听专家讲课体会
今天上午和下午，我在阜师院大礼堂先后聆听了朱震国老师讲授的《荷花淀》、刘飞耀老师讲授的《范进中举》，还有他们各自的讲座及吴博士的点评。我觉得在我听过的公开课中，这是最精彩、收获最大的一次。两位老师的授课有许多共同之处，现简述如下：
一、语言表达基本功非常高
正像名演员唱戏，我们从他们的第一句唱腔就可以听出他们的功底一样，两位老师一张口，就显出其令人惊叹的语言表达水平。
朱震国老师讲话声音非常好听，好像练过美声唱法一样，富有磁性。他开始讲课时声音并不高，但后来我发现，他极富有表演才能。平淡的课文在他有声有色的朗读下，变得活了起来。他极善于用夸张的语气表达人物的感情。他的语调变化非常丰富，听其讲话就是一种很美的艺术享受。他的笑声明朗、温和、亲切，给人以巨大的鼓励。
刘飞耀老师讲课激情四射，声音洪亮、清晰，中气十足，给人以强烈的震撼。刘老师也极善于作示范性朗读，他朗读的胡屠户夸赞范进那一段，简直是活现出人物的媚态。
二、注重并善于引导学生对文本作深入的解读
在分析人物形象时，朱震国老师非常注重抓住文中内涵丰富的关键性词句，引导学生联系上下文作深入的、切合实际的分析。比如分析《荷花淀》第一部分中水生和妻子话别的这一段，朱老师抓住“笑”、女人“流着眼泪”等细节引导学生分析。值得注意的是，他从不满足于学生作贴标签式的回答，而是通过不断的追问，把学生的思考引向深入。朱老师还非常注重解读文本方法的指导。比如在分析小说开关环境描写的作用时，学生一时回答不出，朱老师就作了深情的范读，然后通过简析，化解了这个难点。
刘飞耀老师对《范进中举》一文的解读更显示了扎实的功力。刘老师非常注重对词句形象的分析，给我启发很大。比如范进发疯这一段，刘老师抓住范进发疯时反复说的话“噫！好了！我中了！”引导学生揣摩其心理活动，还总结出这一段描写中“一”字句用得较多，并分析其作用。
在分析胡屠户骂范进这一段时，刘老师总结出“不”字句用得较多，并分析其原因。
在随后的讲座中，刘老师更从理论和实践两方面对汉语形象的问题进行了生动而又精辟的分析。
三、两位老师的备课功夫令人佩服
朱震国老师在讲授《荷花淀》时，没有使用多媒体，完全是脱稿授课，每个词句所在的位置他都记得清清楚楚，可见这一课他下了多大的功夫。
而刘飞耀老师则展示了他广博的知识素养，他的课件简单实用而又条理清晰，资料的引用恰到好处而不繁乱。
四、把课堂还给学生
两位老师的课都是学生在老师的引领下，对课文作深入积极的探索。没有枯燥的讲解，没有干巴巴的腔调，有的是一波又一波精彩的对话。时间在不知不觉中就过去了，一个小时仿佛只是一瞬间。真令人叹服。
第二篇：06听专家讲课的心得体会
听教学专家讲课后的一点体会
编制教学目标的技巧浅谈
乐至县吴仲良第七小学教师李大军2006.8.30
通过这次全县教师暑期培训学习，特别是听杨东专家的专题讲座，谈到教学目标的开放，使我明白了“三维目标”不是“三个目标”，而是一个目标的三个维度。也掌握了一些教学目标的编制技巧。我们知道：语文不仅是语文、文字，它的核心是思想与情感的表达。三维目标的核心是促进学生发展。我们在编制教学目标时，仅有明确的课时目标是不够的，还必须有清晰的学科目标和学生发展目标，还应做到：
一、训练目标：
1、教师首先要了解编制教学目标的意义，知道教学目标与教学目的的区别。
2、理解教学目标在教学中的作用。
3、会用教学目标双向细目表或规范行为目标编制所教学科的教学目标。
4、掌握理解教学目标的编制要求。
二、训练内容：
1、什么是教学目标？它与传统的教学目的有何区别？
2、教学目标在教学中有何功能？
3、明白教学目标编制一两种方法。
4、用规范行为目标法编制教学目标。
三、正面是为“长方体和正方体的体积”编制的教学目标。仅供大家参考。
1、知识：
（1）能指出体积是指物体所占空间的大小；容积是指能容纳物体的体积。
（2）能指出常用体积单位名称其进率。
（3）能指出容积单位。
（4）能写出体积公式V＝abh,V=a3,V=sh。
2、领会：
（1）能正确区分计算物体（长方体和正方体）的表面积、体积、容积。
（2）能区分长度、面积、体积、容积单位，并会选用正确的单位名称。
（3）能说出体积公式V＝abh,V=a3,V=sh的由来。
3、运用：能根据V＝abh,V=a3,V=sh计算图形体积或解应用题。
4、分析：
（1）先测量，再解题。
（2）能再次应用公式计算图形的体积或解应用题（包括列方程解应用题）。
（3结合已学过的数量关系体积公式V＝abh,V=a3,V=sh应用?解题。，
转变教学中的基本线索，以教师活动为基本线索“转化为”以学生活动为基本线索。
教学设计可以分为不同的层次。学期教学计划；教材分析，学期教学目标。教学重难点，教学内容的整合，教学单元的重新建构，教学内容的先后分布，课时分布，不要担心讲少了，学生成绩下降了，彻底改变问答式教学（四个建议：a提问不要太多。b提问要有启发性。C给学生提问的机会。d善待