《学会根据句子所处的位置去推敲句子在文中的作用》

（一）文章开头的句子：

1.叙述性的作品中“交代事件”的：

例1：《故乡》我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

如果从内容方面考虑：这句话交代了回故乡这一主要事件和回故乡时的天气

如果从结构方面考虑：领起下文

例2：《蜡烛》19xx年9月19日，贝尔格莱德实际上已经拿下来了。只有萨伐河上的一座桥和那个小小的桥头堡还在德国人手里。

从内容方面考虑：开篇交代事件发生的背景（交代故事发生的时间、地点、事情发生时的具体情况） 从结构方面考虑：为故事的展开埋下伏笔（作铺垫）

2.文学作品（小说、散文）中交代写作对象的

例1：《台阶》父亲总觉得我们家的台阶低。

从内容方面考虑：表面写父亲觉得我们家台阶低，实际上是写父亲不甘于低人一等。

从结构方面考虑：开篇点题，领起下文。

例2：《云南的歌会》云南本是诗歌的故乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回却更加丰富了我的

见闻。

从内容方面考虑：写云南是诗歌的故乡，云南歌舞闻名全国。 从结构方面考虑：全文的总起。

例3：《从百草园到三味书屋》我家的后面有一个园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。

从内容方面考虑：回忆百草园的原由，点出百草园是我的乐园。

从结构方面考虑：领起下文。

3.文学作品中抒情性的句子。

例1：《风筝》北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 从内容方面考虑：写作者看到北京冬末天空中的风筝，禁不住涌起惊异和悲哀之情。（奠定全文的感情基调，深深的反思和自责） 从结构方面考虑：开篇点题，设置悬念，引起下文。

例2：《背影》我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

如果从内容方面考虑：表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心。（开篇点题）

如果从结构方面考虑：突出背

影，使读者产生悬念。

小结：句子或段落在开头的作用

1、照应文章标题

2.引出下文或总领下文、统领全文 。

3.开篇点明所要叙述描写的对象。

4.交代故事发生的背景与环境，

5.为后文的情节发展埋下伏笔（或做铺垫），推动情节发展。

6.设置悬念，吸引读者

7.营造全文的氛围。

（二） 文章中间的句子：

转承句——过渡，承上启下，承接上文，引出下文； 注意：“过渡”与“承上启下”应该是有区别的：“过渡”是指事物由一个阶段或一种状

态逐渐发展变化而转入另一个阶段或另一种状态：而“承上启下”是指总结上文，开启下文的意思。

例1：《沁园春 雪》中“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

例2：《杨修之死》中的“原来杨修为人恃才放旷，数范曹操之忌。”

小结：

文中句子在结构上的作用：

1.过渡，承上启下

2. 总结上文

3.总领下文

（三）文章结尾的句子

1.首尾呼应，总结全文 例1：《背影》我读到此处，在

晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

如果从内容方面考虑：结尾再现父亲的背影，直抒思念之情。

如果从结构方面考虑：呼应开头，首尾圆合。

2.照应开头，深化或揭示主旨。

《故乡》我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

如果从内容方面考虑：这段议论充满哲理，它告诉人们：只空有希望而不去奋斗，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝的奋斗，

希望便“无所谓无”。从而表达了作者改造旧社会创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

如果从结构方面考虑：总结全文，点明主旨。

3.直接抒发某种感情。

例《阿长与山海经》仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

如果从内容方面考虑：表达了作者对阿长的深切怀念与敬重。

如果从结构方面考虑：总收全文

小结：句子在结尾的作用：

1.总结全文 ，引人深思。

2.揭示全文的主旨或画龙点睛（点明中心）

3.深化主旨或升华中心。

4.照应标题或照应上文或首尾照应，结构完整。

在分析句子的作用时，我们的考虑角度不能如天女散花满天飞，应明确句子的作用包含主题上的作用和结构的作用两个部分。句子在结构上的作用常见的有以下五种:①总领下文；②承上启下（过渡）；③总结全文；④为后文作铺垫；⑤照应。主题上作用应是点明中心或升华中心。我们在解题时围绕上述考虑，使考虑角度明确。 从内容看：记叙文性的文章，句子的作用主要是点明主旨或表达

作者的主要感受；可以分为：

1）表现人物的**品质（写人的文章）

2）揭示某种**道理（记事的文章）

3）抒发某种感情（写人或记事的文章）

4）反映某种社会现象，表现某种主题（记事的文章）

第三讲：使用修辞的句子在文中的作用

我们经常遇到这样的题目：“……这句话使用了什么修辞手法，在文章当中有什么作用。”

这样的题目我们要三步走：第一步回答使用了什么修辞手法，这一步很容易被判断；第二步分析这种修辞手法的常见好处，比如说比喻就是更形象生动啊；第三步，结合文章的意思来分析这个修辞放在文章当中的具体的意思。

我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做了一个小结：

（1）比喻。答题：把**比作**，更形象生动地写出了事物的**特点。

（2）拟人：把**拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物（人和物的相似性）的**特点。

（3）夸张：夸大或者缩小事物的本来面貌，目的在于突出事物某方面的特点，个别夸张包含着作者的情感，如：“那座山远看似乎直入云霄”，这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情。

（4）反复，反复包含间隔反复和直接反复，所谓间隔反复，就是在文中不断出现一个相同的句子，但是中间有间隔，在散文或者议论文中，这样的反复多半是为了强调作者的观点；无间隔反复则表现为呼吁型的，通常使语言更具有号召力和感染力。如“ 好一个安塞腰鼓！ ”在《安塞腰鼓》一文中间隔反复。

（5）对偶：句式工整，语言凝练，表意深刻，给人深刻印象。

（6）反问：有问无答，答在问中。比陈述句语气更强烈，更能引起共鸣。

（7）设问：有问有答，一问引起读者思考，一答更能引发共鸣。

（8）排比：句式工整，便于吟咏；加强语势，层层递进。

9）反语：褒词贬用，加强讽刺意味，批评**；或贬词褒用，（答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，这里狡猾是贬义词，实际上写出了孩子的聪明、善解人意。

第二篇：如何引导学生理解文章中的句子