《家校友好合作，师生真诚沟通》班主任专题会议发言稿

处在青春发育期的孩子的思想变化、情绪起伏都比较大，在家庭中特别容易产生抵触情绪和逆反心理，做班主任的的就很难和孩子进行语言沟通和情感交流。好多家长也都感到随着孩子年龄增长，跟孩子的交流越来越少。以前无话不谈，现在说不了几句话就没词了。一般都认为这是代沟，出现这种情况是必然的，所以好多家长就心安理得，任其发展下去。而这样下去，家长跟孩子的隔阂只会越来越深，感情只会越来越淡薄。这样一来，时间一长，孩子就很容易出现问题，甚至走上邪路。

孩子其实内心渴望与班主任交流的，但是他们需要的是正常的思想和感情交流。问题是有时候家长和班主任老师不给孩子这样的机会，因为家长都忙，班主任每天所要做的事情很多，加上课程的压力有时候容易忽视一些想要沟通的孩子，但是一旦有时间班主任老师就要趁机过问孩子的学习问题，正襟危坐跟孩子谈。或者就是问那些不知问过多少次的问题。这样的谈话，孩子当然盼望早点结束。

久而久之，孩子知道家班主任就是问学习，他也就会回避跟你的交流，避之不及。即使想跟孩子说句真心话，学生也不买账了。所以不知道跟孩子聊什么或者跟孩子交流不下去，说到底还是心态和方法不正确。

跟孩子谈心交流，老师对自己要有个适当定位，要有个恰当的心态，还要有个恰当的切入点，更要想方设法营造一个随心所欲的自然和谐的氛围。要随意一些，不要表现出明显的目的性。

（1） 要给孩子做好表率

无论班主任还是父母在尤其我们寄宿制的学校，日常生活中一定要严以律己，要在孩子的心目中树立一个良好的形象，要让孩子感觉到自己周围的人很棒，并为身边有这样的人而引以为自豪。这就给班主任与孩子进行正常的交流和沟通奠定了一个良好的基础。

（2） 要有换位思考的意识

老师要站在孩子的立场去想问题、考虑问题、处理问题，同时也让孩子做做老师班主任的角色，让他（她）体验一下互相的难处，角色的互换就很容易赢得相互的理解和信任。相互之间的理解和信任是进行交流和沟通最重要的前提条件。不妨试试和孩子轮流做老师，让孩子体验一把做老师的感觉，负责整个班级某一段时间的日常事务。到时候，他不和你们沟通，恐怕也不行了。

（3） 要学会和孩子交朋友

放下老师的架子，坦开自己的胸怀，尊重孩子的观点，和孩子平等地交谈。给孩子营造一种他（她）已是大人的气氛，让他（她）享受大人的部分权利，同时引导他（她）自觉地履行大人的义务。如果做到这些，他（她）与老师的共同语言就多了，父母与孩子的交流和沟通自然就更容易了。时间一长，孩子就会什么都告诉你的，老师和孩子就会成为无话不谈的好朋友了。

（4）学会设计启发式问题

很多老师对于沟通问题的认识往往处于一个误区，就是认为只要老师说的话孩子听了，这就是沟通。家长成长年代的各种因素的限制，

使得他们教育自己孩子的语言和思维很贫乏。所以作为老师应该注意和孩子沟通的方式和方法，学会设计问题，用问话的方式来和孩子沟通，尽量不要用陈述句，而要尽可能地让孩子说。“问”在今天是一种高级的交流形式，老师的提问也应该具有很强的技巧性，家长在这方面应该加强。

（5） 沟通的问题要具体化

老师有一种习惯就是容易语重心长，但是说出的话却又特别空洞。比如“你可得努力学习”，这种语言表达在今天对孩子的教育是无效的，也是无益的。因为这些话缺乏明显的可操作性，作为孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的紧张焦虑。积极的方式是要以一种具体的问话，通过鼓励的方式渐进式地与孩子沟通，这样就比较容易调动孩子的积极性，而且能够把握住孩子思考、行动的方向。

（6） 创造多元化的沟通渠道

老师不能仅仅立足于语言沟通的方式，应该采取多种方式与孩子沟通。孩子比较喜欢音乐，那就采取音乐的方式，循循善诱。心理学上有“对立违抗”的说法，就是孩子首先会将攻击面设定为他最亲近的人。班主任老师的语言符号用多了，往往容易引起孩子的逆反心理。而多种新颖的沟通方式，容易增加情趣。常规的沟通方式往往引不起孩子的兴趣和能动性。

（7） 充分认识人格类型

作为老师既要认识到自己的人格类型，也要充分理解孩子的人格类型。比如有的孩子内向，有的孩子比较外向，这些都是孩子的天性，

是与生俱来的，很难更改。要根据孩子的性格特点来选择谈心内容和交流方式。

我相信，只要家庭与学校通力合作，家长对老师全力配合，就没有教不好的学生，我们的教育就一定能取得成功。

第二篇：班主任工作研讨发言稿

20xx年8月17日班主任工作研讨发言稿

漕桥初中 陈景宏

各位领导、各位老师早上好！

很高兴有机会和大家一起探讨班主任工作得失。虽然做了近20年班主任，但还记得师范毕业前在江苏镇江中学实习时听该校一位资深班主任经验报告时讲的一句话。他说：“做班主任很简单，八个字‘软硬兼施，欺骗哄诈’”。从事工作后我起初一直把这八个字奉为圭臬。做了好几届班主任，凭着年轻气盛，靠着恩威并用，学生似乎很听话，教育效果也不错。不过，每一届学生过后都感觉我作为班主任对他们太凶了，留给他们更多的是严厉而没有多少亲切和感念。我有点失落。

特别是去年听了名师大课堂北环中学介绍的班级文化建设报告，对我触动还是很大。现在想想也确实如此，我们何苦那样出了力，不讨学生好，我们原来的教育观念、方式是否值得反思，特别是在当前教的背景下，我们作为班主任更应该倡导和谐的师生关系，在班中创造民主的管理模式。让我们的班主任做的更自如一点，让我们的学生主观能动性发挥的更大一点，从而师生间关系更亲密一点。基于此从20xx年9月这届初一担任班主任开始，我着重在班中推进全员参与班级民主管理模式。

首先在民主选举的基础上建立了班委，让每个班委根据自生情况担任班中各领导小组正副组长。现在我们班设立纪律监督工作领导小组、学习工作领导小组、宣传工作领导小组、文体工作领导小组、

劳动卫生工作领导小组，共五个小组。

其次动员同学根据个人兴趣、特长、爱好、能力情况必须报名参加一个小组的活动，帮助管理班级，一般不主张兼报两个小组，作为班主任要适当平衡好各小组的人数。根据班级总人数，每个小组不宜超过10人。

其次我召开各工作领导小组组长会议，明确班级管理分工，提出要求。各小组制定工作计划，工作纪律。然后利用放学后的一段时间又由正副组长召集小组成员召开会议，宣布小组工作要求，个人纪律。我分五天时间参加了他们各个小组的会议，并给予一定的指导。开完会后我把班级各工作领导小组成员名单公布在班中。

最后我记得从第四周各个小组就开始班级管理工作了。开始同学们还不太适应，但我给予他们很多鼓励，并及时改进一些方法。现在他们变得很自然，能够得心应手。

以上是班级管理机构设置过程显得简单枯燥，下面我就来谈谈，各个工作小组展开工作的情况。

纪律工作小组是最重要的一个小组之一，这里面的成员比较复杂，有最不守纪的纪晨杰、赵姚琪当然也有王涛、张辉这样的品学兼优的学生。他们在组长张辉的带领下分工合作每天从早读课开始负责监督同学的行为规范，例如每堂课的表现，课间是否吵闹喧哗，音乐、美术课、地理、生物有没有不经允许就做其它作业等等。如果比较轻微的违纪行为课间他们有三人小组对他及时提醒；如果比较严重，在放学后有纪律组长在小结时进行批评，并单独留下来有纪律小组成员

和他谈话让其认识错误并作书面检查由纪律小组专人保存；如经常如此，就整理好以前的资料，叫上纪律小组的主要成员和他的家长沟通。纪律小组的辛勤工作得到了全班同学的支持和理解，他们在工作过程中不断改进方式，虚心接受同学批评，努力改正自身缺点。原来纪律观念不强的成员受到了约束，多次看到在班级纪律小结会上他们诚恳地作自我批评的情景。在他们的带动下，现在班级日常纪律、行为习惯总体良好。课堂他们认真听讲，自习安静有序，课间杜绝了吵闹追逐。眼保健操、预备铃响后伏案静堂无论老师在与不在一个样。他们的良好表现受到了各科老师的好评。

学习工作小组主要有学习比较自觉，基础比较好的同学组成，在万肖带领下每天督促管理学生的学习情况，负责各科学习。有抄袭的同学及时劝阻并对其不良学习习惯批评教育，对没有完成作业的同学记录在案，反馈给老师，并督促他们课后补上；平时小组同学经常帮助学困生，减少了抄袭的不良风气。他们还经常出一些题目给学困生练习，巩固学习的知识

每周一万肖还要对班级一周学习情况进行总结，表扬学习表现优良，有进步的学生；批评有不良学习行为的学生。在他们小组的管理下我们班拖拉作业，抄袭作业的学生明显减少，而且帮困助学形成了风气，班级学习总体成绩也呈进步趋势。这跟这些同学的付出是分不开的。

劳动卫生工作小组主要负责班内卫生劳动值日工作的展开。该组组长马双杰每日督促同学对包干区、教室的打扫，每当同学打扫完后，

他都要先检查一遍，有不到位的时候他总是要求同学马上整改；有时学校组织老动大扫除，有他负责分工，他把小组成员分到各组，总是能够尽快高质量地完成，事后他也能及时进行总结劳动情况。副组长吴章燕带领小组成员负责用餐，班级学生日常生活管理，如在教室乱抛，随便吃零食他们会出来及时制止劝阻，事后他会在周一小结时进行批评教育。因此班级日常卫生状况做的比较好，过去一年值日卫生很少被扣分。学生拿着零食进教室的情况比较少。

文体工作领导小组负责文体活动的组织开展，出操排队，课间到公共教室的排队纪律的管理，宣传工作小组负责班级黑板报、队角、学习园地的布置管理。每次活动后由组长进行总结，周一在班上交流。

在各个工作小组的共同管理之下，我班各项工作自如有序，避免了班主任的面面俱到，我轻松了许多，同学们的主观能动性提高了。很多时候班主任需要的是更多的倾听，例如上学期我经常放学后听纪律小组同学开会讨论工作或对违纪学生的批评教育。在必要地时候可以给予指导。通过同学的自我管理，避免了一些问题师生的直接对立，通过生生的教育，班主任反而可以从另一角度介入，也许教育效果会更好。

学生全员参与的民主管理需要班主任长期关注、指导。每个星期的各小组总结，班主任也要认真倾听，有时候还要及时肯定他们做的好的方面并指出他们的不足。对一些有利于班级良性发展的做法要支持学生坚持做下去。

现在在我们班的墙上每周都有同学们的自我管理的考核情况表

包括纪律、学习、课堂、劳动、文体五个方面，有加分有减分。这些评分是评操行等第、“三好”、“优秀”及其他荣誉的依据。同学还是非常看重的。

总之经过一段时间的探索，学生全员参与的民主管理班级模式得到了同学们的认可，我班主任的工作强度减轻了许多，和以往比较同学们跟我走的近了，消除了紧张的师生关系，但是班级的纪律，学习氛围老师和学生是肯定的。当然我的管理方式还有值得改进的地方，例如是否每个个体真的投入其中的管理，如何进一步提高管理的规范性这些都值得探讨。这里只是抛砖引玉，请其他在座同仁不吝赐教。不足之处尚请大家多提宝贵意见!