陶行知伴我成长
从毕业到现在，11个年头悄悄地过去了。回想自己这一路走来，从一个什么都不懂，对任何事都胆怯的小女孩到现在的对任何事都积极向上，对新知识都努力学习的我，我要感谢一个人，他就是——陶行知。这11年来，陶行知的思想理念对我的影响很大，帮助我成长了很多。
“教育即生活”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育;过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”我想：幼儿园的孩子都比较小，不明白什么大道理，你教什么，他们就学什么；你怎么做，他们就跟着你怎么做。所以，在对幼儿的教育中，教师要与生活相联系，与家庭相联系，家园携手，处处做榜样、做表率，让幼儿能够更好的成长。例如，在一次美术活动中，让幼儿自己设计名片。在第一课时时，孩子们对于名片只是局限于看见过，并没有过多的的了解，所以在让幼儿设计时，大多数孩子都没有设计出比较像样的名片，课程结束时没有达到我预期的效果。下课后，我不禁反思，为什么会这样呢？挺简单的一件事孩子们怎么就设计不出来呢？我左思右想，总结了几点：一是课前准备不充分；二是对幼儿没有好好引导。所以进行第二课时时，我先让孩子回家找爸爸妈妈的名片好好观察，上面到底有些什么；其次，请家长和幼儿一起找不同材料做成的名片；再次，我也引导幼儿观察爸爸妈妈的名片适合我们小朋友用吗？从而让幼儿设计出适合自己的名片。另外，名片上的花纹我也让幼儿从生活中观察发现，然后把它运用到名片设计上去。果然，做足了这么多准备后，孩子们第二次设计的名片好看多了。看来，让生活走进美术，让美术贴近生活才是最适合幼儿的，空洞的讲解是没有用的。
平时的教学中还可以根据陶行知“生活”的原理与方法，开展多种教学形式，以培养孩子多方面的才能，全面提高教学质量。比如“小老师制”，即知即传，互教互学就是个不错的办法。传统是教师在前面讲，孩子在下面听，但是采用“小老师”的方法，让孩子当“小老师”，可以收到了出乎意料的好效果。比如在一次
折纸教学中，当我教好以后，只有少部分的孩子学会了。要知道全班三十多个孩子，一个一个的教要费好多的时间，所以，我就采取“小老师制”，让会的幼儿去教不会的幼儿。你别说，他们教的还真不错，其他幼儿近距离的学习也学得很快，一会儿就学会了，效果好得出乎我的意料。
陶行知说：孩子有了兴趣，就肯用全副精神去做事，所以学和乐是不可分离的。而幼儿园的教学方式是以游戏为主，所以，作为教师要在平时的教学中把游戏穿插在活动中，这样才能吸引幼儿的注意力。欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。欣赏孩子，就要鼓励孩子。鼓励是自信的基石，鼓励能唤醒沉睡的心灵；表扬黑暗中的一盏明灯，给人以豪迈、信心和激情。有时一句表扬鼓励的话，就会激活一个人的巨大潜力，甚至终身受益，这就是教育的魅力所在。记得我们班上有一个调皮鬼，让人十分头疼。一般一天下来，他的名字总要提到无数次。后来一次偶然的机会，我表扬了他一次。谁知，奇迹发生了，第二天他竟然安分了许多，虽然还有些小毛小躁，但他上课不乱说话了，也不随便下位了······后来我又找他谈心，慢慢的，他变了，变得越来越让人喜欢了。在幼儿园生活中，很多老师总是很容易发现孩子的缺点，而忽视了孩子的闪光点。殊不知，学会欣赏你的孩子，才能树立他们自信，充分挖掘他们的潜力，使他们喜学、乐学于你的课堂。
陶行知先生还说：如果强迫孩子学习，他是不快乐的，就算勉强学了，也是食而不化，迟早要还给先生。陶行知一贯主张教师不仅教孩子学，更重要的是应该教孩子怎样学，就是让孩子掌握学习方法，自己去学，做学习的主人。只有爱每一个幼儿，重视幼儿的主体地位，引导其积极主动参与教学的全过程才能全面提高幼儿的创造力。只有让孩子成为学习的真正主人，才是全面发展的素质教育。如画“春天来了”这个主题画时，我没有让幼儿凭空想象，因为他们的经验毕竟有限，而是带幼儿到大自然中去找春天。花的芬芳、小草的嫩绿、小虫的低吟、蜜蜂的忙碌让孩子们找得不亦乐乎，想当然把春天画下来也不在话下了。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”的确，选择了教育，就选择了奉献。 “真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”没有爱就没有教育。所以我时时刻刻谨记陶先生的教诲，把自己的爱贯穿于一日生活的每个细节中，让孩子时刻感受到我对他的爱。记得以前教中班的时候，班里刚转来
一个外地的孩子。由于家里比较穷，孩子总是穿得很不体面。到了冬天的时候，孩子竟然还只是穿着春秋衫。看到孩子冷的瑟瑟发抖，我不禁鼻子一酸，赶紧到宿舍找了几件女儿穿不下的冬装给她换上。看着孩子渐渐暖和的样子，我的心里也暖和了。第二天上学时，孩子的家长对我万分感谢，说孩子在家总是说老师真好，就像妈妈一样。我听了，连忙说：“这没什么，这是我应该做的，他们就是我自己的孩子。”所以“你若把你的生命放在孩子的生命里，把你和你孩子的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”
前段时间听同事说《走近陶行知》这本书不错，于是我也找来细细拜读了几遍。虽然初读起来有些吃力，但是看过之后还是有很多收获，不禁为陶行知老先生的理念和远见而折服。其中，让我印象最深的是一个拆表的故事。一日，一位朋友的夫人气呼呼的跑来告诉陶行知，自己将孩子狠狠的打了一顿，原因是他将家里新买的金表拆坏了。而陶行知听后，并不以为意，而是笑着说：“孩子拆表是因为好奇心，孩子的好奇心其实就是一种求知欲，原是有出息的表现。你打了他，不是把他的求知欲给打掉了吗？与其不分青红皂白的打一顿，不如引导他去把事情做好，培养他的兴趣。中国对于小孩子一直是不许动手，动手就要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。我们应该学习爱迪生的母亲，那么理解、宽容孩子，那么善于鼓励孩子去动手动脑，这样，更多的‘爱迪生’们就不会被打跑、赶走了。”
这位夫人听后恍然大悟，我自己看过后也感触颇多。由这个故事里的孩子，我不由得想到我们班上的一个孩子，这个孩子非常调皮。那天下午，小朋友们都在玩玩具，他拿到的玩具是一个小钢琴，当小手弹上去的时候就会发出悦耳的“哆、来、咪”，当小手停止时就没有声音了。他为了要弄清声响的道理，就用手使劲地敲琴键，哗啦啦，琴键给敲坏了。我知道事由后，狠狠的教训了他一顿。其实现在想想，他当时也许跟故事当中的那个孩子一样，只是对琴里面的声音感兴趣，想弄清楚它是怎么回事而已，所以才使劲敲琴键的吧？作为一名教育者，的确需时刻保持一颗宽容、理解之心，否则，一不小心，孩子那无穷的创造与想象力就被我们给吓跑了，不能让孩子的创造力刚吐出嫩芽就被自己无情的扼杀了。
陶先生曾说我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把
儿童的创造力解放出来。然而，回想我做的一些事，有没有在扼杀幼儿的创造力呢？前段时间，有个绘画比赛活动。我把绘画的主题和要求讲好之后，就由幼儿自己画画，画的主题是清洁车，并讲明画得好的小朋友可以把画拿去参加比赛。在幼儿画画的同时，我也在前面画画。也许我太专注做自己的事了，等我大功告成，转身一看，有几个孩子已经画好了，我心想：怎么这么快就画好了。我走到他们前面一看，就火了：“你们在画什么，怎么画面上这么脏，没有听清楚老师的要求吗？”我大声呵斥。······过了一会，耳旁才传来很低的声音：“老师，我们画的是在清洁车上跳舞的垃圾，因为垃圾是比较脏的，所以我们才画成这样。”又有一个声音传来：“老师，我们的画可以参加比赛吗？”我立刻生气的说：“画得这么脏，还参加比赛呢，快点重画。”几个孩子听了我的话后，眼睛里瞬时缀满了泪水······一直以来，我从未意识过自己的做法有何不妥，但读了这个故事后，再想想那几个孩子的眼泪，我在想，自己是不是做错了呢？如果当时我对他们宽容一点，理解一点，是不是就保护了孩子的创造力和想象力，那他们就能画出更好的画了呢？可能也许是的。保护孩子的创造力，遇事多一点冷静的分析，多一点理解和宽容，那么，一个绘画天才也许就出现在你的手上了。
作为一名幼儿教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，以全新的姿态去教育幼儿，让幼儿成为新世纪的栋梁。
邓海燕 138xxxxxxxx summerdenghaiyan@126.com