和谐相处 友善待人
六（1） 高淑凡 各位老师、各位同学：
大家好！今天，我演讲的题目是：和谐相处、友善待人。
和谐相处，友善待人，既是我们中华民族的优良传统，也是党的十八大报告中提出的社会主义核心价值观中的一个重要组成部分。
时代在发展，社会在进步。从马克思主义的诞生到现在已有100多年的时间。在这100多年间，社会形态已发生深刻的变化，社会主义已作为更高的社会形态展示在我们的面前。
进一步丰富、完善和发展马克思主义的价值学说的内在要求，是时代发展的需要。要牢固地树立和弘扬“社会主义核心价值观”，是时代赋予我们的使命。所以，作为中华儿女的我们要与时俱进，将“社会主义核心价值观”融入我们的学习、生活当中。
在我们那美丽的校园中，到处都是一派和谐、友善的气氛，到处都是欢声笑语。操场上、走廊中、教室里，人人和睦相处，个个笑脸相迎，同学之间团结友爱，教师之间互相尊重、人与人之间，真心相交，真情相待，没有闹不团结，没有惹事生非，没有打骂，更没有任何斗殴。
从太阳在东方露出了鱼肚白，到夕阳慢慢西下，“老师早、老师好、老师再见”等话语洒满着校园的每一个角落，专心地听讲，有序地上下楼梯，自觉地排队上车已成为我们的习惯。目睹着这一切，我们的恩师对我们更是呵护有加，更是关怀备至。
老师们，同学们，我们成才需要和谐的校园。人们要安居乐业，需要和谐、稳定的社会环境。我们热爱我们的学校，我们更加热爱我们伟大的祖国，让我们手拉手、心连心，以更高、更新的姿态和更充满热情的精神投身于如火如荼的社会主义核心价值观的活动中。把我们的校园建设得更和谐，把我们的社会主义祖国建设得更加繁荣富强。
谢谢各位！（鞠躬）
第二篇：友好相处
设计教师：李 慧 共享教师：
小学语文二年级上册第五单元教学设计
单元教材分析
本组教材由识字5和4篇课文、1个语文园地组成，是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从识字5到课文、到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
教学目标
1、认会46个生字，会写44个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过多种形式进行识字教学，并指导学生写正确、写美观；
4、抓住重点词句进行品读，感悟文本的思想感情。
5、让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
教学重难点
1、识字教学：指导学生辨析字形，指导书写，写正确，写美观。
2、感悟文本情感，理解重点词句。
3、本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。
教学措施及手段
（一）关于识字写字教学
1、结合生活实际识字。借助图画和生活经验识字。
2、在朗读词句中认读生字，整体认识，读准字音。
3、通过组词巩固认读生字。
4、让学生简单说说自己记这些生字的好办法。
5、写字指导。
（1）仔细观察 同偏旁、同部件（2）写正确。（3）写美观。
（二）朗读感悟
1、要通过自读、范读，从整体上体会课文的情感。
2、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读
3、抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
4、读读演演。
（１）读出人物的个性特点。（２）角色体验。（３）自主体会。
（三）实践活动
搜集与课文相关的知识，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄。
（四）、口语交际
（一）案例启发
老师讲个合作的故事，学生讨论从这件事中受到的启发。
（二）讲自己与人合作的故事
（三）在合作中交流
（五）、展示台
这次展示台是展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如，比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。体感受课文中的真情。
识字5
教学目标
1、运用综合的识字方法，认识本课的10个生字，培养独立识字、合作识字的能力；正确、规范地书写本课的8个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读谚语，提高阅读能力，能通过自读理解课文内容。
3、通过学习，培养学生积累谚语的兴趣，树立互相合作的意识。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学准备
多媒体课件、阅读资料
课时安排 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发学生学习的兴趣。
教师：讲解什么是谚语?并举例说明。
同学们知道谚语吗？那位同学把自己知道的谚语说给大家听？
（学生介绍自己知道的谚语。）
教师：（出示课件简单介绍谚语。）其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。板书课题，齐读课题。
[设计意图]：学生在一年级已学过一部分谚语，在课堂中展示自己积累的谚语，激发学生学习谚语的兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文
教师：自由朗读课文，读准字音，看清字形，把你认为难读、易出错的词圈出来。 （学生自由朗读，圈点勾画，教师个别指导）
2、识字。
（1）结合生活实际识字。
教师：同学们，读完了课文，生字认识了吗？有些生字我们在生活中经常用到它们，（出示写有移、柴、易、折、斤、搓、绳的课件。）下面这些生字大家认识吗？那位同学来读一下这些生字，并说一说在什么地方用到它们。
（学生自由举例）
(2)教师：同学们能在下面的词语中读准生字吗？那几个同学来读一下？（出时带有生字的词语。）
（3）教师：读准了字音，我们请同学来读课文，你们看该请几位同学读？
教师：（提示读书姿势）对了，读书时身子站正，书本捧好，吸气，定神，再开口，这是会读书的表现，其他同学可要认真地听。
2、范读课文。
教师：看到你们读得这么有味道，老师也很想读一读，好吗？
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
教师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
（同学互读。）
4、指名开火车读全文。
教师：同学们读得很投入，我们一块读一下好吗？
（齐读课文）
[设计意图]：识字的教学，与学生的生活实际相联系，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力，通过多种形式的朗读谚语进行巩固，体现出以学生认知需求为主的教学理念。
三、写字指导。
1、 出示写有生字的课件（斤 折 挑 根 独 满 容 易），仔细观察
教师：同学们一起读一下这些生字。
2、教师：如何识记这些生字呢？ 那个同学来把自己的意见告诉大家？
学生谈自己的看法。
3、老师边讲解边范写，重点讲解“斤”的写法：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。把“斤”字的写法，引申到“折”字。“折、根”二字不要多一点。“挑”字的笔顺。
（学生跟着书空。）
4、 学生练习书写生字，完成”看看写写”部分，老师进行个别指导。
5、 同座展示临写的字，评议。
[设计意图]：由读到写，循序渐进，突破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字能力。
四、课堂总结。
1、老师根据学生学习情况总结。
2、回家后收集有关团结合作的谚语，下节课进行交流。
第二教时
（复习生词；理解谚语；交流收集的谚语）
一、复习导入
1、指名认读词语
2、齐读课文。
[设计意图]：复习导入，既可以检查学生上节课的识字情况，又把学生引到了谚语的学习中。
二、精读课文，积极探究。
1、自由讨论。
教师：同学们，在读中你发现了什么？你还发现什么？
（学生自由讨论。）
2、理解谚语。
（1）教师：我们在小组内说一说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。 （学生交流，老师进行个别指导。）
（2）教师：我们一起来理解这几句谚语。
A“人心齐，泰山移”
教师：大家齐读大家这句谚语，看图片，谁来说一说图片上的内容？出示抗洪图片，加深对谚语的理解。
（学生介绍，并读抗洪的资料，说出自己的理解，指名读出自己的理解。） B“人多计谋广，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。
教师：那位同学来读一下这句谚语？大家看这幅画面，上面画了什么，“计谋”是什么意思？哪位同学结合画面说说这句谚语意思？
（学生谈自己的理解并读谚语。）
C“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
教师：（出示课件）哪位同学来说一下自己的理解。（指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。）
D“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林。
教师：大家看画面上有什么，讲解有关植树防止风沙的故事。
教师：同学们，绳子是用什么搓成的？怎样搓成的？这句谚语的意思。那位同学说说这句谚语意思？读出自己的理解。
（学生谈自己的理解，读谚语。）
E“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
教师：春天是怎样的景象？出示春天的画面。那位同学结合画面说说这句谚语意思？
3、教师：同学们，你喜欢那句谚语？选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
（学生进行交流）
4、教师：老师看到同学们读得很起劲，也很想和大家对读一下，可以吗？（体会谚语前半句和后半句的对应关系）
5、教师：齐读谚语。这些谚语都是有关团结合作的，你能背诵自己喜欢的谚语吗？ （学生齐读后再读自己喜欢的谚语，在熟读的基础上进行背诵。）
[设计意图]：读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了谚语。采用了多种形式的朗读，为学生的背诵作了铺垫。
三、拓展延伸。
1、学生交流自己搜集的谚语。
2、教师：在我们的生活中，到处都可以看到谚语中关于团结合作的事情，哪个同学举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示？
学生思考后进行回答。
[设计意图]：与实际生活相联系，在训练口语表达能力的同时，让学生感受谚语的乐趣，激发学生对谚语的喜爱，进一步巩固学生对谚语的理解，培养学生积累谚语的兴趣，树立互相合作的意识。
四、课堂总结。
老师根据学生学习情况进行总结。
相关链接、资料平台
1、树林防风沙的资料：
风沙主要是因为颗粒小比较松散,大风一吹就会飘起来。因此常采用的治沙方法是从两
个方案入手。1、将沙土固定。2、阻挡住风。
植树造林的好处是树根可以抓紧地面，有一定的固沙作用。树林可以阻挡住风，防止沙土被吹起来。再就是降低风速，从而阻止风沙。
2、有关团结合作的谚语：
一根筷子容易折,十根筷子坚如铁。
远水难救近火，远亲不如近邻。
天时不如地利，地利不如人和。
团结就是力量。
不怕巨浪高，只怕桨不齐。
柴多火焰高，人多办法好。
稻多打出米来，人多讲出理来。
滴水不成海，独木难成林。
独脚难行，孤掌难鸣。
多一个铃铛多一声响，多一枝蜡烛多一分光。
集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。
莫学蜘蛛各结网，要学蜜蜂共酿蜜。
墙倒众人推。
轻霜冻死单根草，狂风难毁万木林。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
称赞
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处的多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
学习目标：
1、认识十个生字，会写八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学会发现别人身上的优点。
教学重难点：
认识生字，会写生字，通过正确流利，有感情的朗读课文，体会相互称赞给大家带来的快乐。
通过学习懂得要想获得别人的称赞得先学会发现别人身上的优点，称赞别人。 教学准备：生字卡片，课件，阅读资料
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
（教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写八个生字。）
一、创设情境，激情导入。
1、教师：随机表扬：（你坐的真好！老师称赞你！）
（你的学习用品摆放的多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
设计意图：以称赞学生的课前表现为基点，既让学生初步体会称赞带来的快乐，为后面理解课文内容做好铺垫，同时又激发学生的学习积极性，一举两得。
教师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
（学生各抒己见。）
2、教师：今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机板书课题：称赞。 （学生齐读课题。）
教师：看到这个课题，你们有哪些问题想问呢？
（学生质疑）
教师：同学们问的这些问题非常好！答案就在故事里，让我们赶快去看看吧！
设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读，知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白哪些问题。
二、初读课文，整体感知。
1、教师：放课文朗读录音，学生边听边思考：课文讲了谁称赞谁？
2、教师板书：小刺猬----------小獾
（学习生字“猬”，跟读正音，注意：词语连读时这个字念轻声。）
教师：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了。可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！
（学生欣赏插图。）
教师：这两个小动物都是四只脚带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
3、提出读书要求。
教师：自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 设计意图：让学生带着要求读书，使学生有明确的读书目标，提高读书效率。 （学生自由读书。）
二、自主识字，认读感知
1、教师：本课的生字朋友特别多，相信同学们通过刚才的自由朗读已经认识他们了，现在，再重新和它们打个招呼吧。
（同桌两个同学一组，做识字游戏“你指我读”）
2、教师：同学们读的怎么样？让老师来考考你们吧！
a) 我能认
认读带拼音的生字、词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚
椅子 瞧 留下
（学生个别读，发现错误由同学或老师正音）
认读不带拼音的生字、词语
（学生开火车读，男女同学轮读，个别读，齐读。）
b) 我能记
教师（出示生字）：你是怎样记住它们的，把你的好办法拿出来和大家一起分享吧。 （学生汇报识字方法）
c) 我能读
教师：现在我们把生字带回课文读一读，注意读准字音。
（指名朗读课文，巩固生字读音）
设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，在读中学会生字，学会生字后再去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。
四、写字指导
1、我发现
教师：看生字，你发现它们有什么特点？
（学生畅所欲言，教师根据学生的回答筛选出需要重点指导的生字。）
2、指导书写
采：上面是“爪子头”，注意中间一点与“竖”不要相连。最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。
背：上宽下窄，上短下长。月字底的“撇”变成“竖”。
清、消：右边的部件要比三点水高。
板、椅、但、傍：左右结构，左窄右宽。
以“背”字为例：
教师：怎样写好这个“背”字呢？请同学们认真听仔细看。
（教师一边讲解一边范写，学生书空。）
要求 ：请同学们先描一个再写一个要写美观，大方。
（学生书写，教师巡视指导。）
同样的方法指导书写其他生字，建议重点指导：采、傍、背。
设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下足够的写字时间，培养学生良好的书写习惯。
3、生字组词（口头组词）。
五、回归整体
教师：请同学们欣赏课文的四幅插图，试试看能否结合插图将故事讲给老师和同学们听。
（学生准备后复述故事。）
六、课堂小结
教师：这节课的收获可真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文将小刺猬和小獾他们在互相称赞的事情，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
十．相关连接，资料平台
刺猬：哺乳动物，身体肥而矮，四肢短，爪子锋利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害时能卷曲成球状，用刺保护身体。夜间活动，吃昆虫、蛇、鼠等，对农业有益，但有时也吃农作物。
獾：哺乳动物，头长，耳朵短，前爪特别长，善于掘土。毛通常灰色，有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，经常在夜间活动。有冬眠现象。
第二课时
（教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。）
一、复习导入
教师：通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林里，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大森林里看明白好不好？
教师（出示课件）：你瞧，这是一座美丽的大森林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们请来了几个生字朋友，原来他们也爱学习呀，我们来读读字，跟他们比比看。
（学生自由读，同桌检查读，个别读，轮读，齐读。）
设计意图：从复习生字入手，让学生在上节课学习的基础上再充分的认读生字，做到文熟字悉，为学文做好铺垫。
二、研读课文，体会理解
1． 教师：这篇课文老师也很喜欢，我们一起听一听这篇文章（放课文录音），请同学们边听边思考：哪句话是小刺猬 称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
（学生边听边划出有关的句子。）
2． 出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（指名读，教师随机指导朗读。）
教师：老师注意到了，他把“真、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试？
（学生再读句子。）
3． 小獾听了你的话，它心里会怎么想？又会怎么做？
4． 学生分段读1—4小节，体会此时小獾的心情。
5． （出示：小獾想：
----------------------------------------------------------------于是，--------------------------------------。）
设计意图：这一环节的设计意图是抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟真心实意的称赞别人会带给人自信和勇气，也为后续称赞取得的神气效果作铺垫，这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练基础的感悟必然是空洞的。
6． 教师：小刺猬的话取得了怎样的神奇效果呢？请同学们自由读5—7小节。 （学生自由读书。）
出示：小獾拉着小刺猬的手说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧！
（指名读，指导读。齐读。）
教师小结：小刺猬的称赞使它有了自信。（板书：增强自信）
过渡：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了椅子。那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，它的心情又如何呢？
6．出示：你的称赞消除了我一天的疲劳。
（学生齐读）
教师板书：消除疲劳
7． 同桌分角色朗读8—10小节。体会称赞的快乐。
设计意图：通过指导朗读，让学生体会称赞别人时的快乐，通过各种形式的朗读指导逐步引导学生感悟“称赞“带来的神奇还在于-----能帮助对方建立自信、消除疲劳。]
8． 小组内分角色朗读或表演读课文。体会小刺猬和小獾相互称赞、相互欣赏带给对方的快乐。
设计意图：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。
三、拓展文本，延伸课堂
1． 教师提问：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，结果会怎么样呢？学生讨论，评议。
设计意图：从反面来说一说，同正面称赞别人形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。
2． 教师小结：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚的称赞他人。想一想，我们身边的小伙伴有哪些值得称赞的地方呢？
（学生发言）
设计意图：通过学生联系身边的实际来练习说话，既能训练学生的语言表达能力，让学生学以致用，又能进一步加深学生对文章的感悟力，还能增进同学们彼此之间的感情，更好的落实了教学的情意目标。
3． 学生互相赠送称赞卡。
称赞卡
--------同学：
你-----------------------------，我觉得你真棒！
-------------------
设计意图：通过互相赠送称赞卡，不仅让学生活学活用，更让学生发现身边同学的优点，学会真诚的称赞他人。
四、课堂小结
教师：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞给我们成功和喜悦。称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、课堂作业检测
4． 有感情的朗读课文
5． 制作《称赞卡》，选择适当的时机送给你的家人和朋友。
八、板书设计
18称赞
增强自信
互相欣赏
小刺猬 小獾
互相称赞
消除疲劳
间，培养学生良好的书写习惯。
蓝色的树叶
教学目标：
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。 ２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。
教具准备：
多媒体课件。
课时安排：
２课时
教学过程：
第一课时
（启发导入、 初读感知、熟记生字、精读课文）
一、 启发导入
出示课件：一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
设计意图：引导学生质疑问难，激发学生学习课文的欲望。
二、初读课文 熟记生字
１、课件出示课文。老师范读，学生看大屏幕，思考：这篇课文讲了谁的什么事？
2、自由读课文，借助拼音，读准生字；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
3、汇报交流：
（1） 课件演示，识记生字：学生抢读、齐读、练习组词。
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（2） 课件演示必须会写的字：学生说说你是怎样记住这个字的？
由 术 吐 注 课 铅 笔 桌 景 拿
设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。
三、精读课文 读好对话
１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色） 从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第１自然段。
２、读讲第２、３、４自然段：
⑴ 用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵ 指导读对话部分，理解词语：
课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
３、读讲第５段：
课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。 ４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？我们从中明白了什么道理？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
第二课时
（复习生字 写字指导 课堂练习 整体欣赏）
一、复习导入
１、课件出示词语，复习生字：
美术 惹事 吐出 课桌 盒子 注意 削铅笔 皱纹
２、采取多种方式复习生字，如自读、小组读、集体读，分组读、抢读等方式进一步巩固。
设计意图：通过多种形式的练习，巩固本课生字。
二、指导写字
１、课件出示要会写的字： 由 术 吐 注 铅 桌 笔 景 拿
2、指名把生字读一读，并进行扩词练习，先口语在书写。
3、师生交流，交流过程中学生练写，互相评价：
教师要有重点地进行指导四个左右结构的字：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。
二、 课堂练习
课件出示：词语大闯关。
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。
１、读一读这两个句子。
２、同桌之间互相说一说：
_____________________________吗？
_____________________________吧。
３、集体交流。
设计意图：从字、词、句各个方面练习，巩固基础知识。
四、整体欣赏感悟
１、出示课件指名朗读全文。然后小组内互相表演课文内容，进行对话练习。
２、结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红？接下来她会怎样做，同桌之间相互说一说。
设计意图：整体感受课文，积累语言，启发想像，使学生受到心灵的震撼。
五、作业
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽，并写上几句话。
设计意图：实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。
板书设计：
１９、蓝色的树叶
林园园 李丽
小声借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
纸船和风筝
学习目标
1、认识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
教学准备 课件
教学时间 ２课时
教学过程
第一课时
（课前活动；导入新课，激发阅读兴趣；初读课文，整体感悟；精读感悟；拓展延伸；课堂小结；作业布置）
一、课前活动
课前布置学生折纸船。学生展示。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。
（设计意图： 课伊始，教师跟孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。）
二、导入新课，激发阅读兴趣
我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都放起来，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）
我们来学习新课，谁会读课题？（指读）
方案一：（“筝”读成一声。）“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。
方案二：（读得正确）读得多准确。“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。
请大家再来齐读课题。（指导“筝”的读音）
三、初读课文，整体感悟
它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。下面请同学们自由读课文。初读要求：借助拼音，读准生字；读通句子，划出难读的句子；标出自然段序号。
（一）、学习生字词
大家读得真热闹，看课文中的生字词跑出来了你愿意读吗？
1、学习生字
快自由读一读吧。读不准的，请同位帮忙改过来。（出示生字）
指名读。谁来给大家读读第一行？谁来给大家读读第二行？
请同学们注意“扎”读平舌音“扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。。请同学们注意“幸福”的
“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。
谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍。
（设计意图：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。）
2、学习生词
再来看一看下面的词语你会读吗？（出示生词）
3、刚才有些同学觉得这些句子有点难读。谁来给大家读一读。（出示句子）指名读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
（二）、整体感知
课文读完了你想不想再听一听这个故事？请同学们认真听，边听边想你知道了什么？（播放课文动画录音）
同学们看听了这个故事，说一说你知道了什么？（学生可能回答：我知道了不能为一点小事吵架。我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。小熊住在山角，松鼠住
在山顶??.教师对学生的答案要及时鼓励评价．）
四、精读感悟
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
（一）、学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
a：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
b：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。）
（设计意图：在学生自读课文的基础上，训练学生用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。）
（2）学习体会“纸船漂呀漂”
松鼠先是怎样做的呢？谁把这句话给大家读一读？(指名学生读)
（课件出示第二自然段：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
方案一：（学生读课文没有感情）老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。折纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（第一名有“漂呀漂”，第二句没有。纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的．）
你从“漂呀漂”体会到了什么呢？（我体会到纸船漂得很慢。纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。）
能不能带着你们的休会和想像读一读这句话呢？（自由读。谁想读？指2名学生读） 方案二：（学生读的很好）同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？（小熊很高兴。）
（设计意图：通过教师指导有感情的朗读这句话，即帮助学生深入理解课文内容，又培养了想象能力．）
（３）重点学习三自然段，体会小熊高兴的心情。
书上哪个自然段写了小熊收到了纸船后高兴的心情？（出示三自然段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
哪里直接写了小熊高兴的心情？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句。“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
方案二：如果学生找到了“小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
小熊收到了礼物，收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船学生读）
（设计意图：抓住小熊高兴的三个原因：收到纸船和松果；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）
（４）学习区别“漂”和“飘”。
这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？
同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂” 请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
（设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。）
（５）重点学习五自然段，体会小熊高兴的心情。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
小熊很高兴，小松鼠呢？书上是怎样写松鼠收到了风筝后的心情的？
松鼠收到小熊的祝福和礼物，他又多有了一个好朋友，所以很快乐。我们来读一读这段话。（指导学生朗读，读出“也乐坏了”和祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
（设计意图：利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）
（６）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来读一至六自然段。
（设计意图：一名学生朗读一至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。）
（二）学习7——11自然段：友谊的维护
小小的纸船把亲切的问候带给小熊，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，多么快乐的一对好朋友啊，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
（设计意图：音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。）
（１）学习八、九自然段。
同学们，现在你们的心情怎么样？（难过。）
小熊和松鼠呢？（他们也很难过。）你从哪儿知道的？
方案一：我从第八自然段和第九自然段知道的
（课件出示第八自然段：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。第九自然段：松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）
让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
（２）．学习第十、十一自然段。
（课件出示第10段话：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）
请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？
（小松鼠真是难受极了．我体会到松鼠企盼和好。我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。） 老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）
我读得怎么样？（老师读得很有感情。）为什么读得有感情呢？老师有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。比如“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。你们试一试吧。（生自由练习读）
谁想读一读？（指名读）
结果怎样？最后他们和好了吗？（小熊和松鼠和好了。）（课件出示第１１段话：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来．他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里．）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
（设计意图：指名读，指导“强调美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”强调“哭”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。学生充分认识到维护友谊的重要性。）
当他们互不理睬时我们为之难过，当他们重归于好时我们也不由的为之高兴。小熊和终于松鼠和好了。让我们来读起七至十一自然段吧!
（设计意图：再次伴乐朗读使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。）
五、拓展延伸
松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，他会怎么想？
方案一：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠和好了又是好朋友了，我们又可以一起玩了。。”
方案二：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
方案三：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”
（设计意图：问题既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。）
同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？（自由发言） 同学们维护友谊的办法真多。
六、课堂小结
看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
（设计意图：学习完课文后设计这一环节，学生初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。）
七、作业布置
1、熟练的有感情的朗读课文。2、把这个故事讲给你的小伙伴和爸爸、妈妈听。 第二课时
（导入；回顾复习；朗读课文；指导书写；实践活动；作业布置）
一、导入
上节课我们学习了一个感人至深的故事《纸船和风筝》。知道纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，又以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊，并且受到了深刻的教育．我们还认读了生字和词语，这节课我们继续学习《纸船和风筝》。
二、回顾复习
（一）、你还认识这些生字吗？（课件出示生字）
坏 扎 抓 莓
幸 福 吵 受
指名读教师随机指导．
火车读，齐读，教师适时指导评价。
（二）、读一读课文中的生词并且用你喜欢的词语说一句话。
1、 读一读课文中的生词。
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 抓住
纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
抢读，小组读，男生齐读，女生齐读
2、你喜欢的词语说一句话。
教师适时指导评价给与评价鼓励。
（设计意图：认读生字和词语巩固了识字教学的基础，选词说话培养了语言表达能力为以后的写作打基础。）
三、朗读课文
小松鼠和小熊的故事让我们为之感动，并且受到了深刻的教育，让我们再来读一读课文，体会一下故事他们彼此的友谊吧。
指名读，师生共同评价。
（设计意图：再读课文加深学生对课文的理解，深入体会交朋友和维护友谊的重要性。）
四、指导书写：
1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
(土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。每天头上戴草帽,就是草莓的“莓”??)
（设计意图：学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点,培养了学生观察和联想能力。）
2．指导写字：
（1）写正确：
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
②抓：右边不要写成“瓜”
③祝、福：左偏旁是“礻”
（2）写美观：
a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
3、学生练习，师指导。
五、实践活动：
做“找朋友”游戏：唱着《找朋友》的歌主动向同学问好，或主动找和自己闹过别扭的同学和好。
六、作业布置
1、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》
2、搜集关于友谊的格言。
资料： 友谊格言
我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。 ----邹韬奋
友谊是永恒的，并没有结束的时候。 ----巴金
真正的友谊是一种生长缓慢的植物，它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名副其实。 ——华盛顿
人生最美好的东西，就是它同别人的友谊。 ——林肯
最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露和纯真的赞美。 ——富兰克林
与人交往，待人以至诚，才能换取真挚的友谊。 ——卡耐基
《从现在开始》教学设计
教材简析：
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。读着《从
现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学习目标：
1、会认 9个字，会写 10个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学难点：
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课前准备：
多媒体课件、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。 课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
(教学内容：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，认识生字，指导书写。)
一、激趣导入：
老师：（出示图片），认识他们吗？
（学生说）
老师：课前老师布置你们查找猫头鹰、袋鼠、小猴子的资料，找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？（指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。）
今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1．板书课题：从现在开始。（学生读课题。）
2．看到课题，你最想了解什么?（学生质疑，交流自己最想了解的问题，老师梳理问题。）
老师：现在我们就一起走进课文寻找答案。
［设计意图：兴趣是最好的老师，低年级学生对小动物有特别的感情，通过让学生查找资料了解动物的习性，不但为理解课文扫清障碍，也会调动他们积极参与到了解课外知识和学习的过程中来。］
二、初读感知课文，认识生字
1、自由读课文，自主认识生字。
老师：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读难记的生字标出来，借助拼音多读几遍，也可以和同桌商量一下，读完把自然段序号标出来。
（学生自由读课文，标初步认识的生字，老师巡视指导。）
2、检查认读词语。
老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？
（课件出示词语：万兽之王 宣布 轮流 星期 第一 上任 叫苦连天 现在 走路 习惯 方式 笑眯眯 郑重 神气极了 议论纷纷）
（学生认读：自由读，指名读，开火车读，齐读。）
3、认识生字。
老师：词语会读了， 把生字单独挑出来还会读吗？（出示生字：之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑）
（学生认读生字：自由读，开火车读。）
老师：自己把这些生字借助学过的识字方法用心记一记，争取下次见到它一眼能认出它。
（学生自主记忆生字，老师巡视指导。）
老师：把自己认为最难记的生字与同桌交流识字方法。
（学生互相交流识字方法，老师巡视指导。）
4、朗读课文，订正字音。
老师：生字词会读了，读课文更没问题，谁来读给大家听？——课文有几段？（5段） 老师请五名同学接读课文，大家认真听，一会当小老师点评一下。
（学生接读课文，交流评价）
5、范读课文，整体感知。
老师：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。
（把所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。）
老师简单小结：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）
［设计意图：识字使学生再学习的基础，因此给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，在交流中进一步培养识字能力。在扫清文字障碍的基础上，读通课文，初步感知课文内容，遵循学生的认知规律。］
三、指导写字。
1、（ 课件出示“我会写”生字：之 令 布 直 当 第 现 期 轮 路） 老师：哪个同学把这些生字读给大家听？
（学生读）
2、老师：仔细观察这些生字，你想在书写时提醒大家注意什么？
（学生汇报交流）
老师特别提示：令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）， 四个左右结构的字，两部分要紧凑。
3、指导范写，学生观察：
"之"的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。
"第"字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。
"轮"字的车字旁要写窄一些。
4、学生练习书写，教师巡视指导，注意纠正学生书写姿势。
5、展示评价。
［新课标指出：通过识字写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。因此，在指导写字的过程中，通过让学生观察提醒大家的方式，会更加有效的调动学生的积极性，并且培养学生的综合能力。］
四、总结评价，布置作业。
熟读课文。
附资料袋：
1．猫头鹰
鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。
2．袋鼠
哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。
第二课时
（教学内容：精读感悟课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。）
一、复习检查。
1、课件出示句子：
(1) 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）
(2) 第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )
(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。( 惯、式 )
(4) 狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)
老师：谁来把这些句子读一读，注意后面的绳子一定要读准呀。
（学生读句子识字。）
2、指名分自然段朗读课文。
老师：把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。（学生读）
［遵循学生遗忘规律，通过读句子，读自己喜欢的段落，达到巩固旧知的作用，为理解课文做好铺垫］
二、精读感悟课文。
1、学习第一自然段
（1）老师：动物王国的小动物们在召开大会呢，我们快来读读课文第一自然段，听听狮子大王要做什么决定吧。
（学生自由读。）
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布??” (出示狮子说的话，学生接读。)
（2）根据课堂实际指导朗读狮子说的话。
老师：谁想当狮子大王表演一下？（学生表演读）
老师：谁还想当万兽之王，再威风点？（学生表演读，评价）
（学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。）
2、学习第二自然段
（1）老师：狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？
（生找到答案有猫头鹰、袋鼠、猴子。）
（2）老师：（课件出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）
老师：请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。（学生读）
（3）朗读理解“神气极了”。
（课件出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！ （指名读）
谁来点评一下？（学生评议）
老师相机指导朗读：听说你要当万兽之王，是什么心情啊！（学生说，老师引导用课文中的词语“神气”）
老师：请你做一个表情看看神气不神气，其他的同学听他读，看他读得怎样？ （生做表情朗读）。
老师：哟，瞧他神气的。你来读读。（学生读）。
（4）理解"议论纷纷"
老师：如果你是这些小动物们中的一员，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
（学生自由说）
小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是"议论纷纷"。
（5）理解"叫苦连天"
老师：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
（生在小组里诉苦。）
老师：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会"叫苦连天"。
(6)理解了大家的苦衷，你能通过自己的朗读表达出来吗？（指导感情朗读）
3、学习第三自然段
（1）老师：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。
（出示第三自然段，小组自由练读。）
（2）那些小动物愿意上来读？（学生读）
指导：刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（生说），你们能把自己的痛苦和无奈表演出来吗？（学生表演读）
4、学习第四自然段
(1)过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。
(小组读、讨论。)
（2）老师：轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢? (学生说)
（3）老师：你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（课件出示猴子的话，学生读）
（4）老师：猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？（学生答，老师引导）
（5）老师：是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来），从“立刻”你体会到了什么？（小动物们都想按自己习惯的方式过日子，想得到尊重。）
老师：你能用“立刻”说话吗？（学生练习用“立刻”说话。）
（6）谁来完整地读一读这一段，读出大家复杂的心情。（学生读）
5、学习第五自然段
（1）过渡：狮子大王笑眯眯地来了。（课件出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？（学生读）
老师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）
（再请一生读）
（2）老师：大家想一想，为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不
用往下轮了呢”? (出示问题，学生思考交流)
（3）小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
［设计意图：新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中充分体现学生的主体地位，努力体现语文教学人文性和实践性特点，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，抓住重点词句，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。］
三、读读演演
学生自愿组合，分角色表演故事。
［设计意图：根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。分角色表演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。］
四、拓展实践
出示：
1、续编故事：猴子当了万兽之王以后，动物们是怎样生活的？
2、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
［设计意图：注重情感、态度价值观的导向，使德育目标、智育目标能够得到综合的体现。在拓展交流中激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让别人按自己习惯的方式生活。］
五、总结下课。
（老师根据实际情况，总结）
语文园地五
学习目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
3、朗读词语、通过读记积累词语。
4、正确、流利、有感情读背儿歌。
5、围绕"合作"这个主题，进行口头表达。
课前准备：
多媒体课件、图片、有关合作小故事。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（教学内容：我的发现，日积月累）
我的发现
一、导入
老师：聪明的孩子，快点瞪大眼睛，看看这一次我们会有什么新的发现呢？
1、出示课件（带有"钅、衤、疒"旁的三组字）
钅 钢 铜 铁 钉
衤 被 裙 裤 袄
疒 病 疼 痛 疯
二、引导发现
1、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
2、学生交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。
老师：可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与"钅、衤、疒"字的关系。)
（第一行都有"钅"字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有"衤"字旁，衣字旁与服装、
被子等有关；第三行字都有"疒"字旁与疾病有关）
3、小组读、指名读、互读、齐读。
4、同桌互查认读“我会认”生字
三、拓展：
（1）你还知道哪些"钅、衤、疒"的字？你在哪里见过这些字？
（2）在生字表中快速找一找"钅、衤、疒"旁的字。
四、教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。
［设计意图：这次编写意图是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点。通过交流识字经验增强识字的自豪感。］
日积月累
一、我会填
1、出示课件（不带词语）
一只( ) 一个( ) 一把( )
一块( ) 一条( ) 一盘( )
2、老师：你能根据量词填上相应的事物名称吗？
（学生思考后在小组内练习）
3、推荐一人讲给大家听，评价纠错。
4、拓展：引导学生说词语。
5、出示补充练习：
五颗( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一间( )
指名填词，互相纠正。
［设计意图：“我会填”是给数量词填上相应的事物名称。教学中允许并提倡学生填出
不同的答案，只要符合搭配习惯就行，通过练习，让学生对数量词有更深刻地认识，积累语言，培养语感。］
二、我会读
1、（出示课件图片上写着"我会读"中的词语。）
书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤
本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷
自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐
2、老师：请大家自己读一读词语，看看认识吗。（学生自由读、指名读）
3、同桌互相读，指名读，开火车读，齐读。
4、拓展：
老师：本单元你还积累了哪些词语？说给大家听。（学生说）
［设计意图：“我会读”的词语里包含了许多本组新学的生字。教学中，通过多种形式的读这些词语，一方面要巩固生字，另一方面要通过读记积累词语。拓展也是为了让学生积累更多的词语。］
三、读读背背《走山路》
1、老师：下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件)
2、老师：借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。（学生自由读）
3、多种方式练读：同桌互读，指名读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作......
4、老师：说说你读懂了什么。（学生说）
5、练习背诵：自由背，指名背，齐背儿歌。
附课堂检测题：
1、说出带有"钅、衤、疒"旁的字
钅 ＿＿＿ ＿＿＿ 衤＿＿＿ ＿＿＿ 疒＿＿＿ ＿＿＿
2、填一填
一只( ) 一个( ) 一把( ) 一颗( ) 一座( ) 一本( ) 一块( ) 一条( ) 一盘( ) 一幅( ) 一架( ) 一间( )
3、读一读。
满意 书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤
傍晚 本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷
自信 草莓 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐
4、背诵《走山路》
第二课时
（教学内容：口语交际《合 作》、展示台）
一、创设情境，激趣导入
1、老师：我想请一名同学帮我把这张桌子搬到讲台上，谁想？（选一名同学搬）
2、老师：我想请几个同学一起来。（几个同学一起抬）
3、老师：一个同学搬和几个同学抬有什么不同？（学生说）
4、老师：从刚才的活动中，你有什么收获和体会？
指名回答小结：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。左手右手需要相互帮助，分工合作，我们的生活、学习、工作也是如此，需要与人合作，才能取得成功。
5、老师：今天我们就一起交流合作问题。（板书：口语交际——合作）
［设计意图：活动的设计看似无意而为，实则有意为之，目的清晰，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为学生提供充分的心理准备，达到“言在此，意在彼”的活动效果。］
二、进行口语交际
1、提出交际要求。（学生自由读口语交际的要求。）
老师：你仔细考虑考虑，你有没有和别人合作做成的事情？（学生想）
想一想，怎样能把这件事情说清楚，说明白？（板书：说清楚，说明白）
听的同学又该怎么样呢？（板书：认真听，提问题）
老师：提问题的同学要注意礼貌以及说话的语气和表达方式，要选择适当的时候插话，或就某一个不清楚不具体的环节提问。
今天老师就要评一评，说的最清楚的同学老师就要发给他小红星，事情做的最好的同学就发给小红旗。（板书：做得好 说的好）
2、小组交流。
老师：现在，请同学们按照要求先在小组里说一说，然后推选出一名讲的清楚明白的同学上台讲，与其他小组的进行比赛。（学生在小组内交流，教师巡视指导）
3、全班交流。
老师：每个小组推选一名学生代表发言，其他同学认真听，可以选择适当的时候插话，或就某一个不清楚、不具体的环节提问。（学生代表交流，老师注意调控，适时指导，引导评价。）
4、老师小结评价。
［设计意图：明确提出口语交际的要求，以赏识的眼光充分肯定学生的优异表现，激起学生口语交际的欲望，树立了主动参与交际的信心，使他们进入主动学习的状态，能够无拘无束，大胆的进行口语交际。同时，从听与说两方面的充分肯定，也暗示了对口语交际的具体要求，让学生在充分的交际中发展语言，培养交际能力］
三、巧妙延伸，拓展交际
1、过渡：同学们都有与别人合作的经历，现在老师也给大家讲一个合作的故事： 有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。” 他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们
每个人都有一只可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。
“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。
“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？” 上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”
故事并不复杂，但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却经营成了地狱？关键就在于，你是选择共同幸福还是独霸利益。
老师：听了这个故事，你想说什么？（鼓励学生大胆说，老师及时规范语言。）
2、是呀，在生活中处处需要合作，处处都在合作。你还知道做什么需要团结合作？ （充分让学生说：如拔河比赛中，需要选手们的团结合作；跳皮筋需要小伙伴们的团结合作；动手术需要医生和护士的团结合作??）
3、在今后的学习生活中，你打算怎样与人合作呢？
（鼓励学生大胆说，老师及时规范语言。）
［设计意图：从生活中的事到身边的事，从对生活的发现到对自身的再现中去发现，体现了话题的延展性和伸缩性，师生共同交流中，让学生发展语言的同时，真正树立起团结合作的思想。］
四、总结评价
老师：我们在学习上、生活中都需要互相帮助、互相合作，合作中可以赢得比赛，可以赢得更多更好的朋友，可以学到更多的知识。在口语交际中，以后要勇敢地抓住锻炼口才的机会，让自己越说越精彩！
师生共同评价，发放小红星，小红旗。
［设计意图：评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自我审视。］
“展示台”教学设计
一、导语：
老师：同学们，刚才我们交流了有关合作的话题，现在我们举行合作展示活动，看看谁展示的词语丰富，小组重要体现合作精神呀。
二、展示台
1、展示词语。
（1）小组内说有关团结合作的词语，做好记录，推选发言代表。
（2）小组派出代表汇报。
（3）评比。看哪一组讲的多。
2、展示谚语。
（1）小组内说谚语，做好记录，推选发言代表。
（2）小组派出代表汇报。
（3）评比。看哪一组讲的多。
三、小结
老师：多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家平时多多积累词语吧。
四、作业
同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。
附板书设计：
口语交际——合作
说清楚，说明白
认真听，提问题
做得好 说的好
附课堂检测题：
1、清楚、明白地口述一件与别人合作的事。
2、说出三个以上有关团结合作的词语。
3、说出三条谚语，最好是有关团结合作方面的。
附答案：
1、能够清楚、明白地口述即可。
2、同心协力 众志成城 万众一心
3、人心齐，泰山移。
人多计谋广，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子难折断。
数多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。
一花独放不是春，百花齐放春满园。
（允许其他填法）
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