为了写一篇演讲稿，在网络上下载了一些资料参考。
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尊敬的各位领导、各位朋友：
大家好！
揣着豪情与梦想，带着收获与感动，伴着新课程改革的嘹亮号角，年轻的我从精彩纷呈的中学语文课堂走来。今天，我演讲的题目是《将课程改革进行到底》！
站在这个舞台上，我又一次情不自禁地想起了一副对联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州。5年前，是这副对联让初涉教坛心高气傲的我茅塞顿开，把我从“山重水复疑无路”的迷茫带到“柳暗花明又一村”的教改新天地。时光逆转，回首学校刚毕业时，年轻气盛的我激情满怀的接过校长手中初一年级两个班语文教师的委任书，信心百倍地走上讲台，尽情挥洒“指点江山，激扬文字”的豪情，满心都是“上下五千年，纵横八万里”的畅快，认真践行“老师高高在上，张口金科玉律，学生正襟危坐，仰脸洗耳恭听，惟师是道，惟师是尊的‘师道尊严’”。神采飞扬,滔滔不绝,端起架子,板着脸孔，在我自以为是的教学风格和刻意打造的“师道尊严”下，一切都顺着我预先设计好的轨道有条不紊的运行着。课堂上，学生认认真真，鸦雀无声；课下，学生对我恭
恭敬敬，惟命是从。在我沾沾自喜于初出茅庐旗开得胜，三尺讲台挥斥方遒，手捧教材游刃有余，俨然一名教坛老手，雄心勃勃的做着名师能手梦的时候，一次偶然的作文课如当头棒喝让我的心情从云端跌到了谷底。那天作文课上，一如既往的一番滔滔不绝后，我在黑板上潇洒地写下了《我最喜欢的一堂课》这个题目，作文里，学生纷纷写上他们所喜欢的课，惟独没有我的语文课，这不但使我的自尊心受到了前所未有的挑战，更让我感到惴惴不安。是什么让我的课堂备受冷落？是什么让孩子们对语文课如此冷漠？我曾那么精心的备课，那么滴水不漏的把每节课的要点传授给学生，我也为了帮助学生积累课外知识查阅资料，游走网页，课堂上旁征博引，谈古论今。为什么所有学生都无一例外的把我的课排斥在喜欢之外呢？争强好胜的我百思不得其解，表面不动声色，心里却如百爪挠心，茶饭不思，夜不能魅，就像有一块沉甸甸的石头压在心头，直压的我喘不过气来。心急如焚的我疯狂的在网络上寻求解决问题的灵丹妙药，无意间看到了这么一副对联“一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水诚滋桃李芳天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦，点点心血勤育英才泽神州。”，多么工整巧妙而又深刻经典的对联！把教师这个职业的内涵诠释的淋漓尽致，剖析的入骨三分，真是“落笔惊风雨，联成泣鬼神”，在感叹佳联妙对巧夺天工，吟联高手神来之笔的同时，冥冥之中如有仙人指点，目光聚焦在“教必有方“诲而不倦”八个字上的我蓦然间如醍醐灌顶，豁然开朗。孩子们之所以不
喜欢我的课堂，一定是我所教的内容，所采用的方法，还没能和学生心中的弦对上调，还没能在学生心中引发共鸣，还没能激发出学生心中智慧的火花。多日来的困惑、迷茫、失落、痛苦顷刻间烟消云散，我欣喜若狂，如释重负。中国有句古话“滞，则死；变，则通。”于是，我明白了，我的教育观念需要更新，教学方法需要改变，这样才能扭转学生不喜欢语文课的尴尬局面。接下来的日子里我抱着“重新洗牌”的决心，站到课堂改革的零起点，查找资料，虚心求教，潜心研究，点击名师，对症下药，大胆尝试。没多久，学生动起来了，课堂活起来了，公开课中同行对我的褒奖多起来了。当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，我有幸成了学校的第一批弄潮儿，登台讲课，接受指点的机会更多了。记得那是参加课改不久，我把自己学到的新观念、新方法融会贯通到一堂精心准备的研讨课上，自我感觉良好的精品课，结果在后来的课后研讨中被领导和同事批的体无完肤。我把大家的意见总结成一副鞭策自己进步的对联“闹哄哄，你方唱罢我登场，貌似群情激越，精彩纷呈，实则花里胡哨，过眼烟云；空洞洞，无的放矢不见纲，心怀课改理念，热血沸腾，结果丢盔弃甲，溃不成军”。在校领导的关怀鼓励下，在教研组长王利珍的指导点拨下，在和同事们的讨论交流中，我逐渐褪掉年少轻狂的浮躁，卸下师道尊严的包袱，我不再信奉“孤馆闭春寒”“一笔定乾坤”，学会了蹲下身子欣赏我的学生，静下心来检索自己的不足，放下架子聆听不同的声音。曾经的困惑在一次次教材教法培训中明朗，曾经的迷茫在一次次送教下乡中化解，曾经的思考在一次次骨干教师研讨中实践，曾经的积累在一次
次课题科研中跳跃。一次次平等的俯身、一丝丝宽容的微笑、一段段智慧的启迪、一缕缕心灵的温暖，润泽着孩子的成长、呵护着家长的信任，激活着领导的肯定，催生着同事的认可，更坚定着我“衣带渐宽终不悔，投身课改人沉醉”的信念。我深深的知道“面壁参禅，不如坐而论道；坐而论道，不如身体力行”。课改不是洪水猛兽，也不是刀山火海，没必要如临大敌退避三舍，不需要豪言壮语夸夸其谈，更不能轻蘸细拭蜻蜓点水，需要的是不破不立的思想、革故鼎新的勇气，雷厉风行的果断，愈挫愈勇的坚韧，精益求精的作风和坚持不懈的毅力。感谢课改，给我平台与机会；感谢课改，让我成长与成熟；感谢课改，带我搏击与翱翔！
回顾5年的课改之路，我曾有年轻气盛的躁动，有浅尝甘霖的欣喜，有屡遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦虑。伴着风雨，沐着阳光，我与课改一起成长。抖落一身风尘，卸甲戎装轻上阵，未来的岁月，我将继续高举课程改革的旗帜，和我的同行们一道坚定不移的将课程改革进行到底。三尺讲台是我们驰骋沙场的沃野，一块黑板是我们对镜梳妆的镜鉴，一支粉笔是我们耕耘试验田的犁铧。
关于课改的演讲稿——与课改同行，心得体会范文。望，不仅让他们有持续发展的激情和动力，更要让他们在产生愉悦的同时，在不注重结果的过程中产生自信、勇敢、乐群等品性，这才是足以影响他们一生的东西。然而，无论是勇敢自信、文明乐群、还是好探究、勤提问，
都建立在教师对孩子的尊重上。这种师生的平等将促成孩子积极健康的情感、态度与价值观的产生。
我要感谢课改，是课改让我懂得了为人师的真正含义，也体会到了为人师的真正幸福。在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。看，我们的小朋友正在和字母宝宝交朋友呢，开小火车送生字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登词语大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句动听的话语，拼出了一个个神奇的童话。我们的孩子是多么灵动啊，他们正全身心的感悟着知识的无穷魅力！
感谢课改给孩子一个发挥想象的五彩池。
课改驱走了旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们仍像刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我们一同谱写壮丽的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝福课改！我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课程改革进行到底！
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！在今天的演讲前，我想带给大家一个故事。一位学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的孩子十分活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果??由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。这位学者继而说到：当今世界有两类国家，一类是躯干国家，只有身体，脑袋靠别人。一类是头脑国家，也就是他们有很强的创新能力。嘿，而你们中国就属于那类躯干国家，要想发展，必须依靠头脑国家。
我们作为一名普通的中国教育工作者，听到这样蔑视的口吻，心中不禁感慨万千。我们深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。
可喜的是在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新一轮课程改革终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽
然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但是我们正感受着课改带给我们的希望，正体验着课改带给我们的激情，正品味着课改带给我们的喜悦！
回首走过的课改之路，我们有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊，在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的既要体现生动活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律时，我总是顾此失彼。但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友，充分的尊重信任和鼓励我们的每一个孩子。感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。我曾听过这样一个故事：有人把吃小鱼为生的梭鱼和小鱼放在同一个水池里，中间用玻璃将他们隔开，当梭鱼看见一群小鱼在它眼前晃动时，便猛扑过去，试图捕食小鱼，谁知“砰”的一声被玻璃弹了回来；再一次扑上去还是被弹了回来，就这样一次又一次，经过反复的冲撞，梭鱼逐渐失去了尝试的勇气。以至于人们把挡在中间的玻璃板拿掉后，梭鱼不再尝试，直至饿死。这个故事对我的震撼很大，它告诉我们，当个体经历多次失败后，就会失去再次尝试的勇气。其实，在我们周围，有些孩子不正在尝试梭鱼的体验吗？他们就像一群活泼可爱的小梭鱼，在知识的海洋里探索、发现、遨游。然而，当他们辛辛苦苦完成活动后，却只换来老师“恩，
还不错”等简单、冷漠的评价，那不就变成挡在梭鱼与小鱼之间的那块玻璃板了吗？在这样的学习过程中，孩子们不仅得不到良好的情感发展，自信心反而会受到挫伤。在自主探究的学习过程中，孩子们会有成功的发现，也会遭遇困难和失败，他们需要赏识，他们渴望成功。我们要小心翼翼的呵护孩子们的探索欲望，不仅让他们有持续发展的激情和动力，更要让他们在产生愉悦的同时，在不注重结果的过程中产生自信、勇敢、乐群等品性，这才是足以影响他们一生的东西。然而，无论是勇敢自信、文明乐群、还是好探究、勤提问，都建立在教师对孩子的尊重上。这种师生的平等将促成孩子积极健康的情感、态度与价值观的产生。
我要感谢课改，是课改让我懂得了为人师的真正含义，也体会到了为人师的真正幸福。在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。看，我们的小朋友正在和字母宝宝交朋友呢，开小火车送生字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登词语大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句动听的话语，拼出了一个个神奇的童话。我们的孩子是多么灵动啊，他们正全身心的感悟着知识的无穷魅力！
感谢课改给孩子一个发挥想象的五彩池。记得有一次外面正下着小
雨，我让小家伙们闭上眼睛感受一下编织细雨的静谧，听听外面是什么声音？这时一双双小手拉住我的衣服，笑眯眯地对我说：“那是秋姐姐撒花瓣的声音。”有的甜甜地告诉我：‘那是彩虹庆祝丰收的声音’有的欢快的说：“那是天使在唱歌的声音”还有的轻轻的说：“那是蝴蝶跳舞的声音”，她或许是怕吓跑美丽的蝴蝶吧？我告诉孩子们我听到的是他们诗一样的声音，孩子们可乐坏了。他们正用自己的想象给我们描绘出一个丰富多彩的世界！
课改驱走了旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们仍像刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我们一同谱写壮丽的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝福课改！我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课程改革进行到底！
课改的春风吹遍了祖国的大江南北，学校随处都能感受到课改实验工作的滚滚浪潮，新课程给学校带来了喜人的变化。但在高兴之余，我也在深深思索，课程改革难道仅仅是课堂教学的改革吗？不！课改首先要改的应该是育人的观念。作为投身于课改工作的一名老师，我们更应该用慈爱的胸怀、最大的宽容、欣赏的眼光与孩子进行心灵的碰
撞，只要你愿意碰撞，你就一定能看到那碰撞出的火花如夜色中的流星一样璀璨。今天我想给大家讲的就是我在课改工作中的一个小故事。
爱，是人类最美的情感，没有情感的教育是苍白的。有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是圣，爱成绩或品行差一点的孩子更是神。”我却要说，我们老师既不是“圣”，也不是“神”，我们所做的是心灵到心灵的沟通，我们所要完成的是一项“灵魂塑造”的工程，我们要在学生心目中树立起“神”和“圣”永远也无法比拟的“丰碑”。
带着岁月的痕迹，带着收获的喜悦，我从课程改革的年轮中走来了。回首课改路，那600多个日日夜夜的迷茫与苦恼、冲动与理智、辛劳与收获，令我百感交集。
当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，我有幸成了学校的第一批弄潮儿。回想两年前，当自己带着贫乏的知识和经验真正置身于课改大潮，一切都感到新鲜，同时又是无知得措手不及，我就像一株久旱的枯草贪婪地吮吸着课改的甘霖。曾以为颠扑不破的教学真理正被重新审视，未曾听过见过的名词理念却急风骤雨扑面而来，看似异常活跃实则闹哄哄的课堂，备受瞩目却不尽人意的学习成绩，新与旧的交溶，进与退的交锋，机遇与挑战的同存，这一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封还是乘风破浪？一时之间，竞有些不知所措了。 然而，课改教人深思，实验催人奋进。当我迷惘、困惑时，是研读实
验书籍、网上浏览交流、撰写案例反思让我不断更新观念，从容面对实验问题，并竭力寻找解决方法，坚定前行的脚步。而当众人高呼“孤馆闭春寒”“一笔定乾坤”的年代已远去时，是听课研讨、培训交流让我知道自己并非孤家寡人，孤掌难鸣，一同站在课改这条战线上的还有那么多可敬的领导、可爱的同事，我们一同奋进，将一起到达成功的彼岸。记得，我非常精心地准备了一堂研讨课，想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中，想让老师们都投来羡慕的目光。可学生们都“不配合”，孩子们都被我设计的那些热闹的游戏吸引住，只顾自己玩去了，我只好费力的把课文讲完，根本没有达到预期的效果。领导和老师们的评价是：“你还是老调重弹”；“你没能做到把课堂真正地还给学生”；“你眼中只有教材，没有学生”??在这“出师不利”之时，领导和老师们给了我很多帮助和鼓励，特别是王校长的一句话让我如梦初醒：“学生是学习的主人，你应该把课堂还给学生。”真是一语惊醒梦中人啊！在刘副校长的指导点拨下，在和教研组同事们的讨论交流中，认识到自己知识的不足，我一方面加强学习，一方面努力实践。课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；我也努力转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，尽量做到学生是学习的“主人”。在此后的课堂教学中，我便在如何为每个学生提供课堂主动学习的条件，切实提高课堂教学效率上进行探索。学生们“活”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛：他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。“孩子们，你们是最棒的！”“老师，我们最喜欢学习了！”??一句句的话
语激励着我和学生们不断地成长。此后我上的几节研讨课，其质量比以前有了提高，得到了有关领导和同行的肯定。
如果说领导英明的决策、同事们真诚的关切是课改路上的指明灯，那么来自学生奇妙的童真心声和那真诚的情意则是我不懈探索实验的动力和源泉。是新课程，是新课程让我们走进了这片莺飞燕舞的广阔天地，是新课程让我们看到了中国明天繁花似锦的希望。我和我的学生一起成长！教学中我们一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋；交流中我们一起用爱编织希望、用心装载歌声。
烂漫时，她在丛中笑。我将继续投入到课改的伟大实践，接受课改的严峻挑战，在工作中学习，在学习中成长，不断完善自我，超越自我，丰富自我，与新课程共成长。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。课改之路漫漫兮，吾辈需努力。我们在探索课改的奥秘，我们在开辟课改的航道，我们在寻找课改的真谛。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。让《新课程标准》走进心灵、撞击心扉。我们在浇灌课改实验之花，我们将迈向成功教育的彼岸！
《在新课改的阳光下，我与孩子们共成长》
作为一名中学教师我参加工作已经有三年了，新课程改革的实施也有几年了，回顾我与课改共同成长的历程，有艰辛与挫折，也有欢笑与成功。课改让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。
刚接触，觉得课改很大是专家们研究的事儿；又觉得课改很小，小到跟自己无关。我甚至都没认真思考过：课改要改什么？为什么要课改？如何改？次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都是支差应付，流于形式。随着课改的推进，渐渐知道课改的必要性，但仍是被动的。把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更主要的是没有潜下心来去思考，实践。
当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢放手，没有体现学生为主；缺乏对学生的关注与评价；教法与学法陈旧，没有体现课改精神；.....一系列问题摆在眼前时，我才深切感受到自己知识的贫乏与浅薄。我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。
此后的教学中，我进行经常性的反思，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着
课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们教师才是课改实施的关键。
改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，需要我们去坚持。
让我们一起努力吧！正视课改，坚持课改，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们与学生共成长的舞台。让我们高扬课改的风帆，与孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理想和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天！
课程改革的“春天”，对我来说却是多风、多雨、多雾的，一段时间，我甚至迷失了方向，不知该如何备课，更不知如何上课，应该说那时的心情是很沉重的，也生出过许多的抱怨。但我又是理智的，我的内心深处也强烈地感受到改革势在必行，我必须适应时代的潮流。 经过一段时间的迷惘之后，我开始清醒地认识到，必须转变自己的观念，这样，才能适应新时期教育的需要。于是我开始研究《课程标准》，认真分析课程目标和新的教学理念，学习了大量的课改资料，了解了
大量的教育最前沿信息。通过学习，认识是提高了，但在实施的过程中却是充满了曲折和坎坷。
教师不给他们固定的答案和模式，而是让他们自行探究，开放他们的双手，选择需要的材料，形成开放型和发散型的教学模式，让不同层次的学生和不同的思想在课堂里互相交流，互相促进，取长补短。 “听”会忘记，“看”会记住，“做”才会理解。在深入课改的实践中我和孩子们在科学的殿堂里体验快乐，感受它神奇的味道！
“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”，几经迷惘，几经探索，在科学教学上我积累了一些宝贵的经验，课堂教学上也有了一些自己的特色，我将以高涨的热情投身到课改更深层次的探索中。
时至今日，我在不断地逼迫自己走一条要求更高、更艰难的道路的同时，逐渐地享受到了科学教学中的自由，尽管还只是小小的一点自由，我还是为自己能正在接近自由王国、正在体验科学的味道、正在日趋成熟而兴奋。我时时强烈地感受到时代、国家和民族赋予我们这一代人，赋予我们这一代科学教师的责任，时时强烈地感受到一种紧迫，一种焦虑和一种责任驱赶着我永不停止地奋进和追求。
初步入教师行列，就赶上了课改。知道自己将成为学校新一轮课改的老师，我激动的心情久久不能平静。但当自己带着贫乏的知识和经验真正置身于课改大潮，觉得一切都新鲜，同时又是无知得措手不及。记得那是自己是精心准备的一堂教研课，想把学到的课改理念运用到自己的课堂上面，想得到同事和领导们的肯定，可是事与愿违，课堂
上学生极其“不配合”！他们有的只顾玩我设计的游戏，有的学生低着头在玩学具??根本就没有理会站在讲台上的我。我努力的想把学生的注意力吸引过来，却感觉到回天无力。课后，领导和同事们的评价是“你没有备学生！”“你觉得你的学生在这堂课上学到了什么吗？”“你没能把课堂交给学生！”“你这还是穿新鞋走旧路”这一次的失败我受到了很大的打击，我大哭了一场，甚至产生了一种可怕的想法：我不太适合当老师。那时的我真的觉得很迷茫、很困惑。然而,是领导和老师们给了我很多帮助和鼓励，特别是领导的一番话令我记忆犹新：“学生是学习的主人，你应该把课堂还给学生。我们知道这次失利，对你的打击很大，但是你还年轻呀！年轻人本来就是要多学习，多思考！你是个聪明的人，相信你学得会很快的！也会很快进入教学状态的！”同事们则安慰我“我们都是这么过来的，没有人不经历挫折的，而且大家现在都是在摸索一条前进的道路！”一句句感人肺腑的话语，令我深思。是呀！一次小小的失败怎么让自己的意志消沉下去呢？我可是一名教师，是学生学习的榜样，平时我鼓励学生如何坚强的面对问题，自己遇到问题怎么能这么的脆弱呢？此时的我唯有坚定自己前行的脚步，勇敢的面对实际问题。我知道在课改这条战线上的还有那么多可敬的领导、可爱的同事，我们在一同奋进。于是我很快调整了自己的心态，全心全意投身于课改中，慢慢地，平时在与同事的讨论与交流中，我发现自己的不足，需要理论指导与实践操作。便加强这两方面的学习，我觉得一个教师要成长，就要不断的反思，因此每堂课后我都会写上自己的反思与教学后记。适时的调整自己的
教学思路与方法。在课堂上总是鼓励孩子们大胆的提出自己的想法。倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的“主人”。课堂上学生们真的“活”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。而我呢？则更加喜欢我的学生，我觉得他们非常的聪明，更加乐意教我的学生。此后，我上的几节研讨课，其质量比以前有了提高，得到了有关领导和同行的肯定。
如果说领导的专业指导、同事们真诚的关切是课改路上的指明灯，那么来自学生奇妙的童真心声和那真诚的情意则是我不懈努力动力和源泉。有那么一次我印象特别的深刻：由于我患了重感冒，在家休息了一天。在没有痊愈的情况下，我上班了，刚走进办公室，就发现自己的桌子上有一张卡片，随意打开一看，令我非常的震惊，上面写着：“李老师！你快点回来吧！我们想你！”拿着这张卡片，我的手竟然有些颤抖了。简单的几行字，包涵了一份怎样的情意？作为教师我怎么能不感动，怀着激动的心情我走进教室上课，刚上了一会，我的学生在找另外一名学生说小话，职业的习惯我马上注视着他，学生的注意力马上转移到她身上。看得出来学生很气愤，有的学生情绪非常的激动，喊起来：“李老师不舒服还在这里给我们上课，你还讲话！”此时的她像是引起了公愤，学生都在指责他，而他呢？显得非常窘迫。我示意让学生停下来，此时的他站起来低着头说：“李老师！我错了，对不起！”看着我的学生那么懂事，那么真诚的情意，我再也忍不住
自己内心的激动，哽咽着学生说：“李老师很高兴你们这么懂事，真的很高兴！谢谢你们这么懂事，只要你们能学好，那就是李老师最开心的事情，她已经知道错了，知错能该，我们要给他改的机会不是吗？就不要再去责备他。接下来继续上课！希望每个学生都认真听！”学生都齐刷刷的坐好，注视者我。看着那求知若渴的眼神，我更加有信心，很快就进入了我们各自的角色。
回想起来，我真的很感谢我的学生对我的这份情意，虽然他们的年纪非常的小，但是他们的那份情感是最真诚的，那么我只有用我的耐心和爱心来回报他们。每当我遇到困难的时候想到学生课堂上你一言我一语的情景，比如像：“老师！让我来！”“李老师！我还有不同的看法！”“李老师！我想回答！”“李老师！这个游戏你能跟我一起玩吗？”??想想他们那可爱的表情，我就觉得一切的困难都是那么的微不足道。
我想是因为有了课改才让我有了这样的体验。感谢课改，让我和我的学生有着这么一份深厚的师生情意。感谢课改，让我找回自信，每天可以从课堂上获得成就感、幸福感！获得人生中的一种精神动力！
轻轻地推开一扇窗，呵！一场世纪春雨正悄悄地洒向每个教师的心田，这片美丽的土地上充满了生机与活力。一年前，当我成为一名新课程实验班的老师时，面对着这机遇与挑战，倍感身上责任之重，压力之
大，同时也庆幸自己能沐浴着这场世纪春雨，与课程改革一起茁壮成长。时光荏苒，一年过去了，心中似乎沉淀了太多太多的言语，在课改的碧空里无限延伸??
以前，我们大部分人的头脑中更多的是教材意识，教参意识，均以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准的、甚至是唯一的答案，应对的是统一考试。而如今，新课程开启了全新的教育领域，它在课程目标、内容、结构、评价等方面充分体现了改革创新的精神，体现出“以学生发展为本”，“以培养创新精神与实践能力为核心的教育理念”，更加注重数学与生活的联系及知识之间的联系，这是我们一线教师感受最深、最受鼓舞的地方。
作为一名新课程的最终执行者，我们有责任和义务带领孩子们走进新课程，
一年的课改实践中，我领悟到我们的教学要立足于“人性”，教材只能看作是传授某一知识的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但不是唯一形式，要让教育回归生命化，我们可以，也应该创造性地使用教材。
使用新教材一年来，我觉得新教材的一个显著特点是难度降低了，但知识面宽了，这对教师的教学机智及教学艺术提出了更高的要求，我们只有不断地为自己充电，拓展各学科的知识，才能满足课改的需要。不知道各位老师们是否已经意识到，我们的课程改革表面上是改变教
材，而实质上是改造与课程利益相关的每一位成员的教育教学理念。我们每一个人都必须积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中去，使新课程成为自己生命的一部分。只有这样，我们才能与课改共同成长。
回首望望课改以来留下的串串足迹，欣喜之中夹杂着不少困惑。一年来，我们都在尽力地把课改理念转化为行动，然而，在实际教学中，我们经常遇到令他人想象不到的种种具体问题和困难，该向谁学习与求助呢？如今，人们是用什么标准来评价一堂课，评价一个老师呢？??课改正在进行着，而我们面临的问题还很多很多，它将有待于我们每一位中华儿女一起去探索、解决。我相信，只要我们坚持不懈地努力，用我们满腔的热情，坚持实践——反思——再实践——再反思，我们的课改之路会越走越踏实。
是的，有梦就会飞翔，就让我们一起在课改的广袤天空里飞翔吧！
各位领导，老师，大家好！
今天很高兴有这样一个机会和大家一起交流。我工作才6年，可是进入由自然课向科学课转变的课程改革有4年时间了，4年来，多少有一些感悟和收获，谈不上经验，就是想和大家一起交流，学习学习。
科学课相比自然课，从理念、教法、目标等方面都有了很大的改进。要想尽快适应、掌握新课程，就必须抓住任何一个机会，学习在学习。
1、牢牢抓住《小学科学课程标准》，花时间认真研究它，掌握新课程的理念。熟悉新课程要达到的目标。在《标准》的指导下，深钻教材，精心设计好每一节课。《课程标准》是教师教学的指南，只有把它研究透了，才能上好科学课，才能尽快完成向科学课的转变。
2、充分利用杂志，网络等资源，开阔视野。从2000起，我们科学教研组就订阅了《小学自然教学》、《科学课》、《大自然探索》等杂志，通过这些杂志，我们能够及时了解全国课改的最新动态，研究全国优秀教师的优秀课例。到现在，这些杂志仍然是我们重要的教学参考书。除了组里订的杂志之外，我自己还自费订阅了一些杂志，如《科学启蒙》、《太空探索》、《天文爱好者》等，因为我发现我知道的科学知识太少了，作为一名科学教师，就是要不断的学习，给自己充电。没课时，上下班时、临睡觉前都是我看书学习的时间。
由于我们使用的是苏教版小学科学教材，在新疆用的地区较少，所以，几乎没有什么专家为我们指导，只有自己摸索前进。而网络则充分体现出它的优势，弥补了上面的不足。通过网络，实现了和苏教版教材编写者、全国优秀科学教师近距离接触，比如说由中央教科所办的“全国小学科学网络研修班”、象科学课杂志社组织的“全国科学课教师
网上教学沙龙”，每月一期，6月12号这期探讨的题目是：然后在科学课课堂中培养学生的求异思维。探讨课改的理念，交流课改中的心得与困惑，
3、依托xxx市小学科学学会，加强与兄弟学校科学教师的交流。小学科学学会，是由市教研室组织各校科学业务骨干成立的一个小学科学学术研究组织，我也参加了。学会坚持每个月一次教研活动，从去年开始，我参加了学会组织的集体备课和送课下乡活动，为了将好的教案送到其他教师尤其是农村教师手中，可以说我备的每一个课时都是精心设计，反复揣摩的，无形中提高了我的教学设计的能力。鉴于农村教师听课、培训的机会比较少，我们把优秀的带有示范性的课主动送下去，在听完研讨课后，又安排了教师交流研讨，一方面减小了城乡科学教师的差距，另一方面，加强了各校科学教师之间的交流。通过听课和交流，我的教学教研水平有了很大的提高。
4、将课堂还给学生，将探究进行到底。自然课的目标在知识，通过各种方式让学生学到知识就行了，而科学课在教手知识的同时，更强调培养学生的科学情感、态度、价值观，让学生喜欢科学，抱着认真的严谨的科学态度，主动的像一个科学家那样去学习，掌握科学学习和研究的方法。而教师只是学生的引导者、合作者，在进行课改以来，我们一直想方设法将探究渗透到每一节的教学设计中去。提出问题---预测---设计实验方案---再发现问题---再预测---再设计??。教师不要
过多的参与，把一节课多一半的时间给学生，放手让他们进行探究。如在上《乒乓球潜水艇》这一课时，一开始，你有办法让浮在水面上的乒乓球沉下去吗？学生想办法，有些说把乒乓球钻个洞，有些说把乒乓球劈成两半，好，用你们的方法试试。在动手实验时，出现问题了：把乒乓球钻了个洞，由于里面空气占据着空间，水仍然进不去，这个问题其实教师在设计时已经想到了，要是以前的自然课，教师肯定会告诉学生，第一步怎么办？第二步怎么办？而科学课教师则是引导学生找出水进不去的原因，再让学生自己想出再钻个洞这个办法。整个一节课，学生都是在主动的进行探究，在探究的同时，情感、态度、价值观都受到了很好的训练。再比如说《马铃薯的沉与浮》这一课，当出现同样一个马铃薯在两杯不同的液体中出现了“沉”“浮”两种不同的结果时，学生开始预测：浮起来的那杯液体是“盐水”！在课改前，教师肯定会直接告诉学生结论，你猜对了，盐水确实能让马铃薯浮起来，然后告诉学生动手实验来验证结论；课改后，教师不直接告诉结论，而是为难学生：是盐水吗？盐在哪里？你能把盐取出来吗？通过为难学生，给学生高涨的兴趣上再添一把火，进一步激发学生探究的欲望。学生开始设计实验方案，蒸发啊，尝啊等等，当他们用蒸发的方法分离出了白色的颗粒时，顿时欢呼起来：盐，老师，那杯水是盐水！白色颗粒就是盐吗？老师又开始为难学生。在一个实验完成后又出现了新问题，于是又开始预测：糖？碱？味精？教师：你打算怎么验证你的预测呢？再次设计实验。整个一节课都是学生在探究，教师只是略加引导。
5、发挥评价的作用，以评价促课改。及时有效的评价可以促使科学教学达到事半功倍的效果。科学课改中一个很重要的理念就是：科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。通过评价让学生更加积极主动的进行探究，吸收其他学生的优点，发现自己的不足，努力培养他们形成科学的情感、态度和价值观。真正的评价并不是：“你真好，”“你真聪明”等等空洞的语言，而是与教学内容紧密结合，能够推动教学进一步向前发展的。如上《物体的沉与浮》这一课时，有一个学生用筷子扎了一个筏子，使橡皮泥浮了起来，我问他：这么好的办法你是怎么想到的呢？能给大家说说吗？既给了这个学生高的评价，又引出了“可以借助浮在水面上的物体浮起来”这个教学内容，同时又激发了其他学生的积极性。
以往的学科教学评价往往是教师一个人的事，学生始终处于被评价者的地位接受评价。在新的科学课程中学生将参与对自己、对同伴的评价，反思自己的学习状况，并有权对教师教学状况提出看法；学生家长、校长，以及其他有关人士也可以从不同角度参与学生的学业评价。既要考察学生对科学知识和事实的掌握与应用，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。评价的方式也应该是多样的，如即时性评价、档案袋评价、调查问卷评价等。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价不能仅在学习过程结束后再进行，必须伴随在教
学过程之中，从教学目标、教学计划、教学过程到教学结果，实施全过程评价。
6、融洽的师生关系可以为科学学习创造一个轻松愉悦的氛围。自从工作以来，我一直都在探索在课堂上建立一种轻松愉悦的氛围，在这种氛围中，师生是平等的，互相尊重的，学生在这样的氛围中，才能没有压力，积极的思考，大胆的发言。这就要求教师要改变以往高高在上的形象，而是要走近学生，尊重学生，做他们的朋友，让他们喜欢你，用自己的人格魅力和渊博的知识吸引他们，打动他们，建立一种平等、融洽的师生关系。我喜欢上课前早一点到班上去，坐在学生中间，和他们说说话，开个小玩笑，笑一笑，他们会觉得你没有架子，很容易接近，喜欢你，愿意接受你做他们的朋友，这一点很重要，因为在小学，只有学生喜欢你这个老师，才会喜欢你教的这门课，才会对你教的课充满了兴趣，才会在你的课上坐的端端正正，积极思考发言来博得教师的欣赏。
7、对待课改要有全新的观念和端正的态度。很多人问我，科学课不管怎么改，它还是没有语数重要，你那么认真干什么？我说这不对！虽然现在科学课的地位确实不如语数，但只要我们每一位教科学的教师都能把科学课作为自己愿意毕生追求和热爱的事业去对待的话，它很快就会和语数一样了。我希望每位教师都能把“误人子弟”这四个字挂在自己的头顶上，时刻提醒自己，更新观念，端正态度，这样才
能进一步推进课改工作。
8、时刻将科学知识普及工作作为科学教师的头等大事。在我们上课的过程中，深深感受到：学生的知识面太窄了，除了课本上有的知识外，其余知道的很少。这在很大程度阻碍了科学课的课改进度。我们首先是一名科学教师，更是一个基层的科普工作者，对学生进行课外科普宣传，拓宽他们的视野，激发他们对科学的兴趣，是我们义不容辞的义务和责任。通过对学生进行科普宣传，再以学生为点，带动家长这个面，形成一个全社会科普宣传的良好局面。比如我们今年推出的“科普电影院”，在学校领导的大力支持下，给实验室配备了电脑，高清晰电视等设备，并且连通了互连网，加上远程教育资源库，使我们的这项工作得以顺利实施。放映的内容有宇宙、地球、生物、火山、环保、物理、化学等，每天中午3：40---4：10，虽然只有半个小时，但在科普电影院开业两个月以来，几乎每天都是场场学生爆满，非常受学生的欢迎。还有一项举措：“科普资料库”，目前我正在四年级搞试点。在每个班有一块版面，分为科普资料发布区、跟帖回复区、问题区三个部分，每天由发布员发布资料，其余学生有相关的资料可以在跟帖回复区跟帖，对以上资料有疑问的学生，可以将问题贴在问题区。发布一篇资料或跟贴一篇资料得一个积分，提出两个问题或解答别人的两个问题得一个积分，积分达到一定数量，可以上升一个等级，我在这里用的是部队的军衔制。每周积分上升最快的学生全班通报表扬，期末积分最高的三名学生可以收到教师赠送的精美的图书。通过
科普资料库，培养学生主动搜集资料和利用资料，解决学生随时提出的问题。学生参与的积极性特别高，参与面广，每到下课，在资料库前总是围了很多学生，不到一周，资料库里的帖子就贴满了，有些还摞起来贴，很好的起到了科普宣传的作用。
课改没有专家，每个人都是在摸着石头过河，关键看你是不是一个有心人。我所做的只不过在课改这幢大楼上加了一块砖而已，希望我的砖能够引出大家的玉来，说的不好，请大家原谅。
尊敬的各位领导、各位评委：
大家好，我是黎城县南关小学教师郭俊梅。十分感谢“我与课改共成长”演讲赛组委会能为我们提供这次研讨新课改、探索新课改的机会，我认为这次活动不仅对于提高教师的素质有着重要的意义，而且对于进一步推进新课程改革也会产生积极的影响。今天，我给大家演讲的题目是《从理念到行动，我的课改经历》。
我是19xx年参加工作并一直奋斗在教育一线的，可以说我经历了从应试教育到新课程改革的全过程。我的总的体会是：任何一个新生事物从产生到成长到成熟都需要一个漫长的过程，而这个过程正是一个从理念到行动的过程。
从一开始接触新课程改革，感觉到新一轮的课程改革既是对传统教育的继承，又是对传统教育的创新，期间一些过去因应试教育的压力过重致使我们忽视了许多的教育教学规律，特别是新课程改革的切入点和侧重点变化是最大的，过去我们要的是分数，而新课程改革追求的健康成长；过去我们侧重的是教师的“教”为主，而新课程改革追求的是学生的“学”为主；过去我们侧重的是学生的同一化发展，而新课程改革追求的是学生的个性发展；过去我们侧重的是教学大纲，而新课程改革所追求是探索与创新。这样的改革必然是革故鼎新的过程，是传统教育与现代教育的冲突与激荡。
一个人背叛自己很难，一个人消除自己多年形成的积习更难，但面对新课改的大潮，参加工作多年的自己曾经经历了迷茫与反思、思索与抉择，在凤凰涅槃一样的苦苦思索之后自己深切的感受到，新课改从全面提高学生素质出发，注重培养学生的创新精神和实践能力，因此传统的教学方式必然赶不上发展的步伐。要适应时代的潮流就要摸索出更适合课改需要的教学方法，以适应自然科学探究的学习方式。那一段时间自己再一次成为了一名“小学生”，重新系统地研究了国内外的先进教育思想、国内外优秀教学理论；而那段时间也正是自己无所适从的一个阶段，教学过程中存在许多的顾虑。比如，担心完不成教学任务，控制课堂的难度增大等等；放不开手脚，课堂活跃不起来。
真正的从对新课程的抵触到接受来源于一个偶然的机会。那是一节语
文课之后，一名学生对我说“??我对语文课可感兴趣了，因为老师上课绘声绘色，安排很多活动，让我们自己动手、动脑探索问题，大家每天都很高兴，我们每天都盼望语文课到来??”听了学生的真心表述，我受到极大的震撼。
“兴趣是最好的老师”如果我还是不能放弃传统教育思想，岂不伤害了孩子们纯真的心！我下定决心要彻底抛弃那些束缚学生头脑和手脚的教育思想，尝试一种新的教学方式，让课堂活跃起来。我利用低年级学生好奇心强的特点，在课堂教学上下功夫，尽量让学生自读自演，自品自悟，引导他们求知。课堂上改变传统的说教，设置一系列问题，让学生通过独立思考或小组讨论自己得出答案，不但提高了学生的能力，而且增强了同学间的合作学习。通过实践，我感受到学生的潜能是很大的，只要我们启发、指导得当，每个学生的潜能都会得到很好的发掘。这样做虽然教师的工作量相对增大，但学生很感兴趣，学习的兴奋时间就会延长，学习效果就相对好些。事实告诉我，给学生充分的信任，就是给自己更多的机会和挑战。
新课改让我感觉到了教学效果的不同，感觉到了学生上课的积极性不同，也让我更加坚定了推进新课程改革的信心和决心，而在之后的日子里，我成为新课程改革的积极推行者和自觉践行者。
我感到，要想领跑，就必须付出更多的努力，向同行学习，向书本学
习，向学生学习。有句话说得好，“学生未必不如师”，现在的低年级学生，你别看他们年纪不大，懂的事情可真不少，小脑袋中不时会想出一些问题摆在你面前，作为教师，若知之甚少或不知道，时间长了会丧失在学生心中的威信，所以更要发愤弥补不足。
我除了认真学习《课程标准》，还钻研教材，阅读相关的书籍、查资料、上网，了解最新信息。时常就一个问题，和学生共同课后收集，查找资料，课上进行交流。你会发现，学生或许比你查到的资料还要详细。当我们从对方获得自己不曾知道的问题答案时，都会有一种发自内心的喜悦。这时，没有老师和学生的明确界限，而是朋友间、求知者间的切磋和交流。
是学生给了我力量，是课改让我和学生更加贴近，给学生兴趣，与学生教学相长已经成为我新课改实施以来的最大收获。新课改不仅给了学生更宽广的视野，也给了教师更宽广的眼界；教改给了学生轻松学习的机会，也给了教师探索、创新的思维，我们相信以新课改的理念为指导，我们将会更加自觉地遵循教育规律，发现教育规律，运用教学规律创造更加美好的教育明天。
我的演讲完了，谢谢大家。
我与课改同成长”演讲稿专辑——教师如何应对基础教育课程改革
近几年来，基础教育课程改革在世界范围内受到了前所未有的重视，日本、美国和韩国等国家都有较大的改革举措。许多国家都将其作为增强国力和国际竞争力的战略措施狠抓落实。我们国家的基础教育课程改革，也是国家领导和教育专家从中华民族复兴的高度提出来的变革举措，其最终的教育目的是“为了每一个学生能得到充分的发展，为学生的终身学习和发展打基础”。这次改革的成功必须依靠广大一线教师的力量，学习课程改革专家的先期探索的经验，然后大胆尝试、勇于实践、不断丰富教学经验，努力在课程改革的过程中作研究者和探索者。这样，我们新课程的理念才能深入人心，我们的教育改革目标才能逐步实现。
如何让教师成为基础教育课程改革的生产者呢?我想，必须要求我们的教师把教育作为一种不断提升学生素养和进行自身人格锻造的伟大事业去实践，而不仅仅只是一种完成性的工作;要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念。如我们经常
讲教育，教师天天搞教育，但到底什么是教育？我们究竟根据什么将“教育”与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆、误导等等区别开来？显然，这个问题不搞清楚，就很容易导致教育的异化。再以我们熟悉的考试升学率为例，它本来反映的是一个国家或地区在一定时期的社会经济发展水平，但在现实中，人们常常对其本质意义严重忽略，而经常将其作为衡量教育质量和办学效果的一项重要指标（有时甚至作为唯一标准）很不恰当地夸大和强化了。这种观念和认识上的误区，必然使评价导向发生偏差。这也是实际工作中素质教育很难落实，“应试教育”愈演愈烈的一个重要原因。由此看来，我们在教育观、教学观、课程观，知识观，学生观、人才观、质量观、考试观等教育思想方面恐怕都有重新认识和认真反思的必要。
其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和
结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。
让学生走进“数学乐园”
——我的课改点滴谈
临猗示范小学赵红亮
伴随着新课程改革的脚步。记不清我已经走过了多少个日日夜夜。回首来时路，点点滴滴、酸甜苦辣；回首来时路，深深浅浅的足迹，记录着我渐行渐远逐渐成长的路程；回首来时路，是我执着的带领孩子们，一步步迈进“数学家园”和“数学乐园”的过程。
一、提高素质，疏通学生前往“数学乐园”的途径
打铁先得自身硬。为了提高自身素质，能真正带领孩子们前往数学的“乐园”。我从学校开展的每周一节研究课中汲取营养；在网络教研中拓宽视野；在专业学习中提升自己；在课题研究引领下学会研究（省级课题《数学课堂教学中学生实践能力的研究》）；在自己的课堂教学中不断实践、运用、反思，在反思中提高自己的教学能力。让自己的
课堂焕发活力，做到真实、有效。
二、求实创新，带领学生走进“数学乐园”
新课程倡导数学生活化，关注学生的发展。我采取“找、做、玩、问、想”等学习方式，力求和孩子共同走进数学的乐园。
1、现实生活中“找”数学
新教材把抽象的数学生活化。创设一个个有趣生动的生活情境，密切数学与生活的联系，极大激发了学生学习的热情，使学生在具体的情景中认识数学，理解数学、感悟数学。同时，我让学生从现实世界中寻找数学。使学生感受数学的普通和真实。拉近数学和生活的联系。
比如在认识长度单位一分米过程中，让学生找出尺子上的一分米、找出身体上的一分米、找出身边的一分米、画出一分米，最后留下心中的一分米、运用心中的这把尺子估计物体长度。这样，学生对一分米才会有比较深刻的认识。
2、数学活动中“做数学”
活动是认识的基础，智慧往往从动作开始。让学生在动手中操作，在
操作中体验、在体验中发现，创造。
在《认识角》教学中，在学生初步了解角的特征后，让学生用手中的材料做一个角。通过“做”这一外显动作完成对角的内在认识，同时为下面进一步研究角提供了材料。
3、情趣化中“玩”数学
玩，是孩子的天性。在数学学习中开展有效的、有趣的数学活动。比如找朋友、小动物回家、我说你答，等使学生兴趣盎然的在玩中学、学中悟。同时在学生亲身经历中获得成功的喜悦，使学生学得有趣、学得主动、学得愉快、学得深刻。
在《认识角》一课中让学生玩玩角，看看你有什么发现？
4、“问题化”中学数学
数学是思维的体操。以外在的情景为依托，通过“你发现了什么？你能提出什么数学问题？”的启发提问，使学生在发现问题、提出问题、解决问题中学到知识、获得体验、学会学习，思维得到发展。
在第二册加减法中《拔萝卜》学生提出了许多数学问题，比如：谁拔
的萝卜多？白兔比黑兔少拔多少棵？白兔和黑兔一共拔了多少棵？甚至有同学提出黑兔比白兔少拔多少棵就同样多？涉及到两步计算。孩子们的思维是如此活跃，我鼓励孩子后，让孩子们把不能马上解决问题存入问题银行以后解决。
5、在思维拓展中“想”数学
在课堂上留给学生充分的思考时间和思维空间。让他们独立思考、有问题或困难再合作解决。使不同学生的思维都得到发展。
正是在这样的实践中，我的课堂变的生动、有趣，也逐渐由肤浅走向深刻，做到真实、有效。孩子们喜欢数学了，喜欢学数学了。而我也的教学水平也得到很大提高。2005我执教的《参观果园》一课在山西省第二届数学课堂教学观摩评选中获一等奖。20xx年作为山西省唯一代表在第五届全国新世纪小学课程与教学系列研讨会上做展示课。同时荣获一等奖。与此同时我的理论水平也得到了提高。《平均数》一文获山西省教育年会论文一等奖，作为省级课题组成员，撰写的《对数学教学中培养学生的交往能力初探》、《小小预测家一课的实践和反思》先后获得课题一等奖。多次参加县上组织的下乡支教活动，并承担县200名师工程的二年级数学辅导教师。
没有最好，只有更好，课改的路还很长，我将在今后的教学中不断学
习，不断努力，让我的孩子们真正走进“数学的乐园”。
尊敬的各位评委，各位老师：
大家下午好！
六月的风很和煦，六月的花很艳丽，它既有春的烂漫，又有夏的潇洒。在这样的日子里，万物昭显生机与活力，我们每个人都那么精神焕发而充满朝气；在这样的日子里，我荣幸地站在这里，和大家一起淡淡课改，一起交流，一起提高，期待大家的聆听与指正。
我演讲的题目是《美，原来如此简单》。
新一轮的课程改革正开展得如火如荼，中国有句古话：“滞，则死；变，则通。”我们正处在一个改革中的时代，我们的教育观念需要更新，只有这样才能跟上时代前进的步伐。我们要在改革中继承，在改革中发展。课程进行了合理改革，方可绿树红花、枝繁叶茂；传统与现代结合，才显出其勃勃生机；有了改革，课程具有了新理念，课堂上多了很多新面孔，众星拱月、繁星满天。如果我们把在课改中长大的一个孩子比作一个星星的话，那满天星宿是多么耀眼、多么灿烂啊！
我是一个伴随课改一同走来的年轻教师，在课堂上，老师曾经给我们系统地分析当念教育的弊端，口头上喊着素质教育，其实应试教育为骨的现象，真是太多了，教师在分数上拼命，学生在黑色考试中喘息，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，显然这句话讲了勤学的重要，但我们细思考，这样培养出的都是些什么样的人呢？
培养什么样的人才历来是人们十分关心的问题，由于思想的局限，中国的教育者更多的是从人格、德性、济世等方面提出不同的教育目标。尽管如此，创新品质、人性特征、体验生活还是被他们深深关注的，他们注重让学生去感悟美。中国古代伟大的教育学家孔子就提出了“学、思、行”以及“学而不思则罔，思而不学则怠”的创造性学习过程，他身体力行，提倡相互启发，举一反三。再看看朱熹，这位南宋大教育家十分强调人格的自修过程，强调学习中一个感悟体验的过程。
从这两个例子，我们都可以看出体验生活、感悟美、创造性地去实践，是历来被中国人所提倡的。其实，仔细想想，他不也就是我们课改所要做的吗？要学生摆脱考试的枷锁，给学生的身心发展提供一个绿色的环境，如果落实到我们的每一节语文课上，那这节课就不单纯是让学生去抄几个词语，分一下段落，记一下中心思想这么简单了，更好的应该是学生通过这节课，精神上得到享受，思想上得到拓展，有知识的积累，更有美的熏陶，尤其重要的是，这美，不是教师灌下去的，
而是学生自己悟到的，看到的。
大家听听下面几段话：
夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下嬉戏，无拘无束，雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢乐的乐曲啊！
我想变“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，
我想变“罗裙”般的“接天无穷碧”的荷叶，
我想变那“碧玉盘中”“水晶般”晶莹透亮的小水珠??
夏天迷人的东西真是太多了，夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨眼睛，弯弯的新月又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊！
多美啊！这些句子充满了诗意，融入了自然，汇入了纯真。
我们二年级有篇课文《真想变成大大的荷叶》是一篇儿童诗，展现了孩子们在夏天的遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。我在上这一课时，尝试着把重点放在了让学生去感悟上，去感悟夏天的宁静，感悟荷塘
的清幽，还有那一片又一片的荷叶??多美呀！
再看看我们的孩子吧，一个个陶醉于清雅的古筝曲，仿佛他们都插上了翅膀，飞临在荷塘的上空，他们就是那一个又一个的荷叶，瞧，他们一个个脸上流露出的那是微笑，教室里静得出奇，那是孩子们在用心地仿写，他们会心地拿起笔，精心创作自己的作品，像我刚才读的那两段文字，充满童趣的语言，是多么优美的诗篇啊！让我们不由得钦佩起他们丰富的遐想力，孩子们一篇篇饱含深情的作品，孩子们课堂上精彩的表现不由激起了我对美好大自然的向往，将我带入了美好的童年??啊！原来，美来得如此简单！
记得曾经拜读过这样一篇文章——《中国孩子为什么赢在起点而输在终点》，比较系统地剖析了我们重继承轻创造，重分数轻素质，重知识轻情感的不足，但毕竟已经是去年天气旧亭台了。新一轮的课改将试图从根本上改变这种状况，引起所有教师、社会各界对我们所培养的人的关注，让我们的教育培养出的是一代新人，让他沿着正确的道路前进，从而获得全方位的发展，素质得以真正提高。我想学校组织这样一次演讲活动，初衷也正如此吧。絮絮叨叨，说的这么多都是我在教学过程中的一点真实想法，管中窥豹，权当抛砖引玉吧！
谢谢大家！
我与课改共成长演讲稿
我与课改共成长
尊敬的各位评委，各位老师：
大家下午好！
今天，我很荣幸地站在这里，和大家一起淡淡课改，一起交流，一起提高，期待大家的聆听与指正。
在今天的演讲前，我想带给大家一个故事。一位学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的孩子十分活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果??由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。这位学者继而说到：当今世界有两类国家，一类是躯干国家，只有身体，脑袋靠别人。一类是头脑国家，也就是他们有很强的创新能力。嘿，而你们中国就属于那类躯干国家，要想发展，必须依靠头脑国家。
我们作为一名普通的中国教育工作者，听到这样蔑视的口吻，心中不禁感慨万千。我们深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改
革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。
中国有句古话：“滞，则死；变，则通。”我们的教育观念需要更新，只有这样才能跟上时代前进的步伐。当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，我有幸成了学校的第一批弄潮儿。记得那是参加课改不久，我非常精心地准备了一堂研讨课，想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中，可学生们都“不配合”，孩子们都被我设计的那些热闹的游戏吸引住，只顾自己玩去了，我只好费力的把课文讲完，根本没有达到预期的效果。领导和老师们的评价是：“你还是老调重弹”；“你没能做到把课堂真正地还给学生”；“你眼中只有教材，没有学生”??在这“出师不利”之时，领导和老师们给了我很多帮助和鼓励，特别是王校长的一句话让我如梦初醒：“学生是学习的主人，你应该把课堂还给学生。”真是一语惊醒梦中人啊！在教研主任的指导点拨下，在和同事们的讨论交流中，认识到自己知识的本文章由<六十铺中小学教育网>收集,网址:原文地址/showtopic-71763.aspx不足，我一方面加强学习，研读实验书籍、网上浏览交流、撰写案例反思，同时利用远程教育资源与专家零距离接触，使自己不断更新观念。一方面积极投身实践，课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；同时鼓励学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究，尽量做到学生是学习的“主人”。学校多次组织的听课研讨、培训交流也让我知道自己并非孤家寡人，孤掌难鸣，一同站在课改这条战线上的还有那么多可敬的领导、可爱的同事，我们一同奋进，将一起到达
成功的彼岸。
在此后的课堂教学中，我便在如何为每个学生提供课堂主动学习的条件，切实提高课堂教学效率上进行探索。学生们“活”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛：他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。“孩子们，你们是最棒的！”“老师，我们最喜欢学习了！”??我和学生们在互相激励中不断地成长。此后我上的几节研讨课，其质量比以前有了较大的提高，20xx年，在全县教学赛讲中，我受到了专家、领导和同行的肯定。在实践的基础上，我及时进行反思、总结。去年，我的教育论文被中心校选送赴市参评，获三等奖。虽然这些成绩是那么的微不足道，但我却从中看到了自己成长的足迹，也让我感悟到：只有坚持不懈地努力，才会有源源不断的收获！ 伴随着个人的成长，课改之花也在全校结出了丰硕的成果。作为负责学校课改工作的我，和全体师生共同努力，开拓创新，闯出了独具特色的课改路子，谱写了令人耳目一新的校园文化，全校教育教学质量逐年稳步提高。
记得曾经拜读过这样一篇文章——《中国孩子为什么赢在起点而输在终点》，比较系统地剖析了我们重继承轻创造，重分数轻素质，重知识轻情感的不足，但毕竟已经是去年天气旧亭台了。新一轮的课改将试图从根本上改变这种状况，引起所有教师、社会各界对我们所培养的人的关注，让我们的教育培养出的是一代新人，让他沿着正确的道路前进，从而获得全方位的发展，素质得以真正提高。我想领导组织这样一次演讲活动，初衷也正如此吧。絮絮叨叨，说的这么多都是我
在教学过程中的一点真实想法，管中窥豹，权当抛砖引玉吧！ 谢谢大家！
体育课改的春风吹拂着神州大地，也悄悄走进了每一位体育教师的心房；当新课程改革从理念变为行动，从理论走向实践的时候；当我们幸运地成为新课改的一名实验者，真切地走进新课程的时候；当我们因此而取得进步，因此而获得重生的时候；我们的心灵正经历着一次强烈的震荡，感受到一种从未有过的快乐！
新课程的改革不仅仅是教材的改革，更是一种文化和观念的改革。作为处在课程改革风尖浪口的体育教师，必须更新观念，同新课程一起成长。
新理念的学习，重塑了我对体育教学的认识。让每一个学生积极投身到体育活动中去，是我学习课程标准的一大收获。创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围；给学生提供相互交流的机会；鼓励学生大胆的表现自我，展自自我；使我的体育课“活”起来了，自主、合作、探究的氛围“浓”起来了。他们敢于质疑，敢于挑战，把锻炼当成是一件快乐的事。在我的引领下，学生们经过思考，创编的动作各具特色，求异创新的思维火花不断闪现。
课改又让我清醒地认识到，运动技能的学习是维系学生运动兴趣的前
提。在正确的课改精神引领下，人们不敢教不愿教的项目在我的体育课堂上出现了，双杠、单杠、跳山羊走进来了，武术、球类走进来了。运动技能的教学不仅使体育课生机盎然，同时也让学生在学习技术的过程中体会到成功的快乐。一位胆小的学生在他的作文里是这样描述一节跳山羊课的：
它立在哪儿，似乎那样遥不可及。它立在那儿，黑色的身躯是那样威严，又是那样恐怖。
终于，在老师的不断的鼓励下，有勇敢者去尝试了，看着他们在教师的帮助下，极不雅观地跳了过去。跃跃欲试，可目光还是不由自主地从高大的山羊上收回来。
越来越多的人去尝试了，形态万千，洋相百出。自己——更怕了。
老师又讲了要领，还作了示范，好羡慕。
人数不多了。终于一咬牙，冲上去，只感觉手心冒汗，双手撑过它冰凉的脊背。自己腾空了，好像，好像要跌倒。突然，一双有力的手扶住了我，是老师，定睛一看，我已经跳过了它。
喜悦，兴奋，把原先的恐惧一扫而光。自信，微笑一下子全洋溢在脸
上。自己一下子变得积极起来，一次又一次，跳，跳，跳。那是一种什么感觉呀，好像是拥有了整个世界，这就是成功的快乐呵！战胜自己的快乐呵！
新课改告诉我们，体育课不仅仅是一门身体锻炼的课程，也是学校德育工作的一个有机组成部分。培养学生沉着冷静、刚毅果断、乐观豁达、宽宏大量的品质正是新课改所倡导的学练目标，也只有做到这样，才能使学生身心社三方面都得到健康发展。
与课改同行是一种机遇，更是一种挑战；是一种幸运，更是一种责任。时势造人，体育教师只有在课改中加强学习，善于反思，大胆实践，不断创新，才能超越自我，走出平庸。与课改同行，要的不只是勇气和信心，更需要远见和智慧。只有这样，才能脱掉“匠气”，走向“大师”，打造出新时代的优秀教师。
当“通识”培训冲击你我的时候，我们都知道了这一轮课改的重要性。它影响之广，牵动着千千万万的学生家庭；它影响之远，更是直接决定着祖国教育事业的方向。但是，说句实在话，20xx年，当课改之风猛吹的时候，我不在课改年段，并没有真切地感受到它的强劲。20xx年，步入课改年段的我，才真真正正地沐浴在这场狂风暴雨中。可以毫不夸张地说，参加课改的一年，是我从教十六年来收获最大的一年。
在承担繁重课改任务的同时，有了更多接触前沿信息的机会，同时，课改也唤起我似乎沉睡多年的思考，促使我养成了反思的习惯，这，是其它年段所无法得到的。
当我们在强调让学生学会学习的同时，似乎忽略了教师自身该学会什么，那么，参与课改实践的我，是否也正努力地让自己收获呢？教的过程又何尝不是一种学的过程？
课改路上，我学会创新。在课改中，没有任何现成的经验可以借鉴，没有足够成熟的理论可以套用。因此，每一位课改一线的老师，更要学会不断创新，只有这样，才能在课改过程中有前进的基础。我是一名普通的数学老师，如何转变自身的教学方式和学生的学习方式，都促使我不断尝试创新。为了让学生在实际测量中掌握长度单位，我把学生带出教室，把操场当成教学课堂；为了认识人民币，我布置的实践作业是，和家长一起进行一次购物，亲身经历选商品、看价格、付钱找零的过程；为了学习估算，我买来香喷喷的花生，让学生抓一把，估一估，再数一数，看谁估得准，奖品就是手中的花生，学生学得欢、学得快，一张张笑脸绽开了花，而我，也在孩子们的欢声笑语中体会到教学创新的乐趣。
课改路上，我学会选择。传统的教学，似乎在更大程度上依赖教材和大纲。在课改中，我们更重视对教材进行灵活处理，增删取舍。学会选择，让有用、可用为我所用。我有时会适当调整单元教学顺序，重
组教材内容，或是布置弹性作业，同样10道计算题，学得好的，可以只做5题，没有把握的，10道都要完成。这样做既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生的自信心，达到因材施教。
课改路上，我学会合作。合作，是我们要培养的学生的重要品质之一。我常想，在教会学生合作之前，作为老师，我自己也学会这样做了吗？回顾一年的课改实践，我承认自己从合作中受益匪浅。你看，一开学，为了更好地准备每一课时，大家集体备课，资源共享，这是合作的结果；平时，为了教学中的一点疑难，课改年段的老师互相切磋，共同解决，这也是合作的结果；为了让一节公开课更成功，教研组的老师，甚至是其他学科的老师，给予你那么多的帮助，终于有了听课教师的好评，这，更是合作的结果。说开去，与学校领导、老师合作，甚至是与家长合作，都应该说是课改中的必修一课。
课程改革的要求也让我学会等待。过去，在课堂上，当我提出一个问题时，不管难易程度如何，常常放心不下，没有留足时间让学生思考，总是急于帮助学生找出正确的答案。特别是在一些公开课的教学课堂，这样的痕迹有时还更明显。通过课改实践，我更加深切地认识到，作为教师，应该学会等待，在课堂上，等待学生思考；在课外，等待学生进步。只要你愿意等待，并善于等待，相信学生会给你惊喜。当你看到学生经过努力有了收获，这样的成绩也才更有价值。等待是一种享受，它赋予过程以无形的美，让师生在等待中尽享进步的快乐。
谁能说，今天的丑小鸭不会是明天美丽的天鹅呢？
课改，还送我一件心灵的礼物，那就是学会分享。国外有句教育名言是这样说的：“学会欣赏你的学生吧，每天试着去表扬三个人，你会有意外的收获。”刚听到这话时，我其实不太往心里去。表扬三个人，应该不难，但真要坚持，还真不是件容易的事。有时，因为个别学生的“不听话”，作为老师，我甚至于会神经质地呕气一天。哪有心思去再表扬三个人呢。现在想来，实在是多么的不应该，甚至可以说是多么愚蠢啊！记得那次家访，有位家长告诉我，女儿有一天回家时，急着对她说“妈妈，老师说要签名，快点吧。”要知道，她女儿成绩一直不太好，所以在老师要求签名这件事上也一直是很不主动的，今天为什么这么积极呢？当家长翻开女儿的作业本时，发现作业本上有老师盖上的红花，还有一句老师写的话：“你写的字真漂亮，老师很爱看！”原来就是这么一朵红花，这么一句表扬的话，竟让孩子这么高兴，这么的迫不及待。听了家长的话，我很惭愧，真的，我责怪自己为什么要吝啬表扬，其实，就在我经意不经意间，一句亲切的话语，一个鼓励的眼神，对学生来说，都是莫大的礼物啊！让我们学会分享学生的快乐吧，从我们的表扬和鼓励开始。
课改路上我谨记：学会宽容。记不起是在什么地方看过这样一则外国小故事：有一天，校长家养的爱犬被人打死了，打狗的小男孩正紧张地等待着校长严厉的处罚。可是，当他走进校长办公室时，他怎么也
想不到，校长给他的惩罚是：只要他能认真地画出一张小狗的血管图，就可以免以处罚。后来，血管图当然画出来了，再后来，那个小男孩爱上了医学，最后，他成了世界上著名的医学专家。故事尽管简单，但给人的启迪却是深刻的。是啊，在面对学生的错误时，我们首先想到的可能总是惩罚，而非引导，并且，也缺乏足够的宽容。在我读过这则故事之后，再面对学生的错误之时，我才明白，我应该做的是什么。当矛盾出现，作为老师，不要去激化它，而应去缓和它，让矛盾转化成教育的契机，这才是最大的教育艺术。
六个学会，是我在课改实践一年中的最大收获，我相信，在激情满怀的课改路上，我必将还会有第七个、第八个学会——改革是必然要继续进行的，而收获也总是源源不断的。再次感谢课改，感谢它给教育注入的生机，感谢它给课堂带来的活力，也感谢它对我成长的帮助。
走进新课程演讲——感谢
在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新课改终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但我们正感受着课改带给我们的希望，正领略着课改带给我们的激情，正品着课改带给我们的喜悦！
回首走过几月的课改之路，也有过困惑，有过焦虑，有过徘徊，在完
成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的即要体现生活活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律的目标时，我总是顾此失彼。但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友；感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。感觉它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。 在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。而这一切，都是新课改赋予我们的，在此，我想代孩子们道一声--感谢课改！
感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。看，我们的小朋友正在和拼音宝宝交朋友呢，开小火车送字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登数学大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句有趣的话语，拼出了一个个神奇的童话。我们的孩子是多么灵动啊，他们正全身心的感悟着知识的无穷魅力！
感谢课改给孩子一个饿展现才艺小舞台。听，小百灵唱歌了，娓娓动听；小播音员朗诵了，字正腔圆；小诗人呤诗了，摇头晃脑；小音乐家谱曲了，有模有样的；还有一群小评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。课堂上多热闹啊，孩子们是那么的跃跃欲试，他们的眼里充满了自信和喜悦！
感谢课改给孩子一个发挥想象的五彩池。记得有一次外面正下着小
雨，我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静缢，听听外面是什么声音？这时一双双小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的说：“那是秋姐姐撒花瓣的声音。”有的甜甜地告诉我：‘那是彩虹庆祝丰收的声音’有的欢快的说：“那是天使在唱歌的声音”还有的轻轻的说：“那是蝴蝶跳舞的声音”是怕跑美丽的蝴蝶吧？我告诉孩子们我听到的是他们诗一样的声音，孩子们可乐坏了。他们正用自己指挥给我们描绘出一个丰富多姿的世界！
课改驱走旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们扔象刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我一同谱写壮丽的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝福课改！我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课改进行到底！
各位专家，各位领导，各位同行，大家好：
我今天演讲的题目是：《与课改同成长为学生服好务》。
今年6月份，在珲春二实验召开的“以学为主，当堂达标”的现场研讨会，拉开了小学教师学习杜郎口课改经验的序幕，让我感受到自己也在与课改同成长。
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不好乐知者。”每个学生都想努力地成为乐知者，教师面对班中不同思维状态的学生，要让学生达到“最近发展区”；要学生能够达到“跳一跳，摘桃子”，课堂自然而然地成了提高教学效率的主战场；老师成了让不同的乐知者，凝视同一个方向，理解同一个问题，达到同一个目标，形成同一种能力的组织者、策划者、引导者、调控者；学生成了从不同角度，采用不同方式，运用不同语言来表达自己见解的乐知者，因此，我认为，老师的责任是切实为学生服好务。
开学初，我也在网上看了杜郎口中学的几节教学视频课，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发学生对知识的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个课堂形成一种浓厚的学习氛围。因此，在日常教学中，我注重培养学生“善思善想”的好学风，养成学生“自主学习”的好习惯，鼓励学生表达自己的见解，展示自己的才华，强调学生使用“我认为”“我发现”“我补充”等等方式，让学生把自己当成主人的角色来学习，让学生带着对知识的渴求和梦想来探究，让学习变成学生生活中第一需要和最喜欢做的事情！
通过接收农村远程教育教学光盘，参与网络教学，为学生提供知识与信息交流的机会，与名师名家零距离接触，在互助合作中获得成功的体验，如我在教《跨越海峡的美丽》，我就运用网络这个声情并茂的
师者，再与网络上的学生共同组成一个合作探究的班级体，解决了因农村学生少，学生间不能进行深层次讨论的问题，调动学生共同参与到教学活动中来，我认为，这也是培养学生的创新精神和实践能力的有效途径之一。
在认真观看了杜郎口的教学视频课，借着珲春二实验研讨会的东风，向同行教师学习之后，我发现我以前总是规定，学生用教过的学习方法，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛也不活跃。
在今后的教学工作中，我要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回响着生命主旋律的课堂。
教师与课改同成长，才能把课堂还给学生，才能切实为学生服好务，凭借教师潜在的创造力，一定能够形成各具特色的有效教学风格，实现学生在原有基础上，有所提高，有所感悟，有所发现，实现校、师、生三方共赢，珲春教育事业的明天一定会更好！！！
在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新课改终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但我们正感受着课改带给我们的希望，正领略着课改带给我们的激情，正品着课改带给我们的喜悦！
回首走过几月的课改之路，也有过困惑，有过焦虑，有过徘徊，在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的即要体现生活活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律的目标时，我总是顾此失彼。但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审阅孩子，而应蹲下身子和他们交朋友；感谢它使我逐渐熟悉到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。感觉它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。 在我和孩子们共同编织的课堂上，我经常会被他们那一个个彰显个性的出色发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所沉醉，被那一次次布满自信的展示所感动。而这一切，都是新课改赋予我们的，在此，我想代孩子们道一声--感谢课改！
感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。看，我们的小朋友正在和拼音宝宝交朋友呢，开小火车送字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登数学大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句有趣的话语，拼出了一个个神奇的童话。我们的孩子是多么灵动啊，他们正全身心的感悟着知识的无穷魅力！
感谢课改给孩子一个饿展现才艺小舞台。听，小百灵唱歌了，娓娓动
听；小播音员朗诵了，字正腔圆；小诗人呤诗了，摇头晃脑；小音乐家谱曲了，有模有样的；还有一群小评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。课堂上多热闹啊，孩子们是那么的跃跃欲试，他们的眼里布满了自信和喜悦！
感谢课改给孩子一个发挥想象的五彩池。记得有一次外面正下着小雨，我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静缢，听听外面是什么声音？这时一双双小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的说：“那是秋姐姐撒花瓣的声音。”有的甜甜地告诉我：‘那是彩虹庆祝丰收的声音’有的欢快的说：“那是天使在唱歌的声音”还有的轻轻的说：“那是蝴蝶跳舞的声音”是怕跑漂亮的蝴蝶吧？我告诉孩子们我听到的是他们诗一样的声音，孩子们可乐坏了。他们正用自己指挥给我们描绘出一个丰富多姿的世界！
课改驱走旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们扔象刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我一同谱写壮丽的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝福课改！我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课改进行到底！
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我演讲的题目是《课改伴我成长》。我是一名在教育一线工作已有八个春秋的教师。20xx年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，新课程的改革浪潮以不可阻挡之势汹涌而来，作为年轻的教育工作者，我有幸成了学校的第一批弄潮儿。我深知这是一次新的机遇，这是一次新的挑战，这更是一次光荣的使命。回顾这几年的课改历程，不仅有艰辛与挫折，更有欢笑与成功。
曾几何时，我们已习惯于讲授——练习——讲授的教学法宝，我们已演惯了我是主体、你是客体我说你听的权威形象。面对着崭新的新课程，我们有诸多不适??
记得那次上公开课，我想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中，于是课前我搜集了大量的图片，设计了好多活动环节，并给学生宣布：课堂上可以畅所欲言。由于我给学生最充分的自由，所以课堂气氛异常活跃，学生争先恐后地提问，回答。我也不管学生提的问题是否有价值、回答是否沾边，都报以鼓励的微笑，还不停地给予表扬。我的鼓励像一剂兴奋剂，把学生的表现欲望激发出来了，很多人抢着举手，根本无心听别人的发言，有的同学似乎觉得课堂的热闹与他们无关，自顾摆弄着桌上的学具??课堂乱如市场，我不断地发出号令，竭力地想调控课堂。然而，我孤立无援的声音早已被孩子们此起彼伏的叫嚷声淹没了。渐渐地，课堂变得无序了??这一堂失败的课让我羞愧难当。这时候，我深切地感受到自身知识的贫乏与浅薄，
意识到唯有切切实实地加强理论学习，不断提高自身的专业素养，才能在课改的风浪中勇立潮头搏激。
从那以后，我一次次地学习课程的理论知识；一次次地领悟新课程的精神内涵；一次次地把新课程的理念熔入到自己的教育实践中去。我明白了：原来是我肤浅地理解新课程理念：新课程注重表扬和鼓励，但不能滥用；给学生自由是对的，但仍然需要我们机智地把握课堂；把课堂让给学生是对的，但问题是我没把课堂真正地还给学生，就像领导常说的：“穿新鞋，走老路。”
新课程提倡“对话式”教学，“对话式”教学的实质是让学生真正成为课堂学习的主人，但并不意味着教师可以放手不管了。整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。所以在教学过程中教师要担当好“组织者”、“引导者”这一角色，既要让这河水滚滚向前，又不让它冲出了堤岸。
新课程理念认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。著名语言学家吕淑湘说过：“教学就是教学生学，主要不是把现在的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”于是在我的课堂上，经常就有了这样的问题：“你能提出什么问题吗？你发现了什么？你获得了什么信息？”一石激起千层浪，在我的引领下，孩子们经过思考，提出的问题各具特色，求异创新的思维火花不断闪现，课堂里呈
现出浓浓的学习气氛。如今，我常常会被学生那一个个彰显个性的精彩发言所吸引；被那一串串充满童趣的奇思妙想所陶醉；被那一次次充满自信的展示所吸引。我和学生一起成长着，一起快乐着?? 说到这我真的很感谢新课改，是新课改使我的课堂焕发了新的活力，让我的课堂教学渐渐走向成熟！
回首课改以来留下的串串足迹，我们的心灵经历了一次强烈的震动，虽然我们在重建心灵的教育殿堂时有痛的感觉，但我们却分明感受到了一种无法形容的快乐！我相信只要我们坚持不懈的努力，用我们满腔的热情，坚持实践——反思——再实践——再反思，我们的课改之路会越走越踏实。
最后我将摘自《中国教师报》上的几句话送给大家，作为我的结束语：走进课改是一种责任，体验课改是一种人生，实践课改是一种创新，提升课改是一种革命，收获课改是一种兴奋，享受课改是一种幸福，让师生与课改一起成长，让学校与课改一路同行。
我与课改共成长演讲稿
我与课改共成长
尊敬的各位评委，各位老师：
大家下午好！
今天，我很荣幸地站在这里，和大家一起淡淡课改，一起交流，一起提高，期待大家的聆听与指正。
在今天的演讲前，我想带给大家一个故事。一位学者曾做过一项调查：他到一所学校去，用粉笔在教室的黑板上轻轻一触，黑板上就出现一个小白点。老师问：这是什么？国外的孩子十分活跃，争先恐后地说：这是天上的星星，这是路边的石子，这是小虫、这是树上的甜果??由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国，同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到：这是粉笔点！教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。这位学者继而说到：当今世界有两类国家，一类是躯干国家，只有身体，脑袋靠别人。一类是头脑国家，也就是他们有很强的创新能力。嘿，而你们中国就属于那类躯干国家，要想发展，必须依靠头脑国家。
我们作为一名普通的中国教育工作者，听到这样蔑视的口吻，心中不禁感慨万千。我们深深地知道：我们不是未来，但我们的事业是未来。我们不是栋梁，但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改革，我们将延误下一代，将被时代所抛弃。
中国有句古话：“滞，则死；变，则通。”我们的教育观念需要更新，只有这样才能跟上时代前进的步伐。当新一轮课程改革实验的潮头涌来时，我有幸成了学校的第一批弄潮儿。记得那是参加课改不久，我非常精心地准备了一堂研讨课，想把我所学到的新观念、新方法用于
课堂教学活动中，可学生们都“不配合”，孩子们都被我设计的那些热闹的游戏吸引住，只顾自己玩去了，我只好费力的把课文讲完，根本没有达到预期的效果。领导和老师们的评价是：“你还是老调重弹”；“你没能做到把课堂真正地还给学生”；“你眼中只有教材，没有学生”??在这“出师不利”之时，领导和老师们给了我很多帮助和鼓励，特别是王校长的一句话让我如梦初醒：“学生是学习的主人，你应该把课堂还给学生。”真是一语惊醒梦中人啊！在教研主任的指导点拨下，在和同事们的讨论交流中，认识到自己知识本文章由<六十铺中小学教育网>收集,网址:原文地址/showtopic-71763.aspx的不足，我一方面加强学习，研读实验书籍、网上浏览交流、撰写案例反思，同时利用远程教育资源与专家零距离接触，使自己不断更新观念。一方面积极投身实践，课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；同时鼓励学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究，尽量做到学生是学习的“主人”。学校多次组织的听课研讨、培训交流也让我知道自己并非孤家寡人，孤掌难鸣，一同站在课改这条战线上的还有那么多可敬的领导、可爱的同事，我们一同奋进，将一起到达成功的彼岸。
在此后的课堂教学中，我便在如何为每个学生提供课堂主动学习的条件，切实提高课堂教学效率上进行探索。学生们“活”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛：他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。“孩子们，你们是最棒的！”“老师，我们最喜欢学习
了！”??我和学生们在互相激励中不断地成长。此后我上的几节研讨课，其质量比以前有了较大的提高，20xx年，在全县教学赛讲中，我受到了专家、领导和同行的肯定。在实践的基础上，我及时进行反思、总结。去年，我的教育论文被中心校选送赴市参评，获三等奖。虽然这些成绩是那么的微不足道，但我却从中看到了自己成长的足迹，也让我感悟到：只有坚持不懈地努力，才会有源源不断的收获！ 伴随着个人的成长，课改之花也在全校结出了丰硕的成果。作为负责学校课改工作的我，和全体师生共同努力，开拓创新，闯出了独具特色的课改路子，谱写了令人耳目一新的校园文化，全校教育教学质量逐年稳步提高。
记得曾经拜读过这样一篇文章——《中国孩子为什么赢在起点而输在终点》，比较系统地剖析了我们重继承轻创造，重分数轻素质，重知识轻情感的不足，但毕竟已经是去年天气旧亭台了。新一轮的课改将试图从根本上改变这种状况，引起所有教师、社会各界对我们所培养的人的关注，让我们的教育培养出的是一代新人，让他沿着正确的道路前进，从而获得全方位的发展，素质得以真正提高。我想领导组织这样一次演讲活动，初衷也正如此吧。絮絮叨叨，说的这么多都是我在教学过程中的一点真实想法，管中窥豹，权当抛砖引玉吧！ 谢谢大家！
各位评委各位老师大家好：
今天我演讲的题目是《我与课改共成长》。
作为一名一线的小学教师我参加工作已经十年了，新课程改革的实施也已经近十年了，回顾我与课改共同成长的历程，有艰辛与挫折，也有欢笑与成功。课改让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。
刚接触，觉得课改很大是专家们研究的事儿；又觉得课改很小，小到跟自己无关。我甚至都没认真思考过：课改要改什么？为什么要课改？如何改？次数不多的课改精神下的理论学习、公开课教学也都是支差应付，流于形式。随着课改的推进，渐渐知道课改的必要性，但仍是被动的。把自己的不思上进归功于客观环境的不成熟，其实更主要的是没有潜下心来去思考，实践。
当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢放手，没有体现学生为主；缺乏对学生的关注与评价；教法与学法陈旧，没有体现课改精神；.....一系列问题摆在眼前，我才深切感受到自己知识的贫乏与浅薄。我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。
此后的教学中，我进行经常性的反思，找出与课改要求的差距，实践、
反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。特别是五月份观摩了全国名师和专家们的专题讲座，我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理念、富有实效的教学方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。看着一只只举得直直的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施的关键。
改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。课改不是一阵风，而是一场旷日持久的战斗，成长不是一时的冲动与激情，而是一种不懈的努力，需要我们去坚持。
让我们一起努力吧！正视课改，坚持课改，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们与学生共成长的舞台。让我们高扬课改的风帆，与孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理想和
希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天！
自小，就崇拜老师。一代名师孔仲尼，垂范千古，令多少帝王为之逊色；“为了培养伟人，我来做教师”的应聘回答，道出了多少为师者潜藏于心底的雄心壮志。当我真的步入教师这个职业时，我的老师就告诫我——教师职业是一把光辉闪烁的双刃剑：教书育人，陶冶激励，铸就英才，是教师职业对学生美好人生的开发；而学无专长，德无垂范，毫无修改开的教学则有可能使黄金变成废铁，使珍珠永埋地下！牢记着老师的教诲，为了育英才，为了树栋梁，我勤勤恳恳，兢兢业业，辛勤耕耘，默默奉献??如今，已走过十多年教学路的我，虽有收获，更多的是困惑，困惑于学生，困惑于现实，也困惑于自己：为什么朝气蓬勃的孩子到了课堂却缺乏了灵性？为什么困难面前，貌似坚强的他们却苍白脆弱、不堪一击？为什么越来越感受不到师生之间心灵的撞击、愉悦的体验？走进新课程，我才知道：有那么多美丽的瞬间，让我忽视；有那么多关键的时刻，被我垄断；关闭孩子们求知心窗的，不是别人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的课堂教学设计，堵住了孩子们泉涌的思想之流；是我滔滔不绝、规范细致的讲授，浇灭了孩子们自由驰骋的想像；是我连篇累牍、整齐划一的练习、测试造就了孩子们的单调乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的护理，折断了他们奋飞的翅膀！是我，是我自以为是的教育扼杀了他们求知的欲望、学习的自主！新课程的理念告诉我：学生不是
装载知识的容器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯“，鼓励他们的”各领风骚“，才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。走进新课程，我才知道：差异是一种资源，不同是一种财富！不是每一个孩子都要长成参天大树才是社会的有用之材，鲜花和绿草同样让大地焕发生机！不是每一个孩子都能百炼成钢，有时候，铁和钢是等值的！记得那个看“绿太阳”展览的故事：三个孩子跟随着老师去观赏绿太阳的绘画展，第一个孩子说：“太阳是绿的？这怎么可能？它明明是红的。”第二个孩子说：“多美呀，绿色的太阳！生活竟这样奇妙！”第三个孩子说：“绿色的太阳是怎么演变出来的？”听着他们的评论，老师微笑着，肯定了他们的感受。许多年过去了，第一个孩子成了一名物理学家，第二个孩子成了一名艺术家，而第三个孩子则成了一名化学家！不能说因为这次画展，他们才有了后来的成就，但老师对他们的尊重，对他们个性的宽容，才让他们有了发展却是不容置疑的。每个孩子都有自己独特的人生体验，每一个孩子都有一个丰富的内心世界，爱护他们，给他们更多的空间，尊重他们的个性，珍视他们的体验，才是对他们最好的呵护！懂得了这一点，在恨铁不成钢的遗憾里，就会多一点老师的反思！走进新课程，我才知道：学生的发展是教育的核心，学生的创新精神与实践能力是他们行进于新生活的双翅！一路行进的是学生，教师是那个向导！指明方向是教师
的责任，而选定路线、选定行进的方式却是学生的权利！保证孩子们的安全是教师的义务，但绝不是小心翼翼的牵手同行，因为攀高跌沟、摔跌滚爬的体验是学生成长中不可缺少的学费。走进新课程，我终于明白：我的困惑来自何处：那是我对老师的肤浅认识，对人才的狭隘理解，对教师角色的陈旧观念导致的！让孩子成为课堂的主人，他们又怎会皱起眉头？放开手让他们去闯，他们又怎会在困难面前束手？蹲下身子，与他们平等交流，共同欣赏，真心对话，又怎会找不到那种思想碰撞、心情的愉悦？做英师，育人才，是我如今的愿望，我知道，断了的翅膀，可以医治，迷失的方向可以重新寻找，凤凰涅磐，有着毁灭的痛苦，才有新生的喜悦！我也知道，说起来容易，做起来难；我还知道，前进的路上永远不可能一帆风顺。但这是这个时代赋予我们的神圣使命，成绩与失误同在，机遇与挑战共存，在这课改的大浪中，我希望我们所有同仁都能够搏击浪头，真正地尽到教师的职责，育出万紫千红的春天！
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我演讲的题目是《我与新课改同成长》。
“突如一夜春风来，千校万校改革路”，新一轮课程改革的春风终于在我们翘首企盼下，走进了我们的校园，迈进了新高一学生的课堂。我有幸能够赶上了这次新课改的大潮，伴随着课改一同成长；但同时我也很迷茫困惑，正可谓“雾里看花，水中望月”。从第一天走进新
课改的课堂，我就在边教边学中领悟着课改的精神，并逐步的渗透到自己的教学中去。
苏霍姆林斯基曾经指出：“应该让我们的学生在每一堂课上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”这样的课堂是新课改所要追求的课堂，也是我这个在多年传统教育体制下培养出来的新一代教师所渴望的课堂。因为只有在这样的课堂里，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 身为一线地理教师的我，新课改的实施，迫使我们要精心设计每一堂课，改变以往的课堂教学方法，把课堂真正还给学生。新课改的课堂不再是教师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，教师只是那个伴奏者！有句话说得好，＂学生未必不如师＂，在新课改的课堂上作为教师的我应不以权威自居，不以学生惟命是从为荣，与学生建立起民主、平等的新型的师生关系。要从高高在上的指挥者中走出来，蹲下身子来欣赏我的学生，倾听我的学生，向我的学生学习，和我的学生一同成长。
过去我们常说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”但新课程的理念告诉我们：学生不是装载知识的容器，不是知识的收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是一种能力，一种去探究、去寻找整个知识海洋的能力！与其让教师有一桶水往学生的杯里倒，不如教学生如何去挖掘水源，如何变“杯中水”为“长流水”。
课改因不同的声音而艰难，也因不同的声音而精彩。我相信这股新课改之风会让我如愿以偿，让我尽我所能变枯燥为有趣，变呆板为灵活，
让我的课堂更加丰富多彩，焕发出生命的活力。
新课程改革摧人奋进，让人深思，也让我们看到了中国明天繁花似锦的希望。在“新课改”下，我在成长，成为孩子们学习的伙伴，成为课堂上一个小小的导航；在“新课改”下，我的孩子们在成长，成为学习的主人，带着梦想，放飞希望；我们一起成长在“新课改”下那激情燃烧的课堂下，一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋。 一同战斗在新课改这条战线上的我的可敬的领导、可爱的同事们，让我们一同奋进，一起到达成功的彼岸！
各位领导，老师，大家好！
今天很高兴有这样一个机会和大家一起交流。我工作才6年，可是进入由自然课向科学课转变的课程改革有4年时间了，4年来，多少有一些感悟和收获，谈不上经验，就是想和大家一起交流，学习学习。科学课相比自然课，从理念、教法、目标等方面都有了很大的改进。要想尽快适应、掌握新课程，就必须抓住任何一个机会，学习在学习。
1、牢牢抓住《小学科学课程标准》，花时间认真研究它，掌握新课程的理念。熟悉新课程要达到的目标。在《标准》的指导下，深钻教材，精心设计好每一节课。《课程标准》是教师教学的指南，只有把它研究透了，才能上好科学课，才能尽快完成向科学课的转变。
2、充分利用杂志，网络等资源，开阔视野。从2000起，我们科学教研组就订阅了《小学自然教学》、《科学课》、《大自然探索》等杂志，通过这些杂志，我们能够及时了解全国课改的最新动态，研究全国优
秀教师的优秀课例。到现在，这些杂志仍然是我们重要的教学参考书。除了组里订的杂志之外，我自己还自费订阅了一些杂志，如《科学启蒙》、《太空探索》、《天文爱好者》等，因为我发现我知道的科学知识太少了，作为一名科学教师，就是要不断的学习，给自己充电。没课时，上下班时、临睡觉前都是我看书学习的时间。
由于我们使用的是苏教版小学科学教材，在新疆用的地区较少，所以，几乎没有什么专家为我们指导，只有自己摸索前进。而网络则充分体现出它的优势，弥补了上面的不足。通过网络，实现了和苏教版教材编写者、全国优秀科学教师近距离接触，比如说由中央教科所办的“全国小学科学网络研修班”、象科学课杂志社组织的“全国科学课教师网上教学沙龙”，每月一期，6月12号这期探讨的题目是：然后在科学课课堂中培养学生的求异思维。探讨课改的理念，交流课改中的心得与困惑，
3、依托xxx市小学科学学会，加强与兄弟学校科学教师的交流。小学科学学会，是由市教研室组织各校科学业务骨干成立的一个小学科学学术研究组织，我也参加了。学会坚持每个月一次教研活动，从去年开始，我参加了学会组织的集体备课和送课下乡活动，为了将好的教案送到其他教师尤其是农村教师手中，可以说我备的每一个课时都是精心设计，反复揣摩的，无形中提高了我的教学设计的能力。鉴于农村教师听课、培训的机会比较少，我们把优秀的带有示范性的课主动送下去，在听完研讨课后，又安排了教师交流研讨，一方面减小了城乡科学教师的差距，另一方面，加强了各校科学教师之间的交流。
通过听课和交流，我的教学教研水平有了很大的提高。
4、将课堂还给学生，将探究进行到底。自然课的目标在知识，通过各种方式让学生学到知识就行了，而科学课在教手知识的同时，更强调培养学生的科学情感、态度、价值观，让学生喜欢科学，抱着认真的严谨的科学态度，主动的像一个科学家那样去学习，掌握科学学习和研究的方法。而教师只是学生的引导者、合作者，在进行课改以来，我们一直想方设法将探究渗透到每一节的教学设计中去。提出问题---预测---设计实验方案---再发现问题---再预测---再设计??。教师不要过多的参与，把一节课多一半的时间给学生，放手让他们进行探究。如在上《乒乓球潜水艇》这一课时，一开始，你有办法让浮在水面上的乒乓球沉下去吗？学生想办法，有些说把乒乓球钻个洞，有些说把乒乓球劈成两半，好，用你们的方法试试。在动手实验时，出现问题了：把乒乓球钻了个洞，由于里面空气占据着空间，水仍然进不去，这个问题其实教师在设计时已经想到了，要是以前的自然课，教师肯定会告诉学生，第一步怎么办？第二步怎么办？而科学课教师则是引导学生找出水进不去的原因，再让学生自己想出再钻个洞这个办法。整个一节课，学生都是在主动的进行探究，在探究的同时，情感、态度、价值观都受到了很好的训练。再比如说《马铃薯的沉与浮》这一课，当出现同样一个马铃薯在两杯不同的液体中出现了“沉”“浮”两种不同的结果时，学生开始预测：浮起来的那杯液体是“盐水”！在课改前，教师肯定会直接告诉学生结论，你猜对了，盐水确实能让马铃薯浮起来，然后告诉学生动手实验来验证结论；课改后，教师不
直接告诉结论，而是为难学生：是盐水吗？盐在哪里？你能把盐取出来吗？通过为难学生，给学生高涨的兴趣上再添一把火，进一步激发学生探究的欲望。学生开始设计实验方案，蒸发啊，尝啊等等，当他们用蒸发的方法分离出了白色的颗粒时，顿时欢呼起来：盐，老师，那杯水是盐水！白色颗粒就是盐吗？老师又开始为难学生。在一个实验完成后又出现了新问题，于是又开始预测：糖？碱？味精？教师：你打算怎么验证你的预测呢？再次设计实验。整个一节课都是学生在探究，教师只是略加引导。
5、发挥评价的作用，以评价促课改。及时有效的评价可以促使科学教学达到事半功倍的效果。科学课改中一个很重要的理念就是：科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。通过评价让学生更加积极主动的进行探究，吸收其他学生的优点，发现自己的不足，努力培养他们形成科学的情感、态度和价值观。真正的评价并不是：“你真好，”“你真聪明”等等空洞的语言，而是与教学内容紧密结合，能够推动教学进一步向前发展的。如上《物体的沉与浮》这一课时，有一个学生用筷子扎了一个筏子，使橡皮泥浮了起来，我问他：这么好的办法你是怎么想到的呢？能给大家说说吗？既给了这个学生高的评价，又引出了“可以借助浮在水面上的物体浮起来”这个教学内容，同时又激发了其他学生的积极性。
以往的学科教学评价往往是教师一个人的事，学生始终处于被评价者的地位接受评价。在新的科学课程中学生将参与对自己、对同伴的评价，反思自己的学习状况，并有权对教师教学状况提出看法；学生家
长、校长，以及其他有关人士也可以从不同角度参与学生的学业评价。既要考察学生对科学知识和事实的掌握与应用，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。评价的方式也应该是多样的，如即时性评价、档案袋评价、调查问卷评价等。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价不能仅在学习过程结束后再进行，必须伴随在教学过程之中，从教学目标、教学计划、教学过程到教学结果，实施全过程评价。
6、融洽的师生关系可以为科学学习创造一个轻松愉悦的氛围。自从工作以来，我一直都在探索在课堂上建立一种轻松愉悦的氛围，在这种氛围中，师生是平等的，互相尊重的，学生在这样的氛围中，才能没有压力，积极的思考，大胆的发言。这就要求教师要改变以往高高在上的形象，而是要走近学生，尊重学生，做他们的朋友，让他们喜欢你，用自己的人格魅力和渊博的知识吸引他们，打动他们，建立一种平等、融洽的师生关系。我喜欢上课前早一点到班上去，坐在学生中间，和他们说说话，开个小玩笑，笑一笑，他们会觉得你没有架子，很容易接近，喜欢你，愿意接受你做他们的朋友，这一点很重要，因为在小学，只有学生喜欢你这个老师，才会喜欢你教的这门课，才会对你教的课充满了兴趣，才会在你的课上坐的端端正正，积极思考发言来博得教师的欣赏。
7、对待课改要有全新的观念和端正的态度。很多人问我，科学课不管怎么改，它还是没有语数重要，你那么认真干什么？我说这不对！
虽然现在科学课的地位确实不如语数，但只要我们每一位教科学的教师都能把科学课作为自己愿意毕生追求和热爱的事业去对待的话，它很快就会和语数一样了。我希望每位教师都能把“误人子弟”这四个字挂在自己的头顶上，时刻提醒自己，更新观念，端正态度，这样才能进一步推进课改工作。
8、时刻将科学知识普及工作作为科学教师的头等大事。在我们上课的过程中，深深感受到：学生的知识面太窄了，除了课本上有的知识外，其余知道的很少。这在很大程度阻碍了科学课的课改进度。我们首先是一名科学教师，更是一个基层的科普工作者，对学生进行课外科普宣传，拓宽他们的视野，激发他们对科学的兴趣，是我们义不容辞的义务和责任。通过对学生进行科普宣传，再以学生为点，带动家长这个面，形成一个全社会科普宣传的良好局面。比如我们今年推出的“科普电影院”，在学校领导的大力支持下，给实验室配备了电脑，高清晰电视等设备，并且连通了互连网，加上远程教育资源库，使我们的这项工作得以顺利实施。放映的内容有宇宙、地球、生物、火山、环保、物理、化学等，每天中午3：40---4：10，虽然只有半个小时，但在科普电影院开业两个月以来，几乎每天都是场场学生爆满，非常受学生的欢迎。还有一项举措：“科普资料库”，目前我正在四年级搞试点。在每个班有一块版面，分为科普资料发布区、跟帖回复区、问题区三个部分，每天由发布员发布资料，其余学生有相关的资料可以在跟帖回复区跟帖，对以上资料有疑问的学生，可以将问题贴在问题区。发布一篇资料或跟贴一篇资料得一个积分，提出两个问题或解答
别人的两个问题得一个积分，积分达到一定数量，可以上升一个等级，我在这里用的是部队的军衔制。每周积分上升最快的学生全班通报表扬，期末积分最高的三名学生可以收到教师赠送的精美的图书。通过科普资料库，培养学生主动搜集资料和利用资料，解决学生随时提出的问题。学生参与的积极性特别高，参与面广，每到下课，在资料库前总是围了很多学生，不到一周，资料库里的帖子就贴满了，有些还摞起来贴，很好的起到了科普宣传的作用。
课改没有专家，每个人都是在摸着石头过河，关键看你是不是一个有心人。我所做的只不过在课改这幢大楼上加了一块砖而已，希望我的砖能够引出大家的玉来，说的不好，请大家原谅。
谢谢大家！
关于语文新课改实验演讲稿：展翅，飞向蓝天
很久以前，人类就幻想拥有翅膀能像鸟儿一样飞越高山，飞越大海去追寻心中的梦想。今天，人类仍无翅膀，但我们每一个人的心中都有翅膀，都在不知疲惫地飞向自己理想的家园，我心中的翅膀正在语文教学的领空展翅飞翔。今天我演讲的题目是
展翅，飞向蓝天
有幸成为中学语文教师也有十几年了，我至爱着语文，我更至爱着我的语文教学。而让我至爱语文教学的是我的学生们。
记得，刚毕业时，当我第一次走上讲台，面对80多张陌生的面孔，羞涩而又紧张。那节课，我给同学们朗读了一首诗，诗的题目是《走
上讲台》。刚开始时，我的声音因紧张而有些颤抖，当我读到“让我庄严些，再庄严些走上去吧／走上去，我就是80多双眼里的百科全书／走上去，我就是80多颗心中的聚宝盆／走上去，我就是燃烧、就是释放、就是开垦！”一时间，我忽然感觉我浑身的血液开始沸腾,周身洋溢着撕裂的膨胀，声音激昂而又高亢。当我带着这种莫名的悸动把这首诗读完时，台下响起了经久不息的掌声和喝彩！那时，一种从未拥有的愉悦、自豪和感激包围着我。也是从那时，我在心中对自己说：我要在语文教学的天空中，展翅飞翔！
于是便有了：
教室里，气氛激昂而融洽——课本内，我放开手脚，师生共商；教材外，我似导航雷达，引学生劈波斩浪——我在《陋室铭》中把《爱莲说》，呈《出师表》时评《岳阳楼记》，我骑着《黔之驴》再《送东阳马生序》。
为了积累写作素材，在《春》的日子里，我带领孩子们去《山中访友》；在《向沙漠进军》的时候，我们先《看云识天气》；我们一同去拜访《藤野先生》，回头又去看望《我的叔叔于勒》。我们一起——
叙事：讲国事，家事，百姓事——事事关心；写景：绘风景，场景，四季景——景情交融；抒情：倾亲情，友情，手足情——情满天下?? 我决心，我要在语文教学的天空中，展翅飞翔！
我是一棵粗壮的树根——比渡船执着/比梯子稳当/比春蚕潇洒/比蜡烛奔放
课堂上，我时而谈笑风生，时而啜泣不止，时而激情洋溢，时而引吭
高歌。情深处，师生共同《呐喊》绝不《彷徨》；激动时，我们携同《女神》去遨游《星空》；繁忙中，我们不知不觉就到了《子夜》；闲暇时，我们在《春》、《秋》时节去探访有了新《家》的《骆驼祥子》，并邀请他一同去看话剧《雷雨》。
我是出色的导演：我与学生吟几段欧洲的《荷马史诗》，吹一通但丁的《神曲》，演一阵巴尔扎克的《人间喜剧》，奏一首贝多芬的《月光曲》。
我教学生笔下生辉：徐悲鸿的马——奔腾如风；齐白石的虾——栩栩如生；唐白虎的虎——威风凛凛；郑板桥的竹——节节挺拔。
我输出——使幼苗成长/吮吸——让养料更广/在奉献的同时/使自己更茁壮
我的课堂是“神舟”飞船，腾飞在浩瀚的天空；我的课堂是航空母舰，遨游在浩淼的海洋；我们在书本的碧野中采撷，我们在知识的熔炉里锻造。我“俯首甘为孺子牛”，让他们勇攀高峰，踏着我的臂膀。相信终有一天，知识的“珠穆朗玛峰”将被他们踩在脚下！明天的世界更加辉煌！
我决心，我要我要在语文教学的天空中，展翅飞翔！
记得德国诗人歌德有这样一句话：“你喜欢自己的价值吗？那你就得给社会创造价值。”我愿我的学生喜爱我的语文教学——这就是我，一名普通语文教师平凡的追求。经历7年之后，我这只羽翼未满的雏鸟已逐渐成长起来，在风雨的历练中已愈飞愈高。而今面对语文新课改实验的广袤天空，我将张开我的翅膀奋力翱翔！
展翅，飞向蓝天
各位评委，同志们
下午好，今天我演讲的题目是：《关爱每一位学生，是我们不懈的追求》。最近这段时间我校流行着这样一句话：你颠了吗？我也深切地感受到大家前有未有的课改热情，在食堂里，办公室，走道口，宿舍，林荫道上，甚至在厕所里，都有老师们谈论的身影，从他们的笑容中我品出了课改的可行性，从他们的叹息中我读出了课改的艰难性。是的，做任何事情都不可能一帆风顺，更何况实行了几十年的教育模式，所以我们要坚定不移地搞课堂改革，深入推进素质教育。
关注课堂，关注每一位学生，一切为了学生的发展，一切为了发展的学生，为了学生的一切，这是新课程理念所倡导的最高宗旨，扪心自问，我们做得怎样，我们得承认我们的一些想法和做法仍然摆脱不了应试的影子，上示范课，观摩课，仍逃脱不了作秀的嫌疑。以前绝大多数老师（包括我在内）总抱怨：学生基础太差了，我真的没法教了，那些所谓的教育名家是站着说话不腰疼，要不他来试试。事实上我们真的关注学生了吗？没有！他们一直在被我们遗忘的角落里暗自神伤，在偷偷地哭泣，我们和孩子们疏远了，隔膜了，我们不需要什么教育名家，我们只要从现在起全身心投入到课堂改革中去，在课堂中
不断实践，不断探索，把课堂还给孩子们，我想，我们一定能走出一条属于我们紫琅人自己的路。
伟大领袖毛主席曾经教导我们：没有调查，就没有发言权.通过仅仅两个星期的尝试，我对此就有了更深的体验,在这里我只是说说我经历的点点滴滴。学生们在周记里这样写道：我以前很怕上数学课，现在大家一起讨论，不懂的别的同学讲给我听，还有机会上黑板展示，觉得数学课很有趣。”还有一位学生这样写道：当我把她教会的那一刻，连我自己都感动了！有一个组员对组长说：“为了你，我作业一定要过关！”听到这些温暖的话语，我怎能不激动？这不正是我们老师所苦苦追求的吗？记忆深处还有这样一件事：课堂上，全体组员齐心协力帮助一位公认的差生搞懂了一个最基本的问题（举例子），并鼓励他上黑板板演，他居然做对了，那一刻，掌声雷动；那一刻，我内心涌起一股久违的成就感，我连声说，太好了，不错，真棒。要知道他这一举动，需要多大的勇气呀。亲其师，才能信其道。走下讲台，到孩子们中间去，轻轻一声询问：你听懂了吗?还有什么困难，需要我帮忙吗？或者轻轻地摸一下他的头，说：“你今天表现不错，加把劲，你会更好的。”或者一个赞许的眼神，却也是“此时无声胜有声”的境界。这些被我们经常忽略的诸多不经意，也许就是点燃学生思维火花的种子，然后慢慢萌芽，茁壮成长。然而，我们也清醒地认识到，课堂改革并不是简单地把课桌重排一下，也不是同学们热热闹闹地讨论一翻就行的，我们课前必须认真地备课，重点是备学生，要有序地
组织课堂，开展有效教学，智慧教学，我们要想方设法调动学生的积极性，妥善地处理好困难学生的作业问题，培养他们预习、复习等良好的学习习惯，尽快建立健全小组合作学习的激励机制，只有只样，我们的努力才不会白费，我们的改革才不会夭折。
老师们，同志们，当前的形势非常严峻，在教育区域不断调整的过程中，我们要抓住机遇，迎接挑战，将课堂改革进行到底。关注每一个学生，这是教育的需要，更是我们紫琅人的需要，因为我们别无选择。