Music has always fascinated us in the way that it communicates.Withoutwords,without pictures. 音乐总是凭借其沟通心灵的力量，让我们沉醉于此，流连忘返。无需文字，无需图像。 It’s God’s little reminder there’s something else besides us in this universe.Harmonic connection between all living beings everywhere even the stars.

人类不能在宇宙中唯我独尊。它是不同生命的和谐交响，一切生命，即使来自不同星球。

A real leader faces the music， even when he doesn't like the tune.

—— Anonymous There's nothing remarkable about it. All one has to do is hit the right keys at the right time and the instrument plays itself.

—— Johann Sebastian Bach

Life is like music； it must be composed by ear， feeling， and instinct， not by rule. —— Samuel Butler Music with dinner is an insult both to the cook and the violinist.

—— G. K. Chesterton Military justice is to justice what military music is to music.

—— George Clemenceau Music is the art of thinking with sounds.

—— Jules Combarieu The whole problem can be stated quite simply by asking， “Is there a meaning to music？” My answer would be， “Yes.” And “Can you state in so many words what the meaning is？” My answer to that would be， “No.”

—— Aaron Copland

We don't like their sound， and guitar music is on the way out. —— Decca Recording Company， rejecting the Beatles， 1962

This compact disc is made from analog masters recorded without noise reduction. Half the tracks， in fact， were recorded in a dismal， cheap basement eight-track studio with puddles of water on the floor. Digital technology will now faithfully reproduce these noisy， low-fi， un-professional masters at great expense. feel stupid yet？

—— Disclaimer on a CD

Hell is a half-filled auditorium.

—— Robert Frost

Cute little babies that fall out of swings - These are a few of my favourite things. —— Oscar Hammerstein， working lyric for a piece from “The Sound of Music” If a thing is worth doing at all， it is worth doing badly.

—— Gustav Holst， on amateur music-making

After silence， that which comes nearest to expressing the inexpressible is music. —— Aldous Huxley

Opera in English is， in the main， about as sensible as baseball in Italian. —— H. L. Mencken There is nothing more notable in Socrates than that he found time， when he was an old man， to learn music and dancing， and thought it time well spent.

—— Michel de Montaigne

I don't know anything about music. In my line you don't have to.

—— Elvis Presley

Propel， propel， propel your craft softly down liquid solution. Ecstatically， ecstatically， ecstatically， ecstatically， Existence is simply illusion.

—— Fred Rogers， parody of “Row， row， row your boat” on his television show， “Mister Rogers' Neighborhood.”

There are some experiences in life which should not be demanded twice from any man， and one of them is listening to the Brahms Requiem.

—— George Bernard Shaw

Never look at the trombones. You'll only encourage them.

—— Richard Strauss， on conducting

Too many pieces of music finish too long after the end.

—— Igor Stravinsky “These are days you'll remember.” If you recall nothing else from your graduation ceremony， remember you heard the New Jersey Governor quote from 10，000 Maniacs. —— Christine Todd， NJ Governor， Wheaton College Graduation， 1995 Assassins！

—— Arturo Toscanini， to his orchestra

Anything too stupid to be said， is sung.

—— Voltaire Music makes one feel so romantic - at least it always gets on one's nerves - which is the same thing nowadays.

—— Oscar Wilde Musical people always want one to be perfectly dumb at the very moment when one is longing to be perfectly deaf.

—— Oscar Wilde Most rock journalism is people who can't write interviewing people who can't talk for people who can't read.

—— Frank Zappa

2，400，000 Americans play the accordian - hopefully not at the same time. —— inside of a Pepsi cap

第二篇：音乐对英语的作用

浅谈音乐在英语教学中的运用

音乐作为一种奇妙的心灵语言，具有很强的感染力，能增强学生对事物的感悟理解能力，唤起他们对美的追求和向往，从而使他们的道德情操得到陶冶，激发他们学习英语的兴趣。 音乐是一门艺术，以其自己特有的音乐语言影响学生，促进其全面发展。许多歌曲的歌词语言简练、优美，在感受其音乐美的同时，也感受其语言美，从而促进学生语言发展。因此音乐带入英语课堂不失为我们英语教学中一种行之有效的方法。

一，音乐在英语教学中的作用。

1，音乐可以陶冶情操，培养兴趣

音乐可以帮助人们消除疲劳和烦恼，使人心情愉悦，给人以美的享受，更为孩子所喜闻乐见。对于学生来说，英语既陌生又晦涩难懂，简单枯燥的语言训练，易使学生产生厌学情绪，对将来的学习会产生千万严重障碍。音乐是没有国界的，学生不但喜欢中国歌曲，同样喜欢外国歌曲，因此可将枯燥难懂的英语学习内容，用学生喜爱的音乐形式展现给他们，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。 2，音乐可提高学生对英语的感受力、理解力

英语与汉语在语音上存在着很大差异。汉语是文字符号，是单音节律，一个字只有一个音节;英语是多音节律， 一个词有多个音节，读时各音节轻重长短不同，而且在某些情况下存在连续，拆读现象。这种连续、拆读现象在英语歌曲中尤为突出。学生在学唱英语歌曲时可对连续拆读现象产生敏感，从而提高对英语的理解力和感受力。

3，音乐可让孩子感受东西方两种不同的文化。

英语歌曲中歌词的内容丰富多彩，广泛涉猎各领域。有的歌唱动植物四季以及自然现象，有的歌唱游戏、生活;有的有关交通、艺术等。其中很多歌涉及一些西方文化。如歌曲<<London Bridge>>的学习，可让初学者了解一些关于伦敦桥 的文化，让学生知道伦敦桥是英国首都伦敦的一座有名的大桥，在歌曲<<We Wish you a Merry Christmas>>学习中，结合录相让学生体会圣诞节是西方一个重要节日，就象中国的春节。也能让学生了解西方庆祝圣诞的方式。

4，音乐可以帮助英语教师组织课堂教学，提高学生注意力。

刚刚上课，教师就可播放很短的悠美舒缓的乐曲，并伴随着悠扬的“话外曲”，用清晰、中速、流利的中音引入教学内容，让学生进入一种舒适、空阔的氛围，给学生以美的感受。不同教学环节，也可以利用不同的乐曲来帮忙，在练习阶段让学生表演对话或朗读课文，也可以配上一段内容较贴切的乐曲。在写作时加入一段轻音乐，

有助于帮助学生静下心来，好好思考。

二，运用多种形式发挥音乐在英语教学中的作用。

1，音乐在录音播放过程中的应用。

一般来讲，理解听力材料对学生来说比较困难。除了教学手段单一之外，录音材料信息量大，播放速度快，造成学生难以把握语言材料。如果给录音材料配上一些与主题内容相得益彰的乐曲，情况就大为不同。例如在教授天气情况时，我们可以选用中央电视台天气预报的那段乐曲，熟悉、美妙的音乐加上同学们活跃的思维，使他们轻而易单地掌握了一些像cold， wet，cloudy，sunny，rainy，snow， temperature等与天气有关的关键词。在音乐的伴奏下，他们也能流利地运用已学知识描述当天的天气状况，做到学以致用。

2，音乐在情景教学过程中的应用

教师常进行情景教学，使教学内容具体化和生动化，并鼓励学生积极参与，启发他们的思维，我觉得在这样的教学中配一些合适的音乐，则更能渲染情景，烘托气氛，感染学生，提高他们参与的积极性。例如在教Christmas这个节日时，我们可以循环播放脍炙人口的圣诞音乐，让学生很快的进入状态，积极的参与到学习中来。 3，音乐在朗读，对话过程中的应用。

在英语教学中常会要求学生角色朗读或情景对话，一般都强调音、语调，如果我们尝试使用音乐，就会极大地活跃课堂气氛，使得学生在朗读，对话过程中真情得以流露。

4，音乐在游戏过程中的应用。

游戏是学生喜爱的、教师所乐意采用的一种教学手段。它形式多样活泼，在不经意的游戏中达到预期的教学目的。音乐能使游戏更为完美。我在复习词汇时经常采用单词接龙游戏，可以选用旋律优美、欢快、抒情的乐曲，激发学生的参与热情，增强了他们在竞赛中的好胜心，在欢乐的气氛中完成词汇复习任务。 '

5，音乐在多媒体教学中的应用。

多媒体教学给音乐提供了一个很好的平台。教师习惯于用演示图片、幻灯片来配合展现教材内容，其直观、形象的画面，确实极大地优化了课堂的教学效果。如果我们在演示图片的过程中配以与教材内容相一致的背景音乐，那么效果一定会更显著。例如在9A教授电视节目介绍这篇reading文章时，当介绍体育新闻可用动感，运动型的音乐;在介绍音乐颁奖典礼时可以用一些经典的颁奖音乐；在介绍恐怖电影时可播放一些恐怖的音乐来渲染气氛；在介绍野生动物时可以放一些回归自然的乐曲。让学生通过音乐来加深对课文内容的把握。

在英语教学中还有很多处可以使用音乐作为教学的辅助手段。一般来讲，在呈现新教材、默写和听写时，应选节奏缓慢、悠扬、动听纯净的交响曲或小提琴协奏曲及

小夜曲；在进行集体朗读、小组对I话、语言游戏、竞赛时，应选用热烈兴奋、主题鲜明、曲调宽广、富丽堂皇的交响曲和奏鸣曲；在拼读单词，替换练习或机械模仿时，应选用活泼欢快、富有节奏感的进行曲或乐器小品。

三，在音乐使用过程中要注意的问题。

1，要防止喧宾夺主

在应用过程中我们要牢记一点，一切的教学手段都是为了更好的展现教材，不能把英语课上成一堂音乐课，一切要以教学任务为重。

2，要防止牵强附会

我们一定要立足于教材内容来选择音乐，使得音乐能与教材和谐、合理、有机的结合在一起。真正为英语教学提供帮助。

运用音乐形式进行英语教育，可英语学习中培养学生对音乐的感受力，表现力，在音乐的熏陶下，培养学生对英语的兴趣，提高英语的学习效率及语感，同时发展其思维的灵活性和创造性。因此，我们在今后的英语教学中，应加大音乐形式的比例，合理运用音乐进行创造性地教学，使音乐发挥更大的作用。

音乐在英语教学中的独到作用 音乐本来是一种用有组织的乐音来表达人们思想感情，反映现实生活的艺术，最基本的要素是节奏和旋律。若将其融入学生感到枯燥乏味的英语教学中，就会像给菜肴里添加佐料一样，使学生学之有味，既符合学生身心特点，能激发兴趣，又可唤起灵感，加深记忆，产生不可估量的独到的作用。

一、引入音乐符合学生身心发展的特点和规律，满足学生需要。

英语学习不像母语是从呱呱坠地就开始学起的，学好英语对初中生来说，还是一个较新偏难的课题，必修和重要与陌生和枯燥的矛盾交织在一起，给学生学习带来一定压力。英语教学应符合受教育者身心发展的特点和规律。中学生活泼好动，自制力较差，但模仿能力强，爱唱爱跳，他们喜欢追求时尚，追求潮流，崇拜歌星。学习的成效很大程度上取决于学习兴趣，鲜明、生动形象的音乐，特别是英语歌曲符合学生的认识水平和身心发展要求。学生把会唱英语歌曲当作时尚，多选英文歌曲和英语歌手材料来补充教学内容，充分发挥学生的主体作用，让学生积极的参与课堂语言学习活动，可增加课堂教学的趣味性，使学习的知识性和趣味性相结合，让学生学得开心，唱得开心，真正做到寓教于乐，寓学于乐。

二、引入音乐，不仅能培养兴趣，还有利师生互动合作。

长期以来，英语教学总是以教师为主或以教材为主，教师讲解占课堂大部分时间，补充教材一般也局限于与课文内容相关的历史、地理、文化等背景知识，学生成为英语知识的消极接受者，为学知识而学知识，为考试而学英语，因而致使相当数量的学生对英语学习缺乏兴趣。

在英语学习过程中，是由学习任务引起学习动机，再经过动机斗争确定学习目的，从而产生强烈的情感体验推动意志行动；学习效果的反馈，又自觉的控制学习动机和意志行动。这是一个由内化、融化、外化到自动化的一系列克服困难的心理过程。培养学生的学习动机，必须激发学生的学习兴趣，兴趣是学生对学习活动或学习对象的认识倾向，这种倾向带动某种感情色彩，它能动员出学生的聪明才智和潜在能力，是学习的强有力的动力之一，它决定着学习情绪、学习过程和学习效果。一般来说，中差生的学习兴趣不浓，他们往往因教学内容艰深或教学方法呆板，引不起学习兴趣；也往往因受到老师的冷淡、批评等刺激，而对其产生厌倦情绪，从而影响学习效果。一个学生因某种原因喜爱英语，他会对老师有好感，对这门课产生感情，力求去了解、熟悉和学好它。兴趣是最好的老师。有兴趣的学习心情愉快，主动性、自觉性强，学起来全神贯注，积极思考甚至达到废寝忘食的地步，学习效果也好。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习，就会感到学习是一种负担，甚至厌恶。只有达到学生对“学习不以为苦，而以为乐”的境界，学习积极性才会充分发挥出来。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。因此，兴趣是入门的先导，也是起点。要端正中差生的学习动机，须从培养其学习兴趣入手，进而使他们意识到学习目的，对学习产生兴趣，支配其坚持学习，这是激发学生学习积极性，从而提高学习效果的重要条件。引入音乐便能创造这种条件。

“音乐在几分钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西。”①如果在教学中引入英语歌曲，可以为你创造一种气氛，帮你马上进入状态，特别是进行合作式学习活动，情况就大不相同了。因为歌曲是人们的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐，而一首优美动听的歌曲还能让人产生美的感受。在英语课堂上，英文歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英文歌曲简单易懂，节奏感强，琅琅上口，是调节课堂气氛的法宝。英文歌曲动听的旋律，跳跃的音符，轻快的节奏和生动的内容，可以大大改善课堂严肃的氛围，提高学生的学习兴趣，大大提高学习效果。“正如电视和电台广告每天证实的那样，当音乐配以文字，许多种音乐能帮助你记住信息内容。但是研究人员现在已经发现，一些巴洛克音乐是快速提高学习的理想音乐，一部分原因是因为巴洛克音乐每分钟60—70拍的节奏与а脑电波一致。②”因为“最适于与潜意识的脑电波活动是以8—13周/秒速度进行的，那就是α波。”③配乐朗诵或师生共唱英文歌曲，可使英语学习进入最佳状态。

如果教师能关注学生的兴趣爱好，收集他们喜爱的歌曲及相关材料，或调动学生收集他们感兴趣的材料，然后在课堂上师生共同欣赏，还可以拉近师生之间的距离，有利于师生之间的沟通，营造和谐的课堂气氛。

三、引入音乐 ，可收到事半功倍的独特效果。

英语课堂教学主要是以学生听教材为主，教师通常是让学生听一遍以懂大意，再听一遍做些练习，最后老师讲解材料校对答案。这样一堂课还未结束，学生就枯燥乏味，注意力逐渐分散。若采用听英文歌曲理解大意，在听歌曲中做完型填空，学生即兴评论歌曲或歌手，师生共同讨论，这样，学生注意力很集中，既活跃了课堂气氛，又训练了听力和口头表达能力。

在阅读教学中，教师在课前有意识地准备一些英文歌曲和歌手的背景材料，让学生听歌曲理解大意。学生对聂尔很感兴趣，教师找到其歌曲A song of the people’s Republic of china的磁带和有关他的背景材料，然后再创设一些阅读理解题，如选择题、正误判断题、简答题等，再让学生在 A song of the people’s Republic of china的乐曲声中答题，这样许多学生自然而然地就记住了歌曲中优美的词句，这些句子结构对他们的写作也很有帮助。

英语新课程对学生的写作提高了要求，指明了方向。利用歌曲进行写作教学是很好的方法。在学生熟悉了歌词内容和歌手的背景材料后，要求学生尽量模仿它的体裁和写作方法，或利用其中的内容、词汇、表达方式，会收到事半功倍的效果。

将音乐引入英语教学，大大激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，有利师生互动、互相沟通，正如C。E。埃克斯利所说，凡能使学生喜爱学习英语的方法，都是教英语的最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。我在实践中体会到，在英语教学中引入音乐具有独到的作用。

注：①科林。罗斯《快速学习》

②③美国，珍妮特。沃斯《学习的革命》

音乐艺术在英语教学中的运用

路则成

英语有一句谚语：“Education must be fun.”(教育必须是有趣的)教师应用自己的全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。心理学实验证明：人在兴趣中会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，从而呈现积极活跃的状态。在素质教育已成为我们的基本教育思想的今天，所有教师都应响应国家的号召，

减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。英语教育更要注意结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。对此，我做了以下两种尝试：

一、用音乐美唤起学生学英语的热情。

一部感人的音乐，它那优美柔和、扣人心弦的旋律能触发强烈的情感，在人们心灵深处掀起共鸣的波澜。属于印欧语系、日耳曼支的英语，他节奏感强，优美柔和，各音节读起来轻重相间，连贯流畅，宛如一首动人的乐曲。

英语曲调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏。英语语音中的重读和弱读又多像乐曲中的强拍和弱拍。英语发音的节奏可借用音乐的音符标出来，假设以四分音符为一拍，每两拍为一小结:这就是英语与音乐之间保持着的某种朦胧微妙的内在联系。

我们知道悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。甚至奶牛、母鸡、蔬菜都可以感受到音乐。英语歌曲教学符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识记忆状态下可以收到较好的教学效果。另外，小学生活泼好动，爱说爱唱，歌曲可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的气氛中学习知识，提高兴趣。经验又可以告诉我们：凡是英语歌唱得好的学生一般英语也学得好。而唱歌对学生来说是很有吸引力的，是人人喜爱的乐事。教育心理学家认为可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成一种乐趣。根据这一理论，我经常用音乐欣赏，学唱英语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学习英语的兴趣。

1.英语歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏，活跃课堂气氛。 英语儿童歌曲曲调欢快，节奏明快，而且有很多是可以配上动作的。比如“Head, shoulders, knees and toes”，“Hokey Pocky”等，学生边唱边做动作，容易兴奋，便于消除学习中的疲劳，调动学生的积极性，提高学习兴趣。

2.英语歌曲以其独特的内容和旋律使学生进一步感受异国文化。 很多英语歌曲历史悠久，在民间广为流传，其旋律为大家所熟悉，有浓厚的欧美色彩，其内容以其风俗文化紧密联系，是进行熟悉和感受英美文化教学的好材料。比如：圣诞节那段时间，我常常放那欢快活泼的“Jingle Bell”和典雅优美，委婉动听的“Silent Night”给学生听，并教学生唱“We wish you a Merry Christmas”,让他们在放松的同时感受西方节日气氛，增进对英美文化的了解。

3.英语儿童歌曲能以其反复的旋律和歌词帮助学生记忆。

很多歌如“Ten little Indian boys”,“This is the way”等，反复让学生唱，这么一来，在难的东西经过多次反复也变得容易了。平时教授句子、单词时也可加入节奏，让学生学得愉快，记得牢固。比如：在教授句子“How old are you?”时，我让学生边拍掌边和着节奏地说（可配合击鼓传话的游戏）。在教hamburger时，我联系所学句型“Let’s??”和“Have a??”，让学生踩着节奏的舞步说：“Hamburger, hamburger, let’s have a hamburger.”,学生可起劲了！ 在音乐的带领下，学生的舌头灵活了，语言模仿能力也强了。大多数学生朗读英语流利顺口，一些朗读结结巴巴的，不时要停顿重复

的学生均有了不同程度的提高。最重要的是学生学习英语的热情高涨了很多，从而形成了稳定而持久的学习兴趣。这正是学生学好英语这门学科的最重要的非智力因素。

二、表演激发了学生的学习兴趣。

人在从事实践活动中获得成就感，对形成巩固发展兴趣有着特殊的作用。儿童具有好动、记忆力和模仿力强、好自我表现的特点。我依此尝试让学生用表演课本剧的形式来替代生硬死板的背诵课文。教学中，凡是遇到对话或Story Time里面的小故事，我都会让学生分组练习并表演。有时台上的“演员”忘了台词，台下的“观众”就七嘴八舌争提台词。台上台下达成了一片。这就是在特定的语言环境中灵活的运用所学的语言。这样的表演，虽然一次只限一组的几个学生，但实质上全班学生都参与到了一起，大家都获得了一次语言实践的机会。在表演中，嬉笑中掌握了课文，巩固了所学知识，达到了语言的交际目的。

由于每个学生既要当“观众”，又要当“演员”，这是成绩不大好的学生也有了发挥自己的机会，从而增强了他们的自信心。我记得有一次，两个平时不爱学习的学生表演了课本里偷吃蛋糕的猫和狗，因形态逼真，演的惟妙惟肖，博得全班的一片笑声和掌声，被我评为“最佳表演者”，而他们接下来的课都听得很认真，表演充分激发了他们学习的兴趣。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”我从自己的教学实践中体会到了这句话所包含

的深刻的教育思想。也认识到音乐艺术对学生学习英语起到了激励、唤醒和鼓舞的作用。

音乐在小学英语教学中的运用的实践与研究

发稿人：yyc 时间：2007-4-4 点击：585 次

一．问题的提出

“音乐是人生最大的快乐。”将音乐与小学英语教学相结合，自如、适当地运用音乐将会收到很好的教学效果，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力，使英语课堂成为学生向往的地方。

二．研究的主要内容

将音乐与小学英语教学有机地结合起来，以求达到英语教学的最优化。本文立足实践，以其意义、作用、范畴、方法等方面作一一阐述。

三．研究的方法

1．行动研究法：采用边实践边研究的方法，随时调整研究计划。

2．实验研究法：以自己所任教的班级为实验点开展研究。

四．课题的研究与实践

（一）、英语教学中音乐运用的意义

1、适应儿童身心发展的特点

从学生的生理、心理特点来看，在小学英语教学中运用音乐是必要的。 其一，小学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。即使随着年岁的增长，他们形成概念、理解知识、进行判断也常常离不开直观的感性材料。动人的音乐可以帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合学生具体形象思维的特点，又有利于学生抽象逻辑思维的发展。

其二，小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，但无意注意仍起一定作用，尤其是低年级学生，对事物的注意力往往带有很强的无意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物吸引，美妙的音乐更容易唤起他们大脑神经系统积极的反应，使学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。

其三，学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。小学生的情感易感而外露，随着旋律的起伏变化，在感到松驰、愉悦、满足的同时，产生兴奋情绪，继而产生学习的欲望。

2、适应儿童音乐本身的特点

一般的儿童音乐在韵律、节奏上有章可循，许多音乐充满着少儿的幻想，洋溢着孩童的纯真，这正是音乐之所以吸引儿童的地方。

儿童歌曲作为孩子们最喜闻乐见的一种音乐形式，具有其鲜明的特色，首先它押韵整齐、琅琅上口。歌词词头的辅音、辅音连缀、字母多个重复或词尾重读音节中的元音及其后面的语音重复，形成了一组组富有情趣的韵脚。如歌曲Rain（雨）就是一首押韵的英语歌曲：

Rain, rain, go away, （雨点雨点快离去,）

Little Mary wants to play,（小小玛丽想游戏,）

Rain, Rain, go away, （雨点雨点快离去,）

Come again another day,（别的日子你再来.）

歌中词语尾韵重复[ei]9次，占全曲一半以上。

其次是节奏明朗、清晰。重读音节出现的时间间隔大体相等，因此，这些歌曲还可以合着拍子吟唱。边唱、边跳、边活动的形式，使学生大感兴趣。如Skip the rope等。

另外，儿童歌曲的内容往往反映儿童的学习、生活，旋律优美、欢快，充满了童趣，好的英语歌曲，像《音乐之声》中的Do Re Mi，绝对比时下的流行歌曲更具吸引力。

（二）、英语教学中音乐运用的作用

1、激发学习兴趣

小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这些不利因素的影响，最好的老师就是兴趣，只有激发出学生对英语学习的兴趣，才能搞好教与学。这就需要教师在教学中能够创造愉快的环境，设计有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气氛中获得知识。如教九年制义务教育发达地区版英语第４册Unit3a交通工具类单词时，用Train is coming组织教学，让学生跟着旋律边做动作，边哼唱，学生对歌曲本身感兴趣，产生了身临其境之感，引发直接兴趣，就能轻松自如地集中注意力去学习歌曲中plane, truck, ship等新的单词。

2、促进智力发展

智力的基本因素注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等在教学中都应得到开发，而音乐的特点——形象、创造、美感、和谐、典型、夸张等，无一不是智力开发和发展的有利因素。形象就是直观，直观最能激发观察力。创造就是新奇，新奇最能集中注意力。美感是一种强烈的情绪体验，伴随着强烈情绪体验的记忆往往最深刻、最牢固。夸张离不开想象，而夸张的艺术手法又必然导致欣赏者想象翅膀的翱翔，促进想象力的发展。典型就是概括，艺术概括尽管首先是形象思维活动，但同时也具有抽象思维的成份，因而对整个思维力的开发都很有助益。

3、开发非智力因素

艺术就是创造。艺术性教学使教师和学生在教英语和学英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感融入进去，自觉地力求使一般性的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动，使辛苦化为乐趣，紧张变为轻松。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素就会自然得到开发，在英语教学中发挥巨大作用。

4、增强记忆能力

儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。音乐是学生普遍喜爱参与的形式，通过欣赏、歌唱可以避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，减轻学生的畏惧心理，从而降低学习的难度。在教学He’s/She’s…，They’re/We’re…时，借助歌曲Girls and boys，（歌词如下：What’s his name? How old is he? His name is Sam, and he’s eleven. He’s my friend. He’s in my class…They’re dark and they’re fair. They’re tall and they’re small…）通过多次的欣赏、歌唱，可以很有效地达到这一教学目的。

（三）、英语教学中音乐运用的范畴

音乐从广义上讲凡是有声音的东西就是音乐，从狭义上讲即是指有一定旋律的东西，本文所指的音乐显然是指狭义的音乐，但是前文所提的绕口令、韵律诗是不是属于音乐的范畴呢？笔者认为完全能把它们归类于其中，因为本文所论述的是英语教学中的音乐，是为英语教学服务的，绕口令、韵律诗等和我们中国的诗歌词赋一样是押韵的，它们琅琅上口、节奏感强，有着很强的音韵美，这些都对学生具有很强的吸引力，令他们难以忘怀。笔者粗略地统计了一下，认为在英语教学中下列可以被列入音乐的范畴：

1、经典的影视音乐（Music、Songs）。如《音乐之声》中的《Do Re Mi》、《雪绒花》等。

2、儿歌（Songs）。如《Happy New Year》、《Morning Song》等。

3、绕口令（Tongue Twisters）。如A paper cup of coffee made in a copper coffee pot等。

4、韵句、韵律诗（Rhymes）。如《Run, Run》,《Sleep》等。

5、诗歌（Poems）。如《The Clock》等。

6、顺口溜。如 coffee, coffee, coffee, they’re some coffee. I like coffee. butter, butter, butter, they’re some butter. I like butter.

注：韵句、韵律诗、诗歌等假如配上合适的曲就能马上成为一首悦耳的儿歌。

（四）、英语教学中音乐运用的方法

1、用音乐组织教学

课堂教学离不开组织教学，组织教学应该贯穿教学的全过程。这种组织活动就可以借助音乐。课前播放一段舒缓、优美的乐曲，伴随着悠悠的“话外曲”，让学生尽快地进入到英语学习状态中去，或者齐声唱一首与教学内容有关的歌曲，既是调节情绪，又是对新授的铺垫。如教新世纪英语第二册Unit 13 I like…, I don’t like…时可以选用《雪绒花》的音乐，让学生马上安静下来，接着让学生唱《Old Mac Donald》，作为导入新课的手段。

在练习阶段，让学生表演对话或朗读课文时，可以配以与内容“合拍”的乐曲。仍以上面的教学为例。在学生练习I like…I don’t like…时，可以配上《An Apple》这首歌。

课间中休也可适当地唱简短的英文歌曲，或听一段优美的英语歌曲，或说一句绕口令，或念一首韵律诗等，调节课堂气氛，放松学生紧张的大脑，以便继续后面的学习。

2、用歌曲引入、操练、巩固新授知识

用歌曲引入新授的知识。在教学26个字母时，先让学生多次聆听歌曲《ABC》，直到学生能正确唱出每个字母，再进行教学就轻松多了。又如在教学职业时，可以事先教唱歌曲《I want to be a teacher》。

用歌曲操练新授的知识。在教新世纪英语第二册Unit 13 4个动物名称时，在操练过程中可以套用韵律诗《The Moon》，如下 ：I like the moon. It helps me see the zebras, the rabbits, the monkeys, and the giraffes.

用歌曲巩固新授的知识。在教学单词时，可以把同类词用歌曲结合起来一起复习。如：可以教唱《Rain Bow》来复习颜色的单词。在教学牛津英语3B Module 1 Unit3 soft, hard, rough, smooth时，可以编一首童诗加以巩固。如下：

Apple, apple, apple.

智力与非智力因素，增强记忆力，培养良好的语感等，但同时也要注意：

1、难易要适度

歌曲等的难易程度应该适合儿童的接受能力，不能太难也不能太简单。太难的歌曲儿童在学唱时只能跟着旋律哼，时间一长就会失去兴趣；太简单儿童唱时容易走神，有口无心，起不到应有的作用。

2、运用要适量

一节课中乐曲的总量，长短要服从教学的需要。不一定节节有乐曲，堂堂有歌声，随意运用音乐，造成过量，反而会偏离主题。英语课毕竟不是音乐课。

3、播放要适时

播放曲子或唱歌曲，必须把握好时机。根据不同的学生，不同的需要，选择适当的音乐组织调节教学，从而达到更理想的教学效果。

4、内容要适应

选用的歌曲等一定要内容健康，旋律优美，主题要适宜学生，不应有太多的成人色彩。使儿童在学习英语、享受音乐的同时，培养一种奋发向上的精神。

音韵和谐优美，节奏鲜明轻快的音乐，是学生学习英语的好帮手。实践证明，在小学英语教学中适当地运用音乐，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性、生动性和主动性，培养良好的英语学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

附：参考文献

章兼中 《外语教育学》、《小学英语教育学》

胡春洞 《英语教育学》

胡春洞、王才仁 《外语教育心理学》

冯克诚、刘明林 《实用愉快教学方法丛书》

音乐在幼儿英语教育中的渗透

长沙市芙蓉区教育局幼儿园 谭 红

音乐是一门个性极强的艺术，是发展幼儿想象力、创造力，促进个性发展的有效手段，儿童天生就有热爱和爱听音乐的倾向。如果将音乐与幼儿英语教育结合起来，在音乐游戏、歌曲、律动的愉快氛围中，让幼儿接触英语，那么将会使幼儿产生较大的兴趣，从而更好的学习英语。同时根据许多英语老师的实践教学表明，将音乐渗透到英语教学中，是幼儿英语教育行之有效的方法。那么音乐是如何渗透到幼儿英语教育中的呢？

一、从音乐与语言的关系来看音乐在幼儿英语教育中的渗透

音乐与语言是相辅相成的。幼儿甚至在不能念出一个长句的情况下，就能唱出一长串歌词,这个事实很容易说明音乐与语言间的联系非常大。音乐可以通过强调节奏、重复、字与字和话语之间的停顿来促进语言学习。研究表明，这些因素综合起来比标准儿歌中的积极因素更能提高幼儿的语言能力，因为这些歌曲很有趣，通常是反复吟唱的，如“老麦克唐纳德”和“划呀，划呀，划小船”等歌曲都能促进幼儿的学习、记忆和造句能力。奥尔夫教育也强调音乐与语言有相通之处。它通过原本的音乐（诗歌、朗诵）、音乐（唱、奏）、舞蹈、戏剧紧密结合的形式去找回人类最接近自然状态的感觉。

英语作为一门语言，同样与音乐有着相通之处。在幼儿英语教育中，我们注意到，要教会幼儿学会说一句英语，如果单靠念白来教，幼儿往往很难学会，而且更多情况下，幼儿表现出不感兴趣。以音乐的形式来开展英语教学，能有助于幼儿在愉快的音乐节奏中自然习得。如在教小班幼儿《Eye And Ear》时，幼儿虽然领会了Eye和Ear，但在这首英语歌曲中，对于句型：It’s my eye/ear.并不要求小班幼儿说出来。幼儿在唱歌时，却按照音乐节奏唱了出来。所以, 幼儿英语教师要掌握幼儿语言发展的规律：0-3岁是幼儿语言的敏感期（两三种语言都能学会）；4岁后是文字、音乐的敏感期；懂得幼儿渴望模仿的心理，把音乐带到课堂中，为幼儿

提供极好的模仿材料，将会收到潜移默化的效果。因为音乐中一些结构工整、短小、

旋律优美朴素的童谣，幼儿不需要任何外部工具借助，张嘴就能模仿。

二、幼儿音乐教育的特点在幼儿英语教育中的体现

音乐教育是最好的情感教育课程,是提高幼儿艺术素质的有效途径。好的音乐

作品能作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细

无声”的方式浸润人的心灵，使人受某种道德情操，精神品质，意识观念的熏陶渗

透，从而达到崇高的思想境界。而英语教育是对幼儿进行的第二语言教育，能促进

幼儿语言能力的发展。幼儿园教学中，将音乐教育融入幼儿英语教育，主要是因为

幼儿音乐教育的如下特点：

1．趣味性和游戏性

幼儿音乐教育具有趣味性、游戏性，这一特点最直接地体现在“音乐游戏”上。

音乐游戏是借助游戏的形式让幼儿参与的一种音乐活动。它将音乐的娱乐性和儿童

追求、向往游戏的天性结合起来，能使儿童获得愉快的情绪情感体验。 玩是幼儿的天性，幼儿教育不能脱离其天真、活泼和好动的特点。对幼儿开展

第二语言教育，关键在于给幼儿创造一种语言气氛，我们必须认识到，我们所面临

的是一群天真、活泼，对周围世界充满好奇心的孩子，他们不是学生。而我们又必

须让他们学到一些知识。对孩子们来说，他们不知道这就是知识，他们只感到好玩

就行。因此，幼儿的英语教育不可过于正式和严肃，初期教育的目的在于让孩子对

英语产生好感，愿意去说、去听，慢慢地就习惯于接受英语教育；如果，一开始就

对孩子实行所谓正规教育，恨不得马上就让孩子学到许多东西，这样孩子们就可能

感到不好玩，或学不会，他们就会退却，就不愿意学了，结果只能给孩子留下一种

不愿学英语的心理感觉。针对幼儿的这种启蒙教育的特点，我们在给幼儿进行英语

教育时，刚开始不是以学到多少知识为目的，而是以幼儿对英语感兴趣度来衡量教

学效果。在教学上，教师想尽办法，让教学现场生动活泼，根据所学内容，配合各

种玩教具，开展各种游戏，让玩和“乐”贯穿于英语教学中。如中班幼儿学习《My

family》这一单元中，幼儿将要学习打电话用语、接待用语。这些英语都是句型，

幼儿一时难以学会。为了引起幼儿的兴趣，1老师和2老师首先表演了一个场景游

戏：打电话。1老师说：“Hello. John, come to my home. My phone number is

5842679.”2老师站在门外表演敲门“Knock! Knock! Knock!”1老师就问：“Who is

there?”2老师答：“Your sister Mary”幼儿在老师的示范情景表演中，体会到了英语的意思，再去体验游戏时就加深了对英语句型的听说训练。其间歌曲《Come to my home》及配套动作，更能使整个英语教学推向高潮，让幼儿愉快地体验打电话说英语的乐趣。

Come To My Home

1=D 4/4 3 5 3 2 3 6 / 3 5 3 2 3 6 / ．．

Hello,hello,hello. Hello,hello,hello.

Hello,hello,hello. Hello,hello,hello. 5 5 5 - / 3 3 2 5 3 - /

This is Mary. This is Mary.

This is John. This is John.

2 2 2 · 3 / 5 6 3 2 1 –// Is John in? Is John in?

Come to my home. Come to my home.

2．形象性和感染性

形象是艺术反映现实生活的一种特殊手段。音乐，作为内容和形式有机统一的一种艺术美的样式，其内容总是通过由一定的色、声、形等物质材料所构成的外在的、感性的具体形式而表现出来的，总是可以凭着欣赏者的感官直接感受到的。幼儿音乐教育的内容、教材，形式及方法都更多地体现出形象性的特点。让幼儿学习英语，在为幼儿提供感受、理解、表现音乐的具体方式时，可以引导幼儿从音乐的直观形象入手，俄国著名教育家乌申斯基曾说过，儿童的天性明显地要求直观性。此外。幼儿正处于个人情感由低级向高级逐步发展的重要时期，其情感体验也趋逐步丰富，富有情感性和感染性的音乐教育活动对儿童的情感发展有着明显的促进作用，它既可以使幼儿兴奋，又可以使他们镇静、轻松、消除紧不安，以获得情感上的平衡。

利用音乐教育的形象性和感染性于幼儿的英语教育中，能使幼儿对学习英语的积极情感逐步丰富、深刻起来，又能使幼儿在课堂上因为积极性的提高而保持良好的秩序。如英语材料：I have ten fingers.教师一般会采取数数的方法向幼儿展

示十个手指头：One,two,three---，这样简单的算术，是吸引不了幼儿的兴趣的，而当音乐一响起，教师以有节奏感的动作，向幼儿展示手指数目时，幼儿就一起跟着唱跟着数了。

Ten Little Fingers

1=F 4/4 1 1 1 1 1 1 / 3 5 5 3 1 /

One little two little three little fingers. 2 2 2 2 2 2 / 7 ． 2 2 7 5 ．． /

Four little five little six little fingers. 1 1 1 1 1 1 / 3 5 5 3 1 /

Seven little eight little nine little fingers. 2 2 2 5 5 / 1 1 - - // ．．

Ten little little fingers.

3．技能性和综合性

人类早期的音乐活动是一种初始的、尚未分化的综合活动形式，是歌、舞、乐三位一体的。在幼儿感受、表达音乐的过程中，“载歌载舞”、“唱唱跳跳”是最普遍的形式。歌、舞、乐三者密切相融的音乐活动形式中使幼儿享受、体验到参与音乐的快乐。在幼儿英语教育中如果渗透这些综合性的音乐活动，将会使幼儿同样体验到英语学习的快乐。在英语教学中，教师创设宽松的环境，由浅入深地引导创造，从演唱到改编歌词，从敲奏简单乐句到为图片故事配音乐，能激发幼儿的学习和创造积极性。如教师在教Monkey这一单词时，引导幼儿运用不同音色的器乐为熟悉的图片故事《猴子学样》配音，以表现老爷爷和猴子的不同特征和情绪。这样让幼儿按自己的方式、意愿去做，他们才能学得主动，学得开心。此外，学习英语单词同时，伴有歌舞，不但丰富了教学方法，而且更活跃了课堂气氛，能够营造一种愉快氛围。如学习goose时，可以唱《Go Goose Go》，边唱还可以边舞出鹅的走路动作。

三、音乐的几种表现形式在幼儿英语教育中的作用

（一）英语歌曲

演唱英语歌曲是幼儿学习准确发音和及时操练巩固的一种有效途径。唱歌是幼儿喜欢的一种活动形式。很多幼儿在唱歌时显得很大方，很轻松自在，也很投入。从而也就消除了他们模仿英语单词发音前的紧张感，为其大声而正确的发音扫除了心理障碍。发音歌唱时，咬字、吐字器官各组成部分的动作比平时说话要更加敏捷而夸张。敏捷是为了使咬字准确清晰；夸张是为了使元音或辅音更好地发挥。其次，乐曲中的强、弱拍与英语单词中的重读音节，弱读音节相搭配，帮助幼儿自然地找准语感。如下面这首《苹果歌》： Pass an Apple

1=C 2/4 3 1 2 / 3 1 2 / 3 5 / 5 — / 3 1 2 /

Apple A pple An apple . Apple 3 1 2 / 3 5 / 5 —/ 2 5 3 2 / 1 1 / 1— // Apple An apple . Apple apple An apple .

在这首歌曲中，“apple”中的重音节在第一个音节/ /上。而2/4拍的乐曲其重拍正好也落在每小节的头一拍上，那么在幼儿演唱此歌曲的时候，他们就很自然的把英语语音中开口最大的单元音/ /发得很到位，而且很好的掌握了“apple”的重音。

歌曲演唱的速度也是可以随即调整的。比方说，当幼儿刚学会某个单词的发音时，我们就需要用慢速来演唱，以便循序渐进地掌握发音。当幼儿已经熟悉了发音时，我们可以用快速来演唱，使发音得以巩固。最后，当幼儿已经完全掌握了怎么读这个单词或语句时，我们又可以回到中速，细心体会歌词的含义，体会人物的情感。根据教师的实际教学发现这种通过调节演唱速度来引导幼儿操练英语的方法，简便、易行、趣味性强，幼儿在整个教学过程中，始终充满兴趣，情绪高昂地参与表演。

（二）音乐表演游戏

1．音乐表演游戏有利于激发幼儿的学习动机

任何教学过程都要经历以下五个阶段：激发学习动机，感知教材，理解教材，巩固教材，运用教材。把它们对应到英语教学中，经过整合、分解、调整就形成了英语教学的特有过程：（1）语言材料的引入；（2）语言材料的理解；（3）对语言材料的模仿和操练；（4）输出活用语言材料。这些过程既相对独立，又相互承接。因

此，语言材料的引入阶段关系整堂课的好坏。一堂好课的语言材料的引入，应该是流畅、自然，妙趣横生，富有悬念、富有很强吸引力的，能有效地激发幼儿的学习兴趣。音乐的介入，特别是音乐表演游戏的导入活动，为渲染这种气氛起到了推波助澜的作用。如学习蜜蜂Bee时，我们进行了音乐表演游戏《蜜蜂飞啊飞》：

Flying Bee

1=C 4/4

5 3 1 3 / 5 5 5 —/ 5 3 1 3 / 5 5 5 —/ Flying Flying little bee. Flying Flying little bee.

2 5 3 2 / 5 5 5 — / 2 5 3 2 / 1 1 1 —// bzzz--- little bee bzzz--- little bee.

教师第一步让幼儿欣赏这一支歌曲及伴随的动作，使幼儿产生美的感受，即对语言材料的引入。然后教师向幼儿讲述小蜜蜂采蜜的情形，即对语言材料的理解。接着教师和幼儿一起戴上小蜜蜂的头饰，到户外的花丛中去，教师边唱边领幼儿在花丛中做飞啊飞的动作。语言未启，音乐先行，未见蜜蜂，先临其境，极大的激发了幼儿的学习动机。这是对语言材料的模仿和操练。在情境游戏中进行演唱后，教师再出示蜜蜂图片，幼儿就已经知道这是Bee了，也就能够输出活用语言材料了。

2.音乐表演游戏为幼儿深刻理解和主动使用所学的英语语句，提供了生动的情景

学习语言的目的就是要使它成为信息、情感交流的工具。正确使用语言的前提是深刻理解它。音乐剧本中生动的情节和人物，正是幼儿理解语言的媒介。将语言材料中人物的对话嵌入乐曲中，幼儿学会了歌曲，也就学会了对话。然后在乐曲的伴奏中，按一定故事背景，幼儿分角色进行对话表演，幼儿在表演中，就深刻领会到了英语对话的意义。如语言材料：“Mummy:Pay attention,Kitty.

Kitty:Yes,Mummy,I’ll pay attention.”

Pay attention

1=C 3/4 5 5 3 1 / 5 5 3 1 / 5 5 6 4 / 6 5 / 5-- / Pay atten tion, Pay attention,Pay attention, Kitty

(猫妈妈唱： Kitty，请你不要三心二意) 5 5 3 1 / 5 5 3 1 / 2 2 4 3 / 2 1/ 1-- // Yes, Mummy, Yes, Mummy, I will pay a- ttention.

(Kitty唱：好的，妈妈，我会一心一意)

这首歌描写的是小猫Kitty在和猫妈妈在河边钓鱼时，她总不能专心致志，一会儿捉蝴蝶，一会儿捕蜻蜓，猫妈妈见状提醒Kitty，两个人物间的一段对话。这组对话生活性很强，利用音乐的二段式的特点，把“猫妈妈”和“Kitty”这两个人物的对话镶嵌其中，幼儿在歌曲中学会对话，在表演游戏中，能够具体了解对话的含义，为今后用它来表达自己的思想做了充分的铺垫。

（三）律动音乐

常规律动音乐有利于幼儿理解一些课堂常用英语。在英语课堂上，教师们常常遇到这样的情形：当教师说出某个新的单词或短语时，幼儿们总是情不自禁，不约而同地问道：“这是什么意思呀？”有的教师一味地重复单词或短语，让孩子们猜来猜去，搞得孩子一头雾水；有的教师干脆立即变成汉语，直接告诉幼儿。久而久之，幼儿要么厌倦了这种毫无头绪的猜谜游戏，要么就会形成一种依赖思想，总是等着教师把答案告诉他们。这些方法都是不利于幼儿英语学习的。利用幼儿园常规的律动曲对幼儿进行英语教育，能引发幼儿主动思考，自己找寻答案。如： 5 — / 3 — / 1 — //

Sit down please

这是一支指挥幼儿集体坐好的律动曲，当老师弹起这首曲子，并配上相应的英语“sit down please(请坐好)”时，幼儿一方面在条件反射的影响下，做出与音乐相配合的动作，另一方面，在无意识中也配合了歌词，更重要的是，他们会由此正确猜想出“sit down please”的意思。肢体运动与大脑积极的思考同时进行，一内一外，一明一暗，帮助幼儿理解了陌生的英语短语。

（四）儿歌

大多数儿歌都富有音乐性，英语儿歌也不例外，它主要具有节奏和押韵两个特性。从节奏上看，儿歌的句子较短，一般是两拍、三拍或四拍，有的儿歌采用一种节奏，每行的字数相等；有的儿歌每行节奏一致，但字数不同，因此，儿歌的节奏明快、易上口。从押韵的角度来看，有的儿歌每一句都压韵，有的采用间隔压韵的

方法，句首压韵、句末压韵；或通篇用同一个字做句首、通篇用同一个字做韵脚等。从而使儿歌声韵协调，读起来特别顺口，形成英语儿歌所具有的特殊的音韵美。如Mr Lynn:

Mister Lynn is very thin.

Mister Patt is very fat.

Mister Corts is very short.

Mister Hall is very tall.

Mister Dent is very bent.

Mister Wait is very straight.

这是一首两拍子的英语儿歌（×× × / ×× ×），每句的儿歌的第一个单词都是Mister,每句话的第二个单词和最后一个单词压韵，且句型简单，富有节奏，读起来朗朗上口，使幼儿在理解的基础上产生愉快的体验，感知英语儿歌的节奏美。这首儿歌中的名词还可以替换成本班孩子的名字，这样就更能提高幼儿朗诵儿歌的兴趣。在朗诵儿歌时，教师还可以组织幼儿按两拍子拍手来念，甚至用打击乐器来打击这一节奏。这样在身体力行中，赋予幼儿参与活动的乐趣，在活动中自然而然也就加深了对英语的印象。

总之，幼儿英语教育不是盲目的跟风行为。对幼儿进行英语教育，在教学教法上是需综合本园情况、幼儿实际情况，进行多方面探索的。音乐只是渗透到英语教育中的一种形式。对幼儿来说，学习英语最重要的是听和吸收，是愉快、游戏般的体验，音乐给予了幼儿这一情感要求，因此，作为一个富有创造性的幼儿教师，应该尽量发挥音乐在幼儿英语教育中的优势，不断优化幼儿英语教育，让幼儿喜欢英语、喜欢大声说英语！

参考文献:

1．黄谨.学前儿童音乐教育[M].华东师范大学出版社.

2．祝士媛.学前儿童语言教育[M].北京师范大学出版社.

3．余珍有.我国幼儿园英语教育在方法上的几种倾向[J].学前教育研究,1998(5).

4．赵寄石,马荣. 幼儿英语[M].海天出版社.

音乐英语

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。

一．音乐在英语教学中的作用；

国外对大脑的研究表明，音乐的作用有三个：（1）、帮助你放松；（2）、激活右脑接收信息；（3）、帮助你将信息移入长期记忆库中。在英语课堂教学中，教师如能在适当的时恰当地使用音乐，不仅可以使教与学变得轻松快乐，还可使教学效率大幅度提高。

在英语教学中，我较多地使用了音乐手段。由于语感未到位，学生的英语语音、语调经常出问题，有些同学因害怕被嘲笑而不敢开口。唱英文歌曲能明显帮助学生体会语音、语调，在说唱中寻找感觉。歌唱使课堂教学变得生动活泼。学会了英文歌曲，课下一定会自觉地哼唱，这无疑增加了“用”英语的机会。久而久之，语感就出来了。

1、利用音乐实现“状态变化”。学生们常常有这样的体验，一堂课开始时难以无法集中精力或进入状态，或是脑子里还在思考上一堂课的内容。老师如不采取一定的措施把学生“唤醒”，使之尽早进入状态，势必影响到教学效果。有经验的教师常利用课前几分钟讲个笑话，做个游戏，课前演讲等形式来组织教学，使学生尽快进入状态。我则常常采取听音乐的做法。听一曲轻松优美的音乐，如钢琴曲、小提琴曲、民族乐曲或英语歌曲，以深呼吸或放松运动，学生就会很快地从下课或上堂课的兴奋状态中松弛下来，分散的思想得以驱除，大脑处于“放松性警觉”（relaxed alertness）状态中，新的语言信息就能很自然地、轻松地进入大脑。

2、 配乐朗诵。外国的许多研究发现，当我们的大脑处于“放松性警觉”状态中时，我们能更有效地接收信息。我们的大脑分成左右两部分。语言由左脑控制，音乐由右脑控制。当左右大脑被同时调动起来时，学习就变得轻松而有效。例如，当我们听一首歌时，左脑会处理歌词，右脑会处理旋律。因此，我们会轻而易举地学会流行歌词。这是因左脑和右脑教动员起来了，——边缘系统中大脑的情感中心也加入了。配乐朗诵可用在学习新内容或复习巩固中。当学生在音乐的背景下倾听老师朗诵一篇文章，他们一方面在音乐的作用下，神经很放松，易于接收新信息；另一方面会把音乐和语言结合起来，就像电影那样。这样文章的信息内容就会很自然而又轻松地“飘”进学生的“潜意识”里。香港中文大学的一项研究结果表明，学习音乐可以增加语言的记忆力。一些音乐的节奏与人脑记忆信息的脑电波一致，当音乐配以文字，音乐便能帮助记住信息的内容。

英文歌词有着诗一般的语言，文字简洁优美，琅琅上口，唱英文歌曲、朗诵英文歌词比背诵一段英文文字来得容易些。在说唱英文歌曲时，学生不仅能很好地模仿语音强弱，提高发音准确性，而且能有效地提高语音听辨能力。英文说唱经常有连读、弱读、发音变形等情况。这种情况与话语中的连读、语调等有相似的地方，只是话语中没那么夸张。用英文说唱比较夸张的连读、弱读、发音变形训练学生，学生能比较快地克服英语中不同语速、口音等带来的理解困难，善于抓主要单词、关键单词，忽略次要的非关键的语音，并结合语气、语境和肢体语言理解谈话内容。这也许是音乐有利于英语学习最突出的地方之一。英文歌曲，不仅使课堂变得丰富多彩，而且提供了一种非常容易融进去的“情景”。

3、 利用音乐活跃课堂。学生的注意力不可能持续很久。如果教师一言堂，或是让学生做大量机械性操练，那么学生很快就会厌倦，继而分散精力。听听音乐，唱唱英语歌，能使学生紧张的思维得到放松，以一种崭新的状态进入下一环节的学习。此外，英语是一门实践性很强的课程，课堂上营造轻松的气氛有助于调动学生参与课堂活动的积极性。我常把英文歌曲带进课堂，在课前或上课过程中让学生听，这样做学生喜欢，也有助于组织教学。

二．音乐

经典英文曲类：Edelweiss，Auld Lang Syne，Red River Valley, Jingle Bell, Do，Re, Me;

通俗歌曲类： Sailing,；Say You, Say Me,；Yesterday Once More；Right Here Waiting for You；Unchained Melody.

这些歌曲的特点是知名度广，旋律优美，朗朗上口。此外，还结合潮流教唱一些流行歌曲，如《泰坦尼克号》主题歌My Heart Will Go On，亚运会主题歌Hand In Hand，《狮子王》主题歌及《风中奇缘》的主题歌Colors Of The Wind等。

将音乐融入英语教学不仅是艺术与教育结合的一种新方式，更是教与学的一种快乐体验和美的享受。、