学会预习，让我们轻松步入学习的殿堂

亲爱的同学们！大家好：

这几天，我看了一本书，名字叫《培养孩子的36种好习惯》。这本书让我懂得：好的习惯会使我们终身受益。今天，我演讲的题目是《学会预习，让我们轻松步入学习的殿堂》。

什么是预习？预习就是通过独立地阅读，独立地思考，靠自己的能力去发现问题，解决问题，独立地获得新知识，同时发现自己暂时还不能解决的问题。所以说，预习就是一种尝试性的自学活动，是提高自学能力的一个重要方法。此外，预习还能够激发大家的学习兴趣，提高学习的积极性。你想：我们在接触课本、初步认识课本知识的基础上听课，就会检验自己的理解是否正确，从而学会分析问题、解决问题的方法，这样就会增强我们学习的自信心，逐步培养起对学习浓厚的、持久的兴趣。所以，预习是学习过程中至关重要的一环。在预习时，应注意哪些方面的问题呢？

1、端正预习态度

首先，我们要抛弃那些像“预习没有必要，只要上课认真听讲就行，预习是浪费时间。”“预习只是为了应付老师上课的提问、检查。”等错误观点。只有对预习有了正确的态度，才会真正认真地对待预习，才能从预习中获得收益。

2、正确处理预习与听课的关系

同学们，有时你是不是会遇到这样的事儿：在进行预习后，反而影响了听课的效果。怎么办呢？我们应知道，课堂学习决不仅仅是学习知识，还要培养多方面的能力。听课时，注意老师分析问题、解决问题的方法，更要善于发现问题，抓住老师讲课的重点和预习中的难点，集中精力听课。只有使预习与听课有机地结合起来，互为补充，相互促进，才能达到最佳的学习效果。

3、要让预习成为一种习惯

同学们，预习习惯的养成不是一蹴而就的，它需要长期培养，需要坚持不懈。让我们努力，勇敢走进预习的殿堂，努力让预习成为一种习惯，让良好的预习习惯助我们快乐成长。

我的演讲完毕，谢谢大家！

组稿教师：李计兰

第二篇：培养小学生预习习惯与提高课堂实效的研究

《培养小学生预习习惯与提高课堂实效的研究》开题报告

我校《培养小学生预习习惯与提高课堂实效的研究》课题，系20xx年11月申报的莘县教育科学研究立项课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题选题的依据

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。英国教育家洛克认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

河店镇中心小学是一所普通的乡镇小学，通过调查了解，发现不少学生由于从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：

（1）不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；（2）缺乏预习和课前准备的习惯；（3）不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；（4）不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；（5）上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；

（6）学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯??

这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。为此，选择“培养小学生预习习惯与提高课堂实效的研究”课题很有必要，尤其适应当前新课程改革发展的要求。

二、课题研究的条件

（一）背景条件。

第一，国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村小学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学

习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

第二，坚持先进的教育理论作指导。本课题的研究是在贯彻落实“科学发展观”、创建“学习型”组织、全面推进新课程改革、大力实施素质教育的新的历史背景条件下进行的，师生的观念都在不知不觉中发生变化。观念是行动的灵魂，我们将坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。

（二）基础条件

第一，基本制度保障。以校为本的校本研究制度的建立，为完成课题研究任务确立了基本的制度保障。学校常规教研工作开展的有效性，为课题研究创造了良好文化氛围。

第二，人力、时间保障。研究人员具备完成研究任务的基本素质和从事研究的时间。课题主持者长期从事教学管理与研究，有一定组织管理和研究水平。研究组成员平均年龄30岁，均是从教多年的班主任和一线教师，精力充沛，积极进取，具有安贫乐道、执著追求、勇于奉献的精神，都能挤出时间学习探索、实施研究和撰写论文。研究人员有多篇论文获区县级教育学会等级奖，并且在教育教学实践中也积淀了有关学习习惯研究丰富多彩的感性材料。

三、本课题研究要解决的问题

1、观念问题：积极推进新课程改革，提高课堂学习效率，全面实施素质教育，这是当代教育的主旋律，如何一以贯之落到实处，必须从学生基本的学习行为习惯培养抓起，使学生养成终生学习的习惯和能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

2、理论问题：依据现代教育思想和新课程理念以及有关行为习惯研究的理论，以培养学生良好的学习习惯水平为目标，确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。

3、实践问题：解决教育教学中的实际问题是学校教育科研的目的之一。本课题研究致力于理论联系实际，指导学校教育教学实践，使学生最终形成良好稳定持久的学习习惯，学会自觉、主动、科学、有效地学习，促进学校形成好学奋进的学风，推进教育教学质量的大面积提高。

四、课题研究的目的意义和创新价值

（一）课题研究的目的意义

（1）通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育

理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的预习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

（2）确立良好预习习惯的本质特征和层级结构水平，通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。

（3）适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。

（二）创新价值

21世纪这个充满活力、充满竞争、弘扬个性、追求创新的新时代，需要高质量高规格的人才，教育培养模式也在发生根本性转变。在这个特定的历史背景下研究《培养小学生预习习惯与提高课堂实效的研究》课题，旨在培养初中学生一般性学习习惯的基础上，着重培养小学生发展性学习习惯，探索良好学习习惯的培养方法和评价方法的理论和实践操作技术，填补了当前学生学习策略研究的空白，具有一定的创新价值。

五、课题研究内容和方法

（一）课题研究的内容

1、学生预习习惯现状的调查研究；

2、影响学生良好预习习惯形成的归因分析研究：

（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。

3、学生良好预习习惯的培养方法研究：

（1）一般性预习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地预习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。

考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。

4、学生良好预习习惯的评价方法研究。

本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的基础上，总（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思

结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。

（二）课题研究的方法

根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法：

1、调查研究法和个案研究法相结合。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。

2、文献研究法。收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。

3、行动研究法。用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。

4、经验总结法。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。

六、本课题研究的成果

1、阶段性成果：主要是相关的调查研究报告、典型案例、教育叙事、论文展示、阶段性研究总结。

2、最终研究成果：主体研究结题报告，论文。

七、课题研究的阶段性步骤和措施

本课题从20xx年11月——20xx年10月，利用24个月的时间完成

第一阶段：（准备阶段）（20xx年11月——20xx年1月），做好宣传发动工作，收集材料和组织学习，成立小组，形成方案。

第二阶段：（实施阶段）（20xx年2月——20xx年9月），课题组成员具体去实施相关工作，调查研究，积累材料。

第三阶段：（结题阶段）（20xx年10月——20xx年11月）收集材料，写成报告，撰写论文，推介铺开。

（二）课题研究的主要措施

1、加强课题的组织领导工作。成立课题研究领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，学科教研员为成员，具体负责课题的管理指导工作。

2、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到位。

3、组织培训研究人员。定期学习教育、教学理论和教育科研知识，掌握良好预习习惯的本质特征。

4、对当前学生的学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师和家庭紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度、

可信度和客观性与真实性。

5、对培养学生良好预习习惯的方法进行研究。为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创造性。研究人员深入课堂，参加班级活动，组织好交流、讨论，并做好资料的收集整理。

6、研究成员有课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。

7、增强成果意识。主研人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到理论高度，撰写论文。教科室要认真组织好论文交流和整理，并积极做好经验成果向报刊投稿工作，争取有研究文章在开发区级以上报刊发表。

9、积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。

八、课题组织管理及成员具体分工

九、本课题的前期准备工作

1、构建“学校科研工作领导小组——教导处——课题组”三级教育科研管理与研究网络。

2、为保证教育科研课题的顺利开展，学校制定了系列规范性文件和激励措施。

3、制定了课题研究方案，研究工作计划和年度研究工作计划，组建了课题组。

4、组织召开了课题组成员会议，初步学习和收集了有关学习习惯研究的基本理论，向专家进行了一定咨询，对课题组主研人员进行了专业培训。

5、组织召开了教师和学生动员大会，初步制定了学生预习习惯现状问卷调查表，运用观察、谈话等方法对部分学生进行了调查。

莘县河店镇中心小学课题组

20xx年11月