从等级分班制看教育公平

进入大学,我们似乎都认为教育公平对我们而言已经实现,可是事实是无论大学,还是高中\初中\小学\幼儿园都存在等级分班制的问题.大家想必对刚入学的第一次考试记忆犹新,那次英语考试之后大家被分成C、D班教学。这里不是说这种教学方法不好，只是表明大学之中确确实实存在等级分班制的现象。

打启蒙教育阶段就开始的成绩分班制（排座位、经常给成绩同学谈话加油、对成绩不好的同学态度恶劣等等）。 在中学阶段，这种现象更加明显和功利化。因为涉及到中考、高考。成绩分班制，经历过高考的我们肯定深有体会，重点实验班比平行班占据着更丰富的资源，名师指导、优秀学长交流、优质学习资源等等首先满足重点实验班。 随之而来的是学校等级的出现：重点大学、本科、专科等等，而在这些不同的学校中，教学、学习、实践等各种资源又存在千差万别。

一、古今中外关于教育公平的思想

纵观古今中外，哲学家是致力于教育公平最活跃的群体，柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利，孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。到18世纪末，教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施，在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。

1、《孟子 · 尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。朴素的教育平等思想跃然纸上。

2、夸美纽斯[捷克] （1592～1670）近代最早的教育学著作。提出了普及义务教育，建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了几十条教学原则，高度评价了教师职业和教师的作用。其中也缊含着教育公平的朴素思想。

小结：

在人类漫长的历史长河中,对教育公平的呼唤始终处于一种理想与困惑的状态。因为至今虽然在教育实际发展水平上存在巨大差距,但仍没有任何一个国家敢妄言教育公平,时至今日,“保证教育机会均等、提高教育质量”仍作为美国教育部工作的座右铭镶嵌在该部墙壁上。

二、中国教育现状

20xx年在全国农村地区全部实行免费义务教育，20xx年在全国普遍实行免费义务教育——《中国全民教育国家报告》

中国的教育问题不再是推广的问题，而是公平的问题。

教育公平现状

中国基础教育中，学校有资源优劣，学生分三六九等，具体而微的“分班而教”做法，这是中国普遍的现实。从宏观上来看，将学校分为示范学校，普通学校，职业学校等等，也是一种“因材施教”理论的运用，是素质教育的一种宏观体现。但如果将这种做法不分青红皂白，在所有学生的整个基础教育阶段运用，就与素质教育的目标背道而驰。

案例分析 ：

（1）、高中时根据成绩将班级分为实验班和平行班，两种班级的教学资源相差甚远（老师、设备等等）。在这种情况下，高考的结果往往是不公平的。考上理想学校的学生通常集中在重点班，而平等班只有寥寥几人。

（2）、成功的教育公平示例：

襄樊市三十三中实行“平等教学”：

该校自建校以来一直推行均衡分班，他们每年都会在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，将本年级的“优秀生”、“中等生”和“后进生”公平合理地平均分到各班。每个班级的入学考试成绩的优秀率、高分率、及格率、低分率和平均分相差无几，优等生、中等生和后进生的比例基本一致。 “义务教育阶段如果分设重点班和非重点班，会给孩子造成心理上的巨大落差，对孩子的成长不利。”校长王义清坦言，多年的实践证明，这一举措有利于学生健康人格的形成，有利于积极心态的培养，有利于激发学生的潜能。这些年来，该校毕业的学生，省重点中学录取比例稳中有升，在重点中学学习中，他们潜力无限，成绩优异。

学生座位也是一个让家长和学生都十分敏感的问题。该校每个班的学生座位完全是根据学生身高和视力进行编排的，每两周前后左右轮换一次，一学期下来，基本上每个学生都有机会在各个不同位置就座，这样既对保护学生视力有利，也使每一位学生感受到自己是被老师公平对待的，特别是后进生，不会因此而产生受

歧视的感觉，也有利于消除一些优生因为成绩良好而盲目产生的一些优越感和骄傲情绪。

三、应对措施

(1)教育起点公平，政府根据法律条文强制执行社会成员平等接受教育的权利和义务；

(2)教育过程公平，政府利用配置资源手段为社会成员在接受教育过程中提供平等的机会和条件；

(3)教育结果公平，即教育成功机会和教育结果的相对公平，它强调的是社会成员认为自己的潜能经过接受教育之后已经得到充分开发的满足感，并非所有成员的结果是一样的。

这三个内容是环环相扣、逐级递增的关系，是社会成员接受教育的三个阶段，后者公平必须建立在前者公平的基础上，其教育公平的表现形式和衡量标准是不一样的。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》明确提出，我国教育改革和发展的指导工作方针是“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”，其中把促进公平作为国家基本教育政策，强调教育公平是社会公平的重要基础。

等级分班制只是教育公平问题中很小的一环，教育公平问题还有很多，需要你我共同的努力！！！

第二篇：教育公平演讲稿

演讲稿

12电商1班 第五小组

Hello，大家好，我是第五小组的组长。在我们中国，就曾经有人对我们国

家的小孩进行了一项调查，结果显示中国孩子计算能力在世界排第一，但创造能力却是排在世界的倒数第一。而青少年时期,创造力更多地体现为想象力。那么,究竟是什么束缚了孩子们的创造力、想象力，拖了“第一”的后腿呢? 今天呢，我们就来探讨一下导致这个结果的最主要原因，也就是我们今天的主题——“中国教育体制现状分析”。

首先简单介绍一下教育体制的含义：“教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。” 教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切社会实践活动，而狭义的教育通常是指学校教育，我们这里所说的教育体制是指后者。

（一）现在详细介绍一下中国当前的教育体制：中华人民共和国教育法第二章规定：

（1）中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。 学前教育是指3—5岁的儿童在幼儿园接受的教育过程

初等教育是指6—11岁的儿童在小学接受的教育过程。

中等教育是指在12—17岁期间在中等学校接受教育的过程。初中、普通高中、 职业高中和中专均属于中等学校。

高等教育是继中等教育之后进行的专科、本科和研究生教育。

（2）国家实行九年制义务教育制度，也就是说国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受小学、初中共九年的教育

（3）国家建立科学的学制系统，实行职业教育制度和成人教育制度、考试教育制度、学位证书制度、学位制度等。

（二）好了，基本地介绍了一下它的内容之后，我们来看看它到底有什么优点吧：

1.培养了学生认真踏实，精益求精、刻苦钻研的精神品质；在当前学习竞争力这么大的情况下，如果想要脱颖而出，就要吃的了苦，奋力拼搏。久而久之，就会养成踏踏实实做事，勤奋努力的品质。

2.从国情出发，是较为公平公正的人才选拔方式。因为相对于其他主观的所谓“素质”来说，它是最为客观的,可以较好地防止徇私舞弊，搞关系等不正之风的出现，大家被选拔的机会是比较均等的

（三）可是，在这种体制下，弊端不断出现。在正式讲弊端前，我想先将我们国家与其

他国家作一些简单的对比。

（1）中国式教育：从幼儿园开始，教育带着全面发展孩子德智体美劳的目标，告诉所有人不要让孩子输在起跑线上。在学校进行压迫式学习，老师将书本知识灌输到学生的脑中，学生靠死记硬背以及题海战术求得高分。孩子们除了要做繁重的家庭作业，还要被迫参加各种各样的兴趣，在学校体育课本来就不多，这样的还有什么时间去锻炼，近年来小学生的体质不断下降，并且心理承受能力越来越差 。

在美国，学校有各种各样的运动队，因为考试、作业压力小，孩子们有时间去运动和玩耍，也可以根据自己兴趣选择自己喜欢的科目去学习，这样学习的主动性反而更高。

而日本更加注重还是孩子的实践能力。在教育中特别设置家庭课和很多实践课，教学生做便当、种花草、甚至让孩子自己安装笔记本电脑，让孩子们在实践中学习、感悟。

（2）到了中学，学生就为高考准备了,一切向“标准答案”看齐，不允许你有独立见解。每天起早摸黑，语数英政史地生化物，在高度重复的题海战当中为高考而努力，期盼金榜题名。这个被誉为中国最为公平的人才选拔考试，事实上有如此公平吗？

在美国，他们课程安排很注重实用,培养学生的独立思考能力。尽管美国的高中生也和我们一样为考大学而烦恼，但是考试成绩不是唯一指标，还要看他们的校外表现。

（3）在中国，随着大学的扩招，越来越多人可以进入到高等学府学习。可是这样我们就培养了更多的人才了吗？20xx年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老感慨说，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”中国大学的班主任所带的班级一般都有40人以上甚至更多，师生交流的主要目的则是为了引导、教育和管理学生，思想与情感交流相对较少

而在英国高等学府里，每个导师一般带领8～10位学生，他们主要负责指导学生的学业和品德，帮助学生选修科目、课程，推荐学生阅读的书目等 在网上有个搞笑的比喻：

江南七怪＋马玉＋洪七公＋一灯大师＋周伯通（教一个弱智儿童）=郭靖大侠 天下第一王重阳（教七个天资不错的小孩）==全真七子 全真七子×3<郭靖大侠 这就是王重阳盲目扩招的严重后果!

现在的中国大学确实存在这样的问题，高等教育大众化使受教育者数量大量增加，但质量却下降了。

英国高等学校尤其注重创造性教育。学生如果在所学课程上没有创新，那么成绩评定最多及格。在中国，我们在教学过程中多是统一标准，作业统一要求，考试统一难度，尤其是主要课程的方法一般都是通过期末考试最后的分数来决定等级。

（四）在对比中，我们对中国当前教育体制下的弊端应该有了更深的认识，其主要为以

下几个方面：

（1）办学方向的弊端：当前的教育过分强调精英教育，大量的资金投入到重点中小学、重点大学，而职业中学以及职业教育却形同虚设。近些年来考研热又持续升温，相形之下职业培训却不够发达。.中国教育向“全才”方向发展，却容易造成这样不会那样不会的局面，这种学非所用的现象一方面造成了极大的浪费，另一方面也使得学生求职时遇到很大困难，很多大学生是“高不成低不就”，或者是学的粗糙，不知道能从事哪些工作。

（2）过分注重学历：由于现行体制的限制，缺乏激励人自学成才和成功的必要机制，追求高学历成为唯一的途径，一个人要自学成才脱颖而出并获得社会承认几乎是不可能的。如今我们的教育却过分强调学术出身和学术规范，而不重视实际能力与经验，一切唯学历证书而忽视创新能力和禀赋。无论在求职或在人才市场上，或者是在职称评定的过程中，学历都是关键因素，没有必要的学历证书，甚至都得不到深造发展的机会。

（3）教育理念的弊端

当前的授课方式仍以老师讲授、学生听讲记笔记为主，也就是所谓的灌输式教育，一味把老师和书本的知识灌输给学生。没有给学生表达自己见解和主张的机会，无创造性可言，教育学生如同工厂流水线生产零部件，在固有的思维模式下，个性及自主创新能力严重缺失，孩子们只知道被动的接受。

（5）教育资源分配不公的问题：这里所指的是国家的财政支持、政策支持的不公。财政支持的不公，具体上是东西部的不公，城乡的不公，省县立高中的不公等。

政策的不公：当前的教育过分强调重点建设，将大量的资金投入到某些重点

学校，而对大多数一般学校则很少照顾。这样做会使得到重点照顾的学校心安理得地接受投资，而大多数没有得到重点照顾的学校则自暴自弃，积极性和热情也不能被充分地调动出来。这种不公平的投入会使效率大大降低。

越是贫穷的地区，教育投入越少，越是经济发达的地区，投入越多。东部与

西部，城市与乡村存在着巨大的差异。有些大城市的小学教育设施可称奢侈，而有些乡村小学连基本的课桌都没有。

（6）英语学习制度：中国现在是全民英语教育，初考、中考、高考、硕士研究生、博士研究生、职称评定等无论是什么专业都要考英语，而且在应试教育中属于主要科目，从而使得很多人都在英语学习和考试上花费了大量的时间和精力，可是很多人到头来还是用不上或忘得一干二尽。再者，在全民英语教育制度下，人们从来不去过问《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《春秋》等中国传统文化教育典籍，更不去从这些文化经典中承接修身之道。国学的传承遇到瓶颈。

（7）应试教育：这应该是在座各位甚至是社会大众抱怨最多的一个点，它是一种以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，以升学率的高低来检验学校的

教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。过于强调记忆的扎实牢靠以及解题方法的精妙，不注重学生综合能力的培养，只知道死记硬背的学习。以考试代替评价，以应试方法取代教育过程，考什么，教什么，学什么，还有何创新可言，相信大家都有过这样的看法。

（五）面对一系列弊端，还有日益增强的民怨，为改革当前教育体制，为了解决问题，

国家也做过了很多努力：

专项改革内容：

1.建立健全体制机制，加快学前教育发展。

2.推进义务教育均衡发展，多种途径解决择校问题。

3.推进素质教育，切实减轻中小学生课业负担。

4.改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系。

5.改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量。

6.改革高等教育管理方式，建设现代大学制度。

7.适应经济社会发展需求，改革高等学校办学模式。

8.改善民办教育发展环境，深化办学体制改革。

9.健全教师管理制度，加强教师队伍建设。

10.完善教育投入机制，提高教育保障水平。

例如：20xx年高考改革动向：高考英语科目分值将下调50分 向“一年两考”过渡；语听力不再纳入高考；高考改革方案20xx年底出炉，英语有望实现一年多考。且据安徽省教育厅负责人透露，改革内容将涉及“本专分类”“招考分离”“学生多选”“高校自主”“不分文理”“一科多考”等多个关键词。

2014两会改革热话题：关注教育体制改革：

3月6日，全国人大代表张玉坤指出，大学教育不是普及教育，应该控制高校招生规模，严格审批专业设置。

3月6日，全国人大代表金占忠在发言中指出，现在国家教育部门必须提高教师素质，现在教师收受孩子家长礼物的现象严重。

3月6日，全国人大代表张振勇说，现在三本院校学生就业十分困难，建议取消三本院校，发展职业教育。

3月9日，全国人大代表李光宇说，建议继续加大重点高校对中西部地区的招生力度，加强农村学校的建设，改善农村学校的教育条件，使农村与城市青少年都能享受到相对平等的教育，有效地推进教育公平，减少地区发展不均衡造成的城

乡教育差别。

（六）其实国家对教育体制改革予以高度重视，但改革面临着很多阻力：

（1）教育经费投资总量不足，支出结构失衡，使用效率偏低。中国目前在初、

中等教育尚未普及的情况下，将本来有限的教育经费大量投资在高等教育领域，使得中国高教投资比重偏高，造成教育经费错置、基础教育薄弱，从而一定程度上影响了国民素质的全面提升。

（2）教育法制环境不健全：

（3）社会观念：社会的急功近利氛围是很难被改变的。对于大多望子成龙、望

女成凤的家长，仍坚持“早起的鸟儿有虫吃”“笨鸟先飞”的观念。本来小学、初中，教育部规定是就近，可是现在呢？好多家长非要把孩子，从幼儿园就开始，要上好的幼儿园，然后上好的小学，再上好的初中，这样就引起了一系列不必要的竞争，学校没办法只能通过考试，谁成绩好就要谁。

（4）从中国的国情出发，中国是一个人口大国，就现有人才选拔模式来说，应

试教育是一个比较公平公正的方式。中国每年的初中生和高中生上千万，试问如果不通过考试来选拔人才，那通过什么？素质吗？那都说自己素质高，难道你相

信吗？很显然，只有通过考试才能筛选人才。你说的教师和家长强迫学生大负荷

学习固然不好，但是现在为止没有别的办法。我们也看到了中国这些年来在教育方面多次改革，采用学分制就是一个很好的进步，这也是向西方国家的先进教育

方式学习过来的。

（七） 那么，对于我们国家的教育体制社会大众又有什么期望呢？我们来听听他们的心

声：

1.十八届三中全会

（1）关于教育公平。此次全会指出：“大力促进教育公平，健全家庭经济困难

学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步

缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标

准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。”全会把促进教育公平、减轻学生课业负担做为改革重点。

（2）关于招生制度改革。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社

会化考试一年多考。

2.学生：我们有着来自家长、就业等各方面的压力，从小学到初中是一个自然的过渡，但是要考上好的高中就要先面临中考，中考还没什么，更恐怖的是高考，看着每天拼命啃书的同学真的觉得好无奈。只希望国家快点改革教育体制，让我

们能够学一些我们自己感兴趣的东西，更多可以动手实践的教学内容，而不是每

天只是书书书！（自己写的，网上难找）

3.政治人物：

第一：更新人才培养观念

第二：消除体制性障碍

第三：重视高校专业调整问题

第四：重视高校行政化问题

第五：学前教育改革

4.家长：

第一：期待孩子心灵更美体质更健

第二：期待实现“起点上的公平“

第三：期待终身学习渠道更加畅通

第四：期待家长不再为“择校“所累

第五：期待高考告别“不可承受自重“

第六：期待职业院校更具吸引力

第七：期待教育督导真正督出实效

第八：期待减负不再是教育“乌托邦“

第九：期待现代大学制度建设步履铿锵

5.教师：

教育界非常缺少真正的实干家，教育局的公务员们，都是专门从各级教育阵线挑出来的佼佼者，他们应该会比普通的教师更善于学习，更能适应新教育模式。因此鼓励大批的教育公务员们到第一线去做优质教育，正好解决国家和社会的需要，不是一件大好事吗？