同学们，你们知道宋朝的开国宰相赵普“半部《论语》治天下”的故事吗？有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”

赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部分。过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面果真只有一部《论语》是说精通《论语》就可以治理天下。这句话道出了《论语》在修身、治国方面的作用。意思相近即可。谁愿意给大家讲讲？（初步了解孔子及《论语》，导入课文。）

1.学会4个生字，会写2个生字。

2．指导学生正确阅读。了解《论语》中关于学习、学习方法和为人处世的名言警句的大体意思。

3．了解孔子学识渊博、光辉的人格魅力，联系自身实际从中学会端正学习态度，改进学习方法，学会与人交往。

孔子也常常以自己虚心的榜样来教育弟子。他曾说：“我不是生来就知道什么的，我不过是喜欢古代人积累下来的经验，很勤恳、很不放松地去追求就是了。”又说：“三个人一块儿走路，其中就准有我一位老师。”还说：“我知道什么？我什么也不知道。有人来问我，我也是空空的。但我一定把人们提的问题弄清楚，我尽我的力量帮他思索。”

教学重点：

正确阅读，了解每句话的意思，并且读出自己的理解。

教学难点：

理解语句的深刻含义。

教学时间：2课时

教学设想：

本文是一篇重要的讲读课文，内容虽少却很充实，语句虽短却很具体，而且对于《论语》、孔子有关的文学常识也要有所了解，需要掌握的东西比较多。所以主要采取多种方式的诵读法促进教学为好，因此我在教学上安排二课时的时间：

第一课时：

（一）、诵读佳句，了解论语。

古有李杜诗篇万口传：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“读书破万卷，下笔如有神。”古有孔孟之道皆天下： “学而时习之，不亦说乎?”“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”??这些先哲语录流传至今，仍旧韵味无穷。你了解“孔子”吗？我国人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？

关于孔子和《论语》的简介。（课件演示）

作为记录孔子及其弟子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天的语文课，让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听先哲的教诲。（这样纯粹的古典名句回味着自己的文学积累，把学生带入一个纯净的古文经典的世界。同时，愿意把自己对孔子的了解与大家分享。在师生资料的整合中，激发学习课文的兴趣，学生有强烈的了解《论语》，学习佳句的愿望。了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。）

（二）、自学交流，指导诵读。

1.学生逐句自由读文，适时纠正字音。

2.教师范读，规范节奏，语调。

3. 教师指导读，明确正确读法。

4.指名读，读出韵味，教师适时指导。

5.学生个性读，师生评价。

6.小组同学比赛读。

（之所以这样设计是因为学文言文的最基本的方法就是一个字：读。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。是关键的过程。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。）

第二课时：

教学设想：

（一）、创设情境，激趣引入。

（放古筝曲子，课件演示进入文本。）孔子曰“不患人之不己之，患不知人也。”子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”??古人云： “文以载道”。《论语》就是这样一部经典。

（此环节以《论语》这部经典的寓理佳句引入新课，主要是指导学生在熟读的基础上要读出自己的理解，读出其蕴含的道理，让学生真正明白读中思考是最好的阅读方法。）

（二）、读文

1. 请学生自由朗读《〈论语〉四则》，把文言文的文本读通、读顺、读好，读准节奏，读出文言韵味，该断句的地方能够很好的断句。

2. 请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》，常言道“书读百遍，其意自见”。请同学再读课文，读出你的理解。

3. 细读课文，领悟道理。先四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论后全班交流。

4.汇报，一句一句的理解，教师补充指导每句中的重点字眼，弄懂大概含义，体会其中的道理。

（诵读是最基本的方法。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，这样也就突出了本课的重点。）

（三）、教师讲述孔子二三逸事，鼓励学生谈体会。

教师创设有趣的语境，学生体会感悟。（听了这个故事你了解到了什么，联想到了本课的哪一句话。（课件演示）

（这样设计以故事的情节促进学生理解句子意思，升华学生对深刻哲理的认识。）

（四）背诵

1..在上面的学习中，学生的思想得到了深化，教师要乘胜追击，同学们能够从古文中想到经典，学习古文还非常注重积累，鼓励学生背诵。

2.背诵也要采用多种形式。

（此环节很好的达成了教学目标中的熟读成诵，激励学生学习文言文的兴趣，让学生自觉地去阅读更多的先哲语录，去领略中华民族文化的博大精深、先哲思想的无限魅力。同时也突破了难点。）

子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”

孔子说：“不要担心别人不了解自己，要担心的是不了解别人。”

趣味故事：磨难见信义

有一次，孔子和他的弟子们被围困在陈、蔡一带，连续七天没有食物可吃。弟子们被饿了这么多天，一个个面黄肌瘦的。有些弟子这时候心里就有些忧虑了：再这样下去，恐怕是会饿死的呀。此时的孔子虽然和弟子们一样被饿了七天，但仍然每天坚持学习，弦歌不绝，没有一丝一毫的埋怨，也看不出有什么担忧。子贡见师兄弟们被饿得实在难以忍受了，就冒险突出重围，用自己身上仅有的财物，到外面换了一点米回来，希望给大家充饥。

可是，人数众多，换回的米却是很有限的。颜回和子路找了一口大大的锅，在一间破屋子里，为大家煮稀粥。

一会儿，子路有事离开了，剩颜回一人盯着。恰巧这时子贡从旁边经过，一扭头，正好看到颜回拿着一把小勺往嘴里送粥喝呢。子贡看了心里便有些不高兴，但他并没有走进破屋，去质问颜回，而是来到了老师孔子的房间。

子贡向老师行礼后，问孔子：“老师，有爱心，有气节的人在遇到困难，面临穷苦的环境时，会改变气节吗？孔子立刻回答道：“如果在穷困的时候，就改变了气节，那怎么还能算是有爱心，有气节呢？ ”子贡接着又问孔子：“像颜回这样的人，该不会改变他的气节

吧？”孔子非常明确地回答：“当然不会。”这时候，子贡便将看到颜回偷吃粥的事，告诉了孔子。

孔子听了，并没有显出很惊讶的样子，他说：“我相信颜回的人品已经很久了，虽然你这么说，但我还是不能因为这一件事就怀疑他。可能其中有什么缘故吧，你不要讲了，我先问问他。”

于是，孔子便让人把颜回叫来了，对他说：“前几天，我做梦，梦到了自己的祖先，想必是要保佑我们的吧？你的粥做好了之后，我准备先祭祀祖先。”

颜回听了，马上恭恭敬敬地对孔子说：“老师，这个粥已经不能用来祭祀先祖了。”孔子一听，问：“这是为什么呢？”颜回回答说：“我刚才在煮粥的时候，粥的热气散到了屋顶，屋顶被熏后，掉下来一小块黑色的尘土掉到粥里。它在粥里，就不干净了，我就用勺子舀起来，想要把它倒掉，但又觉得很可惜，于是便吃了它。吃过的粥再来祭祀先祖，是不恭敬的啊！”

孔子听后一笑，说：“原来是这样，如果是我，那我也一样会吃了它的。”

颜回退出老师的房间后，孔子回头对着几位在场的弟子们说：“我对颜回的信任，是不用等到今天才来证实的。”几位弟子由此受到了深刻的教育，非常信服。

世界著名物理学家、获诺贝尔物理学奖的美籍华人丁肇中在接受中央电视台《东方之子》采访时，曾对很多问题都表示“不知道”。前一阶段又听说他在为南航师生作学术报告时，面对同学提问又是“三问三不知”：“您觉得人类在太空能找到暗物质和反物质吗？”“不知道。”“您觉得您从事的科学实验有什么经济价值吗？”“不知道。”“您能不能谈谈物理学未来20年的发展方向？”“不知道。”三问三不知！这让在场的所有同学意外，但不久就赢得全场热烈的掌声。也许，一些人在说“不知道”时往往被看作是孤陋寡闻和无知的表现，但丁先生的“不知道”却体现着一种做人的谦逊和科学家治学的严谨态度，不禁令人肃然起敬。

孔子，有一次他去旅游，遇见两个小孩子，一个小孩子说，我觉得太阳刚出来的时候离人近，中午的时候离人远。而另外一个小孩子认为太阳刚出来里人远，中午时离人近。 第一个小孩说：太阳刚出来的时候大得像车盖一样，而到了中午就橡盘子一样。第2个小孩子说：太阳刚出来的时候比较冷，中午的时候比较热。孔子听了这两个小孩的理由后，也分辨不清谁对谁错。这就是说孔子知之为知之不知为不知是知也的道理，孔子不是不懂装懂，有不懂的就自己承认

可以说是家喻户晓，可是人们并不是经常能够做到。人们常犯的一个通病，就是往往看自己的优点和他人的缺点多，看自己的缺点和他人的优点少

第二篇：故事两则(教案2)

故事两则（教案）

教学目标：

1、正确、有感情的读两则故事。

2、了解课文内容，体会语言的魅力。

3、欣赏并学习故事中语言运用的巧妙所在。

教学重难点：

从故事中体会语言文字所产生的巨大魔力，学习并运用巧妙地语言，增强学习语文的兴趣。

课前准备：课件、音乐

一、课前谈话

同学们，我们刚才的第一次接触中，我了解到我们班的孩子个个聪明机智、能说会道。那现在让我要来考考你们，有信心吗？好，问题是：我们学习第三单元时，学了那几篇课文？（你说：学了….）把话说完整，学习第三单元时，我们学了：杨氏之子、晏子使楚、半截蜡烛这几篇课文，评价：真了不起，一口气全把全它说出来了。

第二个问题是：这几篇课文给你留下印象最深刻的是那个人物？为什么？（你说….）

也就是说，你从他们的语言当中体会到这个人物的聪明机智或机智勇敢等等，所以他给你留下了深刻的印象。是吗/今天我们要学的内容也是有关语言的，大家想到从中领略语言的魔力吗? 好，上课！

二、导入新课

1、今天我们一起学习的是《故事两则》，请同学们翻开书170页，快速默读课文，想想这两则故事分别讲了一件什么事？

2、生读文

3、谁能说说第一则故事主要讲了一件什么事？

4、第二则故事又是讲了一件什么事呢？

（一）学习第一则故事

1、现在我们把目光聚焦在第一则故事上。

2、（课件出示朗读要求）请同学们边轻声朗读边用“一”划描写老人的句子，用、、、划出描写人们的句子。用“二”划出木牌上写的话。

3、生读文

4、课件出示表格

①中午、木牌上写的话是什么（你说….出示….）

②晚上呢？你说（生说…..出示…..）

③中午，人们对老人的态度是….？想想文中有没有直接描写中午，人们对待老人的态度的句子。（没有）但是我们可以从哪句话当中知道呢？你能说说吗？用四个字来概括，对，也可以说（课件出示）无人理睬

④晚上呢?你说，无论是……..你也能用四个字来概括吗？（出示文中的话让学生读读。

⑤中午和晚上的老人是怎么样的？

生：老妇人木然地站着，她佝偻着腰…..（：生说课件次出示： 木然 佝偻 衣衫 褴褛 头发苍白 双目失明 贫困交加 风烛残年）

⑥刚才我听出有些同学对（手指着“佝偻”说）这个词的读音有点困难，跟老师读（读两遍）很好

1

⑦你知道这个词的意思吗？（你说，对，佝偻就是我们所说的驼背）

⑧谁愿意把这些词读一读（指名读）

⑨你的字音读的准，大家也像他一样读一读（齐读）

⑩你知道什么是“风烛残年”？生说（就是比喻人到接近死亡的晚年）

5、请同学们仔细观察这个表格，从中，你发现了什么？

交流：预设：我发现木牌上多了“春天到了”这四个字，人们就纷纷相助老人。 师：你还发现了什么？

预设：老人还是同一个老人?

师：还有吗？

预设：中午，木牌上写着“我什么也看不见”，无人理睬老人

小结 正因为多了这四个字，人们对老人的态度发生了变化，老人也有了截然不同的境遇。

7、这四个字就是？生说（春天到了）

8、我们也来看看这四个字（点击出示：春天到了）

9、你想到了那些词？请你上来把它写在这个位置

10:、你说：（生说）请你上来接着往下写

你说 你说

11、你想到了哪些句子？预设：春天到了，小草偷偷地从土里钻出来。（评价：哇！外面的世界好精彩呀）

你说、预设：春天到了，油菜花开了（金灿灿的，好美呀）

你说、预设：春天到了，小鸟叽叽喳喳地在枝头唱歌（你一句，我一句，好开心呀）

12、 (看到这四个字，我们还想到了 师引上句生说下句)

如：迟日江山丽，春风花草香

不知细叶谁裁出，二月春风似剪

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

13、是啊，这四个字，让你们眼前出现一幅幅的美丽画面（点击课件）这四个字让我们眼前一片（生答）（板书：美好，让所有看到的人觉得生活是如此（停） 美好）

学习为老人带来变化的

但是这四个字，让中午的老人和晚上的老人产生变化吗？（指着表格问） 生：没有

老人还是这样的老人，是怎样的老人？

生说：追问：是怎样的老人？

师：请你上来把佝偻着腰写在这里？

师：是怎样的老人？ 生说，请你把它接着往下写

师：你说 你说

指着板书说：一个佝偻着腰，衣衫褴褛双目失明、白发苍苍的老人。

师：看到这样的老人，你会觉得他…….生接（预设：多么可怜，也可以说多么不幸）板书

学习第三段

中午的老人和晚上的老人没有变化，一样的不幸。但人们眼中的老人真的没有变 2

化吗？再仔细读读第三段，想想人们眼中的老人到底有没有变化？（生读）画出相关句子

人们心中的老人真的没有变化吗？（有）有什么变化？

生：人们眼中的老人更加不幸了。

师：为什么？

预设：对于双目失明的人来说，仍然是一片漆黑，何况这是一位贫困交加，风烛残年的老人，人们就会产生同情之心。

师接：是啊，美好的春天我们可以看到，但老妇人眼前却一片漆黑，怎么不同情呢？

你觉得人们心中的老人有变化吗？（有，什么变化）

预设：我觉得春天是美好，但是老人很可怜很不幸，追问：所以你就会去帮助他。 （指四五个学生说，说充分.注意理答）

出示：是啊，春天多么美好，但是，对于双目失明的人来说，仍然是一片漆黑，何况，这是一位贫困交加，风烛残年的老妇人呢？

（师引读 生接）

师：是啊，春天多么美好，请第一组读第一句，第二组第二句，第三组读第三句 此时的人们眼前（指名板书读）一面是….一面是…..

补上一个环节：此时此刻，所有经过的人心中无不这样想着：

学生全班读 是啊，春天多么美好，但是，对于双目失明的人来说，仍然是一片漆黑，何况，这是一位贫困交加，风烛残年的老妇人呢？

6、我们常听说一个词叫幸福指数，在这儿，我们用不幸指数来衡量，如果中午的老人不幸指数是30，那晚上老人的不幸指数是？有了这四个字，人们眼中的老人变了，变得更为不幸。

配乐读

7、诗人仅仅用加了“春天来了”四个字，就让同一个老人在人们的心中变得不一样，诗人的语言正是用美好的事物衬托出不幸的人更加不幸（指板书书写一个更大的不幸），这样的方法我们称之为？

板书：对比

8、美好的事物很多 很多，你能学诗人用对比的方法在老人木牌上加一句话？（指1-3名）

总结：这就是语言的魔力，我想语言魔力不仅仅在此，让我们再去第二则故事中寻找语言魔力

（二）学习第二则故事

1、请同学们快读第二则故事，找出最具魔力的那句话，用“—”划出来并想想这句话产生了什么魔力？

2、哪句话让你感觉到语言的魔力

生说：“这不是法西斯的标志，二十我国传统图案，叫“万”字，象征着福寿绵长，是对客人美好祝愿！就算是法西斯标志，也没有关系嘛！我们一起消灭法西斯，把它吃掉！

（这两句话中，哪一句更妙？）

这句话产生了什么魔力？

化解了尴尬的场面。

这句话妙在哪儿？能把化解了尴尬的场面。

如果学生不能把理由说好，再补充下面问题，

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1法西斯你了解吗？法西斯就是比如二次大战时的日本、德国等国家，专门想侵略别的国家行为，就是法西斯

2这里的法西斯指的是什么？

师：周总理运用了一语双关的语言，既是请客人品尝佳肴，又是点明了对法西斯鲜明的态度，消除了外宾可能产生的误解。

所以让我们觉得这句话（生接风趣）

老师这儿也有一个一语双关的故事

石中立是宋朝的一个员外郎，他跟几个朋友到御花园里去看狮子。共中一人慨叹说：“这只狮子，朝廷每天喂它肉吃，我们这些做官的，还不如狮子哩！”石中立说：“当然，我们的官衔是员外郎（谐音“园外狼”），怎么能跟御花园里的狮子比呢？

“员外郎”同“园外狼”谐音，既说的是员外郎，又说的是园外狼，与园中狮形成对比，幽默、戏谑、饶有趣味。

总结：同学们，周总理一语双关和诗人的四个字，向我们展现了语言的魔力，但要想拥有这样的魔力，需要的是什么呢？

这智慧，最根本的来源于什么？

平时多读书和多积累。

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