教师课改语录

1、 为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。

2、 课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

3、 一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

4、 主动是学习之本，活跃是课堂之魂。

5、 激情课堂，开启心扉的门窗。

6、 课堂精彩，由我主宰。

7、 探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信。

8、 无爱的课堂犹如无水的沙滩。

9、 精彩的课堂任我辩，欢声笑语乐无限。

10、快乐课堂是我们走向成功的始点。

11、学习全开放，同学心飞翔。

12、活，课堂之特色；动，学生之特色。

13、没有一个人在学习上全知全能，也没有一个人在学习上一无是处。

14、扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。

15、课改让我变得自信和勇敢。

16、自信是成功的关键，勇敢是成功的动力。

17、在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。

18、预习是展示之本，展示是学习之魂。

19、课堂大舞台，人人展风采。

20、快乐课堂，奇思妙想。

21、课改就是一部电影，老师是导演，学生是演员，课堂是舞台。

22、打破传统“灌输”教学，开创新型“互动”课堂。

23、沉默是金，难买课堂一分；跃跃欲试，不如亲身尝试。

24、演绎学海舞台，吾为课堂主角；师生互相沟通，书写课改真情。

25、一万个决心抵不上一个实实在在的行动。

26、放飞心灵，挖掘潜能；展示才华，逞强好胜。

27、善于合作的人，将是进步最快的人，也是实力最强的人。

28、每节课展示一分钟，必定改变你一生。

29、课堂是自己的。

30、你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

31、心有多大，舞台就有多大。

32、把握参与的今天，成就美好的明天。

33、相信自己行，自己方能行。

34、以点头、微笑、鼓掌等激发快乐情绪的方式，更容易让学生成功。

35、付出就有收获，尝试就能成功。

36、课堂小舞台，人生大练场。

37、以人为本，关注生命。

38、教学改革“改”的是模式，“革”的是观念，先通“道”，再换“术”。

39、改革初期，校长要扮演好三个角色：改革发端的“独裁者”，改革中途的“理解者”，改革过程的“护航者”。

40、难题就是“价值”；问题就是“抓手”；解决就是“进步”；坚持就是“胜利”。

41、课堂教学改革改到深处，我们会发现实现高效课堂很简单，只要我们努力去寻找发现

教育规律，然后按规律办事，一切皆为“自然”。

42、集体备课是高效课堂的“加油站”，导学案是高效课堂的“方向盘”，小组建设是高效课堂的“神经元”。

43、只有教师的“高效”是“教”的“高效”，只有学生的“高效”是“学”的“高

效”。真正的高效课堂必须是教师、学生“双高效”，所以高效课堂应是“双核课堂”。

44、“安全”是高效课堂的第一要素，没有“安全”就没有“高效”。

45、改革最大的“阻力”不是家长和学生，而是老师，让讲出来的“名师”突然“不讲”无疑于让一辆高速行驶的车立刻“停下来”不出毛病才怪。

46、“高效课堂”满天飞，“名词”高效了，“课堂”没高效，该对“高效”打假了。

47、我们常说要办“让社会满意的学校，让家长满意的学校，让人民满意的学校”，却忽略了教育的对象是学生，我们办的教育首先要考量的是，我们的学生是否满意。

48、有一种奇怪的社会现象，到医院最重的病人是找“名医”看，而在学校最差的学生往往被推倒了“庸师”那里。“名师”是靠自己的本事干出来的吗？不是，名师是“名生”捧出来的。

49、尊重学生，理解学生，引导学生，做学生的知心朋友。

50、为学生多做一点，不如让学生做多一点。

51、于发现每个孩子的闪光点，让他们都拥有幸福快乐的童年。

52、教师启动，学生主动，师生互动，共同营造民主、和谐的课堂教学氛围。

53、你教育孩子，也就在教育自己并检验自己的人格。

54、教育是心心相印的师生合作活动。

55、学生能善于体验自然的美妙，生活的美妙，人生的美妙，是我们艺术教育的永恒追求。

56、注每位孩子，把教师的情感融于孩子的情感之中，把教师的爱播撒给每位孩子。

57、让孩子们从小学习合作、学习交流、学习沟通。

58、怀阳光，让每个孩子拥有灿烂的微笑。

59、课程的字字句句闪烁着“以人为本”的绚丽。语文教学的真谛是让孩子懂得生活、热爱生活、享受生活、善于从生活中发展自我。

60、课程下的课堂，是师生积极互动、共同发展的舞台。

61、课程下的教师——情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者。

62、课堂即生活，生活即课堂，让我们都能在其中找到合适的位置。

63、培养学生科学素养，在学习中乐于与人合作，共同探求，发展他们的个性，开发他们的创新潜能。

64、注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。

65、师者，授业，解惑也。新课程理念给教师的内涵注入了新的生命。教师与学生是平等的伙伴，教学是师生互动、双向促成的过程，教师的职能绝不是仅限于“授业，解惑”，为了学生的“终生受益，终生发展”是教师责无旁贷的天职。

第二篇：课改的关键是教师

课改的关键是教师

摘 要：教师应该适应新课改的要求其，做到观念要改变，备课

要改变，作业要改变，解放教师，解放学生，突出以学生为主体，

教学生学会学习和探究。

关键词：课改；观念；备课；作业；改变；解放教师和学生；交

流合作

新课程改革在高中进行几乎三年了，三年来有些情况并不理想。

原因发生在教师自己身上。正如李炳亭所著的《高效课堂22条》

一书中说的：教师不适应新课改，这就好比只会在泥泞路上开拖拉

机，而对在高速公路上驾驶奥迪充满恐慌。这样的恐慌让一部分人

敢于以学习的姿态去改变，而让另一部分人憎恨变革甚至刻意埋怨

和破坏，但高速公路和奥迪汽车一定不会因这部分人而消失。由此

可以看出，课改的关键是教师。

一、教师的观念要改变

新课程改革不仅是课程做了变化，更主要是教师的观念应发生变

化。课堂以教师为中心，师道尊严的传统教学模式必须做彻底改变。

爱学生，就把课堂还给学生。新课改下的课堂教学就是教师的角色

是主导，学生的角色是主体。教师的角色变了，教与学的方式变了，

关注高效课堂教学的重点也要改变。这正如文章开头所引用的“教

师过去能在泥泞路上开拖拉机，教师现在也会在高速路上开奥迪

车”。作为新课程改革下的教师，应深刻明白：新课程要求学生全

员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，学

生的学习动机和兴趣要激发，学生要以饱满的精神状态投入学习

中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要

具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投

入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自

己的表达，自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同

解决问题。另外，课堂上要善于换位思考，转变老师与学生的角色，

例如：教学生英语语法“从句”时，教师首先引导学生查阅、思考

已学过的从句，找出规律，找出学习的重点、难点和易混点，从而

带着问题进一步学习，进一步探究，进一步总结。切实找出自己的

学习和记忆的方法。这样做的目的是让学生学中有思，思中有进，

轻松快乐掌握从句的语法和运用规律。课堂上，教师还要鼓励学生

敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑

的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、

能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为

“会学”，会“发现问题、分析问题、解决问题”，养成勤于思考的

习惯。事实上，教师的观念发生根本的变化，学生的学习才会有效

提高。

二、教师的备课要改变

新课改的课堂教学要求有三大：大容量，大思维量，大训练量。

这就要求老师在课前做精心准备，课中随时接受学生的质疑、挑战，

课后做好个人反思，使自己和学生共同成长。要做到以上要求，备

课前教师一定要经过大量的阅读和准备，理解课标，吃透教材。教

什么，怎么教？指导学生学什么，怎么学？做到心中有数。参加集

体备课，认真听取同组老师的意见，积极发表自己的见解，及时调

整自己的教学策略，完善自己的教学思路。这样的备课不仅能获取

有效的结果，而且使自己教学能力不断提高。

教师备课还要把好两个角度，即教材的内容、学生实际认知能力

和学习水平。首先站在学生认知的角度，站在课堂教学整体的高度，

体察学生学习中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实

的知识、训练的重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先对

话，彻底吃透教材。其次，要了解学生的实际情况，根据学生的认

知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑

课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有

充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的

顺利进行。最后还要设计高质量的有针对性的课堂练习，变式训练，

层层递进，让学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，能够举

一反三。

三、作业设置要改变

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改形式，减少学生重

复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选

择性、实践性和开放性作业。创新作业批改形式，发挥作业批改中

学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，

促进学生不断改进和发展的作用。

作业布置要合理，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层

次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，

后进生吃的饱”。使他们对英语学习始终充满激情。这就要求教师

在布置作业时不能一刀切。可根据学生的实际情况和接受水平，将

作业分为必做作业和选做作业，这样便于每个学生通过实践都有可

能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机，达到学用结合，提高

学生的能力。例如对于英语作文的范文，对于优等生，要求他们在

理解的基础上熟能成诵，规范默写；对于中等生，要求他们熟读会

背；对于后进生，要求他们读懂，重点背一两个句子。这样不同层

次的学生都敢于并乐于尝试且能充分展示自我，提高英语学习的积

极性，发展语言交际能力。再如，“我心爱的15道单项选择题”新

型作业，既变换了学生的作业形式，学生相互出题，交换解答，既

激发了作业兴趣，又得到了相互交流，不断提高效果。真正做到解

放教师，解放学生，学生你帮我，我促你，相互激励，共同进步。

总之，新课改的关键是教师。再以李炳亭的《高效课堂22条》中

的两句话结束我的体会：高效课堂就是让教师放手，就是为了客观

激发学生的主体意识，让每一个学生认识到学习是自己的事，千方

百计靠自己努力，解决学习上的困惑。