成人完全模仿婴儿最初学习语言的方式学习外语口语 能够达到类似婴

儿的效果吗？

我认为不能。

首先，根据语言学习的“关键期”理论，学习语言是有一个关键阶段的（关于关键期理论有许多著名的动物实验，楼主可以自行搜索）。在这个关键期当中，学习语言的思维方式、效率等都与成年后不一样，而且这种不同不是成年以后刻意模仿就能模仿出来的（见下文）。当超出这个关键期以后再学习语言，成效就大打折扣了。比如著名的“狼孩儿”的例子，他在森林里与野生动物一起生活了十来年，没说过话，被拉回人类社会之后才开始学习语言，虽然具备人类的生理特征，但最终也只学会些单词，连词成句上还是有困难的。当然，我们大多数人面临的问题是学第二语言，这种情况也类似，超过一定年龄以后，学外语的方式、效率都与小孩儿不一样，即使你能营造一个像小孩儿学第一语言一样的环境（这点已经很不现实了），完全用孩子学语言的方法，也很难有孩子的效果，因为你自己的大脑发育，认知水平，学习方式都与孩子不同。你想照搬孩子的方式，最大的困难在于自身。关键阶段到底有多长时间，说法不同。有人认为是6岁以前，也有一说是12岁以前。但不论怎样，关键期都没有长到18岁以上的。另有一说认为大约有不到5%的人可以在人生的任意阶段开启关键期，学习一门新语言。这种说法出于何处我不太清楚，只是当年上学时老师在课堂上讲到过。如果这种说法成立，那么这不到5%的人就是我们平常说的“语言天才”。

其次，上面说到成人学语言和孩子不一样，这种不一样体现在自身、环境、动机、方法等诸多方面。

首先说自身的问题，孩子学母语时，不但语言水平有待提高，智力水平、认知水平也都处在发展阶段。他们不是单纯地在学习一门语言，而是在语言学习的同时建立概念，提高认识水平。比如妈妈总是端着碗告诉孩子“喝汤”，过一段时间之后，你指着碗问孩子：“这是什么？”，孩子会说“喝汤”。他并不能马上理解“喝汤”和“碗”之间的事件与工具的关系，它也不知道“喝汤”是指这件事情还是指这个东西。类似地，你一边拍手一边对孩子说：“拍手。”孩子会模仿你拍手的动作，过几天你指着手问孩子“这是什么？”，孩子会回答“拍手”。总之，孩子学习第一语言的过程不只是在学习语言，而是在同步地建立概念，并将概念和语言符号进行匹配。随着语言使用的增加和认识水平的提高，他头脑中的概念和语言符号之间的对应也就会越来越精确。而作为成年人，对世界的认知和概念体系已经建立，你必然不会认为“喝汤”和“碗”是同一种事物。你只是将另一套语言符号与已有的概念相对应。那么你学习的方法、思维方式必然与孩子不同，因为你已经不可能把自己的大脑清零，重新建立概念了。当然，已有的概念许多时候会给语言学习带来好处，但也不总是这样，因为一种语言就是一种思维方式，就是一种文化。不同的思维和文化当中的概念是很不一样的，因此将另一种语言中的符号对应于自己已有概念的过程，肯定会遇到很多困难。只有爸爸妈妈苹果西瓜这样的基本事物概念可以严格对应，稍微复杂一点的东西，两种语言符号的所指就会有微妙的不同。比如汉语的“可能”、“可以”和英语的“can”、“may”；再比如汉语的“何况”、“况且”以及趋向补语的引申用法应该如何翻译成各种外语等等。这种情况下，自身已有的概念体系为学习外语制造了很多的困难。就好像中国人从小脑子里装的就是故宫，就是砖木结构的建筑方式；法国人从小学的就是卢浮宫的构造思维，你一定要把故宫改成卢浮宫，那不是外墙贴贴瓷砖就能解决的。

再说环境因素，可以观察一下孩子们学语言时的环境和过程。先是不说话，每天听，大量输入，然后开始张口、出错、被纠正、再出错、再被纠正。爸爸妈妈一遍又一遍地告诉你“苹果、苹果??”，终于有一天你会了，说出了“苹果”。作为一个成年人，你能否具备这种

条件？你是否可以一个人泡在完全陌生的语言里，一年多不说话？又能否有一个人24小时不厌其烦地纠正你呢？

再说动机和方法。成人学习外语通常是以应用为目的的，要求效率，要求提纲契领，尽快进入实用阶段。小孩学第一语言要达到接近熟练的程度，通常要到5-6岁。如果你有一个小孩儿那么多的自由时间，泡在目的语环境里，花上五到六年的时间，再加上你已有的认识水平的配合，虽不能达到native speaker的水平，但是我想日常生活、工作都应该没有问题了。从这个角度来说，你用孩子的方式学语言并不见得是一种高效率的方式。因为成人学语言首先追求交际应用，其次才追求地道和纯正。由于成人学习的这种目的性，成人学语言使用的是一种抓大放小，提纲契领的方式。孩子学说话是一句一句学的，句子积累多了，孩子会自己总结出句法。成人学语言是一个句型一个句型学的，因为他要尽快学会，就要首先学习普遍规律，然后再处理特例。因此，若要一个成年人像小孩一样一词一句地，靠巨大量重复刺激来学习语言，就算成年人受得了，也不见得有效率，因为这种方式不适合成年人的思维水平。

总而言之，成年人若像孩子一样学习语言，问题还是很多的。首先是过了关键期，孩子的方法不适用了。第二是自身的思维和认知水平与孩子不一样，就算想模仿孩子的方法，也不具备孩子的头脑了。第三是孩子学语言的环境条件成人不具备，真的要像孩子那样学也不现实。第四是根据成人的学习动机和目的来看，孩子的方法也不见得是最好的方法。孩子的学法可以很地道很纯正，但若以完成交际为目的，孩子的方法不见得是最有效率的。

第二篇：成人外语学习的利与弊

成人外语学习的利与弊

[摘要]传统观点认为，学外语越早越好，实际上成人学英语与儿童学英语相 比，既有劣势又有优势。劣势主要是心理因素，文化因素以及记忆力等因素， 优势主要在于理解力的优势、注意力的优势、以及能够利用认知和课堂学习的 方法学习等。

[关键词]成人劣势优势外语学习

一、引言

自改革开放以来，我国便出现了外语学习热。伴随着中国加入世界贸易组 织和全球经济一体化时代的来临，这股热潮更加进行得如火如荼。与其他国家 相比，国人外语学习的一个较为突出的特点就是外语学习者有日渐低龄化的趋 势，很多孩子从幼儿园开始就学英语了。相应地，国内大多数外语学习研究者 的目光也更多地关注着中小学生的外语学习，而对成人外语学习的共性特征研 究则很少有人提及。儿童学习英语的利弊己经引起了广泛关注并有诸多学术论 文和专著发表，在此不做讨论。本文从二语习得效率的角度出发，探讨成人学 习外语的优势与劣势，以期能够引起更多外语研究者、学习者的关注和讨论。

二、关键期假设理论

“学习外语越早越好”，亦即成人学外语为时已晚、效果不好，此类观点 的理论支撑都是源自关键期假设（criticalperiodhypothesis，亦作临界期 假说），其理论依据始自19xx年。神经生理学家卩61^1613和此665^3从大脑 可塑性的角度，确定了学习语言的最佳年龄段。关键期理论认为，外语学习过 程中，有一个年龄段的外语学习是容易并且完整的，也就是说可以达到母语使 用者的水平，过了这个阶段外语学习就变得困难了，不完整了，意味着无法达

到母语使用者的水平了。这个阶段一般定义为青春期之前，语音学习的关键期 则更早，更有如语言学家^叩的说法，认为六岁前是关键期。

语言专家们通过大量对移民的语言学习的研究来证明这一假设的正确性。 那些在青春期到来之前的移民往往外语能力接近母语使用者，而成年之后的移 民则很难达到这个高度。另外，一个移民的外语水平高低与他在这个国家居住 的时间长短并不成正比，而是与他移民时的年龄正相关。一个典型的例子是美 国前国务卿基辛格，他12岁才移民到美国，所以讲起英语来带着浓重的德语口 音，而比他小两岁的弟弟的英语却一点也没有德语口音。

三、成人外语学习的劣势

如果关键期假设成立，则成人学习外语就己经在年龄上存在着先天性的劣 势。另外，成年人学习外语的劣势还表现在心理层面，成人在外语学习的过程 中普遍存在焦虑、畏难、急功近利等心理障碍。在掌握了母语以后才开始学外 语的成年人，对语言的理解和运用己达到较高的程度，已建立了一种能够表达 自己的语言安全感，但在运用外语时，这种安全感受到了破坏，使他们产生一 种压抑和不安，进而产生负焦虑。同时，成年人羞于开口，怕犯错误，注重面 子（face-saving)。儿童因为不容易受到同伴的压力，自我认识方面没有形成 模式化思想，所以更容易接受外部信息。而成人即使在短期的外语学习中也会 受到自我认识方面的威胁而影响外语学习。另一方面，成人的情感屏障 (3『?6(^1^6打11610比较高，过于计较他人对自己的态度，所以成人不愿意练 习使用所学的语言。

成人外语学习还受到了文化取向的影响。外语界的一个共识是：母语与目 标语两种文化之间的距离越远，目标语就越难学。有学者比较了三个民族团体 习得属于西方文化的外语的情况：母语和外语同属西方文化的“近距离团体”

的学习者成绩最好；来自中东和非洲的常接触西方文化的“中距离团体学习者 成绩次之；而来自亚洲的“远距离团体”学习者的成绩最差。而关于民族同一 性与外语习得的关系，社会心理学的观点强调的是态度对语言水平的影响。中 国文化和西方文化差异比较大，很多成人外语学习者在文化取向上就对英语等 西方语言带有抵触情绪。成人外语学习者的态度还受来自家庭内外的影响:如果 其家人、朋友对某外族文化感兴趣，或者如果其亲属在目的语国家，他就会有 积极的学习态度。此外，如果学习者周围有成功地学会某一外国语的范例，或 者学习者自身没有过分受挫折的学习外语的经历，他也会有良好的学习态度。 换句话说，成人外语学习不仅是另一种语言的学习，也是对另一种文化体系的 适应。很多移民在国外几十年都没有真正学会外语，是因为他们对除了唐人街 以外的事情都不感兴趣。

此外，还有记忆力的问题，普遍认为成年人记忆力没有儿童好。儿童记忆 生词或者句子似乎比成年人快速、省力。从储存角度看，记忆可划分为瞬间记 忆、短时记忆和长时记忆。成年人的短时记忆能力差，而长时记忆能力较强。

上述成人学习外语的劣势在一定程度上是客观存在的，但这些方面往往被 研究者和学习者夸大，使得很多成年人在外语面前望而却步。事实上，即便是 被广为引用的关键期假设理论，目前学界也仍然存在着相持不下的支持和反对 的两种意见。那么，成年人学外语，是不是真的就无法达到母语使用者的水平 了？答案是否定的。接下来本文将通过引用专家的观点和例证，来着重探讨成 年人学习外语的优势。

四、成人外语学习的优势

化84的指出，成年人同样可以学好外语，而且如果学习和使用外语的时 间一定，成年人比儿童进步得更快，正如大龄儿童比低龄儿童的学习效果更好

一样。?1113在总结前人研究的基础上，认为儿童和成人在外语学习上各有优 势。3^^曾对外语学习的年龄问题作过总结。他认为，不存在关键的年龄或 阶段，但各个年龄的学习者却各有优势和不足。幼儿更容易直觉地在交际情景 中对语言习得做出反应，而年纪较长的学生则更容易利用认知和课堂学习的学 习方法。换言之，一种语言可以从任何年龄开始学习。

一般认为，语义、语用知识的习得与人的认知水平发展密切相关。认知水 平的发展是一种缓慢上升的趋势，在18到20岁的时候发展到顶峰。这也就说 明了成人理解力要比儿童有优势。

同时，对外语界知名专家学习外语起始年龄的调查也表明，成人虽然学习 外语时间晚，但是同样效果会很好。比如胡孟浩、付克和王季愚都是22岁开始 学德语的，胡孟浩学习六七个月就能用俄语交谈，王季愚19xx年开始在北平大 学法商学院俄文班学习，19xx年就出版了译作，高尔基的自传体小说系列之一 一《在人间》。

?11匕曾使用这样的案例来质疑关键期假说：有一位来自英国的女士，直 到21岁才开始学习阿拉伯语，但是她在开罗居住了26年之后，各种测试都表 明她已经达到了母语使用者的水平。

这些成功的学习经历带给我们这样的启示：成人学习语言的优势是客观存 在的，主要表现为前文所说的认知能力的优势，以及较强的逻辑思维优势，此 外，还表现为有意识的使用学习策略、较强的自我监控能力以及_制力。

如果成人能够针对自己的外语程度和自身的学习特点来主动采取合适的学 习策略，就能够提高学习效率，起到事半功倍的功效。比如有的成人喜欢采用 正式操练（formalpractice)策略来练习生词，而另一些成人则会积极采用功 能操练（functionalpractice)策略，主动找母语使用者练习口语，以提高自 己的交际技能。而且成人还会在不同的学习阶段采用不同的学习策略，或者同

时采取几种学习策略。这种有意识的利用认知以及课堂学习的能力是儿童不具 备的，儿童学习语言是很被动的，因此成人具有主动性、目的性这方面的优 势。

成人的优势还表现为逻辑思维能力成熟。成年人大脑神经联系已完全建立 起来，思维方式己经完善，语言意识强。心理和认知能力的成熟使得成人具有 较强的分析、归纳的能力，因而能非常容易地处理复杂的、深层的语言形式和 内容，所以成人外语学习者的集中点和强项多是语法规则、句子结构等表达形 式。而且成人学生大多有生活经验，阅历较为丰富，对社会的认识、对问题的 看法较为深刻全面，日常生活知识也较为丰富，有的还具有一定的人文知识， 因此在掌握外语阅读、写作等知识方面占有绝对优势。19xx年，美国心理学家 Thorndike做了一个试验，他将8岁到35岁的人分组进行世界语的教学实验， 用同样的方法，同一本教材来进行教学，结果年龄最小的一组比成年人多用了 一倍的时间，却少学了一半的内容。19xx年，0^1^16见~曾经使用同一法语教 材和教法，对一组12岁至18岁的中学生和一组20岁以上的成年人（最大的 60岁）进行教学实验，结果前一组只有25%的人达到了后一组64%的人所达 到的水平。以上实例表明，成人正是利用了商己的逻辑思维能力，充分调动了 自己的判断力、理解力，从而取得了比儿童更好的学习效果。

成人学习外语还有一个优势就是自我监控能力强，他们能对自己的语言错 误进行分析并尝试解决外语学习中遇到的困难和问题。对于自己欠缺的方面会 有意识地加大投入。另外一方面，成人学习者的学习态度和主动性有利于外语 习得。由于成人学习者普遍已经建立了正确的人生观和价值观，他们对于外语 习得的学习目的有着明确的认识和较强的学习积极性，并且自制力一般比较 强，因此态度往往端正认真。在遇到困难的时候，成人学习者会进行自我心理 调节，比如告诫自己不断坚持等。成人学生还会发挥岛身的主观能动性，不断

主动总结学习经验和检验知识结构。这些心理特点是儿童学习者所不具备的。

五、结语

上文分析了成人在外语学习中较为共性的优势和劣势，通过分析成人在外 语学习中的优势和劣势我们看到，外语学习实际上并不存在着所谓“最佳开始 年龄”的说法。清楚地认识自身外语学习的优势和劣势，有利于成人在外语学 习过程中增强信心，扬长避短，有的放矢地改进岛己的学习方法。况且与儿童 相比，成人在外语学习方面的优势是主要的。只要在心理层面上解决过度焦虑 以及怕出丑等问题，充分利用自己的认知知识、成熟的逻辑思维能力、自我监 控能力，有意识地使用积极的学习策略，成人的外语学习，无论从何时开始， 都能够取得良好的效果。

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