物化生组教研学习活动汇报总结稿

物化生教研组长 来参与 20xx.5.26

主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。于是，原本“安静”的课堂一下子就“热闹”起来了，以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生也动了起来。可稍作注意，我们就会发现，课堂中相当一部分合作学习存在问题，合作学习的效率较低。例如，有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的把所有课堂都煲小组合作粥，表面看“热热闹闹”活了起来，事实是没有思维的炫耀；有的看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略；有的重视对合作结果的评价，忽视提高合作有效性的指导??种种现象表明，合作学习流于形式的多，取得实效的少。

怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？本学期我们物化生组根据学校统一按排，对小组合作进行了较深入的理论学习和探讨，并在教学中进行了一些实践和探索。现将学习过程和结果报告给各位同仁，恳请各位给予建议和指导。

近两月的理论学习，我们从《小组合作学习》、《小组合作学习方式初探》、《如何有效开展小组合作学习活动》、《“小组合作”实施办法》、《如何有效组织小组合作学习》《怎样将小组合作学习落到实处》、《浅谈小组合作的均衡性》等理论与实践性文章中汲取了丰富的营养，并在我们物化生课堂教学中慢慢消化吸收，逐渐体会理解，运用反思，形成了我们组内自己的一点心得，达成了组内共识。

我们一致认为：第一、小组分配要结合校情学情科学适宜地确立，管理要动态，职责分工要明确，组长的协调组织尤为重要。第二、虽然评价监督要隐身时时存在，但是学习内容却不能处处合作，炮制新的满堂灌。要在不同的课程授课类型中协调好自主学习、合作学习和探究学习的关系，还要摆正好教师自身在合作学习中的平等首席角色。为此，我组深入研讨了如何很好的发挥小组长作用，理论认知学习课中如何实施小组合作，实验探究学习课中如何实施小组合作，复习课中如何实施小组合作学习四个专题，并形成了组内见解。在接下来的今后四天里，我组将敬请柏雨林，张芹，曲丰，李永四位老师代表我们组阐述我们的见解。忠心恭请各位同仁等候，谢谢大家。

第二篇：理化组教研活动总结

理化组教研活动总结

活动时间：20xx.5.9上午第四节

参加人员：全体理化教师等

活动地点：物理实验室

活动内容：孙老师的新授课《功》

本节课评析：

这节课采用“先学后教，诱导发现”法。即创设情景、提出问题、进行猜想、实验验证、得出结论。梳理反思深化问题、应用练习评价反馈。

在处理本节课内容时，先出示几个图片，提出问题，让学生带着问题自学课本，由学生自行讨论解决问题，教师引导得出功的含义。然后将身边的一些物品：哑铃、木块、弹簧测力计、排球等展现给学生，让学生用这些物品演示做功的现象，激发了学生学习兴趣，使学生进一步理解了做功的含义，理解了功的两个必要因素，掌握效果好。本节课让学生亲自参入，培养了学生的动手能力。在习题的设计上，紧扣本节重点，由浅入深，环环相扣，使学生易掌握。

不过在引出功的含义时，教师讲的有点罗嗦，本来学生已经懂了，没必要再加一解释了，这样浪费了学生巩固的时间。

今后要求：今后教学要处理好时间搭配，充分利用课堂40分钟，向40分钟要教学质量。