小班语言 可爱的水果宝宝去旅行

活动目标:

1．理解儿歌内容，并体验学习儿歌进行游戏的快乐。

2．尝试仿编儿歌的乐趣。

二、活动准备：

1.《水果宝宝去旅行》ppt

1.音乐伴奏《火车开啦》

2.水果图片

活动过程：

1.游戏进入情境，熟悉儿歌

（1）先听声音。听！这是什么声音啊？谁开过来了？（《火车开啦》伴奏）是火车开过来了（边说边出示火车）。原来是西瓜爷爷开着火车准备去旅行啦，（边说边出示西瓜在火车上开火车的图片）我们和西瓜爷爷打声招呼吧。（西瓜爷爷你好！）师边说边有节奏的拍手：“西瓜爷爷开火车，卡嚓卡嚓去旅行。”谁知道旅行是什么意思？卡嚓卡嚓又是什么声音？（开火车的声音）

（2）西瓜爷爷还请了其他水果宝宝一同去旅行，我们来看看它是谁？（出示苹果）苹果宝宝也想去旅行，我们和它打个招呼吧。（苹果你好！）我们一起来请苹果上火车。“苹果苹果上火车去旅行吧”黎老师把它编成了好听的话来请它上火车。我们一起来听一听。“苹果苹果上火车，卡嚓卡嚓去旅行。”谁会说，谁来学一学。真棒，还有谁来学一学。我们一起来学一学好不好，好棒啊，我们来看看苹果宝宝有没有上火车。（恩，它上火车了）

（3）第二节车厢会是哪个水果宝宝呢？让我们一起来看一看。（香蕉）对啦原来是香蕉，我们向香蕉宝宝问个好，香蕉宝宝你好！谁会用刚刚黎老师好听的话来说一说呢。请个别幼儿（2个，2个以后一起来。）

（4）谁来猜猜接下来会是谁上火车呢？（请幼儿猜一猜，苹果上火车了，香蕉上火车了，接下来会是谁呢？），好吧我们一起来看看吧，原来是葡萄。（问好）黎老师请小朋友用好听的话来请葡萄上火车。（请个别幼儿2个幼儿后集体一起来）

2、完整欣赏儿歌

（1）呀，西瓜爷爷请了这么多的小客人去旅行，它可高兴了，它一高兴就给我们念了一首好听的儿歌，儿歌的名字叫《水果宝宝去旅行》。边伴奏边念：西瓜爷爷开火车，卡嚓卡嚓去旅行。苹果苹果上火车，卡嚓卡嚓去旅行。香蕉香蕉上火车，卡嚓卡嚓去旅行。葡萄葡萄上火车，卡嚓卡嚓去旅行。卡嚓卡嚓卡嚓嚓，水果宝宝去旅行。

（2）恩，好听吗？现在我们看着西瓜爷爷开的火车，一起来学学西瓜爷爷编的儿歌好吗？（师幼一起来）

（3）我看到许多小朋友已经会念了，这回老师的声音轻轻的，你们的声音大一点好吗？

3．仿编儿歌

（1）小朋友可真棒，可是呀，还有一节车厢空着呢，谁想请别的水果宝宝上火车？那你会用好听的话来请水果宝宝上火车吗？（请3个）

（2）西瓜爷爷真高兴，小朋友们真聪明，它说了给你们每人一个水果，就藏在你们小椅子底下，请你把它拿出来，贴在胸前。看一看说一说你的是什么水果？什么颜色的？长得像什么？谁来说说看，你来给大家看看.（香蕉）什么颜色？长得像什么？（黄色的，像弯弯的月亮）还有谁拿到的和它是一样的是香蕉宝宝的。是香蕉宝宝的上来给大家看看，好的请坐。谁还拿到其他水果宝宝的？（葡萄）什么颜色的，它像什么？（紫色的，像小球等）还有谁拿到的是和他一样的？谁拿到的是不一样的水果宝宝的？（草莓）（红色的，像颗小爱心）草莓宝宝上来，给大家看看，好的请坐。还有谁拿到的是不一样的？和大家看看。还有谁是

不一样的？（苹果）（红色的，红红圆圆的像太阳）

第二篇：孩子的语言

孩子的语言

主讲人：张老师

20xx年3月22日周四

一、建立语言的基础，得先建立起感情。

很多幼儿园的孩子，说话不如同龄人。比如不愿意张口或者说话很少等。有的孩子语言能力很强。但是大家知道吗？大人跟孩子要想建立起语言的基础，得先建立起感情。

为什么有时候孩子遇到困难、问题、委屈，总喜欢找特定的人呢？感情建立。 跟小孩建立感情，就是要用动作、要用肢体动作来跟他们玩游戏，做一些好玩的好笑的，吸引孩子。眼睛看孩子，做一些鬼脸，小孩觉得好玩就会跟着玩，会很开心。这点外国人做得更好，有了感情基础孩子才愿意沟通交流，这就是一种能力。

二、语言的能力

1、语言能力，其实是思维能力的表现。

首先，要有表达欲望。如，吃苹果就指着苹果或要大人拿，这时候大人就要引导孩子用嘴巴说出来。

其次，有些孩子是需要大人引导的。如：示范班有个孩子被同学打了，也不说话，这时疼了被打了是要说出来的，但是那个孩子因为不爱说话，所以只有老师、大人发现才知道，不然她不说，所以这类的孩子很需要引导。

再有，从上小班的孩子开始，引导尽量语言规范化。不要说“饭饭”、“肉肉”；要说“吃饭”、“吃肉”。如果一直是“饭饭”那样的引导，会给孩子一个自己没长大的暗示。

所以，语言不但一时说话，而是要勇敢说出来。

在家，只要你的孩子到了2岁左右，就要孩子用语言表达出来。大人在行动、帮助，看孩子要什么引导孩子说出来，鼓励孩子说出来。

有个最真实的例子，一个孩子4岁还不会说话，后来才知道，他在家里随便哼哼或者比划什么，家里人都知道，就马上帮忙代替做，结果孩子几乎不怎么需要说话，就可以得到自己想要的。

2、孩子不爱说话，我们唯一要做的是跟孩子聊天。

另外，孩子不爱说话，被打了，或者怎么就是不说，我们唯一要做的就是跟孩子聊天。知道吗？蔡老师示范班，每天都会有一到两个助教家长进班级陪伴孩子的。家长助教主要任务就是陪孩子聊天。在孩子自由活动中，户外活动中或者去厕所等。主动跟孩子聊天，天南海北的随便聊，只要跟孩子说话就行，目的就是让孩子跟助教说话。孩子助教每天都要按照点名册上的顺序，挨个孩子聊天，每个孩子都会聊到。今天a妈妈跟5个小朋友聊天，明天b妈妈跟另外5个聊天，并做好聊天记录，这个记录在放学或有空时完成。另外怎么都不说话的孩子，缺少语言环境的训练。

【*叮当A梦0610】： 明白了，让孩子跟不同的人聊天，能促进孩子的语言发展。

【张老师】：是的。

3、孩子不爱说话，最主要的是环境。

孩子不爱说话最主要的是环境。孩子所在的环境有没有给孩子一个说话的机会呢？是妈妈每天说个不停，还是老师每天说个不停。

说两个秘诀吧：

第一，先跟孩子打好关系。

(1)先跟孩子打好关系，这个就是先通过跟孩子玩。玩不是随便玩的，先是模仿孩子玩，孩子在做什么，你跟他做一样的。

我见过蔡老师通过模仿孩子，主动成功的接近了孩子。要知道示范班的孩子，蔡老师会定期去看他们的，在不熟悉的情况下，蔡老师每次用这招都很灵。这样做唯一的效果就是通过跟孩子一起玩，孩子接受了你，接下来孩子就愿意跟你一起玩，在玩的时候，随之而来的就是“语言上的交流”。

(2)大人与孩子的交流：主动接近孩子，引导孩子多说，但绝不是查户口式的询问调查。

交流不是大人一直问：“你干嘛呢？你教什么名字？你想要什么呀？”这有点像是查户口。蔡老师跟助教家长说过“要主动接近孩子，引导孩子多说，但绝不是查户口式的询问调查”。开始大人模仿孩子，之后自己做些创新的玩法，孩

子觉得你的玩法好玩，就会主动学习你的玩法。孩子会说这个这样玩那个那样子玩，主动跟你说话，顺着孩子的话说。

记住：我们不是做小孩的一天的访问，只是让小孩有一个成年人跟他交流。你们有没有跟孩子交流？如果情景不是玩游戏，而是真的是孩子被打不说话。孩子被打，通常家长的第一行为是什么“你怎么这么笨，都不知道还手”、“谁打的” 这类话说过没。有没有真正关心下孩子。说过谁打的，为什么不告诉老师，主动跟孩子说些什么?如：“这是怎么了呀，是小猫搞得伤吗？妈妈来猜猜是哪里来的伤呢？慢慢孩子就胡思说不对，是什么什么。”

平时对孩子进行一个“自我保护”的教育培养：如遇到问题找老师、找大人。孩子间互相摩擦正常，但是大人一定要引导孩子用语言说出来。

(3) 看书，可以锻炼口语表达能力，改变孩子“不愿意说话”的习惯

①看书很好的，可以锻炼孩子口语表达能力，改变孩子不愿意说话的习惯。 如示范班为了锻炼孩子的口语表达能力，主动买了批西班牙文字的书给孩子看，这样助教也好老师也好都看不懂；只能跟孩子一起看图片猜故事。如果你能找到孩子被打的图片或者书籍，把文字盖住，引导孩子看图说自己想的。在问孩子你有没有类似的情况发生，等着孩子说。之后引导孩子，如果是你怎么办？孩子多数不知道，这是家长就可以进行幼儿自我保护的普及教育引导了。

【*叮当A梦0610】: 蔡老师在示范，怎样引导孩子。特点是：书的内容朝外，老师的眼睛是看孩子的眼睛。确定孩子的注意力，是否在自己这儿。

【张老师】：谢谢叮当，就是这样子的书。大的图片，大量的原始信息等着孩子和家长一同去解析。

②引导看书的方法

简单说一下看书引导的方法：

1、不看文字，先看封皮。猜猜是什么内容，说下看到了什么。

2、一张张的图片看，盯着孩子眼睛，看完就翻下一页。之后再从头看一遍，然后边看边引导提问。之后再看一遍问孩子讲了什么故事，请孩子说。再看一遍再说故事。最后你会发现：孩子每次说的故事都不一样，最后给书起个名字。

③幼儿读物的选择需注意的问题

注意幼儿的读物，必须要求故事情节简单，一定要有重复性就是重复的故事情节，重复的词语。如《金鸡冠的大公鸡》、《猜猜我有多爱你》等小故事，里面故事情节简单，语句重复。孩子可以学习到很多的词。听完故事一定要孩子讲出来。

兴趣很好引导，大人的引导语言神秘，紧张声音忽大忽小，把孩子带入到故事中。如“对了，封皮上有只猫，我们一起跟着这只猫来探险吧”，然后打开书

一页页的看。如果你能一个封面搞十几分钟，孩子可以说个十几分钟那就好了，那就成功了。我跟示范班一个不爱说话的孩子玩过一个游戏，是说说对方的。可以说对方的穿衣，颜色，说对方有什么等。开始我带头，然后孩子慢慢跟着说了你一句我一句的，然后就说了自己喜欢吃的东西等等，说了很多孩子感兴趣的东西。没养成习惯孩子什么都愿意跟你说。

第二，跟孩子一起看孩子的作品，目的是跟孩子聊天，锻炼孩子的语言整合思维能力。

还有一种培养孩子说话的方法。孩子平时画的画，或者手工作品，保留，放在家里，摆出来。有空跟孩子一起看看他的作品，问些问题，或者请孩子教你也做一个一样的作品。看书也好，欣赏孩子的作品也好，目的就是跟孩子聊天，这是锻炼语言整合思维能力。平常多注意名词，量词的应用，一双鞋，一双手，一辆车。幼儿园的孩子很多都是一个一个的，语言平时要规范才好。

刚才说的都是小班的孩子。之后引导孩子每天说出今天发生的事情，多用介词。如时间介词“当，首先，然后，因为??”这样可以深化孩子的思维。

【*叮当A梦0610】： 还可以借助于工具。

【张老师】：叮当的图片是很好的工具，顺序性的东西，这套教具叫做植物的生长过程。

示范班的仙人掌拼图、绿甲虫拼图也是可以用来引导孩子说话的，观察的，所以当孩子在家里的玩时候，就可以引导孩子观察自己的玩具。

5、6岁的孩子可以训练形容词和语态。蔡老师的方法是看新闻联播，孩子看主持人，然后介绍今天的情况。或者看天气预报，内容不重要，重要的是孩子的语言。大家回去试试。

【互动环节】

【多雨的季节】：老师，我孩子话太多了，不管对我还是对老师？

【张老师】：他需要倾听，多陪孩子有空在家或去外面闭上眼睛倾听周围的世界，然后再睁开眼说出刚才听到的声音，平时定好规矩，别人说话要听，等别人说完自己再说。

【晨歌0507】：老师，孩子在家里什么都会说，在外面遇到生人却一声不吭了，不敢说，这个不算是问题吧？

【张老师】：遇到陌生人自我防备心理，大人遇到陌生人也不会很热情啊，呵呵下次妈妈先做榜样主动打招呼。

【Ratatouille 】：张老师，你刚才说的在游戏中学习语言，利用故事书的方法，有点像我听说的分享阅读，有些幼儿园有开展这个特色，但是对于一岁半的孩子，该重视的是哪个方面呢？

【张老师】：这不是分享阅读，是正确的看书方法，阅读是孩子自己拿书去看去读，分享是自己看书读给他人或分享自己看书的感受等，性质意义不同。

【分享】

【*叮当A梦0610】：

孩子的语言需要环境，举两个例子。

例1：今天你的宝宝画了一幅画给你，大部分妈妈会说，“宝宝很棒，画得很好。”这幅画凭什么说好？

妈妈在这里要用描述性的语言。假如你的宝宝拿了这幅画给你，你会怎么描述你看到的，你的感受，最后你怎么总结？比如你的宝宝是三岁半。

你可以描述，“宝宝，爸爸看到你画了一辆车吧？”或者你不知道是车，“爸爸看到你画了有红色，画了有大圈，又用绿色画了一些小圈，对，这是绿色的窗户，你看还有红色的轮子”，这样你再笨也猜到是一辆车了。

“爸爸看到你用三种颜色画的，而且你看这个车画的门画得挺有意思的，有门锁，好像家里的门一样。”这就是你描述你看到什么。

然后描述感受，你的感受，你看到宝宝画了这个你有什么感受，你会感受到“挺欣赏的，挺好看的，我挺开心的，我看到觉得你很努力了”。

最后就要总结两句话，“爸爸感谢你，觉得你画这幅画很认真，让爸爸感觉光荣”。

这样孩子在你的描述里就掌握到：

第一，爸爸用心看我的画，因为爸爸看到画了什么。

第二，爸爸的感受。爸爸爱我，我爱爸爸，这个感受对我就很重要了。 最后，总结了认真和感谢别人的习惯。这个小孩以后就懂得认真，做事就认真，同时建立孩子“我在家里是有用的人”的内心能量。

对着一幅画，让孩子产生三个层次的思考

一、从直观的、孩子直接看到的信息，例如看到什么颜色啊，

二、看到对比的、有关系的。如这个动物跟那个动物有什么不一样啊。

三、未知的。假如你是一个孩子，你会怎么样啊？假如你是个鸭子，用假如性的问题，明白没有？引领孩子对着这幅画产生三个层次的思考。

这些都是知识点呢。时间有限，张老师没有展开说明了。

例二：怎样跟孩子说话。

“哎呀，我很喜欢你呀！你很乖呀！很可爱！” 这些是废话，这些是不对的。“来，过来，我来跟你聊天”这样孩子会觉得是任务了。“怎么样啊？今天玩得开不开心啊？好不好玩啊？有什么跟我说啊？”这个是派出所问的。孩子要是指着图问你“他在干什么啊？”干嘛妈妈一定要回答的，什么规矩问问题一定要回答的，让孩子去想吧。妈妈只要说：“噢，对哦！他们在干什么啊？”就把问题踢回去了。