课堂有效性
——2014.5武汉武钢三中讲座(李政涛)
整理：何俊良
一个老师成为教学高手之前，先要成为学习高手！
一、什么是有效教学
（一）必须遵循一个核心立场：学生立场
1．学生立场不等于以学生为中心，流行两个片面的极端说法：
（1）以教师为中心转化为以学生为中心。
（2）传统——以教定学，课改——以学定教。
思维方式——思维品质：点状思维、割裂思维、二元对立、非此即彼
2．学生的实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标的制定依据——课标依据、教材依据、教参依据，更要有学生依据。
3．关注学生的成长需要或发展需要
（二）必须把握的一个关键字：实！
1．扎实——有意义的课，学生走出课堂和走进课堂时是否不一样？
掌握了新知识、技能、方法、习惯！兴趣和需要是否被激发？
2．充实——有效率的课，学生有所得，以最少的投入获得最高的产出。
3．丰实——有“生成”的课，动态生成、互动生成，教案意识的束缚。
4．平实：常态下的家常课（日常课），相对于公开课。
杭州千课万人，教育界的“春晚”——看上去很美！家常课最练人（练技能，练心态——开放、包容、从容、淡定）、最养人，公开课是磨出来的——磨课，煮出来的——煮课，好课是熬出来的，但很多名师的课确实很美，但多数人学不来。
重庆当代教师五课技能培训：五课技能——备课、上课、说课、评课、听课或观课的技能。还有一种技能叫“写课”，写出好的课例、案例、随笔，进而写出论文。
培训流程：初建课→重建课。
关于评课：第一要“真”，抓真问题，说真话，不虚与委蛇，二要“实”。
做好三个角色：首先做“鉴赏家”，品味品读这节课的亮点、特色，值得大家学习、吸收借鉴的地方。
第二要成为“批评家”，准确地发现这节课存在的问题及其背后的症结，什么症结导致他发生这些问题，为上课老师“捉虫”，批评要到位，要“点穴”，但是不能只满足于做批评家。
第三，评课者还要称为建筑家，为上课老师提出系统改进重建的具体建议和方案，从目标的定位、表述到课标的解读、教材的解读，学生的分析，教学方法的选择，再到教学流程的设计，牵一发而动全身，越具体越好。
专家团队中，数学老师吴亚萍听课11000余节，她有两个超强的本领：透析诊断课堂能力和重建课堂能力。
教师怎样成为教育家：把教育教学的过程变成体悟人生、感悟生命成长和发展的过程！每天忙于备课和上课与批改作业，提高成绩，这只是做事，而教育更重要的是育人，能把成事与育人打通，把二者结合起来，才叫做教育家。
随着年龄、资历的增长，容易自我固化、自我板结化、自我化石，随着荣誉地位的增长，最难得
的是保持自我更新、自我再造的勇气和行动！
“老”的定义：丧失学习的激情和冲动，老的只剩下回忆！没有任何新的东西。
5．真实：有缺憾的课，有发展空间的课
（三）必须理解的一个关键词：有效
框架1：“三效”
有效益：目标是否达成，对着目标说课反思。有效果：学生是否有进步、变化和发展。三是有效率。
框架2：“八效”
（1）全效：面向全体学生，而不是少数明星学生——提问、讨论不仅仅针对成绩好的优秀学生或问题学生。新课改的很多理念是前沿的，来自于西方先进的教育观，但国内外的中学教育现状差异确实很大，班额28～120人！
（2）广效：培养学生有宽广的视野，理解多元化的价值观和掌握多样的思维方式。西方思维习惯——确定性思维，A就是A，B就是B，两者分得清清楚楚，如吃饭AA制，炒菜放盐要称克数，中国人习惯凭直觉，开放性思维、包容性思维，不讲求严格精准。两种方式各有所长，现在缺乏的是综合融通的能力，一个人从小到大，如果只受过一种文化的熏陶，只感知过一种价值观一种思维的方式方法，他这一生很容易偏狭、偏执——以为只有我的价值观才是唯一正确的，我的思维方法才是最好的，在今天这样一个全球化的时代，综合融通的能力，培养学生宽广的视野，相当的重要。
（3）远效：
持续长远，课堂上究竟给了学生什么，让他受益终生。良好的阅读习惯让人受益终生！西方基督教神学著作《荒漠甘泉》，教学中要教给学生一生发展的源泉！要保护学生的好奇心、惊异之心、兴趣和需要、技能、方法、习惯。
（4）准效：四步准确解读学生
一是分析学生进课堂之前已经有什么？已经掌握什么知识、什么技能，学习方法，对什么有兴趣，对什么没有兴趣。
二是为了达到教育教学目标，学生还缺什么，就给学生补什么。
三是学生的困难和障碍及对策方法，现在很多教师缺乏一种能力，即基于学生的学习难点和障碍点，确定教学目标，选择合适的教学方法，设计教学流程的能力。基于学生的学习难点和障碍点来备课、上课的能力。
四是学生的差异。
学习同样的知识，本班学生的差异是什么？差异就是教学资源，怎么用好，有哪些利用的对策，利用的方法。很多教师还缺乏一种能力，即基于学生的差异进行备课上课的能力。
案例分析：天下大道是想通的
案例1：语文第三册《海上气象员》一课中的学情分析
二、我的有效教学观
1．扎实在于清晰。
2．扎实在于细节：敏感！打磨！
3．扎实在于停顿：
教学是停顿的艺术，是等待的艺术！不是百米赛跑。教学要对准学生心弦的调子。
精彩的比武课为什么得不到特等奖：
一是有温度没有深度；二是有活动没有学习，课堂上所有活动应该成为学生学习的过程；
三、如何让课堂教学有推进和生长？
教学设计、教学过程、教学反思
（一）教学设计
目标：胃口太大，无所不包、面面俱到、十全大补。
一课一得、单刀直入、孤军深入、精确打击
1．挑战点：准备给学生什么样的挑战？挑战带来成长和发展！
思维品质——广度、深度、高度、清晰度、提炼度
2．突破点：难点、障碍点——发展点、生长点。
3．提升点：准备带着学生从哪里提升到那里去？
（二）教学过程
开放的生长、扎实的生长、温暖的生长
扎实从何而来？
1.扎实在于清晰：
（1）学生、内容清晰——教什么？学生为什么要学？教师为什么要教？什么不需要今天教了？教学既要做加法，也要做减法。
（2）方法清晰——怎么教
（3）目标清晰——教到什么程度？有些教师胃口太大，无所不包、面面俱到、十全大补。理想中的目标要单刀直入、孤军深入、精确打击
（4）环节清晰
一是每个环节要解决什么关键问题？发挥什么作用？有这个环节和没有这个环节的区别？困难障碍？对策方法？二是环节间的关联、衔接、转换与提升？提升敏感、意识、行为。
2.扎实在于细节——敏感！打磨！
（1）全球十大酒店之一：泰国东方大酒店：第二次入住，欢迎“第二次”用餐、上次用餐的靠窗位置、菜单??
实践工作一定要看平时的点点滴滴。
（2）李嘉诚：亲自给客人发名片、每一桌多放一双筷子，平等对待每一位客人。
（3）李希贵（北京十一学校校长）：给学生发名片——蹲下一遍遍问清学生姓名，写上学生的名字后，再站好恭恭敬敬地递给学生，令家长深为感动，这样的校长何愁教不出好的学生。
（4）尊重每一个学生：山东的一个学校听课，标语写的好，都是名人的语录，但课堂上叫学生答问时从不叫学生姓名，学生喊老师时老师也是面无表情??
（5）教师穿衣服的细节：着装要得体——一位女教师着装很时髦，特省布，转身板书，背后白花花一大片??（上海吴国丽校长特别注重精细化管理 ）
（6）小组合作学习
细节1：合作意识、方法、技能和习惯！需要几个月的训练，训练的起点：从同桌合作开始，从两人合作开始，不要急匆匆一步跳跃到小组合作。
细节2：分工：主持人、记录员、发言代表、补充发言??分工不仅在于提升小组学习的成效， 因为有了分工，学生才会有责任，有了担当，才会有更好的成长和发展！
细节3：规则：弱者（不善言辞、内向的人）先说，大家补充，强者概括或总结。合作学习，必须让每一位成员清楚自己在小组里该做什么、该怎么合作？这两个问题不清楚，这个合作肯定是形式化的、肯定是混乱的。
细节4：注意小组发言的第一句话。“我”还是“我们”，不能只讲个人观点，否则前面的合作，基本无效。
细节5：怎么评价反馈？不是评价发言的代表，而是应该评价小组合作的质量，质量高，高在哪里：(1)(2)(3)， 好在哪里：(1)(2)(3)，有什么不足： (1)(2)(3)。评价是对学生最好的训练！你怎么评价
他，就是怎么训练他，特别注重评价语言！
细节6：怎么引发组际之间互动交流？小组活动后，进入全班集体大组交流，避免报幕式的发言，教师指令要发挥关键作用，让下一小组对前一小组的发言进行评价、补充、提问、质疑??，在此基础上在进行小组发言，这样，小组之间就互动起来了。
细节7：怎么用好差异资源？一是让好的小组面向全班展示或介绍自己小组的成功合作的办法，二是派代表到不好的小组去指导学生，小组指导小组，这样以来，资源就充分发挥出来。??
3.扎实在于停顿
教学要有适度的停顿，教学是停顿的艺术，也是适当等待的艺术！教学不是百米赛跑，什么时候要停下来？当你发现学生有一个亮点时，就要停下来捕捉放大亮点！把一个人的亮点变成所有人的亮点，把一个学生的资源变成所有学生共享的资源！具体办法是：一是让呈现亮点的学生做小老师，去指导其他同学怎么做？二是让其他同学仿照呈现亮点的同学，也来这样试一试、做一做、练一练，这就放大了，这只有适度的停顿，才能上出刨根课、攀岩课，否则容易上成滑冰、溜冰课。
4.扎实在于运用
学生积累本。
不要让学生的积累沉睡！沉睡在笔记本上、沉睡在脑海里。要让学生的积累沸腾起来！方法就是学了就用。
长程两段式教学：教知识内容结构、方法结构，后半堂课用知识、用结构，使知识扎实，使学生的积累尽可能持续的沸腾。
四、教师的自我生长和自我训练
有生长的课，不仅学生有生长，连老师自己也有生长和进步，一定离不开学习。
（一）学习方式
1．理论学习——闲暇出智慧，繁忙出智慧。
2．现场学习：
一是自我的教学现场，教学滋养。
二是他人的教学现场。
三是教研组、备课组日常教研活动现场。
四是跨校经验交流现场，开会时带着学习的心态、倾听的姿态，一定能学到很多东西！听别人的视角、别人的语言表达，什么样的语言更有吸引力，更能打动人、说服人。
五是讲座、报告、培训和研修现场。
怎么提升老师的现场学习力？
校内听课：“三个一”——指出一个亮点、讲出一个缺点、提出一个改进的建议。
校外听课：回校后说一说、写一写，用处都不大，最好是给全校老师上一上样板课（典范课）、改进课（移植课）。把想到的、听到的上出来！做出来！实践出来！所有学习和培训都是为了转化！这样的学习才是扎实的。
专题性上课：单元类结构整体教学
3．自我反思与重构的学习
于漪——用语言粘住学生！
（二）自我训练
没有什么学习方式比自我训练更加有效！
用大量自我训练来体现力量，用大量自我训练来生发力量、内生力、自生力！
一个人磨练的广度和深度，专注度和持续度，决定了一个人的高度和远度。
年轻人确定了人生目标、发展标杆之后，如果能够持续的奋斗七八年、十几年，他的人生一定能够与众不同，一定能够远远超出周围的人，即使不能超过别人，至少能够超越旧我、创造一个新我！
卓越的标准：不仅是卓尔不凡、卓尔独立，关键是越字，越而胜己，不断超越自己。一个人最可贵的品德是自我越狱！已有的经验、名誉、地位、名声，很容易成为捆绑、束缚自己的监狱！
第二篇：高效课堂标语
高效课堂标语
(高效课堂（学生篇）
第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。
第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。 第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。
第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。
第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
第七、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。
第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。
第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。
第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起.
高效课堂（教师篇）
一、勤总结 常校正 则事无不达
常反思 常纠错 则人无败事
二、教师爱岗敬业 倾心教学
学生志存高远 勤奋学习
三、勤教善研一丝不苟 深思熟虑百折不饶
四、研而不教则空 教而不研则浅
五、勤细实树形象 教研改铸师魂
六、施教之功 先在激趣 巧在授法 重在练化 贵在养习
七、因材施教丹心一片 为人师表满腔热血
1
八、认真做事只能把事情做对 用心做事才能把事情做好
九、教改春风进课堂，学校面貌换新样。
十、努力，成功的必备；教改成功的摇篮。
1、把课堂还给学生（是素质教育的希望 ） 我的学习我做主
2、我的课堂我展示 我的班级我管理
3、让精彩展示成为我们的学习方式
5、我参与 我快乐 我自信 我成功
10、得课堂者得教育之天下
11、课堂因互动而精彩 学生因自主而发展
12、进入新课堂谱写新篇章
13、推进自主学习 打造高效课堂
18 、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
19、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；
21、教改之风吹满地，你我梦想都实际。
22、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
23、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。
24、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
25、课堂是学生展示才华的舞台 教室是学生自由求知的殿堂
26、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
27、我的课堂我主宰 我的人生我把握
2
28、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩
29、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；
30、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识
31、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
32、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
33、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评
34、从人格上去尊重每一个学生
35、我的学习我做主
36、参与就有快乐，自信就能成功
37、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。
让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。 学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。
课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。
学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就 3
不可能有创造。
勇于质疑，敢于展示。
最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
付出就有收获，尝试就能成功。
参与就有快乐，自信就能成功。
把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
领先来自争锋，成功源于合作，
你追我赶，有识有胆。
因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。
抓机会，快参与，显风采，真英雄。
把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。
生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。
课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。
每节展示一分钟，必定改变你一生。
我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。
学习的天堂，展现的舞台。
课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。
预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。
4
课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
乐着学，学着乐。
动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。 教改新风范，来自我展现。
高效课堂激励学生的标语
1、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；
2、我的课堂我主讲；
3、以点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功；
4、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；
5、把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行；
6、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试
7、跃跃欲试不如亲自尝试；
8、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；
9、你说我讲，快乐课堂，你争我论，放飞梦想；
10、跃跃欲试不如亲自尝试今天课堂试牛刀 明天世界主沉浮；
11、我的课堂我主宰，我的青春我做主；
12、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主；
13、我的学习我展示；
14、我学习，我自主；
15、我参与，我快乐；
16、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；
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17、会听、勤思、敢说、善问；
18、团结合作、深入探究、激情澎湃、创一流高校课堂；
19、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路；
20、一万个决心抵不上一个实实在在的行动（复）。
1、合作、合作、合作没有输家只有共赢。
2、勤总结 常校正 则事无不达，善反思 常就错 则人无败事。
3、让激情燃烧成为我们的学习状态。
4、高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。
5、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。
6、只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。
7、让精彩展示成为我们的学习方式。
8、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
9、我的课堂我展示，我的班级我管理。
10、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。
11、知识问题化，问题层次化。
12、我参与、我快乐、我自信、我成功。
13、全员互动、激情互动。
14、预习的差异决定成绩的优劣。
15“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价、即时化管理。
让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照 6
耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。 学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。
快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。
课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。
学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
勇于质疑，敢于展示。
最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
付出就有收获，尝试就能成功。
参与就有快乐，自信就能成功。
把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。
领先来自争锋，成功源于合作，
你追我赶，有识有胆。
因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。
抓机会，快参与，显风采，真英雄。
把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
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你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。
生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。
课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。
每节展示一分钟，必定改变你一生。
我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。
学习的天堂，展现的舞台。
课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。
预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。
课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
乐着学，学着乐。
动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。 教改新风范，来自我展现。
快乐校园文化、班级文化标语内容
（学校大门）
1、自主 自信
2、以人为本，关注生命
3、探索 创新
（校园标语）
1、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为， 变 学为思，以导达思，促进发展。
2、快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的
3、明天，我们正在努力着！
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4、在参与中求知，在求知中应用；在应用中提高，在提高中升华；在升华中快乐，在快乐中成长。
5、人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。
6、自主课堂：我参与，我快乐。
7、自主学习：我自信，我成长。
8、欢乐学习，成就自我，只有参与，才会收获更多，让课堂焕发出生命的活动。学生读书的目的并不是认识书，而是认识以“书”呈现的客观世界。
9、学会求知，学会生存，学会做事，学会做人。人的意义在于奋斗，人的价值在于贡献。
教育即解放－解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展。
10、学生动起来，课堂活起来，效果好起来
课堂上要关注学生心灵地碰撞、智慧火花地迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。
11、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。
12、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
当我们对挺拔茁壮、清脆葱绿的小苗疼爱有加的时候，千万别忘记了那些羸弱的小苗，这样才能使每个生命都能感受到自己是重要的，是有尊严的。
（教室横幅）
1、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展
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一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展
2、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基
（课堂特色）
1、以人为本，关注生命
2、今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪
3、学习的天堂，展现的舞台
4、我们主宰，课堂精彩
5、抓机会，快参与，显风采，真英雄
6、给我一次机会，还你一份惊喜
7、多彩课堂，缔造希望
8、勇于质疑，敢于展示
9、课堂大舞台，人人展风采
10、我的课堂我主宰，我的人生我把握
11、你争我辩，快乐无限
12、挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不凡的人生。
13、亮出自己的旗帜，你将成为一道绚丽的风景。
14、张扬个性，塑造品格，展示自我，成就未来
（学生名言）
1、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。
2、有独特思想的人是伟人，能改革创新的学校是名校。
3、宁可充实过一分，不愿茫然活一世
4、课改是时代的阳光，让我们有幸沐浴阳光，茁壮成长。
5、课堂是自己的，如果被别人占为已有，那还了得。
6、预习是展示之本，展示是学习之魂。
7、开放的课堂是我们心灵放飞的舞台。
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