导语

尊敬的各位评委:

大家好!我叫XX,来自南乡三中。我说课的课题是人教版九年级物理第十四章第四节《流体的压强与流速的关系》。

一、教材分析

《流体的压强与流速的关系》这节课有两个段标分别介绍了气体的压强与流速的关系和飞机的升力，它们都是属于流体动力学的知识。由于“液体的流速越大，压强越小”此种原因所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究，演示实验等，激发学生思考，探究物理规律，从中认识生活中的常见现象和科学技术。虽然，该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用。但是,它比较抽象，所以,对于初中生学习起来就更加困难了。结合教材特点和我班的实际情况（我班学生人数过多——76人，坐在后面的人往往看不清楚老师做的演示实验。）我决定利用现代信息技术与多媒体教学技术来上好这节课。并且,我还在上课之前把机翼模型的演示实验做成视频资料，在课堂把视频与实验相结合在一起显示给学生，收到了很好的效果。

二、教学目标

知识与技能：1、知道流体的压强与流速的关系2、了解飞机的升力是怎样产生的 过程与方法：1、通过实验探究，认识气体的压强跟流速有关的现象2、通过观看介绍飞机的机翼视频，认识飞机的升力

情感态度与价值观：1、领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感

2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象

三、教学重点、难点

从教材的安排及教学目标的要求上看，本节课的重点是流体的压强与流速的关系。 因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身较为抽象，所以教材中有关它的应用——机翼（鸟翼）升力产生的原因是本节的难点。

四、教学过程--设计理念：

（一）引入新课

开始

为了让学生尽快把课间玩耍的心收回课堂集中精神听课,我抓住中学生对军队的崇拜心理，在开始讲课前播放了60年国庆阅兵中的航空兵部分视频资料.并以此提出问题让学生思考：飞机为什么能飞上天空？

引入新课

我从刚才的问题（飞机为什么能飞上天空？）入手，提出要解释这个问题我们先来学习《流体压强与流速的关系》这节课。这样我又轻松地让学生自然而然地从旧知识过渡到新知识。为了调动学生探究知识的积极性和主动性，上课前我给每个学生发一枚铝质硬币，让他们做课本里的“想想做做”中的硬币“跳高”比赛。然后设疑：气体压强与流速存在什么关系？引出本节课的课题.

（二）、讲授新课

1）对“气体压强与流速的关系”这个知识点,因为它过于抽象,学生难以理解,所以，我把它作为本节的一个整合点来处理。我通过动画演示和学生实验相结合把瞬间发生的实验现象变为可控的动画；把看不见的空气流动，用动画把它显示出来——

使得抽象的问题变为了可见的现象。使得学生很容易就得出了结论：流体流速越大的位置，压强越小。

在学习上主要充分调动学生的学习积极性，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题——进行类比——形成假说——实验检验——得出结论——生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

2）对于机翼升力产生的原理这个知识点，用传统的讲课方法学生很难接受，也不容易理解。所以，我把它作为本节课的另一个整合点。通过整合《机翼的升力》动画和上课前制作的视频以及现场演示实验，来给学生讲解，使得困难迎刃而解。

总结：

我采取让学生回忆，老师板书的方式总结了本节课内容。

练习：

为了拓展学生的视野，除了完成课本练习题以外，我还给他们准备了几往年的中考题目。并进行抽查反馈，然后结束本节课。

我的说课完了。

谢谢大家。

第二篇：说课演讲稿

尊敬的领导、老师们：

大家好！

今天能在这里和大家共同交流，我感到十分高兴。感谢你们给我这样的机会，但愿我不让大家失望。今天和大家探讨的内容是关于小学语文阅读教学的实践与思考 一、 话题：阅读教学——你教会了学生什么？

这节课你教了什么：

数学老师：我教了《圆的认识》，学生知道了什么是圆心、半径、直径、周长…… 英语老师：我这节课教了4个单词，一个常用句型。

音 乐老师：我教唱了一首歌。

体育老师：我带领学生做了3个游戏，练习了两个跳绳动作。

美术老师：我指导学生画了一幅水墨画。

…………

语文老师：我领学生学了一篇课文。字、词、句、段、篇都教了，但学生学得如何我也不知道。

二、阅读教学的尴尬：我们的语文老师心里

——不太清楚要教些什么

——不太清楚为什么要教

——不太清楚要教到什么程度

——不太清楚用什么方法教合适

三、阅读教学应该：“吃准目标“夯实基础”“指导学习”“鼓励创新”

具体阐释：

“吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教

那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。

“夯实基础”，就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得

明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。基础不牢，

能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过了若干年回

头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。

“指导学习”，就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实

可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样

写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、

写法、学法，进而形成较强的学习力。方法的指导切忌概念化、

一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。

“鼓励创新”，就是要在继承的基础上，不断改革、创新。首先，要更新观念，

心甘情愿地“让学”，让教师的“教”更好地为学生的“学”服

务；其次，要在教学过程中落实自主学习，学生真读、真说、真

写、真感悟、真体验；再次，要有一个好的机制，有一套好的模

式，有许多好的方法、策略，保证学生“能学”“学会”“会学”

以及持续地“乐学”。

两年一届的全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动（大赛）之前的暑期，都要召开阅读教学研讨会，旨在为阅读教学把脉、导航。

面作了阐述：

一是有意义的课，即扎实的课。

二是有效率的课，即充实的课。

三是有生成性的课，即丰实的课。

四是常态下的课，即平实的课。

五是有待完善的课，即真实的课。