20xx年上学期八年级物理学科教研活动中心发言稿 时间：16周星期二

中心发言人：陈兰花

发言主题：浅谈中学物理的兴趣教学法

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

1．导课有趣，吸引学生的注意力

“授业无趣，必不乐学”。物理规律和原理一般都比较抽象、概括。如果教师在讲台前滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥无味，厌倦疲劳。那么，怎样在授课一开始的时候，就能引起学生的兴趣呢？这就涉及到一个怎样导入课题的问题。

教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注意力。在“惯性、惯性定律”教学中，装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容，来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力；而讲述一些趣味小的故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。例如讲授“自由落体运动”时，可以讲一下伽利略利用严密的逻辑推理，证明亚里士多德的落体理论错误，传说中的比萨斜塔实验等，既展示了“自由落体运动”的物理情景，又激发了学生学习物理的兴趣。

2．设计概念冲突情景，激发学生学习兴趣

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解，也绝不是空白，而是 早已印上了许多千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中当然包括了许多理解和 误解。如关于浮力问题，学生在学习之前早已有了感性认识，但常认为木块能浮 在水面是因为木块所受浮力大，而铁块要沉下水是由于没有受浮力或受浮力小。 这些似是而非的概念常常给正确概念的建立和巩固造成困难。但如果在教学设计 时恰如其分地利用学生在这些司空见惯的问题上的似是而非之处，出其不意地在 他们面前展开一幅新的画面，设计出一个实验，测出漂浮的木块所受浮力小于沉 在水中的铁块所受的浮力，这一情景与学生头脑中原有概念相冲突的矛盾，将激 起他们在自然界奥秘面前的惊奇感，促使他们思索，探究一个个为什么的答案， 从而产生浓厚的兴趣。 学生头脑中似是而非的概念是很多的。例如存在着“物 体越重下落越快”、“物体的运动需要力来维持”、“物体速度越大，所受作用

力一定越大”、“动量越大，力就越大”等错误观念。教学中只要善于利用，巧 妙设计，就可以变不利为有利，收到良好的效果。

3．指导学生“重新发现”，在探索过程中深化学习兴趣

虽然教材呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，学生 学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它应是一个用自己的头脑独立 思考，亲自探索而获得知识的过程。从这一意义上看，学生学习过程是一个“再 发现”或“重新发现”的过程，这一过程可以深化学习兴趣，教师在这一过程中 扮演的角色不是演员，而是导演；不是向学生奉送真理，而是指导学生去发现真 理。

不论是教师的讲授，还是实验，都应努力创造一种有利于学生独立思考的 情景，始终将学生置于探索者、发现者的位置，在条件许可的情况下应尽可能将 物理课件移到实验室去上，也可将一些演示实验或验证性学生实验改为探索性学 生实验，教师还应指导学生充分利用身边的一些简便材料，开展“低成本实验” 主动地去探索未知世界。例如：把教材中的一些通过教师演示实验建立物理概 念和规律的内容改变成以学生实验为基础的探索式课型，采用了如下教学程序： ① 教师提出要探索的问题，使学生明确实验目的、步骤和观察的重点；

② 学生分组实验、观察现象，记录数据，教师巡视指导；③根据实验结果，引导学生讨论分析，回答教师设计的问题，使认识逐步深化，步步逼近待认识的规律，让学生自己探索，自己发现；④让学生汇报实验现象和讨论结果，教师进行适当的启发和引导，归纳出概念和规律。经过教师的层层引导，步步启发，使学生始终处于积极的自己探索和自己发现的状态，不但掌握了知识，而且学到了研究问题的方法，培养了学生的实践能力和创造精神。当创造和发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生主动学习的强大动力。

4.举例寓趣，置疑设趣，习题融趣

在课堂教学中，教师可以适时地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，来说明物理原理。例如讲授“声音可否在固体中传播”时，举例：“伏地听声”的故事，人可以伏在荒野的地上听到远处的马蹄声。在进行液化教学时，举例：夏天从冰箱里拿出来的鸡蛋会“出汗”，用此来说明液化原理，就可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。 在课堂教学中，“设疑”也是教学中一个重要手段，它可以开发学生思路，激发学生探索知识的兴趣，使其主动去学。正因为如此，教师不仅善于释疑，以激发学生的好奇心，引发学生的注意力，唤起学生学习物理知识的兴趣。例如：鸡蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一个手指往下一按，就压破？为什么热粥要一面搅拌，一面吹气，才使稀饭凉得快？象这类设差别，既贴近生活，又能激发学生的好奇心，引起兴趣。

5．努力提供“成功的机会”，增强学生学习兴趣

要使学生学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，使学生经常享受到成功的欢乐。成功，是一个相对的概念。通过自己的努力，解决了一个物理问题，可以说是成功；取得了一次好的学业成绩，可以说是成功；虽然成绩不太好，但与原来的情况相比，有了较大的提高，也可以说是成功。这里，关键在于是否通过自己的努力取得了一定的成效。要使学生享受到成功的快乐，首先必须根据学生的认知准备和心理发展水平，同时考虑到学生的个体差异，帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标。切合实际的学习目标为每一个学生提供了成功的可能。如果他们养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，努力地学习，

就一定会感到明显的进步，享受到成功的欢乐与喜悦。其次教师要尽可能地创造条件，给每一位学生提供成功的机会，例如课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够“跳一跳摘到桃子”。对于较差的学生还可以采用个别预告法，但万万不可在全班同学面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个学生告诉他：“明天老师要提问今天留的思考题，相信你能答好”。由预告逐步转到不预告，视其情况而定。再如，有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的长处，增强他们的自信心，并使其兴趣范围适当扩大，扬其长、补其短。

6．新、奇、悬、趣、迷的实验，使学生见之生趣

众所周知，物理学是一门以实验为基础的科学，对于中学生来说，新、奇、悬、趣、迷的实验，会使他们感到新鲜和好奇，可以给他们带来饶有兴趣的乐趣，在此基础上，才能使他们有效地掌握物理基础知识，使之逐步取得探索物理知识的主动权，掌握学习方法，培养自学能力。例如：初三学生学习“功”这一章时，对功、功率、机械效率三个概念容易混淆，为了解决这一难题，可以设计一堂比赛形式的实验课，比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都抱五块砖以最快的速度从一楼跑上四楼，设计方案，测出自己做的功，功率、机械效率。然后集体讨论评选出四个“全班之最”。上楼最快的，做功最多的，功率最大的，机械效率最高的，四项冠军分别由四位同学获取。这一结果把学生的思维集中到了同一个焦点上，为什么做功最多的，功率不是最大？机械效率也不是最高？为什么上楼最快的，做功却不是最多？通过这样生动有趣的实验课，把本来混淆不清的概念变得简单易懂，把理论知识转变成了亲眼所见的事实，使学生在欢快的“游戏”中，学到实在的知识。

7．教育学生留心观察生活中的物理现象，从现象中感知物理意义

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了摆的等时性原理。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴----铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过笔者，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根电线抖动起来，为什么呢？教师并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。

总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

第二篇：文化进企业研讨会发言稿

文化进企业研讨会发言稿

文化进企业研讨会发言稿

参加这样的书画展，收益匪浅，从自身讲，看到这么多本土和外地书画家的精彩作品，受到了一次艺术熏陶。从另一个角度看，这次活动，是河北省博客联盟过去走进企业的继承，也是新的发展，带文化进企业，以文化做纽带，使博客联盟和企业合作找到了一个契合点。

借此机会，就企业文化的建设，谈点想法，就教于各位文化名家。

历史的新课题、新机遇

让文化走进企业，客观地说，通过书画展这样的方式，这仅仅是外在的形式，虽然可以起到营造企业文化氛围的作用，但是，就企业文化建设来讲，这不应该是终极目标。而更深层次的是如何激活企业、企业家的文化自觉、历史担当和文化智慧，探求企业发展的文化支撑力。

这样一个题目的提出，并非无的放矢，是从社会发展大势和现实实践中感悟到的。 进入21世纪，文化的力量越来越成为综合国力和国际竞争力的重要组成部分，与之相适应，把区域的发展，特别是城市的发展放在了最终“以文化定输赢”上。这是持续发展的战略选择，这是历史的课题，更是历史的机遇。

从国家层面讲，我们正面临中华民族的复兴。民族复兴，首要的是文化复兴。毛泽东主席曾经讲过：中国应该对人类有更大的贡献。这种贡献，不仅仅体现在我们为世界提供了多少物质财富，而根本的贡献在于文化贡献，主要的体现在先进的思想、理论、社会制度、发展方式等等。

从企业层面，面对历史新课题、新挑战，作为企业、企业家，用什么样的思维、什么样的姿态、什么样的实力来应对。换句话说，应对新课题、新挑战，企业、企业家准备好了吗？

适应新的潮流，文化开发热已然兴起，无论城市、村镇、企业，甚至于机关单位，都有先觉者，在用心费力“做”文化，或到历史中寻找形象定位的文化亮点，或到历史文化中寻找经济社会发展的新契机，通过谋求新型产业来寻找经济发展方式转型的新途径，从文化中寻找发展动力。

尤其让人高兴的新现象是，一批企业、企业家投入人力、物力，置身于文化资源保护、传承和利用的实践中。概括起来，企业的参与，不外乎两种途径——一是从保护和传承的角度走近文化；二是从开发利用的角度走进文化。有三种形式——文化产业、文化公益事业、企业文化。

企业和企业家的参与，为文化资源的保护和传承带来了新的生机，积累了新的经验，但是也带来了新的问题。其中有政策层面的，如参与途径，投入产出、利益分配协调机制，需要政府用政策、法规来为企业参与文化资源的保护、传承提供支持。也有社会共容层面，要通过宣传教育和协调，为企业参与营造宽松、和谐的环境。这是需要政府和具有文化遗产的地域努力的。

从另一个方面讲，作为文化遗产保护传承的参与的主体之一的企业家来讲，还有一个

文化价值取向问题，多年来，在经济发展“最大利益化”的追求中，往往使资本和文化成为一对“冤家”、我们听惯了、看烦了资本和文化的博弈中，文化资源往往葬身在资本驱使的推土机下，在资本的强势面前，文化是那样的不堪一击。这种“开发性”的文化破坏现象，令多少人扼腕叹息，义愤填膺，忧虑中华传统文化要葬送在这一代人手里？ 中华民族文化自立、自强，呼唤有更多的的企业、企业家有文化自觉，有传承和发扬光大中华文化的历史责任、历史担当意识，更要有胜任担当大任的文化智慧。

到哪里去找企业的魂——文化支撑力，企业的灵魂

文化是区域、城市的灵魂，是持续发展的内动力。文化更是增强国家竞争力的支撑，自然也是培植企业竞争力的支撑。这是新形势下，给上到国家，下至企业提出的历史性新课题。

破解这样一个历史的新课题，需要我们认真探索、到实践中寻求答案的问题很多，如文化与大到国家实力、小到企业生存发展关系问题；文化在经济发展方式转型中的作用问题；以及如何在实践层面，将文化资源转化为生产力，等等。

具体到企业来讲，我觉得，有两种选择。一是低层面的，也是众多企业致力于做的，如文化产业项目开发，企业文化氛围营造和文化形象的打造。二是高层面的，通过“做”文化，寻找到企业植根固本、培基强体的法宝，以适应激烈的市场竞争。在今天，企业面临着比任何时候都严峻的生存发展环境，面对激烈的市场竞争格局，要搏击风浪，除了要有强健的体魄，更要有强大的精神——企业之魂。

那么，应该到哪里寻找企业之魂？

培植企业精神，脱离了文化支撑是不行的。毛泽东主席讲过：没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不能打胜仗的。同样的道理，没有文化的企业，也是低素质的企业，很难在激烈的市场竞争中做大做强。

这里所说的文化的标准怎么衡量？就个人来讲，有无文化，换句话说，文化素质的高低，不仅仅是指通常意义上的识多少字，有哪一级的文凭，这当然是不可或缺的条件，但是，这是表象，深层次的因素是看渗透着怎样的文化素养，有怎样的文化价值取向，也就是渗透在灵魂深处的是什么东西。对于企业来讲，也是如此，文化素质不仅表现在环境布置营造文化氛围、参与文化公益活动等表象方面，更重要的是通过文化建设培植企业精神，打造企业的灵魂。这是企业文化建设的基本内涵。

这就把文化支撑力的问题，提到了企业发展的战略层面。

作为企业发展战略的文化支撑力，我认为，包括两方面的内容。一方面是外在的，企业用文化创意产业构建新的发展平台，占领产业发展新高地。另一方面，企业本身，也要顺应这样的潮流，把打造企业文化，用文化建设作为固本强体的发展战略。这是面临激烈的市场竞争，企业能够站稳脚跟，做大做强的两个不可或缺的基本要素。

在企业文化建设上，各地区、各类型的企业，无论在内容上、形式上，可以说百花齐放，各有高招，有不少具有开创意义的方式方法探索。既有形式上的探索，也有更深一层的实践，有的企业在企业发展战略上，从文化中寻求新的机遇，新的动力，把文化渗透进企业发展战略中，以企业家的文化自觉和历史责任，从保护和传承的角度走近了文化，顺应时势，适时调整发展战略，提出“以文化促进商业，以商业反哺文化”的理念，开始新的战略布局，一方面生产商业产品，同时还产生精神产品，即文化产品，把文化渗透进开发项目中。

另一方面，我们也看到，有的企业在企业文化培植中，注重内在素质的塑造，注重员工素质的提高，体现出了全新的文化价值取向，把中华优秀传统文化、时代精神和企业使命融会贯通，致力于打造独具特色的企业文化，企业精神——企业之魂。

这也给我们一个启示：要从企业发展的长远出发，把企业文化的建设的立足点放在致力于打造一支有道德、有理想，更有文化自信、文化自觉的员工队伍。

一般企业对员工素质的要求，不外乎这么几方面：团队意识、敬业精神、责任意识、业务能力。这绝对没错。一个企业，有一半的员工达到这个水平，这个企业就会让人刮目相看。但是，这只是常规原则，如果面对今天企业新的生存发展环境，放到构建企业新的发展战略来考量，显然是不够的。除了常规原则外，还应不断强化员工的文化创新意识，培养一支有文化自信、文化自觉、文化智慧的骨干力量，最大限度地把思想统一到构建企业长远发展的文化支撑力的战略上来。这应该是有超前意识、战略眼光的企业、企业家的必然选择，是致力于企业固本强体的企业文化的追求目标。

文化自觉和文化自信的底气从何而来

需要从两个方面来把握。

第一，从社会层面来讲。放眼神州大地，全国各族人民正为着一个目标——中华民族的伟大复兴而凝心聚力。在世纪新格局面前，文化自觉、文化自信、文化自强，被从民族复兴的战略高度提到各族人民面前。

在这文化“三自”中，文化自信是基础。失却了文化自信的民族，就迷失了前行的方向，这是中华民族在近代史上，用血的教训换来的清醒认识。

当前，随着国际竞争的深刻变化，价值多元化给我们的社会带来了极大的挑战，文化自信受到了前所未有的冲击。一些错误思潮沉滓泛起，一些别有用心的人用历史虚无主义来结构历史，评判中华传统文化，必欲弃之而后快。谬误所致，使部分人把我们的传统文化与落后划等号，忽视了自身文化的光泽，自卑自弃，严重消解着文化自信。

一个民族的复兴，就是文化的复兴，而文化的复兴，没有文化自信就失去动力和自觉。历史的经验表明，只有对自己的文化有坚定的信心，才能获得坚持、坚守的从容，鼓起奋发进取的勇气，焕发创新创造的活力。

提振文化自信，就要有充足的底气。文化自信的底气从何而来？一个重要的方面，就是要用科学的态度，认识和把握深厚的民族传统文化，做到认知、认同，从历史文化中，寻找民族自豪感，和文化自信力。中华文化博大精深，从她诞生那天起，就为中华民族的发展提供了充足的动力，提供了坚强的支撑力，也为世界人类历史的发展做出重大贡献，成为世界人类的共同财富。

第二，从企业层面上讲，企业参与文化开发，无论是什么形式的开发、利用，都有个站位问题。要高起点，大视野，就是要准确定位，站在历史进程大格局的宏观视野，审视当地历史文化资源的历史作用，从中找到蕴含的内在文化价值，使文化产业落地生根，具有生命力，以彰显不凡的文化价值、文化形象，进而创造不凡的经济效益。

在这里，就给企业家、企业从业者提出了一个任务，既要了解整个国家、民族的历史、文化，也要了解自己脚下土地的历史、文化。既要有文化自觉，也要有发现、利用的文化智慧。只有这样，才能使“文”真正化之，真正为我所有，为我所用。

我们脚下这块热土，不缺历史，不缺文化。相比较，缺乏的是发现的智慧，也许还有传承的责任。

时代呼唤企业家的文化自觉和历史责任。