人生的指路明灯
———《一生用来做教师---20位当代教育名家的故事》读后感
本学期学校为我们推荐了《一生用来做教师》这本书。《一生用来做教师》主要选取了当代20位杰出的教育界名家的故事，以简洁的语言概述了他们的主要成就、主要思想等。通过对他们的介绍，让我们看到了中国教育的希望，也给我们做教师的指引前进道路。
一、让教育成为一生信仰
作为一名入职不满一年的高职教师，还没能完全适应自己的教师职业，看到“一生”这样的词汇是有点诚惶诚恐的。从事教育事业一年来，我有过挣扎，有过迷茫。在价值观多元化的现代社会，教师这个职业社会认可度有所降低是不争的事实，挣不到，社会地位也不高了，我动摇过，彷徨过。在这个平凡的岗位，在高职院校，我到底能不能实现人生价值呢？在我的迷茫时期，这本书可以说是坚定了我的信念，为我打开了指路明灯。
仔细读了读书里面的每一个小故事，书中的每一个教育名家都是从最普通的教育工作者走上来的，斯霞、霍懋征、李吉林为典型的一线小学教师，而于漪、钱梦龙、魏书生、吴非、孙维刚、李镇西则都是中学教师，就连著名的校长李希贵也是中学老师出身。他们并没有什么特殊的天赋，但他们正是用“一生”的奉献来恪守自己的本分，在平凡的岗位上努力付出，最终成为教育工作者的偶像。这些条件比我们差，基础不如我们，经受了各种责难、困苦的前辈们依靠自己的一步一个脚印取得了今天的成就。我们怎敢说条件苦，怎敢说机会少，怎敢说坚持不下去了呢！
在这个没有信仰的年代，我们关于在乎“眼前”，不敢虚谈“一生”，我们多了浮躁，少了沉淀。我愿意追随前辈，把教育事业作为自己的一生信仰！
二、如何用一生来践行
——用生命思考教育，用视野开阔教育，用行动改变教育
我是在一次部门组织参观学习的途中看这本书的。在车上，我把这三句话读了不下十遍。
用生命去思考教育。许多教育家之所以能成专家，绝不是因为他们拥有高超的技巧，而是因为他们的思想深刻，境界高远，才会逐步锤炼出高超的教学艺术。如：正因为立下了“一辈子做教师，一辈子学做教师”的志向，于漪才能做到“心中有两把尺子”，一把尺子量别人的长处，另一把尺子量自己的不足，才能潜心教研，教出自己的个性，才会成为中国教师的集体偶像；正因为认识到“只有爱是不够的，还需要民主”，李镇西才成为优秀的班主任，他和学生一起制定班规，还专设班主任一项，他的“法治治班”“民主治班”，让我深受启发……
既然把教育作为一生的规划，教师与所有人一样，必须回答这样重要的问题：我们将做什么?我们应如何活?这不是科学与理性所能够回答的。教师的人生定位与规划解决不彻底，专业发展就很难有质的飞跃，其教育生命就很难富有精神和活力。作为教师，经济窘迫已属不幸，若是再没有崇高的精神追求，那真是双重的不幸!我们需要自觉自愿的教育理想或信仰――为学生和自己的幸福而教。
只有这种信念、这种决心、这种生命的思考才能产生动力，才能激荡激情，才能做好自己的教育工作。我们高职的孩子其实是单纯的，教学气氛很大程度上来自己与教师自己的激情。用生命奉献教育，学生怎么能不跟着你的节奏？
用生命去思考教育也要把每一个学生当作鲜活的生命个体，要关爱学生，而不是简单的教学关系。师德的核心是爱，深入的了解学生的方方面面则是爱的前提。教育不能想当然，了解学生比什么工作都重要！了解学生，还要理解学生，面对一个个个性十足的90后，需要老师付出极大的耐心，而师德，就体现在这耐心之中!就体现在了解学生的基础上！
用视野开阔教育。教育需要开阔的视野，单纯的爱心和冲动的激情很难转化为有效率的行动，提高教育的实需要开阔视野。于漪老师是全国著名的特级教师，就在20xx年上海为她举办的从教50周年大会上动情情地说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。与其说我做了一辈子教师，还不如说我一辈子学做教师。”于漪老师这样让人景仰的大师尚且如此谦逊好学。更何况我们这等凡人？正如于漪老师所讲：“教师必须与学生一起成长。教育的生命力就在于教师的成长与发展；教师的真正成长与发展，在于教师内心的深度觉醒。”我愿意与学生一同成长，也愿意帮助学生成长，更愿意收获成长的快乐。要成长，就要不断地学习，我愿意学习新课改的理念、愿意学习新的教育技术，愿意每天读书看报关注时事，接受新事物，始终保持年轻人那种成长的冲动与渴望。
开阔视野需要我们多参加实践。我经常地发现自己照搬某位名师就某一课的思路进行教学，实施的效果与名师执教的效果往往都相差甚远。这充分地说明，经验本身带有个人性，倾向于自我复制，它不太能够移植。那学习别人的经验怎么才能学得好呢?那就要把这些宝贵的经验在自己的实践中来提升。我自己担任的思政课程正是如此，年轻老师很有激情也用很用功，拼命地看视频、听别的老师的课程，可是光靠热情，过不了多久，学生就会没劲了，自己也没劲了。要把
自己的学习和实践结合起来，要做到“知行合一”，教出自己的特色才能有效地开展课程。
用行动改变教育。有了信仰、激情、热情和广阔的视野就需要我们落实于行动。当前，我们的教育急功近利，追求升学率之风愈刮愈烈。这股风不仅在高中校园里猛烈地吹着，还吹到了初中，甚至漫延到了小学、幼儿园。分数，不仅成为学生的命根，还成为了教师的命根，同时还是校长升迁的砝码。只有校长解放了，才能解放我们的老师。只有老师解放了，才能解放我们的学生。虽然我们不是领导，但是我们可以靠自己的行动来影响其他教师。
杨瑞清，一位陶行知式的当代乡村教育家。凭着“让农民的孩子也能接受最好的教育”的信念，在农村坚守了二十多年。当前，我国基础教育迫切需要解决的问题就是教育发展的不均衡。而这种不均衡最难解决的问题就是师资问题。如果多一些杨瑞清一样“傻”的教师，这个问题的解决就会指日可待。
今天的我们之所以站得高、看得远，是因为我们常常站在巨人的肩膀上，他们用一生的践行为我们指明了方向，增添了力量。他们对学生的真心与爱心，工作中的慧心与耐心，永远激励着我们，是我们工作源源不断的动力源泉，扶持着我们在教书育人的工作中越做越好！
第二篇：《做好最平凡的自己》教师读后感
做好最平凡的自己
读了霍庆写的《用心做教师——一位草根教师的教育情怀》 ，让我感受很深，这不禁让我想到了自己。其实我也是一位草根教师，我们就在这个城市的边缘，每年都有大批的外来务工子女涌入她的怀抱，这里的孩子随父母外出打工而在这里安家落户，外地孩子的数量高达95%，是一所名副其实的“外来务工子弟小学”。身为一名年轻教师，我缺乏的是老教师那些成年累月积攒起来的资深经验，但我能慢慢的让自己比较耐心的去思索。我想让每一个孩子都拥有公平的教育,这也是我作为一位草根教师自己的教育情怀。
我的班上曾经有一个小女孩叫潘琳，又大又圆的眼睛，可爱白净的脸蛋，长得很有章子怡的几分神色。可是，这么漂亮的一张小脸蛋，学校的一位老教师却说“看了她的眼神就觉得瘆人。”没错，这么漂亮的一张小脸蛋，她的眼神却和她的年龄不相符，本来一年级的孩子，她的眼神应该是灵动的，活泼的，但是在潘琳的眼睛中，活泼是很少的，更多的是空洞、呆滞，我不知道为什么，在大家手舞足蹈、活蹦乱跳的时候，她总爱一个人蹲在角落，或者低着头坐在座位上，别人拉他一块玩，她就一下子把手甩开，一个人低着头呆着。我很惊讶，同时也很迷茫，直觉告诉我，应该和她的家庭有关，所以，我开始着手从她的家庭开始了解她。
在新生第一次家长会上，我见到了她的妈妈。这一下子让我记起来我曾经见过她。新生入学报到的时候，她迟到了，直到别的小朋友站好了队，兴奋的张望着围观的家长，她的妈妈慌慌张张的赶来，把小潘琳推到了我的面前。后来有人告诉我，她妈妈很早就和潘琳爸爸结婚了，大约只有18岁。两个人有了潘琳后，一心想要个男孩，就从老家福建莆田来到了青岛，潘琳爸爸在学校附近的木材市场工作，妈妈无业在家。从她的言语模糊、语无伦次来看，她应该没有受到过什么教育，而且，她微隆的肚子和脸上的妊娠斑告诉我她又怀孕了。在后来的进一步接触中，潘琳爸爸说话的那种口气让我隐约感觉他是个脾气暴躁的人。当然，做父母的都是爱孩子的，可是，他们教育孩子的方式我看不惯。动辄就冷眼暴语，拳脚相加，难怪她的孩子性格孤僻，和这不无关系。
她是一个敏感的孩子，这种孩子往往因为任何一点小事，都会触动脆弱的神经，即
使是一件我们看来不值一提的小事。有的时候她迟到了，就会呆呆的站在教室的门外，低着头不言语，如果不是我看见她的位子空着，也许不会到教室外张望一下，因为是潘琳，我也就更加的敏感。换做别的孩子，迟到了以后，经常是惭愧的站在门口，等待老师的质问与盘查，独独她是例外。如何耐心的盘问对她没有用，她不说话。总是皱着眉头，眼里或许有泪水，有惧怕，也或许是怨恨，我猜不透。只能让她赶快坐回位子上去。她听了后往往是很久才做出反应，拖着步子慢慢的挪回到位子上，一点也不夸张。身为一个年轻的老师，刚开始的时候，我很不习惯，心里全是不耐烦的情绪，满脑子“为什么又是你！潘琳！”这么想着，声调一高，潘琳就更加的呆滞了，整堂课发呆。通常遇到一个问题，大家都明白的时候，她不是很理解，就会把头埋下，不爱听课。后来我才慢慢的了解到，她不听课，是由于听不懂，跟不上。因此我很无奈也很自责，对待这种孩子，我应该再多一点耐心和关爱。
有一次，不知道为什么，潘琳蹲在教室外的台阶上不肯进来，王主任和赵主任看见了，无论她俩如何劝说，潘琳抱着腿把头深深的埋着不肯动。最后，两位主任抬都没有把她抬进来，以失败告终。后来，我就让她在外面冷静了一会，没有理她，我怕她是那种蹬鼻子上脸的孩子，故意撒娇不进来。后来，我怕她在外面会出事，于是我就出去试图把她领进教室来。我记得那天，我蹲下身轻声说，潘琳，跟老师进教室吧。结果她抬头望了我一眼，摇摇头。我心里是很着急的，恨不得两下把她提进来。班里有孩子在等着上课，怎么办？后来，我试图牵着她的手进教室，她挣脱了我的手，竟然慢慢站了起来，跟在我的后面，拖着地“踏踏”的挪进了教室。
体育课上，别的孩子出去活动了，我拉着她的手把她留了下来，看着眼前这个有着一年级样子、无论也不像一年级孩子的孩子，我心里既矛盾有怜爱。因为她的性格，学习总是跟不上，所以，这一次就当是补课。在教着她算了几道简单的数学题以后，我一直在夸奖她、鼓励她，表扬她听得认真，表现得好。她的眼神似乎也没有早上那么呆滞了。孩子终归是孩子，可见，潘琳还不是一个太大的难题，她的心底里是愿意上进的！在谈话间，我问起了她的家庭，从她口中得知“我爸爸老打我妈妈。”我很震惊，同是，这似乎也在我的意料之中。孤僻的性格来源于家庭，安全感的缺失导致了她的敏感、脆弱、不合群的后果，那么，这一切的一切，都可以解释了——她缺失安全感，也就是关爱。问道今天为什么不愿进教室，她说“爸爸不给我买彩笔。”我心中的疑团也顿时消失的无影无踪了。就是这么小小的一件事，在孩子心中是多大的影响！没有彩笔，意味着和其他的同学不一样，虽然她是不情愿的，可是，家长的一句话、一个行为，能给孩
子带来多大的影响！身为家长，可曾想到呢？身为教师，我们有没有耐心的听孩子把话讲完，有无耐心的去探究一个孩子的心理世界？我想，这应该是一个很好的机会，去了解这样的孩子。我对她说，“潘琳，这彩笔你先用着，这一次进步了，就送给你！”她慢慢的点了点头，可以看出她很开心。我告诉她，以后有什么事都要跟老师说说，我就是她的大朋友。
从此以后，我越来越多的牵着她的小手，摸摸她的头，给她梳小辫儿，带着他们一起玩。课余时间，我抓紧空闲时间了解她对新知识的掌握程度。我知道，除了安全感，她还需要自信，就让我来为她树立自信吧。慢慢的，我发现了身上的许多优点，她打扫卫生是一把好手，因为添了一个妹妹，成为姐姐的她，要帮母亲分担一些力所能及的事情了，打扫卫生时一板一眼，一个人能把教室打扫的干净整齐；她写的字很漂亮，不论拼音、铅笔字还是现在的钢笔字，字迹都和她的脸庞一样清秀??
因为生活与学习上的格外关注，潘琳渐渐的回归到了集体当中来。课堂上，因为她，和一些后进生，我要多讲一点。因为他们这些后进生，掌声要多送给他们一点。因为，我不想让一个人掉队。学校组织课外活动时，我会把潘琳叫进去。一年级时的六一儿童节，我编了一个舞蹈，让潘琳也参加，在排舞的过程中，潘琳通过活动在集体中找到了自信与快乐，这正是我想给她的，我想让大家都看到，原本孤僻不合群的潘琳脸上漾满了快乐的笑容。每每看到这里，我的心里都会溢满了感动与欣慰，自己因为有了这份耐心和责任而感到温暖。原来，潘琳的舞蹈竟然可以跳的那么好！
现在，潘琳上三年级了，作业完成的越来越认真，听写生字每次都能得A,课文读得很动听，身为小组长，能带领组员把卫生搞好，虽然，她对作文比较吃力，但似乎并不厌烦，因为，有老师、有同学在不断的帮助她。最近，她的习作《校园秋色》还得了A+呢。虽然，在学习上，潘琳的成绩不靠前，但是，她热爱这个集体，爱她的老师和同学，爱学校，这就足够了。她的转变可以说是成功的，因为她的眼中有了灵气、有了认真，还有什么难的呢？
对于我的付出，不足以谈。我想，我还要感谢她。一个小姑娘让她年轻的老师郁闷过、苦苦思索过，后来又找到了解决问题的方法，重拾了自信，难道不应该谢谢这个小姑娘么？每一个人都拥有一颗年轻的心，浮躁过也沉静过，这就是成长，谢谢你，潘琳！
现在，潘琳又添了一个弟弟，潘琳的第三个小跟班又要快出生了，潘琳家算上潘琳就有四个孩子了，针对这样的家庭，我们老师只有拾起自己的责任，既然来到我们的学校，就教好他们吧，或许他（她）是智力偏低的、多动的、单亲的??无论如何，让自
己不留遗憾。每个孩子就是一朵花，每一朵花都有自己开放的时间，有的小花开的会慢一些，但并不意味这朵花就不美丽。也许有的永远开不出花，因为他是一棵参天大树。
多给孩子也多给自己一点时间，耐心的倾听花开的声音，同时也成就了自己，那就是做好最平凡的自己。