春节话春联（ 教学流程和反思）
李红
[设计特色]
活用教材，引导学生在实践中学语文。
[教学流程与设计意图]
一、创设情境，激发兴趣。
1、给大家拜晚年。送给大家一个礼物欣赏歌曲《过新年》。配图画。
2．谈话导入：同学们，你们喜欢过新年吗？请大家说说，为了迎接新年的到来，人们会做些什么呢？（教师根据学生的回答，相机在黑板两侧挂上鞭炮、灯笼等）。
[设计意图：“兴趣是学习之母。”没有兴趣是学不好语文的。此处，教师找准教学的切入口，引导学生谈论他们感兴趣的话题，并极自然地布置环境，创设出浓浓的喜庆氛围，同时调动了学生的情感，使他们的探索潜能与欲望有所指向。]
3 有人提到了贴春联，上学期我们们学习了〈春联〉一课，想一想，在那一课里，我们学习了哪些春联的知识？
4、在学生回答的基础上，师简介：春联是对联的一种。宋代和元代以后，张贴春联的风俗逐渐兴起。每逢新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添欢乐祥和的气氛。
[设计意图：创设与课文相关的问题情境，并不要要求全然答对，旨在联系他们已有的生活经验，初步感受到春联所带来的喜庆
气氛。而教师的简介，扩充了学生的知识，加深了他们对春联这一风俗的认识。
5．在假期中，学校又布置了〈春节话春联〉活动。在这一活动中，要求我们搜集春联、创编春联、背诵春联、书写春联。
这一节课我们就来展示一下我们的成果。
二、贴春联。
1、 有请我们班的小小书法家们把你们写的春联贴上黑板。 其他学生做小评委，说说他们贴得怎么样？
[设计意图：掌握春联的正确贴法，是本课的一个知识点，这一环节变原本的枯燥讲解为趣味的动手实践，调动了学生的积极性。学生在动手张贴中发现问题，然后联系生活经验，评评改改，使他们在轻松、愉快中较好地掌握贴春联的方法。]
三、读春联 ：
1、一副副春联都贴好了，看上去一片红艳艳，喜气洋洋的。现在，你最想干什么呢？（读，理解春联的意思……）
[设计意图：以学生为主体，顺应学生的需要，展开教学。同时，以下的教学目标也在这儿得到体现。]
2、学生挑选自己喜欢的春联，想怎么读就怎么读。
3、指名读。
[设计意图：读是最有效的实践活动。这儿，教师注意营造读春联的氛围，学生挑选自己喜爱的春联，通过反复揣摩，反复练读，自然由"通顺地读"过渡到"有感情地读"，同时情感也得到了陶冶。
所谓"读书百遍，其义自见"，此处学生充分地朗读，也为以下感悟春联的特点与内容打下扎实的基础。]
四、赏春联
1、 读完春联后，我们来赏春联，假期里同学们都搜集了很多的春联，请同学们在小组内进行交流一下，把你最喜欢的三幅春联读给组内同学听。每组选出四幅春联，班内交流。
2、春联可不是随便写的，很讲究的，不然会出笑话。我出三幅春联，你认为贴在哪里？出示。
五、 编春联
1、假期中，每人都创编了春联，谁起来 说一下你编的春联。
2、有几幅春联不完整。请同学们补充一下。
六、背春联
如果我们能背一些名联，不仅能帮助我们感觉到其中的声律美。面且还能领略到祖国语言的无穷奥妙。
七、新学期新目标]
背1、〈国学启蒙〉全部背完
2、背古诗20首
读 主题阅读丛书
〈水浒传〉和〈成长日记〉
这就是我们的语文学习方向。以语文课本为体，多读书，多背育多积累，多拓展语文与生活相结合起来。这样才能学好语文最后老师送你们两幅对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来。
教学反思
李红
教材为“我”所用，“我”为何人？“我”是学生的代言人，“我”是学生，“我”是教育主体和学习主体的整体。教材为“我”所用，作为教育主体，就是要构建一种有利学生主动参与的学习环境，让学生直面他们必须应答的学习环境，运用已有的经验积累，在自主学习、体验感悟中，成为一个自主知识的“习得者”；作为学习主体，就是要在自己的学习实践活动中，在与环境的交互过程中，建构起自己对知识的认识。因此，就《春节话春联》一课的教学来说，无非就是要让学生在与春联有关的系列学习活动中，总结寒假活动。这种习得绝不是教材复制与移植的结果，而是学生在有关春联的学习活动中，通过自己的切身感受和体验生成的产物。正是出于这种认识，所以在设计这一课教学时，我们对教材并不是进行重组改造，而是把它视为学生体悟发现的一个参照。
那么，究竟怎样构建一个有利于学生主动参与的学习环境，让学生直面应答他们的学习环境，在自主学习和体验感悟中成为一个自主知识的“习得者”？就本课教学设计来看，主要反映在“说过年、 贴春联、 读春联、 诵春联 写春联、赏春联”等一系列的学习活动中，下面分别加以评说。
一、说过年。这一环节的设计，主要目的有二：1、唤起学生已有的生活经验，使教学的开展基于学生的生活与生活经验之上；2、
激起学生的积极生活情感，并移到“春联”的学习中来，为下面的学习创设一个生活化的学习情境和氛围。（因而教师在这一环节的设计时，可先准备一些红灯笼，装饰性的鞭炮连同有关音乐带等，课题也可用红纸事先写好，待学生说过年时，便可相机在黑板上挂上或贴上，并放出音乐以渲染与营造气氛。）
二、贴春联。学生热衷于做自己想做的事。例如到课文中去找春联，再来贴一贴（教师事先在红纸上已写好与课文中相应的春联内容），就如做游戏似的，自然会积极投入，于是“评贴法”的环节便应时而生。这“评贴法”也是一个知识点，只是“贴法”的知识是调动学生的生活积累，在交流中“习得”而已，是学生相互“传授”罢了。但是，由于知识是出自学生之口得知，是在“贴”与“评”的实践与交互活动中“习得”，所以才使得这种“知识”具有一种亲切感和易接受性。
三、读春联、 一副副春联已贴好，教室里充满着喜庆的气氛，此时同学们最想做的是什么？”这一问问得好，它不知不觉地将下一个教学目标和任务成为学生自我设定的目标与内需。既然同学们此时最想做的是读，是想理解联意，那么就让我们一起尽情地来吟诵一下春联吧。于是，一场吟诵春联的活动便拉开序幕，一种吟诵的热情油然而生，再加上教师煽动性的语言不断地往“火”上浇着“油”，激情伴随吟诵而生，身姿伴随吟诵而摇——读成了学生的一种生命活动；春联，成了学生展示自我的中介。在这种吟诵中，学生用自己的身心感知着春联，理解着春联，体悟着春联。由此，便进入到“说发
现、议意蕴”的学习情境中。
五、写春联、赏春联。这是“春联”教学活动的一个延伸，其目的是让学生在类似游戏的拼接春联活动中，再次认识和初步运用春联的有关知识，然后用“写春联、赏春联”的方式使春联的学习认识活动与学生的生活关联起来。这样，学生学习春联的热情就不会因课时结束而结束，就会延续到课外去，延伸到生活中去，成为学生生活的一个崭新的内容。
第二篇：20xx年春节春联大全 春联精选
20xx年春节春联大全 春联精选
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