《全国中小学数学名师同课异构教学观摩课》有感

教师：刘时芬

各位领导、老师：

首先，非常感谢领导给我这次外出学习的机会 ！在短短的二天时间里，我们听取了6位名师的6节课，及他们所做的3个报告。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。本次培训让我受益匪浅。下面我就叶怡老师、黄爱华老师和邓晖老师、潘晓明老师、尹侠老师、徐长青老师所执教的课谈谈自己的所学、所思和所感。 叶老师执教的是五年级数学数与代数，有时根据具体的需要处理教材。在讲例题时把22米的木料改成24米的木料。让学生进教室有思考，让学生走出课堂有思考，有想法。

好课，从倾听开始

黄爱华老师执教的五年级《方程的意义》这节课是我所听这些课中最让我感到震撼的一节课，同时也是我最有收获的一节课了。整节课以游戏的形式贯穿，教具很简单，就是一双手和几张情景图，重组教材，将游戏贯穿于课堂之中，他和三个学生编成四节连环画电视剧， 动静结合，还数学课堂于真实之中，数学姓什么？这个问题一直萦绕在每一个数学老师的心中。在很多的公开教学中，我们所看到的是一节课自始自终热热闹闹，学生们始终处于一种亢奋状态，人云亦云。数学课似乎成了活动课、实践课?这样的数学课缺少了给学生的思考空间，更缺少了数学课本该有的数学味。如果说一堂死气沉沉数学课缺少灵动的话，那么缺少了思维空间的数学课是肤浅的，不真实的。

如何处理好课堂中的动与静，黄老师在这节课中给了我们最好的诠释。数学是思维的体操，在每一堂生动活泼的数学课上留一点学生思维的空间和时间，动静交替，这样的数学课才更真实有效！

让学生用规定的词语讲话：平衡、如果、式子;用描述画面的形式导入新课，充分激发学生学习的积极性。黄老师同时在学生讲话的严谨，并用幽默的方式导入下一课，引导学生如何描述图的内容——突然发现，惊喜的发现。让学生归纳出为了解决问题，找到一种平衡关系，写成的含有未知数的等式叫方程。

大家都说“做名师的学生很幸福”，而我觉得能听名师的课也很幸福。徐长青老师的课堂没有花哨的课件，没有花样繁多的环节拼凑，有的是教师的激情，有的是师生间、生生间充满智慧的交流和思维的碰撞。在他的课堂上，数学与游戏被巧妙地结合在一起，他那幽默风趣的语言深深吸引着我，整堂课既洋溢着快乐的氛围，又贯穿着“数学思考”的主线。听完了徐老师的一节课，使我感受很深，我从徐老师的身上学到了许多。

感受一：对学生的真诚尊重与期待。在课堂上，，徐老师始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目标。

感受二：让学生在数学课堂上获得了成功。有以下亮点：让学生在无意识的情境中，进行有意识的思考，才会培养学生发现问题，解决问题。优秀的教师应学会在课堂中解决学生的发现的错误。从而激发学生无穷的发现，因异而教，因错而改，因生疑问而教，让孩子每分钟引领成长，教师应学会，教学学中有文化，有人文。减负：给课

堂快乐，节省时间，提高效率。

尹侠老师上的是《烙饼》本节课他打破常规，儿童创新思维，挑战思维，三个人交替做，分类优化，抽象，猜测验证等教学思想。 潘小明老师上的是四年级的确定位置：他的教学特点：善于把握学生的学习心理的脉搏，善于引导学生发现问题、提出问题、解决问题。重视引导学生在探究问题的过程中一步步去思考。激情加幽默引发了学生的学习者热情，重视学生的辩证思考，用孩子的方式思考问题。他还说怎样设置情况让这生产生问题？没有问题才是最大的问题。

邓晖老师上的是四年级图形与几何，轴对称图形。从学生熟悉的图形出发，通过折一折等活动来教学。

吕传汉教授

数学教学重在三教：教思考!教体验!教表达！

教思考：数学教学务必重视基本思想的教学。小学计算教学中要突出三点：一是转化的思想，二是在计算教学中国，让学生体验解决问题方法的多样性；三是让学生在体验数学与生活联系的中体验数学应用的广泛性。在小学数学概念教学中要突出：一是学生体验数学的抽象性；二是让学生体验数学的概括性。

教体验：在“做数学——学数学——用数学”的学习活动中获得学习体验，总之，是“从头”想问题、思考问题、解决问题全过程的体验。

教表达：在课堂教学中，抓住阅读、总结、解题表述、交流、讨

论，训练学生的表达能力。

黄老师，徐老师、潘老师在报告中说，在们们平常的课堂中，他们会尊重每一位学生的发言，尊重每一位学生的想法，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。这让我领略了这位名师的宽容与博爱。

20xx年x月x日

第二篇：小学数学名师课堂教学听课心得体会

参加小学数学名师教学观摩研讨会心得

李庄中心校城南完小 李云明

5月x日--9日，我参加小学数学名师教学观摩研讨会。在2天的时间里，观摩了8节示范课，聆听了2个学术报告，听了这些名师和专家的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。下面我就说一说我听课后的感受。以前觉得教小学生还应付自如，每天都能认真备课，有时观看名师的录像课，并把精华的部分用到自己的教学中来，但上过课后也有很多的困惑，为什么同样一篇教案，名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高采烈，而到了我的课堂上却是不尽人意？蔡宏圣和朱玉如两位老师的学术报告后中提到：“没有课前的精心预设，就没有课堂上的精彩生成。”听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有很多，尤其是名师们的敬业精神令人感动，

太原市张琪老师《确定位置》一课中，充分地让我感受到了“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”张老师首先让学生找出自己好朋友的位置，由于标准的不同而产生问题，再让学生自己去解决问题，使整节课都在学生的自主学习生完成教学，真正的展现了学生的自主能力。听了李小春老师的课和讲解后，更让我感到的是教师不仅要让学生自已动起来，同时在动的过程中更应该发现问题，正如李小春老师说的：“教学不是让学生学会知识，而是让学生带着小问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。”这句话更深刻地点到了我们目前的教学中的不足，每节课的教学不是问学生学会了没有这么简单，而是要让学生在本节课学习的认知能力上产生出更多的问题，这样才能促使学生不断地去追求学习新知，正如“学无止境”一样，知识是没有终点的，就象走路一样，当走到一个十字路口时，我们回头看时好象是到了一个终点，但在我们的面前却又产生了几条没有尽头的新路。教学和学习也应该是这样的，是一条永远没有尽头的路，因此我们在教学中应更多地

关注学生的是否能在学习完后产生更多的有代学习的问题。

后来，听了蔡宏圣老师和朱玉如老师的课和学术报告后，更让我感到的是一种精神上的享受，两位老师深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。他们的学术报告更是让我感到自己在教学中的不足和差距，更让我们感到要学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，努力提升自己。

在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了名师，聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格。想一想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的凝聚。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那鲜明的思想、生动的语言、创造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。

在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短，也让我的教学生活化、细节化、智慧化。