读《创建魅力课堂》有感

怎样成为成功的教师？怎样成为受学生欢迎的教师？什么是一堂好课？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学质量？如何减轻学生过重的负担？如何减轻教师的负担？这可能是每一位教师都关心的话题。带着这样的疑问，我阅读了姜承启老师的《创建魅力课堂》。教师和学生是教学过程的主要参与者，其中学生是学习的主体。这就使得教师在教学过程中必须把握住学生的学习心理，调动其积极性，提高课堂效率。下面结合我的个人教学实践以及反思，做简单的分析。要让学生动起来简单，让学生的学习活动有效才是关键。这需要做到如下几点：

第一、创设历史情境，激发学生学习兴趣。历史情境是指教师在教学过程中结合具体的教学内容的要求，以及学生的心理特点、认知水平，采用多种教学手段、教学资源，积极创设教学所需要的特定情景，使学生在历史情境中感悟历史，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生融入到课堂教学的情境之中，从而达到良好的教学效果。“学生的情绪状态是学习状态的重要指标，学生从‘苦学’、‘厌学’中摆脱出来的关键是要有一种良好、健康的情绪体验”。

第二、充分相信学生，教师走下讲台。在课堂教学中师生之间始终是一对矛盾，要让学生自主学习、探究学习、合作学习，教师就需要转换理念，真正在课堂上体现学生为主题、教师为主导的教学理念。处于青春期的中学生，随着生理、心理的发展趋于成熟，他们思维活跃，具有较强的平等意识、民主意识和追求自由摆脱束缚的意识。只有学生在学习过程中能够有充分表达出这些意识的机会才能调动学生参与课堂的积极性，培养历史学习的兴趣。正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出的那样：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”中学生的求知欲比较强，学生表现的欲望更强 ，要想让学生有效的“动”起来，最重要的是我们必须给他们一个宽松的展示自我风采的平台，让他们的成果得到肯定，从而达到精神上的满足，于是更加积极主动地投入到知识的学习当中。所谓“动起来”，可分为两种：一种个人展示；另一种小组集体成果展示。然后给以评价，这不但可以提高学生兴趣而且还可以加强团体的合作意识。在此基础上，督促学生整合小组意见，形成有效信息，培养学生收集信息、提炼有效信息的能力。 第三 、教师的问题设计要有指向性、启发性。“好奇心是引起探究兴趣的高级状态，在促进学生学习中的重要性不容忽视。”学生不能有效参与探究活动的原因在很大程度上源于教师的问题设计出现了问题，如表达不明确、缺乏层次感等。一般来说，探究的问题应当简洁明快，且具有探究的价值，并不是什么问题都需要探究，这就需要教师对探究的问题进行一番设计、研究。学

生虽然在好奇心的敦促下有了“动”的欲望，但常常高谈阔论一番却远离了教师问题设置的意图，答非所问。这种情况下，教师需要在依据具体的教学内容，结合学生的心理特点、认知水平设置问题，并在此基础上以启发性、激励性的语言进行合理的引导学生解决问题，甚至教师可以就某一类型的问题在课堂上举一例进行示范，在总结规律的前提下鼓励学生运用发现的规律尝试着解决相类似的问题。

第四 、教师在教学中要形成自己独特的风格人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。

第五、教师要有丰富的学识。教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。做一名有魅力的教师，并不某些教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

总而言之，课堂教学过程中，学生是实现教学目标的主体。高效课堂的主旨是如何把握学生的学习心理并且调动这一主体积极主动地参与知识的学习与应用，使学生在历史课堂中能够有效地动起来。借助新课导入、课堂氛围、概念阐释、问题设计、合理评价、巧妙的结束语等把学生的好奇心激发出来，积极主动地融入课堂学习的每个环节。同时，教师在课堂教学中要不断提高自己的业务水平，形成自己独特的教学风格。

第二篇：创建魅力课堂读后感

创建魅力课堂读后感

暑假期间参加了学校组织的读书分享活动，有幸拜读了姜承启先生的《创建魅力课堂》这部作品。读完这部作品后在思想上对我产生了很大的影响。对我的教学教学理念可以说是变革性的指引。正如书中所说：“魅力课堂固有的内涵就‘以学定教’、‘还课堂与学’、‘促进课堂生成’、‘师生共同成长’。魅力课堂就是教师激情四溢、魅力课堂就是学生兴趣盎然、魅力课堂就是师生流连忘返、终生难忘喝高效益的。

一、当前课堂模式的担忧

根据不久前中国青少年研究会公布的一项调查，中国目前至少有约1000万闲散未成年人，他们游弋于社会街头或是蜗居与网吧游戏厅。而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历，57.1％的人学习成绩中下或根本跟不上，50.3％表示很少或从未受过老师表扬。此外，犯罪前多数已处于家庭、学校、社会监管无力的状态，56.7％在学校期间经常逃学旷课。可见，如果学生在学校里体验到过多的失败经历，在课堂上如果缺乏成功体验，就很容易成为学校的辍学生、社会的闲散未成年人。他们是青少年犯罪的源泉。如何做才能把学生吸引到我们的课堂中来？

二、课堂呼唤真情、课堂呼唤魅力

课堂就是过程和结果的总和，过程中最关键的要素是教师、学生和教材。教师是课堂的主导部分，教师魅力的展现关乎着课堂文化的

导向，关乎着学生人生目标和追求常人说到“人为善”，可近几年频发的 “重庆摔婴案”、“北京摔婴案”、“太原挖童眼案”、“长春婴儿随车被盗案”等一连串的暴力事件拷问人性在哪里？当今社会人性的确实中国最为突出，原因复杂，同时也给当今的教育提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才；教师还应具备博爱的素养，美国9.11事件中灾民有秩序的逃生，不忘留一条通道给消防队员，启示我们要有在危难关头道德的力量。这种力量的源泉来自于教师的博爱。此外教师还应具备尊重、宽容和高超的专业技能。

魅力课堂要打破陈旧的课堂模式，对课堂模式进行重构。首先是对教师和学生关系的重构，把传统的“以教定学”转变为“以学定教”，先学后教确定教什么，使课堂教学具有针对性、目的性和实效性；多学少教呼唤学生多学；因学活教建立起以学生为中心的课堂。把课堂还给学生，使课堂变成真正的学生成长的园地。其次是教与学模式的重构，建立先学后教的模式，“学”应该是教学的起点，学生通过自学、互助和展评学习的方式来确定哪些知识是需要老师在课堂上教的让课堂教学做到高效率。做到课堂翻转把课堂正真还给学生，新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了综合素质的训练，正式素质教学的要求。最后是教学资源的重建，引用导学案。

三、反思

看完这部作品之后我心里五味具杂，有自卑，自卑于自己的教育教学理念太落后了；有悔恨，悔恨于自己毕业之后没有把真正的精力放在教育这项事业上，以至于自己工作几年却成绩平平，无所成就；有自信，自信于自己在如此失败的教育背景下自己却一步步的爬到211工程学校拿到了硕士学位；有庆幸，庆幸自己在理想和激情还没有破灭的时候，拜读了《创建魅力课堂》这部作品。日后工作中 我定以魅力课堂的理念来武装自己，教学中聚焦课堂，聚焦学生聚焦重难点，形成自己的教学风格， 使自己成长为一名有特色的老师。