读《草房子》第一章有感

——五年级二班 猴子

最近几天，我读了《草房子》的第一章——秃鹤，给我留下了深刻的印象。

本章的主人公是一个叫陆鹤的小男孩，因为头上没有头发被大家称为秃鹤。许多人都想摸陆鹤的头，那时候陆鹤还小，所以一点儿也不自卑，还把自己的头看得十分高贵。

陆鹤定了一个规矩——谁要想摸他的头，就要用东西来交换。但在丁四的事件中，陆鹤明白了，别人摸自己的头就是对自己的嘲笑。这件事引起了陆鹤的害怕，开始不愿意去上学。陆鹤的父亲只得给他买了一顶帽子，但效果很不理想——同学们都找机会把陆鹤的帽子摘下来，取笑他，奚落他……

陆鹤十分生气，于是就在五校汇操表演的时候，他复了仇，把学校的演出搞砸了。大家都不喜欢他。但是在一次文艺演出的时候，陆鹤又为学校立了一大功。

读了本章，我真为陆鹤打抱不平。陆鹤刚买了一顶帽子，同学就戏弄他、取笑他，还把他的新帽子扔到了旗杆上。陆鹤虽然把演出搞砸了，但他也只想报复那些嘲笑他的人，何况他还为学校的文艺演出立了大功。由此可见，陆鹤的本质还是很好的，复仇之后他并没有继续报复，而是通过自己的努力，为学校争得了荣誉。

读完秃鹤，我感受到了人与人之间的歧视。

一个人有缺点别人就瞧不起他，但是他的缺点有时候还会很有用呢，就像陆鹤因为他的光头胜任扮演伪军队长一样。每个人都不是完美的，诸葛亮派马谡驻守街亭还铸成大错呢！

所以，我们不要歧视别人，要给予他们鼓励，友好相助，从而使他们得到温暖。

第二篇：《草房子》读书交流教案

成长的美丽

《草房子》读书交流课教案

阅读目标

1采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、感受作品语言文字的魅力。感受作品的人文魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。

3、促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。 教学流程

一、开篇引言

中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：

叔叔，你希望有人敲门吗？ 希望。 那我去敲门，你会去开门吗？ 当然开门。 我要是晚上敲门呢？ 我讲故事给你听，你讲故事给我听。 那——我怎样才能找到你呢？ 我就在书中等你。

这是作者与读者的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。今天我们就一起走进草房子，去和曹文轩进行亲密的对话。

二、聚焦人物，品味感动（课件出示标题）

1、在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。自由读片段，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？谈谈这个人物给你留下什么印象？

?、他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。（秃鹤）

?一个长得很精神的男孩，大额头，双眼微眍，眼珠微黄，但亮得出奇，两颗门牙略大，预示着长大了，是一个有力气的男人。（细马）

?他想：在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不融化。这个念头缠住了他！（桑桑）

三、指导阅读

1、聊书时，从曲折生动的故事情节中我们能感受到一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象。那么，大家回忆一下语文课堂上我们是通过什么样的描写方法来感受人物形象呢？（出示：外貌、心理、动作、语言、神态、典型事例、侧面描写等）

师结：通过人物的外貌、动作、心理、语言、神态等各个方面来感受人物形象，这就是精读的方法。（出示：）

2、现在，我们就运用精读的方法来交流本书中第一个出现的人物：以秃鹤为例，理解成长的伤痛与美丽。 （1）回忆秃鹤的成长历程，填空：

三年级前，秃鹤（ ）。 三年级时，秃鹤（ ）。

为了长头发，秃鹤（ ）。 长不出头发，秃鹤（ ）。

汇操中，秃鹤（ ）。 汇操后，因报复行为，秃鹤（ ）。

文艺汇演中，秃鹤（ ）。 文艺演出后，秃鹤（ ）。

过渡：从我们刚才的交谈中我们感受到秃鹤是一个自卑、自暴自弃但有付出努力的男孩子，他自卑是因为

（2）课件出示“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生自由读。这是什么描写方法？

（3）如果是你，长成了这幅摸样你会怎么想？

秃鹤也不愿意长成这个模样，由于秃成这样，其他孩子都会去摸他的光头借以取乐。上三年级时，秃鹤的头谁也不给碰了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。这颗秃头呀，带给他太多的烦恼，太多的尴尬，太多的伤心，也给他的生活蒙上了一层阴影。他的父亲得了一个秘方，看过的同学还记得什么秘方吗？说是用生姜擦头皮，七七四十九天，就能长出头发来。为此，秃鹤每天得忍受着火辣辣的刺痛。可事与愿违于是他就用一顶帽子来遮掩自己的秃头，但是顽皮的桑桑和同学们却想尽一切办法来捉弄、嘲笑他，他很哭......

（4）课件出示：秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土湿了一片。（他此时此刻心理会想些什么呢？）

师过渡： 正是因为油麻地的大人和孩子们对他的捉弄、嘲笑使他的性格发生变化了，也有了这样的念头：我就是个秃子，怎么样？也有了这样的行为：

课件出示：只有秃鹤一人却像什么事情也没有发生一样，全神贯注地做着应该做的动作，简直是滴水不漏。做到跳跃动作时，只见他像装了弹簧一样，在地上轻盈地弹跳。那颗秃头，便在空中一耸一耸。当时，正是明亮的阳光从云 中斜射下来，犹如一个大舞台上的追光灯正追着那个演员，秃鹤的秃头便在空中闪闪发亮。 （此时此刻，秃鹤在想些什么呢？）

他逞一时之快报复了所有嘲笑他的油麻地的人们，但是也让油麻地小学失去了荣誉。所有人都躲他远远地，他想融进同学们中去，想得到的同学们的关心，于是他.......

课件出示：这天，秃鹤独自一人走在上学的路上，被一条从后面悄悄追上来的野狗咬了一口……等快走到学校的时候，他把一瘸一拐的动作做的很大。他要夸张夸张。但他看到，并没有人来注意他。

此时的秃鹤心里想什么呢？

（5）就是这样的秃鹤，文章最后却这样写：课件出示“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”

师：秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？

（6）秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴，一只脚踩在凳子上，从桌上抄起一把水壶，喝得水直往脖子里乱流，然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我杨大秃瓢，走马到屠桥......”

（此时此刻，秃鹤心里在想什么呢？假如你就在表演现场，你会什想对他说什么呢？）（秃鹤听到了大家的话，他又一次哭了....）

秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。

3、秃鹤长大了

秃鹤通过自己的努力付出，赢得了所有人的尊重，再不会有人说“秃子”，不会有人嘲笑他。同时，我们也明白了：

成长和蜕变就在这艰苦的磨砺之中。生命的光彩来自于困境中的坚强与美丽。

3、回顾、总结：什么才是真正的成长？

同学们，草房子塑造了这么多形形色色个性鲜明的人物，你认为他们有什么地方是相同的吗？（共性：善良、坚强、懂得爱，不断成长〃〃〃〃〃〃〃）

成长的美丽

在乡野纯净的天空下 在油麻地金泽闪闪的房檐下 我听到了竹笋拔节的声音 我闻到了花苞展开的芳香 冬夜的苦练中 秃鹤 长成了月光下最英俊的少年

在洪水的洗礼下 细马用瘦弱的肩膀 顶起来家的脊梁 成长在苦难中开始 成长也在苦难中更加美丽

4、 也许，我们谁也无法走出自己的童年……

你有没有找到自己的影子呢？你从他们身上学到了什么？

四、感悟情怀，温暖心灵

1、美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，一部《草房子》就像一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美好的。

2、孩子们，我们今天的读书交流会可以帮助大家对作品有更深入的理解，但是，要记住“好书不厌百回读”，希望同学们课后把《草房子》好好地再读一遍，你还会有更多的收获。

五、推而广之，作品推荐

1、是啊，带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友，在书中等你。

《草房子》作者曹文轩叔叔还有许多优秀的作品，如《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《红瓦》等，（出示书，学校图书室有，可以借阅）同学们如果感兴趣可以继续阅读。

2、最后，送给同学们几句话，齐读：

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑

最庸俗的人是不读书的人 最吝啬的人是不买书的人

最可怜的人是与书无缘的人 让我们与书为伴 让阅读成为我们终生的承诺