幼儿教师职业道德演讲稿

职业是每个人在这个社会自我价值的最好体现，要想让这种价值不断完善就要热爱我们所从事的职业，更要遵守这份职业所提倡要求的各项准则，这是每个人都应该具备的职业道德。我的职业是一名幼儿教师，我认为爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心，没有爱你就不会知道孩子需要什么，孩子为什么笑，又为什么哭。爱是一种给予，我们爱孩子要做到以下几点：

一、爱孩子要从小事做起。环境对一个人的影响是十分重要的。因此，爱幼儿要为幼儿创造一个良好、健康、和谐的生活环境。我特别注重活动室的布置和班级管理，每天把活动室打扫得干干净净，桌椅、物品摆放得有条有理，使孩子一进入这个环境，就有一种清新、舒适的感觉，从而自觉约束自己的行为。同时我对孩子爱护环境也提出了明确的要求，并进行严格训练，如活动室不准打闹，不准大声喧哗，不准往地上乱扔东西等，这种五不准的严格管理，日久天长，对孩子养成良好的品德习惯奠定了基础。

二、爱幼儿要面向全体。谁都喜欢听话的孩子，但无论多聪明、多可爱的孩子都会有不足之处，作为幼儿教师，爱孩子是天职，如何才能做得尽善尽美呢？我的体会是，关键在于全心全意，尽力用自己一颗爱心，施以正确的方法，使教育发挥最佳效果，对于弱智儿童也同样如此。我班有一名弱智儿童，他的一言一行，一举一动，有时会让人哭笑不得，但从他的这些举动中，让我深深感到了他们的爱是那么纯。在此，我要对那些和我从前一样茫然的同行说：弱智儿童也有情，也需要关心和爱，只要用心呵护他们，一样可以结出丰硕的果实。

三、爱幼儿要关注孩子的个性发展。个性是创造的前提。爱孩子就是要尊重孩子的个性、尊重孩子的观察、尊重孩子的体验，使他们的个性充分展示，才能实现教育的创新，培养出创新人才。因此，我们要“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的空间，使他能接触大世界、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”这是人民教育家陶行知先生几十年前的愿望，我们应努力去实现。

总之，作为一名幼儿教师，应把热爱幼儿贯穿整个教育过程的始终，只有这样，才能使幼儿亲其师，信其道，受其教。

第二篇：论幼儿教师的职业道德

论幼儿教师的职业道德

【摘要】本文是以对相关资料的查阅，对幼儿教师的职业道德做了一定的分析和探讨，从幼儿教师职业道德的相关理论及制定幼儿教师职业道德规范的依据等方面分析了幼儿教师职业道德的重要性，并提出了一些实践性的观点和看法，从而更强调了幼儿教师在社会群体中的重要地位和价值。

【关键字】道德；幼儿教师；职业道德

一、问题的提出

各行各业都有着自身本职业的职业道德，就是普通的公民也有公民的基本道德，而教育作为一个特殊的行业，因其质的规定性，对其实施者——教师更是有着特殊的职业道德要求，这种职业道德要求简言之就是师德。然而对于幼儿教师这一特殊的教师队伍，他们应其面对的是一群特殊的弱势群体，一群少不更事的幼儿，这就更决定幼儿教师职业道德要求的特殊性，那么，到底什么样的教师职业道德才是合格的呢？如何强化幼儿教师的良好师德呢？下面就从幼儿教师职业道德的重要性，构成及如何强化等方面加以简单的论述。

二、相关理论

（一）道德的涵义

道德是调整人们之间的以及个人同社会之间的的行为规范综合。它以善和恶，正义与非正义，公正与偏私，诚实与虚伪等行为规范，通过各种形式的教育和社会舆论的力量，使人们逐渐形成一定的信念、习惯、传统并发生作用① 1

（二）教师职业道德的涵义

教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德规范、道德观念、行 为规范和道德品质的总和；它是教师调节教师与他人，与集体及社会相互关系的行为准则，是社会对教师执业行为的基本要求与概括；它是已内化到教师个体心理结构中，实际制约教师个体职业行为的心理品质，具有内在性、 1

自觉性和个体性的特征；它是教师个体的能动品质。② 2随着社会、经济的发展及素质教育的要求，教师职业道德又融入了培养教师创造性、开拓性、实践性等要求，不断的丰富了教师职业道德的内涵。

（三）幼儿教师职业道德的涵义

它是幼儿教师道德生活的重要行为准则反映了教育活动的特殊要求和行为行为调节的特殊方面。它包括的内容有:热爱幼教事业，热爱幼儿，尊重幼儿，不断提高自身的修养等。

（四）道德与幼儿教师职业道德关系

幼儿教师的职业道德是道德的重要组成部分，又是道德不断向前发展的重要推动力，它们二者是相互影响相互作用的。

道德对幼儿教师职业道德的作用：幼儿教师作为社会人，接受着书本、课堂、活动等媒介传输给他的道德标准。道德观因为媒介吸附力的强弱而彰显着不同的力量，传输媒介对幼儿教师的吸附力越强，幼儿教师就越容易接受这种媒介所传递的道德观念。当然，各种方式传递的道德观念在幼儿教师的头脑中会不自觉的历经分析、判断、筛选和综合这一过程，最后形成艰难的价值取舍。随着涉世越开越深，幼儿教师在不断地完善、充实着自己的道德观念，践行着大众意识的道德准则，并在此基础上形成自己的到的理解且慢慢固定下来。那么关于幼儿教师的职业道德规范也是建立在幼儿教师自身已形成的道德规范之上的，幼儿教师的职业道德的被认知度很大程度上会受道德认识的影响，这种影响会在幼儿教师的教育教学中体现出来。

道德对幼儿教师职业道德的再作用：幼儿教师在入行前所形成的道德意识，一旦“自我化”，将会形成相对稳定的性格特征。那么在从事幼教事业一段时间之后，幼儿教师的价值观念会随着社会意识形态的发展于边倩儿发生自我调试，自我适从。就个体而言，幼儿教师的职业道德是受控于幼儿教师的价值观念，幼儿教师的职业道德也会随之发生变化。幼儿教师乐观向上积极进取，对社会、家庭、事业都会保持乐观的态度，其幼儿教师的职业道德也会顺应时代的顺向发展，呈 2

现出积极的变化态势。若受社会不良因素的影响，部分幼儿教师的职业道德则会向相反的方向变化发展。

那么幼儿教师的职业道德会对道德有什么反作用呢？首先，幼儿教师的职业道德是教育对象形成道德观念的标杆。子自古以来，大众都有着这样两种观念：教师这个职业是神圣的；从事这一职业的人是全能的人。受这两种观念的影响与支配，子教育对象小的时候，家长就会灌输给幼儿这样的思想：一切要想老师学习，以老师为榜样。因此，幼儿将幼儿教师视为自己的榜样视为自己心中的神，对幼儿教师充满了崇拜与敬仰，幼儿教师成为了幼儿心中不可替代的精神领袖。幼儿教师的一言一行都会潜移默化的影响着幼儿，这其中最主要的道德观念。由于幼儿对幼儿教师的信任以及他们天生的模仿能力，使得幼儿格外的关注幼儿教师的每一个关于是与非、对于错、真与假、善与恶的动作或表情，从模糊到清晰，从概念形成到具体实施。随着幼儿身心的不断发展，他们的学习能力不再只局限于模仿，他们开始学会了观察、思考、迟疑等，但幼儿教师的一言一行仍会不断的作用于幼儿。在很长的一段时间里，幼儿在幼儿教师的言行中逐渐开始形成了自己的道德框架。这个道德框架为后来的道德建构打下了坚实的基础，它形成了对幼儿认识道德元素的基本思维方式和基本反应方式，为道德习惯的养成提供了基本的基石，并且道德体系会在这个框架中不断得以修正、完善，并且深深的铭刻在幼儿的记忆中挥之不去。

三、幼儿教师这一特殊的职业，其性质决定了幼儿教师独特的职业特点

(一)幼稚性:这是由幼儿教师的教育对象所决定的，幼儿教师面对的是一群少不更事的幼儿，他们的身心发展水平较低，身体的各个器官还不够成熟，他们的思维形象具体，而且辨别是非的能力很差，但是他们的模仿能力很强，尤其是幼儿教师很容易成为幼儿心中的模仿对象，并把幼儿教师视为他们的模仿榜样。因此，这就需要幼儿教师对他们进行浅显、简单、正面的教育，这也就对幼儿教师的职业道德提出了一定的要求与标准，这要求幼儿教师要注重自己的一言一行，尽量给幼儿做好的榜样与楷模，幼儿教师要求幼儿做到的事自己也应做到，应该严于律己，这样幼儿才会发自内心的服从于教师，是幼儿向更好的方向发展。如， 3

有的孩子不喜欢吃海带，他们会觉得海带颜色难看因此也认为它不够好吃，这就要求幼儿教师在进餐前就告诉孩子们：有一种病叫大脖子病，得了种病脖子会变粗粗的，会连气都喘不过来，而且身上一点力气也没有，可难受了，得了这种病小朋友就不能来上幼儿园了也不能和其他小朋友一起玩耍游戏了，那么小朋友愿不愿意得这种病啊？现在有一个办法可以让小朋友们不会得上这种病，那就是多吃海带。看，今天食堂的叔叔阿姨给我们特意做了这道菜，小朋友们想不想尝一尝？那么大家可要多吃一点啊！小朋友们会在幼儿教师的暗示与提醒下多多的吃海带，这样可以使幼儿避免挑食的毛病，不易形成挑食的习惯。

（二）全面性：这是由幼儿教师的教学任务所决定的。幼儿教育是国民素质教育的重要组成部分，幼儿教师面对的教育对象是幼儿全体，而且又是对幼儿实施的是全面的教育，是每个幼儿都能到全面、健康、活泼的成长。因此，这就要求幼儿教师具有全面的知识与技能，能巧妙的应对各种事件，能巧妙的回答出幼儿们提出的各种问题与疑问等，这样全面的幼儿教师会让幼儿由衷的钦佩与敬仰，会让幼儿觉得教师很有能耐与才华，会让幼儿忍不住的去努力成为一个像教师这样全能的人。因此这就对幼儿教师提出了一定的要求，要求幼儿教师不尽会照顾好幼儿而且还要教育好幼儿。这样会鞭策着幼儿教师不断的学习与深造，不断的丰富自身的内涵，让自己变得更充盈。

（三）时代性：这是由于幼儿教的的劳动充满了时代的气息。在不同的时代，幼儿教师的劳动拥有着不同的特点，并且随着时代的变化而不断发展变化着，这不论是从幼儿教师劳动的内容上还是从幼儿教师劳动的手段上而言都是如此。幼儿这群特殊的群体，他们对周围新鲜事物的兴趣很高，也很容易被吸引，更容易接受。因此，幼儿教师要跟上时代进步，社会的步伐，努力去接受与学习新鲜的事物、知识与技能，以更好的适应于社会及幼儿的要求。如，随着信息技术的快速发展，电脑知识也逐渐普及，幼儿教师可以在教育教学过程中巧妙的运用一些现代多媒体技术，是教学效果达到最优化。这样一位充满时代气息的幼儿教师我想每个幼儿都会喜欢他，亲近他，同样也为幼儿树立了一个好的学习榜样，促使幼儿去学习一些现代化技术，让孩子们也能跟上时代的步伐。

（四）复杂性：这是由幼儿教师的劳动过程所决定的。因为对幼儿进行教育的本途径是寓教育于幼儿园的一日生活当中，为了实现幼儿教育的任务与目标， 4

这就要求幼儿教师要精心安排，组织幼儿的一日生活，保证幼儿的健康发展。但是在幼儿的一日生活中需要幼儿教师的调控，幼儿教师扮演着重要的角色，它不仅是幼儿一日生活中的指导者、引导着，更是他们的榜样与楷模，教师要注重自身的一言一行，努力为幼儿产生积极的影响，这就为幼儿教师的劳动过程增添了不少复杂性和艰巨性。如，幼儿教师平时教育幼儿要学会彼此分享、谦让，在分苹果时拣小的拿，为了教育好幼儿，幼儿教师也应该这样做，以身作则，“身教胜过言教”就是如此。尽管幼儿教师的劳动过程异常复杂与艰巨，但也不要忘记自己始终是幼儿们心中的榜样与楷模，让自己子复杂艰巨的教育教学过程严于律己，努力为幼儿们起到好的示范作用，给幼儿健康快乐和谐的生长发展起到积极有利的作用与影响。

(五)重要性：这是由幼儿教育在国民教育中的地位所决定的。基础教育是国民教育的基础，而幼儿教育又是基础的根基，在这段时间内，幼儿教师传授给幼儿的知识技能远远没有自身良好的教师职业道德对幼儿产生的作用于影响大。因此幼儿教师要忠于职守并把它作为基本的职业精神，还要求幼儿教师要热爱教育，忠于教育，奉献于幼儿教育事业。幼儿教师不应把教师作为一种谋生的手段，而应把它视为一种专业，视为自己为之奋斗的事业，因为一个国家的经济、社会的发展甚至整个国家的命运都掌握在他的手中。因此幼儿教师要端正自己的人生观、世界观、育儿观，对幼儿及幼教事业的现在和未来充满信心，充满强烈的责任感。

四、制定幼儿教师职业道德规范的依据

如何制定幼儿教师的职业道德规范呢?首先应从幼儿教师的劳动社会意义及其在劳动过程中所形成的道德品质为出发点，以一定历史条件下国家和社会所认可并给予肯定的及幼儿教师在劳动过程中所形成的共性品质为主干，如要要求幼儿教师热爱教育事业，热爱每一个幼儿，要对幼儿充满爱并且能平等的对待每一个幼儿，尊重幼儿的权利与人格等。

其次，要考虑国家的基本法律要求，考虑我国的幼儿教育目的及幼儿教育的规律和幼儿教师的职业特点，幼儿教师道德的不同层次的要求，将理想主义和现实主义相结合。如《幼儿园工作规程》中指出幼儿教师是国家教育方针的执行者， 5

幼儿全面发展的培养者，幼儿教师只有认清自己的职责，不断提高自身道德品质，不断提高自身素质，才能完成任务等。这些都为制定与规范幼儿教师良好的职业道德提供了有力的依据。

五、良好的幼儿教师职业道德的重要性

良好的幼儿教师职业道德是提高全民素质教育的一项基础工程；良好的幼儿教师职业道德是进一步深化素质教育改革的需要；良好的幼儿教师职业道德是建设高水平的幼儿教师队伍的需要。

幼儿园是幼儿离开家庭正式接触的第一个社会群体，由于生活环境的改变，幼儿接触的依赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响也会对幼儿良好道德品质的形成产生一定的影响。俗话说：做人，德是立身之本，就像花草树木都有根，跟扎的不深就长得不好。人的根就是德，没有了德就像无根的花草树木，就不会会长成栋梁之才。因此，幼儿教师教育幼儿先育其德，培养幼儿健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，势在必行。幼儿时期正处于“模仿”发展阶段，幼儿教师又是幼儿心中的榜样和楷模，幼儿教师自身良好的职业道德会潜移默的影响着幼儿，会向幼儿显示出自己健康的情操和真善美的行为习惯，去感染和滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。为了培养幼儿良好的道德品质，这就需要幼儿教师在道德情感方面尽量给幼儿一些诚恳和关爱，竭力避免给幼儿心灵会上造成伤害。就让幼儿在幼儿教师伟大的师爱中感受到“教师是爱我的”，“我是还好孩子”的快乐。幼儿的这种快乐，积极的心态必将在幼儿良好的道德品质形成过程中会产生巨大的激励作用。换言之，只有幼儿教师与幼儿心息相通时，正是诱发幼儿良好道德品质的动机与培养良好的有利时机。

随着时代的进步与发展，也给我国的教育观念与教学方式带来了一定的冲击与要求，现代的教育越来越重视素质教育，那么在实践素质教育的过程中教师的作用不可小视，尤其是面对一群心灵纯洁的幼儿时，幼儿教师的作用愈加重要。因此 ，要格外重视幼儿教师，对幼儿教师本身的素质与道德也应提出更高的要求与标准。这也就要求幼儿教师在对幼儿进行教育时不仅仅是单纯的对其进行爱祖国、爱家乡、爱集体等方面的教育，而且更多的要对幼儿进行勇敢、诚实、学会关心、学会同情、学会合作、学会互帮互助等良好道德品质的培养，只有这样 6

才会是幼儿良好的道德品质的内涵更加丰富与广泛，才会让幼儿茁壮、健康、快乐的成长与和谐全面的发展。

人们都说幼儿教师是塑造幼儿高尚品德的工程师，可想而知幼儿教师对幼儿道德的培养具有重大的作用，这也就把幼儿教师的职业道德提到了一重要地位。幼儿的可塑性很强，因此这一时期是幼儿良好道德品质形成的奠定时期，那么幼儿教师这一工程师的角色就发挥着重要的作用。首先展现在幼儿教师提高幼儿的道德认识上，道德认识是幼儿道德品质形成的先导，幼儿教师可以通过各种形式的教育方式为幼儿塑造具体的道德形象，以帮助幼儿分辨善与恶，是与非；其次，展现在幼儿教师陶冶幼儿的道德情操；其次，展现在幼儿教师锻炼幼儿的道德意志上；最后，展现在幼儿教师训练幼儿的道德行为上。

幼儿教师良好的职业道德对幼儿有如此重要的作用于价值，那么广大幼儿教师要自觉的坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会社会荣辱观，以不断加强自身的师德修养，把个人理想，本职工作与祖国发展人民幸福密切的联系起来,树立崇高的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献,静下心来读书，潜下心来育人，努力做受幼儿爱戴的幼儿教师。①

六、幼儿教师的职业道德包含那几个方面

（一）师爱：是幼儿教师教育幼儿的情感和行为的总称。它的范围很广，包括幼儿教师对幼儿的了解、关怀、理解、尊重、信任和严格要求等。一般而言幼儿教师教育幼儿，培养幼儿和引导幼儿的过程就是教师爱的付出和流露的过程。由此可见，师爱是一种高尚的爱，伟大的爱，而且师爱还被誉为是幼儿教师职业道德的灵魂，是其的核心与精髓.从一定程度上来说，热爱幼儿就是热爱幼教事业，这样则更加强调要对幼儿进行饱含爱心的教育，首先，爱是幼儿身心健康发展的精神需要；有爱心的幼儿教师才能为幼儿身心发展提供精神营养；爱孩子应该是每个幼儿教师具备的最基本的职业道德，幼儿的心灵是弱小的这更需要幼儿教师用加倍的爱心来浇灌与滋润幼儿幼小的心灵。其次，幼儿教师只有爱孩子方能教育好孩子；正如苏联著名的教育专家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”可见爱对于幼儿的教育是多么的重要。师爱是一种无形的力量，它能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，燃油而在充满爱的环境中更好的接受教育。虽然在教 7

育幼儿的过程中各种教育手段的运用固然重要，但良好的精神环境的创设则更为重要，而且幼儿教师对幼儿的爱是最为有效的教育方式。当年幼的幼儿感受到他们的生活的环境是一个充满爱的环境，当他们感受到幼儿教师对他们的情感的给予而没有让幼儿感受到知识技能的重要性时，幼儿就会对这个环境感到安全，才会愉悦积极的投入到这个环境中，使幼儿更加乐于观察、尝试、探索、创造与学习，从而为幼儿发展良好的道德品行为，培养他们良好的道德意识奠定了一个良好的心理状态和精神氛围。

（二）师心：这里所说的师心指的是幼儿教师呢颗对待人生，对待幼教事业的心。幼儿教师的工作比其他教师的工作更具有复杂、繁重、琐碎的特点。从幼儿的吃喝拉撒睡，到各种教育活动的组织，都必须付出艰辛的劳动。这就要求幼儿教师要忠于幼教事业，这样才会使幼儿教师发自肺腑的对幼教事业、对幼儿充满热情充满热心，才会使幼儿教师甘于奉献乐于奉献。忠诚于幼儿教育事业，是幼儿教师职业道德自觉性最直接的体现，也是平凡的幼儿教师生命历程中最大的幸福 ，是人类进步的真理力量与幼儿教师人格力量的统一。

（三）师格：着了所说的师格指的是幼儿教师的人格。俄罗斯教育家乌申斯基认为幼儿教师的人格对于幼小纯洁的心灵来说是任何东西都不可替代的，也是最具有作用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有幼儿教师的人格才能影响被教育人的人格的发展与形成。① 4

历代的教育家们都提出“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”“躬行实践”等，既是师德的规范又是教师良好人格特征的体线。现代教育家陶行知先生曾这样要求教师“要求幼儿做的是教师躬亲共做；要求幼儿学的知识教师要躬亲共学；要求幼儿遵守的规则教师要躬亲共守”。从他的观点中我们不难看出从他的观点中我们不难看出，陶行知先生也非常重视健全人格的培养，说教师要努力成为“智、仁、勇兼修的人”。

陶行知先生都如此强调人格，那么作为幼儿健全人格最重要的培养者——幼儿教师，该如何定位自己健全的人格呢？我觉得应该如陶行知先生倡导的那样“成为智、仁、勇兼修的人”，幼儿教师要努力塑造自己健全的人格，使良好的人格对幼儿产生良好的，积极地，正面的影响。

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七、强化幼儿教师的职业道德应当遵循职业道德形成与发展的客观规律② 5

（一）职业道德的形成、发展与变体受幼儿教师一般到的发展水平的制约，两者之间从在这明显的相关性。

教师职业道德他所调解的各种关系并不违背幼儿教师的一般道德原则，他可以说是一般道德原则的延伸，幼儿教师职业道德的发展并不是一个孤立独行的过程，而是伴随着幼儿教师一般道德水平的发展而不断的变化发展。一般道德是幼儿教师职业道德发展的重要基础，而幼儿教师职业道德的发展又会推动和深化幼儿教师一般道德的发展。

（二）幼儿教师职业的道德的形成是道德认知、道德情感、道德意识和道德行为相互制约、共同发展的过程，他需要幼儿教师经历长期的学习与反复多次的亲身体验才能最终形成。

理想的幼儿教师的职业道德的行为是知、情、意、行统一实现的过程。许多道德行为都经历了下列历程：发现道德情境，并作出道德判断——属道德认知因素；发生相应情境情感体验——属道德情感因素；决定采取何种行动——属到的智慧因素；采取实际行动——属道德行为因素；坚持道德行为——属道德意志因素。

因此这一客观规律决定了良好的幼儿教师职业道德养成需要一个漫长的过程，他既需要幼儿教师对教师职业道德规范有一个理性和全面的认识，更需要在教育实践中，对道德行为产生良好的体验，在道德冲突中用意志坚持自己的道德行为。因为只有这样才能最终“凝道成德”的过程，即把社会要求的职业道德规范变成幼儿教师个人的自觉行动。

（三）幼儿教师的职业道德是在解决道德冲突中逐渐发展起来的

道德是人类在解决各种冲突中逐渐形成和发展起来的，利用职业道德规范来预防和解决各类冲突正是职业道德的力量与价值所在。

幼儿教师在完成“凝道成德”的过程中其实也是需要直接面对道德冲突的。在面对到的冲突的过程中，幼儿教师能现实的实现两种成长：其一真正领悟职业道德解决冲突中的力量与价值，从而让幼儿教师对其产生亲切感；其二幼儿教师在 9

解决道德冲突中掌握和发展职业道德智慧，即学会利用自己的智慧，把职业道德的原则和规范变成能够切实解决道德冲突的职业道行为。这是一个依据冲突情境，灵活的选择方式、方法和程序的过程，而所有的这些方法与过程都不能违背基本的职业道德原则。

（四）幼儿教师职业道德的发展的轨迹是一个由他律走向自律的过程

幼儿教师职业道德的发展与人在其他方面的道德发展是一样的，一般都要经历一个由他律到自律的过程。这是幼儿教师将社会、人民大众对幼儿教师职业道德的规范和期望，由外在于幼儿教师自身的异己力量转化为内在于幼儿教师的获得性品质的过程，即所谓的“凝道成德”。

因此对幼儿教是良好职业道德的强化是一个漫长而艰巨的过程，这就要求幼儿教师应当遵循一定的客观规律，在不断解决职业道德冲突的过程中不断提高自身的道德水平，进而提高自身的职业道德水平，使得良好的教师职业道德也不断的得到强化.

人们都把幼儿教师喻为“托起明天太阳的人”因此知识与道德的完美结合才会使幼儿教师发挥出最优化的教育价值，然而良好的幼儿教师职业道德对于净化幼儿纯洁的心灵，培养幼儿良好的道德品质等方面更有着不可比拟无法超越的作用与价值，因此，幼儿教师要塑造自己高尚完美的职业道德去服务于幼儿，服务于幼教事业，服务于社会，服务与辉煌灿烂的明天!用自己队教育事业对纯洁心灵的赤诚之爱托起明天的太阳!

参考文献

1.傅维利，著。师德读本[M]. 北京：高等教育出版社，2003.

2.万迪人，著。现代幼儿教师素养新论[M].南京：师范大学出版社，2002.

3.李生兰，著。学前教育学[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006.

4.李进， 著。教师教育概论[M]. 北京：北京大学出版社，2009.

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