大班语言：狐狸和葡萄

大班语言：狐狸和葡萄

教学目标：

1.在倾听故事和观看情景表演的过程中，理解并学习儿歌。

2.在学学、做做、演演的过程中感受小狐狸的憨厚可爱和老狐狸的憨厚可爱，体验学习儿歌带来的乐趣。

教学准备：

1.不同形态的小狐狸6只，老狐狸1只。

2.葡萄园背景图一张。

3.情景表演的音乐一段。

教学重点与难点：

重点：在倾听故事和观看情景表演的过程中，理解并学习儿歌。

难点：用学学、做做、演演的方式来表达自己对儿歌的理解。

教学方法与手段：

情景表演法、提问法、图片教学法等。

一、倾听故事，理解第一段儿歌内容。

1.今天老师给你们带来了一个故事，想听吗？

①教师讲述故事。

②提问：故事讲完了，我要考考你们，刚才我的故事发生在什么地方？

③葡萄园里面有什么？

④青葡萄和紫葡萄长在什么地方呢？

⑤葡萄藤长什么样子？一起用小手画一画。

⑥总结葡萄园的美景：青葡萄、紫葡萄，长长藤儿弯弯绕。一起边做动作边念儿歌。

2.继续学习儿歌的第一段。

①小狐狸想来干嘛？他做了一个什么动作？一起学说：“小狐狸急的跳，好像尝尝啥味道。”

②他们想了哪些办法呢？一起学学看。

③最后都怎么样了呢？

④他们的心情如何？

⑤游戏：我可以把刚才听的故事变成一个游戏，想玩吗？我们一起来试一试吧！

⑥总结第一段儿歌：这个故事不仅可以变成游戏，还可以变成好听的儿歌，听好。

⑦一起学说第一段儿歌的第一段。

二、观看情景表演，了解第二段故事内容。

1.接下来会发生什么故事呢？请看我的表演。

①教师配乐表演。

2.提问你刚才看到发生了什么故事呢？

①他们用了什么方法迟到葡萄？学说：叠罗汉。

②有几只小狐狸在叠罗汉？

③这个办法是谁想出来的？他怎么想出来的呢？

④学说“青葡萄，咱不要；紫葡萄，往下抛”。

⑤葡萄什么味道的呢？闭上眼睛尝一尝吧。

2.刚才发生的故事我也可以编成一段儿歌，听好。

①老师念第二段儿歌。

②跟我一起说说看吧，记得加上动作。

三、完整表演儿歌。

1.这一段儿歌加上前面那段儿歌就变成了一首完整的儿歌，我们一起来试试看吧。

2.现在我们转身表演给客人老师看，记得把动作做出来哦。

四、自然结束活动。

1.孩子们，你们喜欢今天的故事吗？你们喜欢这群狐狸吗？为什么？

2.总结：团结起来可以做到很多事情。

教学反思：

这首儿歌的内容比较的长，篇幅也很大，要让孩子在短短的30分钟内掌握这首儿歌是有一点难度的。我根据这首儿歌的特点，将这首儿歌分为两段，第一段采用常规的故事理解，第二段用音乐表演的形式引导幼儿进行猜测、理解。设计好这样的大框架，我再去对每一个环节的难点进行一一的化解、落实。本次活动我主要是用图片来引导幼儿理解故事，在学习的过程中，我发现孩子们学的很投入，不论是语言还是动作，都能一一的反馈给老师。

第二篇：大班语言

大班语言<<漂流屋>>说话稿

一:说幼儿

乌申斯基说过:"语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库"。<<幼儿园教育指导纲要>>强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展出来的"。因此:发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿乐于与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能清楚地说出自己想说的事。简单地说就是要重视和培养幼儿用母语交际的能力。当然，教育活动的开展，必须从本班幼儿是实际发展水平出发，让幼儿在使用语言的过程中学习语言，以使幼儿达到最近发展区和促进其终身发展的需要。为此，我首先分析一下我班幼儿的发展情况:

我班幼儿活泼大方、富有观察力、好奇心、探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。他们对文学作品，特别是童话故事比较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。但在情感发展水平方面也存在一定的问题:

1.喜欢表现自己，但同伴间缺少谦让、不会共享。当自身利益受到威胁时，容易与他产生冲突，又不能理智地解决矛盾和问题

2.能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，但不会主动感受周围环境和生活中美好的人、事、物

3.由于我园处于方言区，许多孩子的第一语言是闽南语，第二语言才是普通话，在特定的环境里，孩子的语言不够准确，少使用形容词、关联词

故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。基于以上几点分析，我选择了故事主题明确、情节简单有趣，形象鲜明突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事<<漂流屋>>

二说内容

<<纲要>>指出:"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"。这个故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。在语言方面，语句优美，运用了多种修辞手法(如:漂流的宫殿、甜美的梦等)，在常识方面，认识了常见的动物的生活习性，如鸟的屋子是草编的，乌龟的屋子是鹅卵石砌成的，青蛙和螃蟹则住在泥洞里。在社会性方面，蕴含着分享快乐的主题思想。在情感方面，故事通过典型的人物形象吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，从而培养乐于助人的情感，并把学到的教育理念见诸于行动，符合<<纲要>>中"幼儿园的教育内容就是全面的，启蒙性的。多领域的内容相互渗透的"这一精神，能最大限度地调动幼儿的主动性，积极性和创造性

三说目标

发展语言的关键是创设能使幼儿想说，敢说，喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感，经验，思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况，将这一健康的、积极向上是、贴近幼儿生活经验的优秀文学作品介绍给幼儿、让他们感受作品中的人情美和意境美，激发有幼儿快乐分享的情感。我将本次活动的目标定位于:

1.理解故事内容、抓住故事中心，有情感地讲述自己的看法或评价别人的发言

2.感受作品中比喻手法的运用，发展幼儿想象力

3.体验与同伴分享带来的快乐

这三个目标中蕴含了语言能力的培养’知识经验的获得和情感方面的培养，体现了

目标的综合性和层次性。我竟本次活动的重点放在"体验与同伴分享带来的快乐"，从第

一、第四环节的逐步深入，到最后互换礼物的情感体验，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破。当然，培养幼儿懂得分享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，注重了潜于黙化、熏陶感染的作用。是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的教育意义。活动将难点定在"抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言"从以下几点来突破:1.问题设计富有启发性，如:如果是你，你会怎么做?你觉得他这样做好吗?你有不同的看法吗?2.集体与个别讨论、回答相结合。

四说准备

<<纲要>>一再倡导幼儿"成为学习的主体"课改精神强调幼儿要自主学习。我认为，教师的主导作用也是非常重要的，教师应该做到心中有大目标，还有将目标细化到具体活动的指导中，并灵活的强调整个活动的流程，简单地说就是要与幼儿有共同驾驭整个活动的能力。针对<<漂流屋>>活动，我认为应从幼儿心理出发进行综合考虑，做好以下三方面的准备，为幼儿自主学习服务:

( 一)物质准备

语言活动要为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，因此，我进行看一下准备:配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将分享迁移到我们生活中来，我们准备了:幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。力求为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，在良好的氛围中获得体验

(二)知识准备

1.幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境

2.已认识过许多文学作品，初步了解拟人和比喻的概念

(三)环境创设

<<纲要>>指出:‘环境是重要的教育资料，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。’教学并不仅仅是接受教师传递的信息，而转为主动吸收，因此:我整合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿继续探究。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。

在区域中准备了

1.语言区:投放青蛙，螃蟹、乌龟小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图

2.美工区:定好的空白纸张；表演区:投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆

(五)说教法与学法

巴班斯基说过:"教学方法是由学习方式运用的协调一致的效果的"最优化的教学方式是多种灵活运用，根据本次活动特点，我综合了直观形象法、交流讨论法和情景感染法等教学方法

1.直观形象法:观察是幼儿获得知识的最有效的途径、于是，我选择了运用电化教育手段。由于，幼儿缺乏生活和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴含的意境的理解有一定的难度。电化教育手段通过鲜明、生动的形象，容易吸引的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助幼儿理解和记忆。而且，我有效的将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好的理解故事的内容所表达的情感

2.交流讨论法:<<幼儿园工作规程>>指出:"为幼儿创设表现能力的机会和条件，与促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了幼儿因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。"教学不仅仅是知识的传授，更重要的是刺激幼儿的心智发展，使之学会思考，活动中，我首先揭示讨论问题，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如:

多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以"为什么?"如果是你，你会怎么做?你觉得他这样做好吗?你有不同的看法吗?等一系列问题，层层递进，让幼儿深入思考问题，并提出自己与别人不同看法，提出质疑。

3.情景感染法:大班幼儿抽象思维虽已初步发展，但具体形象思维仍占优势，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。现实生活中幼儿的独生子女，他们一直以自我为中心，不能体验什么是分享，分享又能带来什么快乐。于是活动中采用了情景感染法，提供了一定条件，让幼儿通过自身的礼物交换，分享，以亲切的语言，饱满的热情、愉快的情绪引导幼儿观察分享的乐趣，获得美的体验。让幼儿自始自终、兴趣盎然地感知，探究’促进幼儿主动地、和谐地、生动活泼发展

(六)说活动过程

教学流程:直观引入-------情境感染------交流讨论-----分享感受，情节升华

主要表现如下

1.出示漂流屋幻灯片，引导幼儿进行初步想象

引入时，我以直观的幻灯片，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观的看到了故事中漂亮的漂流屋。极好的引发幼儿的好奇心，并融入角色当中思考问题"这是哪里来的""捡到它以后怎么办"?该问题把幼儿带进一个思考的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境。并让幼儿初步产生拾金不昧、分享的意识，为下面的故事做好铺垫

2.听、想结合，发展幼儿的想象力和分析综合能力

通过讨论，教师引导幼儿展开了想象的翅膀。这个环节仍然给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚才的想象基础上欣赏故事，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中优美的意境"清清的小溪""想宫殿一样的漂流屋""热闹而欢乐的争吵"等

3.视、听结合，发展形象思维

此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不断思考，探究，层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的。而拟人、比喻手法的运用是本故事的一个亮点，为达到形象逼真的效果，作品中再三讲漂流屋比喻成"宫殿""大雪糕"摇篮"而对幼儿来说文学中采用的表现手法是难以理解的，因此，我以问题 "漂流屋像什么"的提出加深了对比喻手法的理解

4.深入故事主题，引发教育意义

作品中发复提到了"小青蛙问遍所有的人，寻找屋子的主人""不好意思独占这漂亮的屋子""小兄妹看到动物们时高兴的心情"意在教育幼儿动得与别人分享，但是，教育一味的讲大道理幼儿是不能完全理解的，而这个活动环节中以"你喜欢故事里的谁"为什么?让幼儿直观形象的感知，什么是好的。该学习、模仿的是谁。这让幼儿将学到的道理延伸到生活中。

5分享小礼物，激发幼儿乐于与同伴分享的情感

<<纲要>>中指出:应以幼儿的情感态度的培养放在首位，本活动结合了第一，第四个环节，让幼儿在宽松、自由的环境中体验交换礼物，交朋友，感受到与同伴分享玩具的快乐心情。在这个环节中，教师多留意积极和别人分享的幼儿，及时的给予表扬和鼓励，能使更多的幼儿喜欢和别人分享自己的东西，将活动有一次推向了高潮。

6.活动延伸

本次活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为主动的吸收，我们整合了区域活动，在表演区，语言区、美工区让幼儿继续探究。根据教育目标，有机渗透了教育内容。是幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。