发 言 稿

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

下午好！

我很荣幸代表中学的新教师上台发言。首先我要感谢学校给我一个实现人生抱负的机会和展示自我风采的舞台，我为能成为这个大家庭中的成员，而感到高兴和自豪。初来学校便被校园的优美风景所吸引，这个屹立在群山中有着独特风味和品格的学校一直默默无闻的承担着教书育人的职责，为小镇培养了一代又一代的优秀学子。另外，初入职场的我怀着一颗紧张忐忑的心也被在这辛苦工作的老师们所抚平，他们用最大的热情接待了我，让我快速融入他们的生活，开展了我崭新的教学生涯。

我想对大家说一个小故事跟大家共勉。那是一部我看过的感人的励志电影。根据真人真事改编，叙述患有妥瑞症的男孩努力达到成为老师的梦想，并且克服病症的故事。主角在小学时，因为没办法克制的发出怪声，而被学校认为是不受管教的坏小孩，不仅老师们不谅解，同学之间更是会取笑他这种行为。到了国中，幸好碰到了一位好的校长，因缘机会下让他上台发表自己的这种症状，并且也让主角说了一些自己的想法，让大家了解他并不是故意作怪，之后，他对自己就比较有信心了。大学毕业后，他秉持著每个学生都值得被教导而很想当老师的想法，去各个学校面试寻求教职，但是，校方人员总因为他的症状而对他抱持著怀疑的态度，甚至还要求他上课中不能发出声音才会聘请他，这些种种原因让他感到挫折，但幸好有母亲一直支持他鼓励他，让他勇敢的面对生活，克服困难，在这过程中他也收获了爱情。最后，经过了大约25间学校的面试后，终于有一

间小学愿意聘请他担任有一年合约的二年级导师！而他也印证了他非常适合当老师，与学生的关系都想处的很融洽，最后甚至获选为那年度的优秀新进教师。他的一生很艰难，一直都在跟妥瑞症抗争，妈妈在旁边一直为他打气，鼓励他不要向妥瑞症妥协。痛苦之后依然是乐观的心态，依然勇敢的面对残酷的现实打击。他克服了很多困难和阻挠，顽强的战胜了妥瑞症。父亲永远无法理解他怪异的行为，他与父亲之间永远隔着一层无法跨越的沟，是无法弥补的伤痕。可是当学期末时，父亲帮助他到学校修书架，他也在尽力帮助他。通过他的努力，被评为年度最佳教师，全班的孩子和教师都为他欢呼雀跃。正像所说的，他此刻的心情就像这些孩子一样，面对难题不是说，我不行，而是说我可以。在颁奖晚会上，他说的一番话深深打动了我：我也要感谢我这辈子最难搞也最执着的老师——妥瑞症。此时全场投来诧异的目光，大家都无法理解他为什么要感谢一种疾病。他说道：我从疾病中学到了什么？没等回答，几个孩子举手回答出他们理解的答案：坚持到底、不被困难打败，朴素的答案让人感动。他说：这种病让我学会世界上最宝贵的经验，就是千万不要别让任何事阻止你去追逐梦想，阻止你去工作或玩耍。最后实现了他的梦想，快乐的教书，快乐的生活，并实现了在“亚特兰大勇士队”扮演吉祥物“荷马”。

片中的男主角在那样的情况下都能坚持自己的梦想，我们为什么不能呢？在座的每一名同学都可以回家把这部电影找来看看，思考下自己的理想是什么？我的理想和片中男主角一样，想要成为一名优秀的教师。作为一名新教师，我深知，以后要走的的路还很长，但我也深信，“勤能补拙，天道酬勤”。在未来的日子里：我将以“师者，传道、授业、解惑”为己任，用严谨、务实、勤奋的态度对待教学工作，切实做到精心备课，细心讲解，耐心解答。我将

以“学高为师，身正为范”为标杆，更严格地要求自己，努力成为一个正直、守纪、具有人格魅力的人。我将以“努力成为学生知识的‘源头活水’而奋斗”。坚持终身学习，刻苦钻研，不断提升和完善自我专业素养。作为一名老师，我想对亲爱的同学们说：没有永远的最后，只有暂时的落后，每天进步一点点，坚持，就会成功，人应该要坚信自己有足够优秀的能力。无论昨天的你怎么样，都已经过去，今天，都是一个新的起点。

最后，我代表全体教师祝各位同学学习进步，快乐成长！愿各位老师工作顺利，身体安康！

我的讲话到此结束，谢谢大家！

第二篇：新教师论坛发言稿

新教师论坛发言稿

王国维在《三种境界》中曾经提到：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”其实成为一名成功的教师也需经历这样的过程。

在一个多月的教学实践中，确实遇到了很多困惑，这些困惑是在大学期间、实习期间都不曾想过的问题，我努力地尝试着从各种教辅书、教育理论中去获取些养料，但是皓首穷经，鲜有成效。我所遇到的困惑归结起来主要是两点，一是自身的心态调整问题，二是课堂的教学管理问题。

首先，调整心态，转变观念。由于自身的性格因素，对自己严格要求，进入到教师队伍后，这种惯性就自然而然地顺延到了学生身上。我希望学生对社会学科永远保持高度的热情和浓厚的兴趣，我希望学生能够收放自如，能够有较强的自我控制力，我希望学生能关注人类的历史、身边的社会和生活的常识，能够提高自身的人文素养，做个有文化、有素质的人??但是，这只是我一厢情愿的想法，要想实现这一切要走的路还有很长很长。人文知识薄弱、思维能力不强、空间想象能力差、自我约束力欠佳，这一切都需要我的引导和培养，学生才有肯能会慢慢改正、有所提高。而我，确实是太心急了一点，自己的心态没有摆正，总是那学生的错误来惩罚自己。我一直都在反思，自己到底哪里做错了，究竟是方法不对，还是设计有问题，后来我才发现，更多的时候，我们教师应该停下来，去等待学生，习惯的养成、知识的理解都需要一个过程，也许我们多给学生一分钟，留一些空间、多一些鼓励、多一些包容，或许一切都将变得豁然开朗。调整心态，转变观念，就是幸福。

其次，区别对待，因势利导。作为一名新教师，存在着一定的优势和劣势，优势在于敢想、敢做，能突破传统的教学模式，进行创新，这对于激发学生的兴趣，引起学生积极地情感效应是不成问题的，但随之而来的便是纪律问题，对于课堂管理缺乏经验。就我自身的学科来说，我努力把社会课讲得贴近生活，贴近学生的实际，希望学生有话可说，确实学生真的做到了知无不言，言无不尽，课堂气氛活跃了，但是插嘴的现象层出不穷，渐觉有种捉襟见肘的味道。对于学生的插嘴，我表示理解但不放任，因为当老师讲到某些知识点的时候确实会激发学生的兴奋点，他们插嘴说明学生有在认真听讲，有在思考问题，只不过他们的回答不够深入，或者只是出于习惯。针对这一问题，我觉得最重要的就是要区别对待。如果对他们进行严厉的批评，会打击他们的积极性和好奇心，一味地打压会使他们越来越不敢质疑，不敢提问和思考；但有不能放任自流，这样课堂的纪律就无法保证，教学进度也会受到影响，学生自顾自讲，教师就形同虚设。目前对于这类问题，我主要采用的是以下几种方法：

1．切断话源。在教学中，有些插嘴问题的出现原因在于教师，教师在备课时应当根据学生的性格、实际来设计教案，尤其是在比较活跃的班级上课时，要把会引起学生发散思维、

容易插嘴的环节、提问删去，切断学生的话源。安排一些动手练习、自主阅读等活动，有异曲同工之效。

2．明确分类。我将插嘴的学生简单的归为两种：一种是学习成绩很差，心智又不成熟的学生，他们的插嘴、提问、回答，质量都不是很高，但是天性又爱表现，想要引起同学、老师的注意，自以为很懂，其实就是一个半桶水，联想能力特别丰富，有时会引起全班哄堂大笑，有哗众取宠之嫌；第二种是学习成绩优秀，反应快的学生，因为本身基础比较好，知识面相对较广，回答的质量是比较高的，但是这就会造成一部分学生滥竽充数，滋长他们的懒汉思想。当然这类学生的回答也不是每次都是预期中的答案，有时会衍生出其他方面的知识，成为另一种教学资源，这就需要教师的引导。

3．区别对待。对于第一种类型的学生，主要采取两种方法：冷处理和负加强。对待一些调皮的学生，可以采取冷处理的方式，他们的目的就是要引起老师、同学的注意，如果把这些注意力全都切断，那么他们的目的就无法实现了。而那些已经养成随便插嘴讲话的习惯的学生，就需要进行负加强，也就是惩罚。运用惩罚，其实并不只是说让这些插嘴的学生罚站、抄写，而是应该运用集体舆论对他们进行监督，形成一种舆论压力，让这些插嘴的学生意识到自己在同学们心中的印象，在班级的地位，将压力内化，转变为自省。对于第二种类型的学生，关键在于引导。这类学生已经具备一定的知识储备，能够进行自我的思考，而且他们在班级里一般还具有一定的影响力，把他们引导好了，能在班级里营造一种好学、善学、乐学的氛围。我采取的方法主要是因势利导。既然学生具有一定的能力，那就放心大胆地将课堂交给学生，在教学中可根据学生的实际情况，如果能够运用已学的知识解决新问题，那就安排一部分时间，让学生上台讲，上台演，进行师生间角色的互换，这样既能锻炼他们的能力，同时也能满足他们想要表现自我的欲望。

4．因势利导。学生爱插嘴，也许他们的回答、提问质量不高，但是教师可以在他们插嘴的基础上进行引导和深化，慢慢地培养学生敢于质疑的精神，在此基础上引导学生慢慢地进行自主探究或是合作学习，运用自己已学的知识、搜集网络资料来解决自己在学习过程中所遇到的问题。学生插嘴时，同时也会暴露出一些常规性错误，教师可以运用这些插嘴问题，将其转化为教学资源进行教学，会更加引起学生的注意，真正地理解知识。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，以上是我在教学过程中所遇到的一些困惑，以及对于这些困惑暂时所想的对策，效果还有待检验。作为新老师，摸着石子过河，很多地方还很难把握，需要各位老师的指导和提点。

陆亚丽 10-13