读书，是一辈子的事
——《读书成就名师》读后感
每一次阅读，就是一次心灵的旅行；每一本书，就是一幕动人的风景，读《读书成就名师》亦然。自己是一名普通的教师，虽然对名师心有仰慕、早有耳闻，也看过一些名师所著的书，但我从来没有认真仔细地思考过：名师的“名”源自何方，名为何由，又是什么因素促使名师如此之名？初看《读书成就名师》书名，我就不由想：名师因读书而成就？仅仅因读书就成就了吗？名师们是如何读书的，都是什么书支撑着他们的“名”？于是，我好奇地打开了此书。随着阅读的深入，我所思考的问题自然而然地在书里找到了答案。此书将一批教育大家的阅读成长史以及教育精华高度浓缩，以通俗流畅的讲述、简明生动且极富启发性的事例，向读者描述了名师之所以成为名师的关键所在，并通过“读书感悟、对话名师、名师书摘、名师荐书”几个环节展示了名师们对教师成长所需的素养、途径的思考和建议；可以说，这本书不仅有12位杰出教师的阅读成长故事，还有他们多年的教育理念和教育心得融入其中。
许多名师是天生就爱看书的，他们在中小学就阅读了大量的中外名著，为自己的人生涂上了厚厚的底色。在以后的教学中这些知识底蕴都成为个性课堂的支点，使自己不断加大阅读量和阅读的深度。也有的名师是因为当了教师以后，因为课堂的需要走上了阅读之路，而一发不可收的。一个个故事读下来，一个个读书史看下来，我似乎明白了一些：一个人的成长史就是一个读书史，决定一个教师能走多远，就看他是否在读书的路上，是否读了该读的书，是否能做到教书、读书、写书。
德国的哲学家雅思贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想，教师也应当是真正的读书人，应让写作成为自己的一种生活方式，让自己充盈丰润起来，才有可能实现这样不露痕迹的教育境界。
回首过往，我已经从教20年了，摸爬滚打走过来，也算是积累了一点的教学经验，现在的我，更多的是在寻求教学上的突破。可以说，我进入了发展的“瓶颈期”。我更多地在思考：究竟要在自己身上沉淀些什么？该如何提升自我？如何建构专业自信，拥有专业底气？虽然，近几年，我也读了一点书，也在读书与实践中反思，但读什么、如何读？究竟读书与专业成长、读书与做人、读书和育人该怎样有效地结合？对于这些问题，我是感到迷茫的。适逢《读书成就名师》一书的到来，让我思路拓宽了。犹如在茫茫大海中找到了风向标，起到了一个指引方向的作用。合上书本，略有所悟，我也开始思考今后的实践：
一、边读书、边教书，用读书来开阔视野、指导教学。
12位名师为大家推荐了40多本书，我非常汗颜，阅读过的并不多。今后一段时期内，将有选择有针对性地逐渐上网购买其中的一些书来阅读，用读书开阔视野，指导教学。于永正老师说过“教材中的人文性远不如老师身上的人文性对学生产生的影响大。”语文老师首先需要具备的是扎实的基础知识。我越来越感觉到基础知识不扎实会让教学工作显得底气不足。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。只有作为教师的自己先丰富起来、温润起来、强大起来，才能帮助孩子丰富起来、温润起来、强大起来。作为一名语文教师不仅要在教育大家的优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，还要多读有关语文教学基础知识、人文经典类的书籍，才能不断提高自己的文化底蕴和文化修养，建构起自己的专业自信，拥有专业底气。
二、边教学，边实践，边反思。
于永正老师说，读书就是读自己，要与自己的工作联系起来，学以致用，为了学做人，为了做好工作，要抱着从书本中寻找智慧、思想和方法的态度去读书。多么朴实求真的读书观，我深受触动。多读书，读好书，多反思，改变自己的行走方式，就这么简单。 于老师说很多老师教了一辈子的书，没有长进，主要是一直在简单重复，原地转圈。多么一针见血！的确是的，一堂课一定有优点，也一定有值得改善的地方，记录这些教后思考，我们才会不断寻找问题，并进一步由具体问题延伸、拓展开去，努力上升到更高的层次和更广的范围来反思、重建，才能实现真正意义上的专业成长。教师的事业始终是对人的一生有所影响的事业，我们应该经常自问：对学生的影响积极还是消极，有益还是有害，促进其发展还是阻碍其发展？不反思，不总结就没有积累，是难以实现专业上的成长的，也就像于老师说的那样原地转圈了。我们学校近几年来形成的每周一反思的教学常规非常好，我们都应该持之以恒。重要的是，不要让写反思成为了工作负担，更不要敷衍了事。反思应该是一种习惯，把在教学中产生的点点滴滴体会，及时记录下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后的冷静思考，在学期总结时来一个回顾与整理，就是不断的积累，观照自己的课堂。我想，专业成长就是这样一步一个脚印走来的了。
三、爱护学生，真诚地与学生做朋友，引领学生走向阅读世界，学会做人。
于永正老师与吴正宪老师都同时提到读书与做人是紧密相关的，实现教师的专业成长最重要的是师德与人品，做教师首先要学会做人，要有人情味，心怀友善之心，真诚地与学生做朋友。想想真的是这样，太严厉、不了解学生的心思，学生就会敬你或怕你，不愿意接近你。我们只有与学生的心近了，他们才愿意受你的影响，跟随你一起阅读。华应龙老师说应该像农民种地那样教书，不误农时、因地制宜、耐心等待，要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己。多么朴实的教育观。想想自己，以前曾抱怨学生没有阅读的习惯，对阅读不感兴趣，阅读活动的开展收效不明显。这是不负责，不敢担当的表现。我们应该思考的是：如何改变现状？如何给学生提供适合他们心理年龄特点的阅读书目？如何激起他们阅读的兴趣？自己如何以身作则，开展师生共读，引领学生走进阅读的世界？所幸的是，我们已经在做了。近三年来，我们文科组老师都在深入开展阅读活动。小学组的老师通过大量合适的看图故事来培养学生的阅读兴趣，寓教于故事，让学生在故事情节中，得到智慧的启迪，情感的熏陶，思想的教育，为学生，提供成长的榜样，给学生带来精神上的愉悦，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在不知不觉地成长，从中学会阅读，喜爱阅读。
阅读12位名师的阅读史与教育观，我领略到了“毅力与坚持，宽容与真善美”。他们不仅是教育大家也是对学生怀有大爱的老师。教书更重要的是教学生做人。当教育传达出对学生的善意、信任和关爱时，唤醒的是学生的向学之心和向善之志。引领学生阅读、师生共读，就是有效的途径。虽然路还有很长，但只要上路了就好。我们要继续坚持探索阅读活动有效开展的途径，总结经验，形成特色。
四、坚持阅读的同时，要坚持写读书笔记、读书心得。
吴非老师在大学里一年看完150-200本书籍，窦桂梅、闫学、张云鹰读书撰写了十几万到几十万字的读书笔记；华应龙、王崧舟家里都堆满了书籍……名师的名是有原因的，不会无缘无故就出名的，读书已经成为名师门生活的自然状态，就像呼吸、吃饭一样，是精神存在的必须。我不由心底升起“虽不能至，心向往之。”的敬佩之情。近几年来，学校在营造书香氛围，读书、写读书笔记、写读书心得上传博客……大家都在阅读，但阅读质量如何，写读书笔记坚持得怎么样？是被动完成任务式的还是主动积极思考式的，那只有自己心知肚明了。想想我自己，刚一开始，每个假期要读一本书，要写读后感，一个学期要读几本专业书，要写读书笔记，与以往放假没有学习任务，教学没有那么多文字的东西要上交相比，说心甘情愿，欢天喜地是假的。但几年坚持下来，不知不觉，我已经从被动阅读逐渐走向了主动阅读，也会根据教学需要有针对性地选择专业书籍来阅读，写写读书笔记，这真是一个可喜的变化。不由感到：凡事只要坚持去做了，就会有惊喜。也有的名师人过中年才有时间静下心来慢慢读书而有所成就的，比如钟志农老师说他是从50岁才开始真正的阅读的。想想，我也是人过中年，从教20年的教师，老大不小了。虽与名师的境界相差十万八千里，但从现在开始去做也是一种进步呀！写作并不难，只要你不给自己找懈怠的理由！程红兵老师说过，普通教师与名师原本没有多少差别，没有智商的差别，没有学历的差别，没有资历上的差别，他们的区别在于韧性与坚持。好吧！自己是普通教师一名这是肯定的，但坚持是可以做到的。今后，坚持阅读的同时，要坚持写读书笔记、读书心得。给自己加油！
“读书破万卷，教学如有神。”勇于去蔽，才能成就真性情；勇于去惰，才能成就真学问；勇于去庸，才能练就真本事。有真性情、真学问、真本事的教师，才是富有教育魅力的教师。每位教师都要修炼自己的教育魅力，不能只满足于日常教学工作。相信我们会在不久的将来遇见一个未知的自己。读书，是一辈子的事！与各位同事共勉！
拜读了《读书成就名师》一书，一下子了解了12位国内名号响当当的杰出教师，他们的成功都有一个共同点，那就是——爱读书。回想起陈校长说过，不读书的教师成不了优秀教师，道理果然在此。
平时对12位名师的故事或多或少听到一些，但是没有较为详尽的了解。通过本书，对他们的何以成名，杰出之处都一一领略，敬佩之情不禁油然而生。他们是教学一线上的高手；他们有独特的个性和教书风格；他们深受同事、学生和家长的喜爱和信任；他们为教育事业殚精竭力又发光发热。他们之所以功名成就，用他们的话说是因为读书，读书使他们增长知识，读书使他们看到自己的不足，读书让他们超越自己和别人，最终成为教育界的佼佼者，领军人。此书作者用12位名师的成名经验告诉我们：想成就自己，就读书吧。想成为名师，就读书吧。感谢作者的良苦用心！这使我想起一位老校长说过的话：不想成为将军的兵不是好兵。
这些话本是好意，鼓励人人都要积极上进，努力成才。可是我反过来推敲，读书只为出名吗？这是读书的本意吗？如果读书都如此功利，那还有什么是纯净的吗？我认同读书可以提升个人学识和内涵的观点，但读书不一定求出名。读书的老师也可以默默地守护在自己的课堂，做甘于俯首的孺子牛。如果每个教师读书的出发点都定在了争名逐利上，他还配当一名教师吗？如果每个士兵都成了将军，那将军们又指挥谁去打仗呢？我觉得向这些名师学习，是学习他们刻苦读书、努力钻研、不断提升和超越自己，用个人魅力和学识点亮每个学生的心灯，为他们的健康成长奠定基础或推波助澜。哪怕他一辈子都不能成为名师，但他一定是学生们心中的楷模和偶像。这已经足够
珍视生命中的每一次相遇
——读《读书成就名师》有感
还记得在一本书中看到这样一段印象深刻的话：一本书，仿佛一个世界，打开它们，仿佛就洞开了许多世界的大门，他们让你欢欣、让你鼓舞，让你思考、让你悲伤„„让你明明身在一个地方，却遍及了无数个世界；让你明明只有一次生命，却体验了无数种人生；让你明明只有一个人，却在和无数智者比肩——他们仿佛父母一样慈悲，无论你到了哪里，无论你骄傲与失落，他们从来不曾停止过供给，让你总气力不尽，不尽地，生长„„这本《读书成就名师》就仿佛我们跟随书中的12位名师，跟他们一起来分享读书方面的快乐与收获，跟着他们一起思考，一起成长。读完这本书，给我的感受主要有三个方面：
多读书：读完这本书，给我的第一个感觉是厚重，是每个老师身上深厚的文化底蕴。正如王崧舟老师所说“底蕴是靠书堆起来的。书读的多，不一定底蕴就深厚。但是不读书，少读书，是一定没有底蕴的。语文课，很大程度上教的不是知识、不是技能，甚至不是课程，而是底蕴。一位有文化底蕴的教师才能向学生输出正向的价值，让学生感悟到语文的魅力。”似乎语文老师读书是理所当然，但是，当看到吴正宪老师潜心阅读哲学和心理学书籍时，你才能明白为什么她的数学课孩子们喜欢上；当看到听过华应龙老师数学课的人，都钦佩他融数学于生活、于游戏的能力，惊讶于他让孩子们在动手玩的过程中，轻轻松松喜欢上数学时，你一定也会明白这种功底和他潜心阅读是分不开的。12位名师给我的厚重感，不仅是他们书读的多，而且涉猎面非常广，几乎都是经典书籍。比如教育经典《叶圣陶教育文集》、《吕叔湘文集》、哲学、心理学、人文类、儿童文学等等，每个领域都有涉猎，而且还一定要阅读理论性书籍。
扪心自问，自己应该也算是一个喜欢读书的人，可是自己读的书都有哪些方面呢，经典性、理论性的东西自己能耐着性子读下去吗？自己也就是爱看看小说之类的东西，偶尔也读一下教育方面的书籍。看完12位名师所涉猎的书籍，我真的觉得很惭愧，他们读的书我几乎都没有读过，有些虽然也计划读，甚至都买来放在书柜里，但一直迟迟未开始，因为很多是有难度的书，是不那么“好看”的理论性、专业性很强的书。这样看来，自己还不能算是一个喜欢读书的人，会读书的人，因为自己一直都不是一个喜欢“爬坡”的人。当看到闫学老师提出的有坡度阅读”、“阅读重在完善教师知识结构”时，我才意识到自己阅读的症结所在。
多琢磨：读完这个本书，我想第二个关键词应该是“思考”，也就是要把阅读与自己的生活结合起来才会有收获。正如闫学老师的那句“我的成长史就是完善知识结构的阅读史，就是笔耕不辍的写作史，就是持续反思的研究史。” 而王崧舟老师也有谈到“只有全身心地沉入其中，切己体察、熟读静思，才会有收获、有积淀，才能转化为生命的底蕴。而于永正老师在读书时更喜欢把自己摆进书中，把自己从事的工作摆进书中。他有这样一段话“我这个人读书喜欢想自己。我是抱着从书本中寻找智慧、思想和方法的态度来读书的。如果读书不与自己、与工作联系起来，学而不用，对我来说，读书就失去了大半的意义。”
关于读书时的琢磨，思考我觉得这是一种阅读的习惯。而在学校给予的种种压力之下，我也慢慢在养成这个习惯。比如，读书的时候，我也开始圈圈画画，开始结合自己的工作思考如何运用书中的知识。其实，这些都源于读书后要写读书心得，所以一开始读书就会一边读一边想心得怎么写，其实写读书心得的过程也就是在思考如何与自己的生活、工作联系起来，并融入进去的过程。这样说来，我们应该感谢每本书一定要有一篇读书心得，每个月一定要上传一篇到读书博客这样的任务了。
多动笔：这又是12位名师的共同之处。写读书心得、做读书笔记、写学习笔记等等，12位名师每位应该都有几十万字的笔记、心得之类的东西。因此，不管是文思敏捷的语文老师，还是理性思维为主的数学老师，哪位名师没有出几本书呢？这些书无疑大部分都来自他们平时的积累。
其实，多动笔从工作的一开始我就被前辈告知过。记得一位前辈跟我介绍另一位年轻的前辈时说，“她从一开始做班主任就开始写班主任工作日志，这也是她成长的这么快的原因所在。”所以，做班主任那两年，虽然自己没有什么经验，但在不断学习中，自己坚持写“班主任工作日志”，所以有几次的班主任征文和演讲比赛，我都是从工作日志拿出来的。现在不做班主任，开始写教学日志，只是可惜，坚持的不够好。
这本书，我是在上面画的最多，折的最多的一本，因为这本书关于阅读有太多我喜欢的文字，有太多契合我的想法，所以是我中意的一本书。当读到窦桂梅、
吴正宪、王崧舟老师时，我甚至在网上搜了他们的上课视频，我想认真看看这么有文化积淀的老师的课堂是什么样子的。我也立马去超市买了一本厚厚的本子，准备把每次的学习笔记、心得都集中起来。因为，现在回头想想，自己工作近5年的时间，参加了大大小小的培训N个，可是每次培训一个本子，所以乱七八糟无从翻阅。
读完这本书，结合一直躺在书柜里没有认真阅读的《教师阅读地图》，定了自己的阅读清单：（欢迎大家增补）
读书，现在才觉得自己缺的太多，所以就从“缺啥补啥”开始。2014年，自己的挑战就是，每个领域的书籍，特别是理论性的，至少认真研读一本。程红兵老师说：“名师与普通老师的区别就在于韧性、在于坚持。阅读可以影响人，而坚持阅读，不断思考才是改变人的关键所在。”所以，尽自己所能，认真读书并珍惜每一本好书吧„„
读书就是一种学习。学校是学习知识的地方，办学水平高的学校，学习氛围必定是非常浓厚的，教师一定是带头读书学习的，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生刻意揣摩效仿，有很多学生就是在老师的熏染下爱上读书的。很难想象，一个不喜欢读书学习的教师，能培养出爱读书学习的学生。
读书能提升教师心灵修养。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。教师是社会上最大的一个知识分子群体，虽然待遇较差，地位一般，但是社会看教师的眼光却很高。人们往往把教师看作是有学识、有文化、有修养的人，无论说话做事，都得高标准，严要求，不能跟社会上的人一样。一个有读书习惯的教师，经过书籍日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高贵而不媚俗，性情逐渐变得细腻而平静，内心逐渐变得博爱而不自私，一句话，读书可以使教师的灵魂变得高尚而伟大起来，这样的教师，自然就会赢得别人的尊重。
读书能让教师博学多才，悟性提高。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。
读书能让人保持平淡的心境。有人把读书比做精神的呼吸，此话的确有道理。工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果读书不断，不良的思想气质是可以改变的。
读书的好处当然很多，我个人认为，对教师而言，还是应该有所选择的。除了应该读一些文学方面的名著外，更应该多读一些专业方面的书籍。文学书籍要读名家名著，经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今，凝聚了人类思想文化的精华，读来可以陶冶思想情操，给人以更深的启迪。专业方面要有所提升，首先要走近大师，读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作；其次要熟悉当下一些实力派教育专家，如李希贵、张文质、魏书生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要学习教学名师的课堂教学艺术，如李镇西、窦桂梅等人的教学随想。当然，读书是教师的个人行为，应根据个人的爱好和个性有选择地阅读。相信，读名家的书，肯定会受益匪浅。
读书后还要写作。造就教师书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作能让人对所读的书作彻底的思考，进一步梳理思绪，从而深化和丰富认识。如果说读书是选择吸收知识的过程，那么写作就是接纳和消化的过程，并且还能帮助我们贮存资料，便于以后查询。
有的老师说，谁都懂得读书的理儿，可就是没有时间啊。我认为这是在为懒散找理由。时间如海绵里的水，是挤出来的，工作再忙，只要用心去挤，时间总会有的。想想看，每天我们用在看电视、闲聊上的时间有多少呢？每天抽出半个小时，甚至一个小时，总不是很困难吧？古人说的好：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”即使真的到了迟暮，秉烛而行也比摸黑行走要好。再说，年龄大的老师，就算是他（她）拥有了一桶“水”，但这桶“水”也许20年未换了，也许10年未换了，这样一桶“水”，不会有利于学生的成长的，教师拥有的一桶水，应是“源头活水”，不应是一桶“死水”。教师的知识结构和教学方法，应随着时代的变化而不断更新，更新的重要方法就是读书，就是学习。“活到老，学到老”，不仅仅对一般人说的，更是对我们老师说的。
而作为朱阳二小的一员，我深切地感受到：我们朱阳二小的每一名教师都是幸运的，因为朱阳二小从建校第一天开始，就非常重视教师阅读。建校初，学校在资金非常紧张的情况下，仍不惜花费巨资为教师购买了大量的专业书籍，让老师们在业余时间不断“充电”； 学校还为个人报销50%的报刊订阅费用，以鼓励教师订阅教育类杂志报刊，使教师的专业知识长流新鲜的活水；学校要求教师记读书笔记，写教后反思、教育叙事，进行“我和教育”等命题习作比赛，很好地促使了教师的思想总结与专业写作水平的不断提高。活动中把经典名著作为奖品奖教师，教师节把教育名著作为礼物送给老师，如此这些，都让教师们“读”有所获，“读”有大获，这也是在座每一老师能够深切感受到的。
我们朱阳二小的每一名同学也是幸运的，因为朱阳二小为同学们创造了良好的阅读氛围，为同学们购置了适合大家阅读的上万册书籍，并开展了读书节、国学经典诵读等活动，读书沙龙、读书交流会、班级故事会、读书手抄报展评、读书笔记展评等活动经常举行。这些做法，都是在倡导同学们去阅读，每天早操前10分钟与晚自习前20分钟的特定时间有效保障了同学们静心阅读的时间，更有亲切的老师为同学们精心指导读书方法、答疑解惑。所以，同学们不能辜负了学校、老师对大家的期望，大家要用更大的热情，争分夺秒、认认真真地投入到阅读活动中来，要让朱阳二小永远充满书香，要让每一位同学在这个书香四溢的的摇篮里茁壮成长！
老师们，同学们，腹有诗书气自华，最是书香能致远！书是我们一辈子的干粮，是一把能解开疑团的万能锁，是一扇窥视世界的窗口……让我们亲近书本，喜爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，享受学习的快乐，享受生活的快乐，拥有诗意的人生。 “同沐四季风,共享读书乐”让我们与书交朋友吧！让读书之花，盛开四季校园。真切地希望我们的师生们都能喜欢读书，让读书来提升我们的品质，促进我们的成长。
在《读书成就名师》这本书中，12位名师都养成了良好阅读的习惯，并以读书为乐。读书的好处是显而易见的，我虽然知道读书的好处，但是，在现实中，各种书籍多如牛毛，书的质量也是泥沙俱下，鱼龙混杂，书多到让我无所适从。而每个人的时间和精力都是有限。弗兰西斯.培根《论读书》对读书有过精彩的论述：书籍好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，对于不太重要的议论和质量粗劣的书， 只要看他的笔记摘要就行了。有的书只要读其中一部分，有的书只须知其梗概，而对于少数好书，则应当通读，细读，反复读。我一直有个疑问：对教师来说，应该怎样读书? 读什么样的书？ 读了《读书成就名师》这本书后，我豁然开朗。正如闫学老师所说，教师阅读应该将有限的时间花在经典阅读上、坚持有坡度的阅读、关注学生的阅读热点。李镇西老师建议学科老师除了阅读自己学科的相关知识以外，还要阅读教育经典和人文著作。吴正宪老师建议数学老师读一些哲学书籍，每位老师都应该学习一些心理学。以前读书都是侧重数学相关的书籍，做老师之后也是将重点侧重于数学课本和教参，除了学校推荐的书籍之外，较少读其他方面的书籍。在以后的学习工作中，要扩大自己的知识面，多读一些心理学和教育经典，提升自己的文化素养。
学然后知不足，教然后知困——《学记》。教学相长是众所周知的道理。狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，聪明者则运用学问。知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的智慧在于书本之外。这是技艺，不体验就学不到。在《读书成就名师》这本书中，窦桂梅老师分享了她的经验：学会建立读书与教学的联系，书中的内容是否与我教育教学工作有关，凡是好的素材都要注意积累，这些素材可能为课堂增添光彩。没有大量的阅读，讲课的方法就可能比较笨拙，效果也不会好。说到底，阅读与教学是一种因果关系。
无论是32岁被评为山东省最年轻的特级教师的闫学，还是从50岁开始系统读书，58岁成为浙江省首位心理健康教育特级教师的钟志农，都是读书成就了他们。
读书是一辈子的事，活到老，学到老！
读书三要——读《读书成就名师》有感
近日读了张贵勇著的《读书成就名师》，认识到教师要想读好书，必须弄清三个问题，即为什么读，读什么书以及怎么读书。此三问题如果弄不清，读书效果不大。
一、教师为什么要读书？
一是能够拓宽视野，增长知识。
二是能够提升境界，增进修养。
三是能够丰富生活，感受幸福。
四是能够促进思考，事业成功。
二、教师应该读什么书？
一是教育经典类（如苏霍姆林斯基、杜威、陶行知等人的教育专著，感受光辉思想）；
二是人文类（如有关历史的、社会的书籍，增强人文素养）；
三是哲学、心理学类（有助于深层次理解教育教学）；
四是教育报刊类（有助于及时了解最新的教育教学信息）；
五是学生的书（了解学生，走进学生的心灵）；
五是非教育类（有助于拓宽视野，增加底蕴）。
三、教师应该如何读书？
一是要坚持，把读书作为自己的生活方式，这是关键。
二是要有规划，明确如何完善自己的知识结构；
三是要做读书笔记，不动笔墨不读书；
四是要读以致用，贯通理论与实践；
五是要加强与他人的交流；
六是要读写集合，在读中积淀，在写中成长；
七是要独立思考，不尽信书，学会质疑；
八是要融会贯通，触类旁通，横向打通。
总之，当你沿着“读书——教书——写书”的道路不懈前行时，相信，成功就在你眼前。
《读书成就名师》读后感
江苏省高港中等专业学校 卜建南
在教师群体中，总有这样一批出类拔萃者，他们的课堂风趣幽默，深受学生喜爱；他们的教学质量优异，受到各方赞誉；他们充满着人格魅力，影响着身边众多的人；他们不停地跋涉探索，找寻着教育的真谛。人们通常称他们为“名师”，他们是教师身边的榜样，是大家学习和追赶的目标。
张贵勇的《读书成就名师：12位杰出教师的故事》一书，向我们展现了于永正、吴正宪、李镇西、吴非等十二位教师成长的历程，已经从教过程中的一些关键性事件。虽然每位教师的经历各不相同，性格特征也有很大的差异，但我们总能找到这些名师成长旅程中一些规律性的东西。而这，正是广大教师可以学习和借鉴之处。
一、成长无捷径，读书很重要
几乎所有的名师，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是读书，大量的、范围广泛的阅读。坚持不懈地阅读，就是教师成长为名师的“秘诀”，这是公开的秘密。每个人沿着这条道路走下去，都可能成为名师。
每个人都在为自己的人生进行规划，尽管有些规划可能是下意识的，自己并不一定非常明晰。有了规划，就会投入，就会运作，也就因此形成了自己独特的生活方式。但很多人在规划中，并未将读书放入其中，可能觉得读书这件事情比较虚，自己还有更重要的事情去做。不少人觉得读书很重要，但又总是抱怨太忙而抽不出时间来阅读，或许就与此有关。
读书一定要成为自己生活的方式，才不会觉得是一种负担，是一种额外的劳役。对有人提出的教师读书要坚守的观点，吴非就很不赞同。他说：读书竟然需要“坚守”，这种局面很可悲，应当引起全社会的关注。“坚守”给人的感觉是一种对痛苦的忍受，如果到了这样的地步，何乐之有？读书对于我，像吃饭一样是一种需要，一种精神的需要。
二、阅读有方法，成效见课堂
爱看书的教师和不爱看书的教师，在课堂上的表现是有很大差异的。华应龙对此有过认真的分析：“爱看书的人在课堂上充满激情，有信心，有底气；而不爱看书的教师大多习惯于照本宣科，有些木讷，缺少那么一点自信，不敢偏离教学计划，更不敢敞开心扉应对学生的挑战。”
不读书教师的课堂，教学常常局限于知识的传授。对此闫学说：“不读书的教师生涯，是一种无休止的重复和受难。”吴正宪也说：“如果教师只是一架传授知识的机器，那么学生就会远离你，师生之间的情感就是一片空白，课堂必然失去活力。”吴正宪注意到，孩子们的喜怒哀乐是与他们的学习紧密地联系在一起的，所以她认真学习儿童心理学，阅读了大量这方面的专著，并将这些心理学的理论与自己的课堂教学紧密结合，使自己的数学课堂充满了浓浓的人文情怀。
三、读出真自我，奠定多元色
今天的师生，身处信息化社会的洪流之中，在阅读习惯的培养方面又多了一些障碍。信息传播手段的快捷化、碎片式，浅阅读的流行，对阅读的冲击很大。为此，华应龙特别提醒大家：“少上网，上网会不经意地流失我们的读书时间。”《浅薄：互联网如何毒化了我们的大脑》的作者卡尔也说：“从纸面转到屏幕，改变的不仅是我们的阅读方式，它还影响了我们投入阅读的专注程度和沉浸在阅读之中的深入程度。”
《读书成就名师——12 位杰出教师的故事》，这本书让人看到杰出教师之所以成名的路径，也让人对阅读之于教师专业成长的意义有了深刻的理解。书中的一个个阅读促进教师成长的典型事例，对推动教师阅读及教师专业成长有很强的指导意义。书中的12位名师，虽然他们都有不同的读书方式，有着不同的阅读主张，但他们都有一个共同的特点，那就是终身阅读的践行者和推动者。
在书中，名师们回答了当前教师阅读存在的问题、阅读如何与实践相结合、经典教育理论书籍的阅读方法、如何完善自己的知识结构等我们一线教师普遍关心的问题。名师们的回答坦陈而质朴，并辅以生动的事例加以说明，给我们一线教师很大的启迪。名师们为我们读什么、怎样读提供了非常有价值的信息，我们在学习名师们丰富的阅读方法后，可以选择最适合自己的那一种，从而发现阅读的乐趣，更快地实现专业成长。
如果说我读书有什么诀窍，一是概括内容，看哪些话有启发；二是与人交流，与人交流让我收益很大。