罗曼罗兰曾经说过，生命是一张弓，而弦是梦想。有梦的青春是无畏的，有梦的中国是伟大的。

一年之计在于春，锦江春色来天地。青之于春，则万物乃发，积其势也，谓之磅礴之生气也。梦想之花在春色中绽放，孕育着青春的理想，图谋有朝一日厚积薄发，迸溅出辉煌的奇迹。

美丽的中国，传自上古五千年的文化积淀，累自百万千里锦绣河山，独一无二地屹立于世界的东方。中国梦，梦在腾飞，梦在富强，梦在复兴辉煌。始自孙中山提出“振兴中华”的口号，无数中华儿女的青春铺就一条追逐梦想的大道。

追逐的梦想，一直在路上。

中国梦，梦中的青春，年轻的一代在梦想中成长，时刻准备实现自己的价值。

看到你的伟岸是因为你的山脉，懂得你的深邃是因为你的湖泊。少不经事的我们曾有游遍祖国大好河山的豪言壮语。读罢“精忠报国，马革裹尸”，我们也曾有“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”的凌云壮志，展望沙场点兵，保家卫国。最终，时间将会沉淀着一切。这个时代不需要英雄，需要英雄的国家不会强盛。幻想当英雄而不为之努力的人，往往会遭到当头棒喝，人生迷茫无助。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。每一个平凡的人兢兢业业，做好自己的本职工作，就是报答伟大中国最丰厚的礼物。中国新的发展，靠的是中华民族的发展，只有让每个人富足，中国梦才是真的实现了。

时势造英雄，总是你天资过人，时代的需求却不容改变。个人主义、英雄主义在现在社会中发挥的作用远不如团队的精诚协作，就连武功盖世的郭靖也挡不住蒙古铁骑的侵略。

作为正值青春年少的我们，是时候展望憧憬自己的，集体的甚至民族的未来。但是时不我待，美好的事物总如白驹过隙，要想在不远的将来实现自己的小理想，为实现中国梦做出贡献，丰富的知识以及出事的经验是必不可少的。梦想尚未实现，同志仍需努力！

我的青春梦想是中国梦中的一支歌，充满理想，饱含激情。听抑扬顿挫，高歌遏云。

我的青春梦想是中国梦中的一朵花，浸透稚嫩，容纳生机。看满园春色，百花齐放。

我的青春梦想是中国梦中的一幅画，折射古今，展望未来。赏美丽中国，艺画青春。

第二篇：罗曼罗兰教案

6 罗曼·罗兰

茨威格

教学目标：

1.了解罗曼·罗兰的生活经历，熟悉传记的文体特点。

2.理清全文思路，概括罗曼·罗兰在高师教育的学习生活情况，体会罗曼·罗兰的精神，汲取人生教益。

教学重点：

体会罗曼·罗兰的学习生活经历，汲取人生教益。

教学时间：

一课时。

教学过程：

介绍作者

斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。19xx年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。19xx年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。

茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。

基本解读

这篇作品的描写对象罗曼·罗兰是 19 世纪末 20 世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。罗曼·罗兰世界观、人生观的形成，与他所处的时代环境、所受的教育等因素密切相关。本文节选奥地利作家茨威格所写的《罗曼·罗兰传》，主要截取?广东教育出版社 高中语文必修1 教案 1

了罗曼·罗兰在法国高等师范学校时期的生活历程。为了追溯传主思想情感形成原因，为了给罗曼·罗兰日后成就的描写作铺垫，这篇作品描写了罗曼·罗兰求学的高师的教育特点、他与同窗好友的共性、当时的文化风气等外在因素，同时，作品还写到在当时的文化环境中，罗曼·罗兰个人的人生向往、爱好才能与生命选择。这样，作品将传主的客观生存环境与传主个人的主动性因素有机的结合起来，以传主的思想情感发展为主线，深刻而丰富地刻画了青年罗曼·罗兰的一段生命形象。

①高师的教育特点

A 这里的学生与外界隔绝，远离实际生活，以便更好地领会历史生活。

B 这里的教育富有成效地结合了传统精神和经过检验的方法。

C 这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。

D 这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。

E 这里曾经培养出法国最渊博的学者。

②罗曼·罗兰在高师的学习

A 选定历史和地理作为主要学科。这一选择，使他获得了较大的思想自由，对他后来的发展具有决定性作用。他建立了自己的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察事物的深度和广度：

“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。”

这种历史观的核心是，社会历史的发展变化有其内在的逻辑联系，各个时代的更替流变犹如一个有着内在因果关系的生命体。

B 罗曼罗兰在高师获得了无可比拟的工作能力。他有着一个历史解剖家善于解剖现代文化的本领，他在一切领域具有扎实的有系统的实际知识基础。

③罗曼·罗兰在高师的同窗好友

法国理想主义新艺术创作流派的三位伟大代表克洛岱尔、休阿列斯、贝济，恰好在有着决定意义的求学时代都是罗曼·罗兰的同窗好友。

A 他们在彼此神秘热情的交谈中，产生了新的思想境界。他们的思想在当时是超前的。

B 他们充满对人生奔放的热情和对世界极其严肃的理解。

C 他们有着自觉的使命感和生命追求：“用创作和生动的语言恢复人民失去的信心，即使牺牲自己的生命，也在所不惜。”

D 他们有着一些共同的爱好。他们迷恋莎士比亚，他们推崇开阔的英雄般的生活，对托尔斯泰倾注了仰慕之情，把他当作剖析自己一生和牺牲自己一生的偶像。

?广东教育出版社 高中语文必修1 教案 2

④罗曼·罗兰的个人才华和人生选择

A 罗曼罗兰被认为在描述历史方面有着巨大的才能。他特别醉心于文化史的描述。

B 他逐渐形成着自己的世界观：“我思故世界在”：永远忠于自己对于生活的认识，自己的思考眼界是广阔的世界而不仅仅是狭小的自我。

C 他对一切知识充满兴趣，如饥似渴地学习，他暗暗地写诗作曲。他还梦想写一部长篇小说，一部受生活磨难的真正艺术家的传记，这就是后来成为他创作生活中第一缕霞光的《约翰·克利斯朵夫》。

总结

这篇传记从多个角度写出了罗兰思想成长的历史，令人信服地说明了罗兰日后获得成就的多重原因。从罗曼·罗兰在法国高等师范学校所接受的教育、他当时志同道合的同学朋友、当时社会的思想情形等方面——罗曼·罗兰身处的文化环境来看，罗曼·罗兰是时代的产儿，是时代文化培养和造就了罗兰。但是，离开了个人的主观因素，罗曼·罗兰也不会是后来成就斐然、有独创性的罗曼·罗兰。这篇传记在描述外在因素的同时，处处结合了罗兰自己的志向、兴趣、才华等。正是这两者有机结合、互相渗透的描写，作者茨威格生动而深刻、细致而丰富地刻画了传主形象：一个有着崇高的生命理想、受过严格的高等教育、醉心于文学艺术、擅长于描述文化历史的罗曼·罗兰。

教学反馈

学生从多个角度了解了罗兰思想成长的历史，明了罗兰日后获得成就的多重原因。

?广东教育出版社 高中语文必修1 教案 3