《当时只道是寻常》读后感

高一（6）班 姚逸晨

看得见开始，猜不到结局——一生恰如三月花，只是区区十七字，在作者笔下，剖析了 容若的一生：是要他在最完满的人生中体会到最大的不完满，像梨花在春光最盛的时候凋谢。

淡黄的扉页，一一罗列的是纳兰的词名。在这一首首绝妙好词下，仿佛流转着容若的悲喜风月，而这一幕幕景与情，是纳兰不同于少游几道等人的平淡一生，却也是一生精魂所在。

正如作者安意如所言，纳兰家世显赫，深受皇恩又才气逼人，身边也不少知心好友、红粉知己，人生至此，夫复何言！纳兰得到了所有纨绔子弟所渴望的，却单单失去了风骨人生。

许是皇帝与明珠的权势较量阻挡了纳兰的仕途，使其拳拳之心终于冷淡，继而落落寡欢，报国之心终了化作满纸落寞。也许是纳兰过的太平坦，在痛失初恋情人后，开始渐渐活在那一纸枯黄回忆之中，情感上的挫折硬生生将容若带成了红尘过客。纳兰似乎做了一个很长的梦：红烛共谁剪影，交杯尽，缠绵饮，此世此生，但付君心。这个梦直到卢氏因替他生子而逝去才有了些许清醒，破空而起的悼亡之音，成了后人不能超越的千嶂。

可轻轻捧着这本书，却替容若体会到了荣誉下的悲哀——就算容若的《饮水词》成了后人甚至自己都无法超越的高峰，但错过了终究是错过了。青衫泪尽声声叹，融化的了冰山，唤不回已逝的人。我不很清晰，这种平静到令人发指的感觉于容若而言是幸运还是不幸，但或许更多的想必是不幸的。

容若的词直指人的内心深处，引人共鸣，却独独窥不破自己，豪放了表，凄婉了里。安意如却道尽了容若这一生的悲哀。

叹，当时只道是寻常……

踏遍河山万里，看遍繁花似锦，却因陌生人擦肩而懊恼，待你累了、倦了，回首却已错过了身边的人，再涕泗横流地呼号，却可惜、这一切已太迟；亦或是甘于平淡，如容若一般——抱病与好友一聚，一醉，一咏三叹，然后一病不起，七日后溘然长逝。这种感觉就像是我将这一生的都错误犯了，还没有可以弥补的机会。容若是我最为慨叹的诗人，因此，决不愿像他一般过着缠绵凄婉的平淡人生。

漫漫长途中，我想只有拼搏过坎坷挫折，经历过世间风雨，轰烈了上半生，才能了无憾意。只是，在前进中也不可错过身边之人。只因容若的错我不想再犯，也是为圆了容若的一生憾事罢！

纳兰容若，只这四个字便是一阙绝妙好词，而在其下却又蕴藏了多少不为人知的心事；在那史书的华丽篇章后，又有着多少的身不由己，我不知道，因为静静躺在桌角上的这本书才将我真正带入了纳兰心事。

纳兰憾事，伺后人补……

第二篇：读后感

《做个幸福的教师》读后感

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？这学期我认真阅读了《做个幸福的教师》一文，有所感悟，有所认识。

教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着；而南方老板的人生价值却是低成本、短时间、高利润，可能为“钱”活着，所以很富很累，腰缠万贯而永不满足，于是他很不幸福。教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，走进“激情燃烧的岁月”；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？

要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在我要享受

生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。

要对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。本人认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

我想， 教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说----我爱教师这个职业，我也会为教师---这个光荣的职业贡献毕生的精力！

马鞍山实验小学 傅建平

20xx-6-17