读《煮书》有感

裕华小学 五年级 241班 曹紫萱

今天我看作文书的时候，看到了《煮书》这篇文章，令我深有感触。仔细揣摩小作者的言语，我明白了：读书要反复诵读品味，把书读熟读透，写作文的时候就能得心应手了。

文章主要讲了：小作者爷爷的书房里挂着“煮书”两个字，他不明白书为什么要“煮”呢？就去问爷爷，爷爷笑着说：“书是精神粮食，‘煮’熟了，吃下去才好消化吸收呀！”接着爷爷又说“读书就是要反复诵读，把书读熟读透，这样就能‘下笔如有神’了。我们学习语文，就是要‘煮’好的文章啊！”小作者又问爷爷自己该怎样“煮书”？爷爷告诉他可以从“煮”语文书入手，每天清晨起床，放声读几遍，仔细品味，多有意思呀！还可以体会文章情感，牢记妙词佳句······好处多啦！

读完文章，我不由得联想到自己。我也爱读书，总是叫妈妈给我买一些《实用文摘》、《意林》、《笑猫日记》等儿童读物。我一回家，饭也顾不上吃，捧起书就看了起来。可是，我看书从来都是“走马观花”、“囫囵吞枣”，只注重故事情节，却从不“理会”那些好词、好句、好段······为此，我可吃了不少苦头。记得有一次，语文小测验，刚发下卷子，我就傻了眼，才九十四分呀！仔细看看，原来是阅读题上丢了分。就一个找中心句，我都给找错了！还有一次，我作文写好交上去，老师说我作文写得不生动，不会运用优美的词句来美化语言。这同样也是没有好好品读书本，“煮”书“煮”得不到位。唉，

这都是我平时读书不认真，没有仔细地去“品”，没有把文章“煮”熟。从此以后，我看书都会一字一句地品读，仔细去体会文章的内容，遇到好的词、句就把它积累下来。这样过了一段时间，我的作文水平果然有了很大的进步！

从今天起，我要像文中的爷爷说的那样：“把书读熟读透，反复诵读品味，牢记文中妙词佳句······”这样我肚子里的“墨水”就会越来越多，写作文、做阅读题再也不发愁了！

第二篇：读《师道逶迤》有感

读《师道逶迤》有感

《师道逶迤》这本教育专籍，介绍了张庆、于永正等一批徐州的名优教师为家乡的教育事业鞠躬尽瘁，以自身丰厚的学识滋养、培养了一批又一批的栋梁之才的故事。读完《师道逶迤》感觉到这些前辈们走进了我的生活，在和我亲切交谈，让我感受到他们的厚重、触摸到他们的真实。这些优秀教师思想上独有见地，方法上自成体系、各具风格，不仅成为了优秀的教育教学专家，更为徐州教育事业增添了厚重的内涵。

教师要多读书，开阔视野。俗话说“读书破万卷”。张庆老师不愧为“煮书能手”。先生说，你得把书放到手边，每天看它几页，细心琢磨、琢磨。刚开始你或许会感到头疼，也或许会觉得乏味，但这是品味鲜美必须付出的代价，熬过了这段日子，你便会发觉煮书原来是件非常惬意的事，因为你是在与智慧的人进行一场心灵之约，你会看到精心描绘的场面，你会听到语重心长的教诲。这样做不但可以开阔视野，而且能陶冶性情。

现在已经步入二十一世纪，现代技术、电子信息无处不在。人们每天脚步匆匆，像机器一样不停运转，循环往复，连文化也是快餐式的。在这样的大环境下更需要我们教师能够静下心来多看书阅读、实践总结。要想把握好课堂教学这个重要环节，就要求教师的知识储备要多样化。由于工作的需要，我从一名小学教师改行教了幼儿园。角色的转换太彻底，使我很不适应。这时我便参加各种学前培训，课余

读《早期》、幼教刊物、从网上找有关学前教育的资料来了解，充实自己。同时还积极参加贾汪区教育局举办的《幼儿教师资格证》的培训学习，已不惑之年的我，经过一年的努力，通过了四门科目，顺利的拿到了幼儿教师资格证。对于先生所说的“煮书”我是深有体会的，每天挤出时间来读书，有时一觉醒来想到有一个问题还没有理解，我便开灯看会书。张兴朝老师也说，一个老师，无论读多少书都不算多，老师不读书一定不会成为一个好老师。而他本人，也就是在各种书籍的阅读中积淀着学识、智慧和气质。

教师要常反思，注重积累。书中写到于永正老师平时爱读书、爱琢磨，还经常写教后记、写读后感。他规定自己每天读书50页，“日日坚持，从不间断”。从19xx年到19xx年，退稿都存了一箱子，直到19xx年底第一个作品才发表。就是这几十年的持之以恒，从而厚积薄发，几十年的积累和磨练，为他成为优秀的语文教师，做好了充分的准备。

“书到用时方恨少”，知识和经验不是一蹴而就形成的，是一点一滴积累起来的。于永正老师的“三本五重”语文教学理念就是他常年潜心研究结合课堂实践积累而形成的，在他年近七旬的时候，依然“自找压力、自我塑造、自我实现”不断耕耘。我们要像于老师那样在工作中只有克服一个又一个难关、不断挑战自我、厚积薄发，才能到达胜利的彼岸。

不论是做为一名小学教师还是幼儿教师，我总是把学生平时出现的一些教学问题或观察幼儿的一些举动及时记录下来，反思自己教学、活动的情况，及时作出反馈调整，以促进自己不断进步，也可以把这些随笔用到所写的论文里。

教师要爱学生，保持童心。 张庆老师一直致力于语文教学研究。他的“两个尊重”“三个结合” 简明准确的勾勒出语文教学的理想框架。他的研究成果都是基于现实教学的基础上，尊重语文学习的规律、尊重儿童的学习心理过程。他说热爱孩子是最根本的一条，有爱心，才能更好的和孩子交流。

刚工作的时候教五年级的学生，自己比他们也就大六、七岁，面对班上淘气顽皮的男孩子，经常采用直接、强硬的手段对付他们，可是下节课他们还会再犯。随着时间的推移，教学经验也在学习中不断积累。于永正老师课上得好，最主要的原因就是他热爱儿童，有一颗童心，善解“童”意。于老师每到一地上课学生都是陌生的，可是很快地学生就喜欢上了他。在孩子眼里他不是高高在上的特级教师，而是一个年长的大朋友。他上课不是让孩子配合他，而是要让自己跟孩子相似。所以教师只有改变高高在上的心态，爱学生，用心和学生交流，了解他们的所思所想，在教学中才能因势利导，对症下药。 五年级的学生处于青春叛逆期，经常表现得羁傲不逊、争强好斗。在课前，我就留出一些时间跟学生们谈心，交流一些见闻、趣事、名人典故，主动接近他们。用正面的事例引导这些孩子树立正确的人生观，通过交谈给他们一个释放的空间。渐渐地我和孩子们建立了深

厚的感情，他们经常给我说一些“悄悄话”，我也会给他们出出主意，孩子们的天真烂漫时常感动着我，这些也在一点一滴的改变着我的课堂。

刚毕业时分配到一所村小，因为离家比较远，而住校的教师仅我一个。熟悉了以后，我的学生怕我害怕，住在学校附近的三个学生每天晚上去学校陪我，直至我该休息了他们才离开。甚至一次双胞胎的哥哥结婚时，他们还把家里好吃的拿给我吃。这在20多年前的孩子是很难得的，毕竟那时好吃的东西太少了。时间过去了那么久，想到这里我心里仍涌动一股热流。小三、小四你们还好么？

书中这些教育专家用赤诚的心对待教育、用真诚的心面对学生、用炙热的心关心着年轻教师、用平常心看待名利，这些不也是教师要做的功课吗？