路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原
静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志， 非宁静无以致远。 ——诸葛亮 一言既出，驷马难追。 ——佚名
能够生存下来的物种,并不是那些最强壮的, 也不是那些最聪明的, 而是那些对变化作出快速反应的。 ——达尔文
仰不愧天，俯不愧人，内不愧心。 ——韩愈
如果错过太阳时你流了泪， 那么你也要错过群星。 ——泰戈尔 古之立大志者，不惟有超世之才， 亦必有坚韧不拔之志。 ——苏轼 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励， 岁月不待人。 ——陶渊明 少壮不努力，老大徒伤悲。 ——乐府《长歌行》
天将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ——孟子
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 ——韩愈
人的差异在于业余时间。——爱因斯坦
衡量一个人的真正品格， 是看他在知道没人看见的时候干些什么。 ——孟德斯鸠
千里之行，始于足下。 ——老子
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——陆游
鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
人不可有傲气，但不可无傲骨。 ——徐悲鸿
穷则独善其身，达则兼济天下。 ——孟子
岂能尽如人意，但求无愧我心！ ——林则徐
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽， 我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基
人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫·托尔斯泰 一个人的价值，应该看他贡献什么， 而不应当看他取得什么。 —— 爱因斯坦 人只有献身于社会， 才能找出那短暂而有风险的生命的意义。—— 爱因斯坦
为了生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。 —— 罗丹
过去属于死神，未来属于你自己。 —— 雪莱
当你的希望一个个落空，你也要坚定， 要沉着！ —— 朗费罗 不要慨叹生活底痛苦！---慨叹是弱者...... —— 高尔基
常求有利别人，不求有利自己。 —— 谢觉
君子喻于义，小人喻于利。 —— 孔丘
三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。 —— 孔丘
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年， 壮心不已。 —— 曹操
贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。 —— 巴尔扎克
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身--- 这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。 —— 爱因斯坦
自己不能胜任的事情，切莫轻易答应别人， 一旦答应了别人，就必须实践自己的诺言。 —— 华盛顿
自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备 好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。 —— 都 德
少而好学，如日出之阳；壮而好学， 如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 —— 刘向
人生是一场赌博。不管人生的财博是得是损， 只要该赌的肉尚剩一磅，我就会赌它。 —— 罗曼·罗兰
呵！高尚的风度！多可怕的东西！ 风度乃是创造力的敌人。 —— 毕加索
多听，少说，接受每一个人的责难， 但是保留你的最后裁决。 —— 莎士比亚
人生就象弈棋， 一步失误， 全盘皆输， 这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋， 不可能再来一局，也不能悔棋。 —— 弗洛伊德
沉默较之言不由衷的话更有益于社交。 —— 蒙 田
在你发怒的时候，要紧闭你的嘴， 免得增加你的怒气。 —— 苏格拉底 思而后行，以免做出蠢事。 因为草率的动作和言语，均是卑劣的特征。 —— 毕达哥拉斯
凡事只要看得淡些，就没有什么可忧虑的了； 只要不因愤怒而夸大事态， 就没有什么事情值得生气的了。 ——屠格涅夫
你在两个仇人之间说话要有分寸， 以免他们和好后你将无地自容。 —— 萨 迪
不良的习惯会随时阻碍你走向成名、 获利和享乐的路上去。 —— 莎士比亚
容易发怒，是品格上最为显著的弱点。 —— 但 丁
不要对一切人都以不信任的眼光看待, 但要谨慎而坚定。 —— 德谟克里特
心胸开阔： 不要为令人不快的区区琐事而心烦意乱， 悲观失望。 —— 富兰克林
人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人， 一 个人不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值。 —— 奥斯特洛夫斯基
在行进时，也时时有人退伍，有人落荒， 有人颓唐，有人叛变，然而只要无碍于进行， 则越到后来，这队伍也就越成为纯粹、 精锐的队伍了。 —— 鲁迅
几个苍蝇咬几口，决不能羁留一匹英勇的奔马。 —— 伏尔泰
一个人应养成信赖自己的习惯， 即使在最危急的时候， 也要相信自己的勇敢与毅力。 —— 拿破仑
为了争取将来的美好而牺牲了的人， 都是一尊石质的雕像。 —— 伏契克 最
可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 —— 罗曼·罗兰
要使人成为真正有教养的人， 必须具备三个品质：渊博的知识、 思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧； 不习惯于思维， 就是粗鲁或蠢笨； 没有高尚的情操，就是卑俗。 —— 车尔尼雪夫斯基
未来是光明而美丽的，爱它吧， 向它突进，为它工作，迎接它， 尽可能地使它成为现实吧！ —— 车尔尼雪夫斯基
一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。 —— 卡耐基
判断一个人， 不是根据他自己的表白或对自己的看法， 而是根据他的行动。 —— 列宁
事业常成于坚忍，毁于急躁。 —— 萨迪
无论头上是怎样的天空， 我准备承受任何风暴 -----拜伦
上天完全是为了坚强我们的意志， 才在我们的道路上设下重重的障碍。 -----泰戈尔
他们固然由于毅力而成为伟大， 可是也由于灾患而成为伟大。 -----罗曼 罗兰
困难是人生的教科书。-----谚语
别为了单纯的爱而把人生的一切都望了。 -----鲁迅
梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底， 使我们的心境永远得不到宁静，
直到这些梦想成为现实。 ----林语堂
现在被证实的一切，都曾经仅仅是想象。 -----布莱克
天真的梦想在现实面前总归要失败。 -----史比德勒
希望的花朵可以五颜六色， 但必须耕植于现实的土壤。 -----鲁迅
把希望和理想瓜在嘴上，就会跌进希望的枯井。 -----伯格森
强大的勇气、崭新的毅志---这就是希望 -----马丁.路德
事情的愚蠢莫过于把希望寄托在别人身上。 -----肯比斯
一个人追求的目标越高，他的才力就发挥得越快。 -----高尔基
让整个一生都在追求中度过吧， 那么在这一胜利必定会有许多顶顶美好
的时刻。 -----高尔基
机遇只偏好那些有准备的头脑。 -----巴斯德
聪明的人自己创造的机会比遇到的多 -----培根
良好的竞争心理，正当的竞争精神， 这就是使事业成功与督促个人向上
的动力。 -----松下幸之助
凡事总要有信心，老想着“行”。要是做一件事，先担心着怕不行。那你就
没有了勇气 -----盖叫天
当你遭遇到这种困难，要勇敢的生存下去才是最重要的，决不可因此而失
去了希望和信心。 -----松下幸之助
第二篇：名言警句系列素材：言行
名言警句系列素材：言行
1、言行在于美，不在于多。——《名人名言》梁元帝哈尔滨出版社20xx年出版
2、言语是心灵的图画。——《人生格言》雷甘肃人民出版社19xx年出版
3、说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。——《人生格言》培根甘肃人民出版社19xx年出版
4、人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。——《人生格言》苏格拉底甘肃人民出版社19xx年出版
5、真懂的人不需大声叫。——《人生格言》达。芬奇甘肃人民出版社19xx年出版
6、凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。——《人生格言》E.W甘肃人民出版社19xx年出版——唐群英
7、情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。——《情感教育心理学》卢家楣
8、把自己体验到的感情传达给别人，而使别人为这感情所感染，也体验到这些感情。——托尔斯泰
9、有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。常说这句孩子决不会成为有出息的人。为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。——蒙台梭利
10、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。——《哈佛才子》
11、管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最终目的。——“费氏教育法”的创立者，美国学者费特弗森——王志友
12、言行在于美，不在于多。——《名人名言》梁元帝哈尔滨出版社20xx年出版——李龙潭
13、孩子需要爱，特别是当他们必须得爱的时候。——《人生格言》赫尔巴特甘肃人民出版社19xx年出版
14、爱产生爱。——《中外名人名言》周丽主编赫里克商务印书馆国际有限公司出版20xx年9月出版——郭传柏
15、有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。常说这句孩子决不会成为有出息的人。为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。——蒙台梭利
16、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。——《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华
17、友爱、协作、守纪、礼貌、集体观念能力，等等这些都是高素质人才必备的品质，如果没有这些技能的培养，一个再聪明的孩子也只可能被培养成“孤家寡人”式的神童。——《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华
18、作为长辈，在谈话中我们理应更加细心，更加富有同情心。我们应该努力地尊重我们的孩子，从而营造出更加友好的谈话氛围。——《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华
19、热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。《马克思恩格斯全集》——张玉娟
20、教学是一个独具特色的表演艺术，是区别于其它任何表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定。——罗伯特。特拉佛斯
21、有一点要注意：不可让孩子说懦夫们常用的词汇，如“我不敢”。常说这句孩子决不会成为有出息的人。为此，父母给孩子讲述伟大人物的故事。——蒙台梭利
22、劝导孩子多想想如何去取得成功，而不要为成功路上可能会遇到的坎坷过多地担忧。相信自己能够取得成功的人，才能够成为一位成功者。——《哈佛才子》
23、热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。《马克思恩格斯全集》
24、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。——《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华——王海郁
25、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。——《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华
26、热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。《马克思恩格斯全集》
27、友爱、协作、守纪、礼貌、集体观念能力，等等这些都是高素质人才必备的品质，如果没有这些技能的培养，一个再聪明的孩子也只可能被培养成
“孤家寡人”式的神童。——《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华——刘爱云
28、人们的情感是许多层面和各种趋向的。有崇敬的、敬重的、景仰的、有亲迈的、关怀的、思念的、也有同情的、惋惜的、怜悯的、还有悲痛的、哀伤的、恐惧的等。——《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社20xx年6月出版
29、当你感觉学生对你讲的话不感兴趣，似听非听，或者听而不信，无动于衷的时候，要想打动学生的心，取得学生的信任，就应当用充满真情实感的语言和学生交谈，和学生交心，使学生感受到你是出于真情实义，是给他讲真话。这样的语言才有力量，才能打动学生，赢得学生的心。——《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社20xx年6月出版
30、激励学生是要用富有情感的语言去激励，以情激情，激发学生心灵中潜在的情感，激起学生思想深处蕴藏着的热情，鼓励学生克服自身缺点，放下思想包袱，增强上进心和自信心，更好地学习和成长。——《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社20xx年6月出版
31、教育家魏书生在学生面前，从不以教师行长者的身份自居，凡事采用与学生商量的口气，哪怕是最差的学生，在他的眼里也是一个需要尊重、理解、认识的人。——《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社20xx年6月出版
32、为了调动学生的学习积极性，取得好的教学效果，有必要用情感性语言来感化学生，这些空洞的说教，抽象的议论，枯燥的言词效果要好得多。——《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社20xx年6月出版
33、埋怨、灰心、等待的结果是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。——《班主任工作漫谈》魏书生漓江出版社19xx年8月出版
34、教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生的心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。——《班主任工作漫谈》魏书生漓江出版社19xx年8月出版
35、一个班集体，一旦用“尊人者，人尊之”的思想统帅起来，一旦成员们都姑言行中尽可能多地用尊重别人的方式，获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。——《班主任工作漫谈》魏书生漓江出版社19xx年8月出版
36、教师在语言修养中，应当重点进行口头语言修养和口语表达斩训练，努力造就自己的口才。——《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社20xx年6月出版
37、朗读课文也应饱含激情，以声传情，声情并茂，进行形象而逼真地描绘，辅助轻重缓急的语调，把课文中的论述故事、人物形象读好，读活读出滋味，这样才能激发学生读书兴趣的求知欲望。——《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社20xx年6月出版——唐书坤
38、青少年时期是道德品质，人生观、世界观形成的关键时期，是孩子的身心发展由不成熟到逐渐成熟，道德待业由他律逐渐向自律过渡。这时的孩子可塑性极强，既可向积极方面发展，形成很好的品德；也能往消极方面转化，形成不良道德倾向。——《教子成才的科学与艺术》张永泰等著工商出版社——张文东
39、用“我”代替“你”开头，可避免对学生指责批评和攻击，如“我真担心你回来这么晚，我以为你有什么事”。——《青少年心理教育》，第30页，知识出版社，19xx年出版，张元
40、语言本身蕴含着巨大的能量，是可以帮助解决情感表达的问题。——雅科布松《情感心理学》
41、声调运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮的唱歌，漂亮的谈吐，而是为了准确地、生动地、有力地表达自己的思想感情。——马卡连柯——杨小燕
42、教师给学生的评语要从德、智、体、美、劳诸方面给予评价，切忌片面；注意针对性，教师要抓住学生特点，避免千人一面，力求准确、恰当，通过评语给学生以具体的指导；充满期望，教师评语要倾注“师情”，体现“爱心”，使学生能通过老师鼓励的话语找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。语言上要具体化，避免泛泛空谈；要情感化，动之以情，晓之以理，才能导之以行。“多一把尺子，就多一批好学生”。许多好学生是教师评价的结果。——《新课程中教师行为的变化》傅道春编著首都师范大学出版社20xx年11月出版。
43、教学活动是一种特殊的情境中的人际交往活动，师生双方共同参与的教学活动中，不仅传递着认知信息和情感信息，而且还会自觉不自觉地交流着师生彼此之间的人际情感，教师对学生的情感，会从教师的情感，也会从教师的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师所心领神会，彼此情感会互相影响，互相交流，形成一条情感回路，它们分别是教师对学生的情感，和学生对教师的情感，在教学中情境中的语言，情绪表现。教师的“一笑一颦”直接影响学生的情绪表现。——《情感教育心理学》卢家楣上海教育出版社20xx年11月第二版。——伏舜霞
44、言语是心灵的图画。——《人生格言》雷甘肃人民出版社19xx年出版
45、说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。——《人生格言》培根甘肃人民出版社19xx年出版
46、人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。——《人生格言》苏格拉底甘肃人民出版社19xx年出版
47、言行在于美，不在于多。——《名人名言》梁元帝哈尔滨出版社20xx年出版
48、真懂的人不需大声叫。——《人生格言》达。芬奇甘肃人民出版社19xx年出版
49、凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。——《人生格言》E.W甘肃人民出版社19xx年出版——李彩云
50、艺术就是情感。罗丹
51、不愤不启，不悱不发。孔子
52、道德情感——这是道德信念、原则性，精神力量的血肉和心脏，没有情感的道德就变成了干枯的、苍白的语言，这种语言只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基
53、普遍流行着一种错误的观点，认为人的行为似乎只是逻辑推理和所得结论的结果，其实，情感支配人的行为的作用是巨大的，许多极其重要的决定是在情感的直接影响下采取的。——Ⅱ。N.杜布洛夫斯基——史军
54、培养情感的艺术：1、巧设悬念，诱发感情；2、以情传情，情感共鸣；
3、以景传情，情景交融；4、以美传情，情满胸臆；5、以理激情，陶冶情操；
6、以神传情，内化品格。——《教育方法与艺术全书》高长梅
55、言辞是行动的影子。——德谟克利特。——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
56、书是音符，谈话才是歌。契诃夫——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
57、发自内心的话，就能深入人心。尼扎米——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
58、言语是心灵的图画。雷——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版——隋晓枫
59、父母亲和教师的个人表现是儿童观察周围世界的第一窗口?儿童以教师为榜样，相信他的每一句话。无条件的执行他的要求。苏霍姆林斯基
60、知过则改永远不嫌迟的。莎士比亚
61、孩子是可以敬服的。鲁迅
62、爱是真正使人复苏的动力。歌德
63、没有人的情感，就从来没有、也不能有人对真理的追求。列宁
64、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——《人生格言》爱迪生甘肃人民出版社19xx年10月出版
65、发自内心的话，就能深入人心。尼扎米——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
66、书是音符，谈话才是歌。契诃夫——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
67、言语是心灵的图画。雷——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
68、言辞是行动的影子。——德谟克利特。——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
69、培养人，就是培养他对前途的希望。——《人生格言》马卡连柯甘肃人民出版社19xx年出版
70、教学的艺术，全在乎把年轻人天生的好奇心唤醒，然后加以满足。——A.F
71、语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。——但丁《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版——董运萍
72、言语是心灵的图画。雷——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
73、言辞是行动的影子。——德谟克利特。——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
74、艺术就是情感。——罗丹——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
75、语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。——但丁《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
76、书是音符，谈话才是歌。契诃夫——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
77、发自内心的话，就能深入人心。尼扎米——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
78、要想知道一个民族的未来，看看他们的孩子就知道了。谚语
79、人们对爱的寻觅，往往缘于曾经的失落。谚语
80、我只会出了一滴水，却得到了整个海洋的回报。谚语——阚艳
81、语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。——但丁《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
82、言辞是行动的影子。——德谟克利特。——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
83、发自内心的话，就能深入人心。尼扎米——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
84、书是音符，谈话才是歌。契诃夫——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
85、艺术就是情感。——罗丹——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
86、千教万教教人求真，千学万学学做真人。谚语
87、有位哲人说过，要想知道一个民族的未来，看看他们的孩子就知道了。谚语
88、儿童的魅力好像音乐。罗曼。罗兰
89、我只会出了一滴水，却得到了整个海洋的回报。谚语
90、善是精神世界的太阳。雨果
91、言语是心灵的图画。雷——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版——赵宏玲
92、最简短的回答是行动。——《人生格言》赫尔巴特甘肃人民出版社19xx年出版
93、真懂的人不需大声叫。——《人生格言》达。芬奇甘肃人民出版社19xx年出版
94、言辞是行动的影子。——德谟克利特。——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
95、发自内心的话，就能深入人心。尼扎米——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版
96、书是音符，谈话才是歌。契诃夫——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社19xx年10月出版——候成彬
97、以“我”为主的语言表达方式，可以减少孩子的抵触情绪和对抗心理，孩子的某个行为错了，与其直接批评他，不如说出这种行为给别人带来的感受，还可以避免攻击孩子的人格。——《教子良方——儿童、青少年心理教育与性教育》杨霞、张元著知识出版社19xx年出版
98、只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。马卡连柯《论共产主义教育》人民出版社19xx年出版第303页
99、用“我”代替“你”开头，可避免对学生指责批评和攻击，如“我真担心，你回来这么晚，我以为你有什么事”。——《教子良方——儿童、青少年心理教育与性教育》杨霞、张元著知识出版社19xx年出版
100、善意、尊重的原则；师生共意原则；协调一致原则；自我意识原则；意识调控原则；积极作用原则；程序控制原则。——《成功愉快教育全集》孙锦涛、纪登训、王大凯、章叶英新华出版社。
101、语言本身蕴含着巨大能量，这可以帮助解决情感表达的问题。雅科布松《情感心理学》
102、寄希望于言语之间，相信你能吸取这次教训，发挥你的聪明才智??廖建华——黎燕丹
103、能引起学生兴趣的，不是某种专门附加的东西，而是教材本身??善于提示已知的东西与新的东西的深刻的内在联系，这是激发兴趣的诀巧之一。——《公民的诞生》苏霍姆林斯基
104、“教师要以慈父的态度对待学生”，即使“在纠正学生的过失时，既不能讽刺挖苦，也不应辱骂。有些教师在责备学生的过失时好象是在嫌恶学生，这就会挫伤学生勤奋学习的积极性”。——《昆体良教育论著选》人民教育出版社19xx年出版。
105、而在情感教学中，还要强调教学言语的生动、活泼、形象、富有情感和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使讲课言语不仅能传知，也能传情，获
得科学性和艺术性的完美统一。——《情感教育心理学》卢家楣上海教育出版社20xx年出版。——信长江
106、无声的表情具有的交际效果是有声言语的五倍。——《奥妙的人体语言》汪福祥中国青年出版社
107、只有热爱科学的人出现在学生面前，才能唤起学生的情绪、情感。——《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基人民出版社19xx年出版。
108、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的。——《蔡元培教育文选》人民教育出版社19xx年出版。
109、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——《爱弥尔》卢梭商务印书馆。
110、丰而不余一言，约而不失一词。——《教学方法现代化研究》商继宗华东师范大学出版社。
111、在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落—人的自尊心。——《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基人民出版社19xx年出版。——王占
112、只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。马卡连柯《论共产主义教育》人民出版社19xx年出版第303页
113、用“我”代替“你”开头，可避免对学生指责批评和攻击，如“我真担心，你回来这么晚，我以为你有什么事”。——《教子良方——儿童、青少年心理教育与性教育》杨霞、张元著知识出版社19xx年出版第30页。
114、善意、尊重的原则；师生共意原则；协调一致原则；自我意识原则；意识调控原则；积极作用原则；程度控制原则。——《成功愉快教育全集》孙锦涛、纪登训、王大凯、章叶英新华出版社。
115、语言本身蕴含着巨大的能量，是可以帮助解决情感表达的问题。——雅科布松《情感心理学》
116、寄希望于言语之间，相信你能吸取这次教训，发挥你的聪明才智??廖建华——田小瑞
117、妙唱非关舌，多情岂在腰。只要发自内心，出于自然，什么样的语言都能取到好的效果，那种皮相的“深情款款”，只会令人反胃。——龚华——龚华
117、教师要具有情感吸引力，就必须尊重学生人格，不必须尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生；对学生的过失能理智分析、正确引导，适当给予宽容和谅
解；对后进学生能用超常耐心去感化和挽救；对学生群体中出现的问题，不偏不袒，公正无私地处理；当学生遇到挫折打击时，能亲如父母，及时给关怀；当学生对教师的教育产生抵触情绪时，能与学生进行心理换位，设身处地为学生着想，做到与学生心灵的相互沟通。这样，学生对教师就会产生亲切
感，??——《人民教育》19xx年第5期，李文华《教师要具有情感的吸引力》 118、??对孩子们的“在乎”，教师要给予充分的尊重，充分尊重他们因为在乎而表现出的种种需求，甚至是异想天开的念头。否则，由于我们的目中无人而导致的急功近利行为，将会挫伤多少孩子的心灵啊！??孩子们在乎教师给他的一个微笑，在乎教师给他的一个奖励，在乎教师给他的一个改错机会??在这样的过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需求，更能激励每一个学生，??教师尊重和珍视孩子们的“在乎”，让学习变成孩子们最快乐的事，让他们的心空蔚蓝起来。这不是给予，而是对孩子的真诚奉献。——《人民教育》20xx年第2期戴振华《在乎学生的‘在乎’》。——刘森