有学生向我告状，说雷鸿森又和谁谁谁打起来了。不仅如此，雷鸿森还经常搞一些小破坏，什么洒水啊，丢本子之类的，真是让老师和同学头疼不已，似乎有他的地方就没有安宁。

雷鸿森的父母离异，他跟随他的父亲一起生活。他父亲是个泥水匠，酗酒，喜欢打麻将，经常在外打工，家里就只有一个七十几岁的奶奶。他的父亲基本上不太管雷鸿森，但是一遇到雷鸿森不听话，他的父亲就以“打”的方式去教育他。所以，雷鸿森就处于一个父亲不爱管，奶奶管不住的状态。

其实，雷鸿森是一个很聪明的男生，他在说话方面天生有点口齿不清，但他在课堂上思维活跃，积极发言。不过，有时候在课堂上他喜欢下座位，想说话就说话。他也经常不完成作业，不是说没带，就说忘了做。书写也比较潦草，尤其是写作文，常常是东拉西扯，缺词少字。

二．个案分析

1. 雷鸿森和同学不能友好相处，情绪容易激动，脾气暴躁，常常“以自我为中心”，心理有障碍，经常为一些小事与同学打架，语言表达能力较差。

2. 他作业经常不完成，有时上课下座位、做小动作，大家安静写作业时，他突然大叫一声，有时东张西望。对老师的批评、教育满不在乎。

3．他上课积极举手，但是几乎每次发言都不完整，有时简单的问题需要较长时间才能回答起来，有时答非所问。

4．他的家长不会教育孩子，教育方法不当。只知道打骂，没想到要去了解孩子的内心世界。

三．教育方法

1．转变认识。

主要是调整他对自身的评价。雷鸿森的成绩很差，加上老师和家长的批评，同学的指责，雷鸿森也认为自己是个差生，因而放弃了努力。

我在平时的生活中多注意与他交流，并有意制造一些机会，交给他一些小事情做，比如，抱本子，拿水杯，叫同学等等，上课也经常抽他起来回答问题。我抓住机会及时地表扬他、鼓励他，让他感受到老师信任他，树立他的自信心，让他感觉到“我能行”，也树立他在同学们心目中的良好形象。这样有利于消除其他同学以往产生的偏见，有助于他与同学之间的交流，形成良好的同伴关系。及时地表扬他、鼓励他，树立他的自信心，让他感觉到“我能行”。

2．开展主题队会

我利用周三下午的班会活动课，开展了一次“团结友爱，互帮互助”的主题队会，利用这样一个主题队会，让学生懂得什么“团结友爱”，怎样“互帮互助”。要求学生在平时学习生活中，同学之间要互相尊重，互相爱护，互相帮助，从而形成一个团结互助的良好的班集体。

3．调整座位

为了提高雷鸿森的学习成绩，也让他感受到同学们对他的关心，我把全班同学公认的乖乖女——宾雪羽，安排成他的同桌。帮助他学习上的困难，督促他上课专心听讲，认真完成作业，使他逐渐养成良好的学习习惯。

4．与他母亲沟通

家庭教育是一个急需改善的重要环节。父母的教育方法不当，对孩子的影响是无可估量的。

我知道雷鸿森的母亲其实一直想把雷鸿森接到身边一起生活，可是雷鸿森的父亲强烈拒绝。为了雷鸿森有一个良好的家庭环境，我特地约见了雷鸿森的父母亲，与他们交流雷鸿森是否能跟随他母亲一起生活，并让雷鸿森的母亲在家督促孩子完成作业，多鼓励孩子，遇到问题多与孩子沟通，及时和老师沟通，共同想出解决问题的办法。

四．教育效果

通过长期的跟踪辅导，雷鸿森的语言表达能力明显提高。上课时，雷鸿森也更爱举手回答问题了。习作评讲时，同学们都说：“雷鸿森写的作文很有趣！”

和同学之间遇到问题时，雷鸿森也不再以暴力解决问题，而是学会了讲道理。现在，班里的同学都爱和他一起玩耍。每学月的“三别三有三主动”评比，他总能得到两颗星以上。

他的母亲积极配合我做好雷鸿森的转变工作，多抽时间与他相处，辅导他完成作业。遇到问题不再打骂，而是积极解决。现在，雷鸿森不仅穿着上干净了许多，而且按时完成作业。每次有改错的任务，他总是第一时间就改错后交给老师。

五．教育启示

学生不管是好的习惯、不良的习惯都不是天生就有的，都是有原因的。好的要表扬，并发扬光大，让其他小朋友从他的身上借鉴好的习惯。不好的习惯，那肯定要从各个方面去观察，找到原因后，根据不同孩子的气质特点、性格、家庭教育等，给予教育和帮助，让他养成好的习惯。

“一分耕耘，一分收获。”只要我们不放弃任何孩子，只要我们不断努力，每个孩子都具有可塑性的。虽然这过程是艰辛的，但结果却是令人欣喜的。我愿意为品尝累累硕果而付出辛勤的劳动，让更多的孩子走上学习的正确轨道，体验成功的喜悦。

第二篇：学生成长案例2

《新教育下，初中生小组有效合作学习的研究》

学生个人成长案例

《新教育下，初中生小组有效合作学习的研究》 个案资料：

李开通，八（2）班学生，是个非常淘气的男孩子，无论什么课从来都没有认真的听讲过，常和同学追逐打闹，弄得浑身脏兮兮的。越不让做的事他越做，如爬乒乓球台、踩花池、滑楼梯栏杆等，真是让老师头疼。上课时，他不专心听讲，老师一不注意，他就用书挡着脸趴在位上玩铅笔、橡皮。有的时候还乱窜位置，音乐课上喜欢去哪个位子就去，从来也不管老师在不在。有的时候别的学生举手回答问题，他也跟着举手，但一旦让他站起来回答，却又哑口无言，常常闹出许多的笑话，引的全班学生哄堂大笑。

虽然他不爱学习，但是还算喜欢劳动，每次的音乐课，他都抢着去抱书，搬电子琴等，有时还很积极的帮助老师拿东西。据了解他还是一个比较要面子的学生，课上如果捣乱，课下找他谈心，下次的课会起到不错的效果，但热度也仅两三节课，过了两三节课，他又回到了起始的状态。

个案分析：

1、这是一个好动，坐不住的学生，非常爱玩，喜欢和学生打打闹闹。

2、他只是在遵守纪律、学习方面表现的差一些，在其他方面，如劳

动、体育、音乐等方面表现都很棒。

3、他上课时不专心听讲，一方面说明他注意力不能集中，另一方面也说明可能是听不懂老师讲课或是老师讲的内容对他没有吸引力。 事例引导：发现学生的闪光点，激发学生兴趣

农村中学的学生们都有晚自习，刚开学的第一周我也被编排了有一天的晚自习，正巧我所看管的班级是八(1)(2)班两个班级的学生，在八

(2)班的晚自习课上我发现李开通同学比上音乐课要能捣乱的多，自习课上别的学生都在写作业，而他连书都不翻，在班级里七上八窜的，一会跑后面去一会又跑前面来，让其他同学也静不下心来写作业，都在看他窜来窜去，一会惹惹这个学生，一会惹惹那个学生，搞得整个自习课像看刷猴似的，他大概经过上学期的音乐课的学习了解了我的性格，一位不太严格的年轻的老师，所以每当我使劲的批评他的时候，对他的表现都起不到任何好的效果。第二天的音乐课上我发现李开通同学像变了一个人似的，虽然有小的举动，但整体来说像只温顺的小猫似的，能够认真的听我的讲课，认真的聆听音乐，还能够积极的演唱歌曲，我还发现他虽然不爱学习其它的学科，但音乐课上的歌曲他唱的还挺好的，并且每次都是在认真的演唱。

第三周由于准备视导课的缘故，我的音乐课让学生们上了自习，这个时候反应最强烈的就是李开通同学了，“同学们这节课我们上自习，有作业的学生做作业，没有作业的学生看看书但都不要说话。”我话音刚落，他大声的嚷嚷起来，手里边甩着音乐课本“老师，为什么上自习，我想上音乐课，你不能给我们上自习，我要上音乐课，你给我

们放歌曲听吧。”听到这大声的说话声，我下意识的看了他一眼，但没有做出任何的反应。因为我当时突然感觉到这个学生喜欢我的音乐课，从他上自习课的表现和上音乐课的表现还有他这番话，我能感觉到他是非常的喜欢上音乐课的。我没有说话，但是我又发现，只要是我的自习课，他从来不学习，而且还特能捣乱，但是只要是音乐课，他却能乖乖的。这足以看出他虽然不爱学习但喜欢学习音乐，抓住了这个学生的心理特点，于是课下我找他谈了谈心，自习课上虽然效果不是太明显，但能够感觉到他也是想遵守纪律。

教育效果：

现在，李开通同学进步了。自习课上不在乱窜位置，有时同学这样做，他还能提醒别人。上课的时候，他更加能认真听讲了。虽然有时还管不住自己，但只要老师看他一眼或敲敲桌子，他就能赶快坐好。 “一分耕耘，一分收获。只要我们能够以爱心、细心去面对工作，面对学生，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。我愿意为品尝累累硕果而付出辛勤的劳动，让更多的孩子走上音乐学习的正确轨道，体验成功的喜悦。